《花的勇氣》教學實錄及點評
課前交流
師：同學們，剛纔呀，我們已經見過面了，胡老師姓什麼?
生：胡。
師：所以，你們應該稱我——
生：胡老師。
師：多有禮貌的孩子呀!剛纔好多同學們都有疑問，現在我也想問一下，我特別喜歡玩QQ遊戲裏的“找茬兒”，兩幅圖片中不同的地方，是嗎?今天我也想讓大家玩玩這個遊戲，你找一找今天的我們課堂有什麼不同的地方，與你們平時的相比，看一看。
生：下面有許多觀衆看着我們，我們學校裏沒有。
師：嗯，他們就是來自黃山市各個地方的老師們。同學們站起來，面向大家和各位老師問聲好。來——各位老師，下午好!
生：(全體起立)各位老師，下午好!
師：請坐。還有誰發現了不同?還有不同
生：桌上還有話筒。
師：就是，不一樣。還有嗎?
生：今天上課是在臺上，平時上課是在——下面。
師：教室裏，是嗎?哦，我們今天是一個舞臺。看到大家的小手呀，胡老師就想送你們一份禮物，看一看，說出來。
生：勇。
師：想把它留住嗎?拿起我們的筆，在作業紙上寫一個。
生：(寫“勇”字)
師：剛纔，胡老師見識了大家的書寫了。我們的同學寫得非常端正。把這份禮物送給你們呀，是想你們在待會兒的課堂上鼓起勇氣，說出自己的想法。現在我想來試試看，你有沒有把這份勇氣放進心中。誰可以來介紹自己?今天這個機會可不容易得到的呀!
生：我叫王佳琪，今年十一歲了。
師：你能不能聲音再響亮一點。
生：(大聲再說一遍)
師：對呀，這就是勇氣。還有，你來。
生：大家好，我叫陳天運，今年十一歲，是四年級的小學生。
師：掌聲。你來。
生：大家好，我叫程瑛，我今年十一歲，我的生日是7月2日，已經上四年級了。
師：哦，你加上了生日，希望大家在那天不忘記你，給你一聲生日的祝福，是嗎?
生：大家好，我叫葉飛宇，我屬龍，是2001年1月8日生的。
師：他的介紹與衆不同——我屬龍，我們中國是一個龍的民族，希望你有龍的表現。好，你來說。
生：大家好，我叫郭琳琳，今年十一歲，在海陽二小四年級二班上學。
師：她介紹了自己的就學，是嗎?這樣很容易找到她。同學們，看着大家這樣的表現，我沒有理由不相信，我能把這份語文學習的快樂與大家分享，有信心嗎?
生：有!
師：真棒!那我們下面開始語文的學習，好嗎?
生：好。
師：好，同學們，上課!
【點評：一個睿智的老師，靜心設計了課前交流的內容。在交流中培養學生觀察生活的能力，巧妙地以“勇”字爲禮物，激起學生課堂學習的勇氣，不僅緩解學生的緊張情緒，同時營造了良好的學習氛圍。】
【上課時間】
一、談話導入，揭示課題
師：同學們，你們喜歡花嗎?
生：喜歡。
師：說說理由。你說，
生：因爲花顏色十分鮮豔，而且品種又多，有的花還有香味。
師：真全面呀!還有誰?你來說。
生：我喜歡水仙，因爲它高貴典雅。
師：你也是一個很高貴典雅的女孩子。馮驥才爺爺也非常的喜歡花，但是他喜歡的理由跟我們有些不同，想知道是怎麼回事嗎?
生：想。
師：好的，我們今天就來學習他的文章《花的勇氣》。拿起你們的小手和老師一起把課題補完。注意下一個字(勇)，第四筆是?
生：橫折鉤。
師：再看看大屏幕。
生：橫折。
師：真棒，這麼快就發現了。接下去……剛纔老師發現在學習中出現的一點小小的問題，很快解決了。那這樣吧，我們拿起筆來，再看看，如果你剛纔這個字就寫錯了，你就在後面再寫兩個;如果你剛纔就是對的，請你再寫一個。注意寫字的姿勢，別趴下去，把眼睛給保護好了。
生：(學生靜靜地寫字，老師巡視，相機指導與評價)
【點評：從學生熟悉的花入手導入新課，開門見山，直接入題。既營造了氛圍，又豐富了語言積累，爲本課學習做好了鋪墊。】
二、初讀課文，整體感知
師：老師課前已經佈置大家去預習課文了，那麼在這篇課文的閱讀提示裏面有這麼一個問題：作者是爲什麼從失望到遺憾到驚喜再到心頭砰然一震的呢?帶着這個問題在這個課堂裏面大聲地讀一遍課文。
生：(大聲自由讀課文，師巡視，相機糾正讀書的姿勢)
師：誰來說一說自己的預習結果?作者爲什麼從失望到遺憾到驚喜呢?
生：剛開始，作者看到的只是綠色的草地，他感到失望。
師：對，剛開始他看到的只是綠色的草地呀。繼續——
生：然後，他撥開草地一看，發現裏面有許多的小花。
師：這些小花怎麼樣?
生：它藏在綠草的下面。
師：你這個詞用得非常好，“藏”在綠草的下面，所以使作者沒法看到那片壯觀的景象，因此——
生：他感到遺憾。
師：繼續。
生：過了幾天，他過來時，發現小花都冒出來了。
師：你又用了一個非常棒的詞，叫什麼呀?
生：(齊聲說)冒。
師：不好意思，老師又打斷你了。繼續——
生：最後，他明白了生命的意義是什麼?是勇氣!
師：自問自答。誰可以再來說一說?來，你來，小夥子。
生：我覺得“遺憾”應該是因爲馬上要去意大利了，結果鮮花還藏在草下面沒有冒出來。
師：對，你給她補充這樣，我們更明白了。同學們，你們看，作者由失望到遺憾道驚喜，都和什麼事物有關呀?
生：(齊聲說)花。
【點評：教師充分利用“閱讀提示”，指導學生根據“提示”整體感知課文——理清作者情感變化的線索，初步探明作者情感變化的原因。在這個過程中，老師有一大亮點：善於捕捉有價值的信息——拎出關鍵詞“藏”和“冒”板書於黑板上，爲後面品讀文本做好了充分的準備。】
三、品讀課文，感悟“勇氣”1.細品“藏”花，感受生命的力量。
師：那麼，我們接下來你們覺得我們應該重點學習哪個部分呢?
生：應該覺得重點講的是“冒出來的”。
師：“冒花”的。還有嗎?
生：我覺得應該講的是砰然一震的，明白道理的。
師：你覺得道理更重要。學習略讀課文呀，一定要抓住重點，你看，作者的心情呀和花這麼緊密地聯繫，那麼我們下面就快速地瀏覽課文，找到課文裏面兩處描寫花的段落。找到的請舉手。這麼快，我有些驚歎了!小夥子，你來說說。
生：第二自然段和第七自然段。
師：有不同意見嗎?同意嗎?
生：同意。
【點評：略讀課文的教學是否成功，一個重要的標誌應該是“學習內容的取捨”是否得當。胡老師抓住文中“花”與“人”的密切關係，引導學生從重點段落入手，取捨得當。】
師：那好吧，我們就按你們說的繼續往下學。作者第一次看到的花是怎樣的一番景象呢?大聲讀一讀第二自然段，自己喜歡的句子可以多讀幾遍，想一想自己爲什麼喜歡?
生：(生自由讀書)
師：同學們，誰來說說自己的感受?你喜歡那句，爲什麼?
生：我喜歡第二自然段的“原來青草下邊藏着滿滿一層小花，白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這麼多、這麼密、這麼遼闊!”
師：說說理由。
生：因爲它讓我知道了，原來四月的維也納並不是沒有花呀，只是他們沒有注意到。
師：爲什麼沒被注意到?
生：(齊聲)因爲草蓋住了。
師：對，我覺得她就很有勇氣，老師從你讀課文的語氣裏感覺到，應該是個比較內斂的孩子。是不是，我沒猜錯吧?但是她能站起來讀了，很好。可是，老師要給你糾正個地方——“純潔”的“純”是翹舌音。你再讀一遍。
生：純潔。
師：請坐。說說感受吧，你說。
生：那我也喜歡這一句。
師：說說理由。
生：我知道了花爲什麼會躲在草下面，因爲它很矮。
師：你從課文裏面知道的，是嗎?請坐。
生：我也喜歡這一句。因爲這一句寫出了花的顏色很多，寫出了花的外形。
師：你已經很不容易了，不僅知道了花的顏色美，還知道了花的形態美。還有嗎?你來說。
生：我喜歡第二自然段的第三句“它們比青草只愛幾釐米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會齊刷刷地冒出來……”這句話生動描寫了很快就要冒出來了。
師：冒出來了嗎?
生：沒有。
師：要怎麼樣?只要一使勁，就會——
生：齊刷刷地冒出來。
師：這是作者看到藏在草下的這些花時，他怎樣呀?
生：這是作者看到這些花時展開的聯想。
師：說得真棒呀!你看，她不僅看到了，而且還想到了。作者此時是怎樣的感受呢?胡老師也喜歡這句話，我想把作者的感受讀出來，你們聽聽好嗎?
生：好。
師：“我用手撥開草一看，原來青草下邊藏着滿滿一層小花，白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這麼多、這麼密、這麼遼闊!”你覺得作者他想表達心中一種什麼樣的什麼感覺?你說。
生：驚奇。
師：“驚奇”爲什麼呢?
生：因爲沒想到野花有這麼多種顏色，這麼美。
師：說得真棒!所以作者覺得這片小野花，這片藏在草下的小野花，其實是維也納送給他的.一份大禮呀!而且這份禮物是他意想不到的，因此他特別想表達出這種驚喜之情。同學們，我們帶着這種感受一起來讀一讀，好嗎?
生：(生齊讀這兩句話，師相機板書)
【點評：這一環節較好地體現了主導與主體的關係。教師引導學生自主達成學習目標，在交流的過程中尊重學生的閱讀感受。通過多種形式的讀，抓住“藏”字，感受“小花”看似柔弱的生命所擁有的色彩與力量。】
2.咀嚼“冒”花，領悟生命的勇氣。
師：作者多麼想看看這片野花呀!當他即將離開維也納的時候，他又看到了怎樣的景象?看到了什麼，誰能用自己的話來描述一下?
生：看到了許多的花和大片大片的草。
師：看到的是花和草。
生1：我看到的是——花都冒出來了，還有碧綠碧綠的小草。
生2：我到了小花在濛濛細雨中傲然挺立。
師：你和作者想的一樣。
生：我看到的是花的世界和草的世界。
師：你用上了“世界”，現在如果是花的世界，你還可以用什麼詞來形容
生：五彩繽紛，五顏六色。
師：你用了兩個詞。
生：我看見許許多多的花，它們都比小草高了。
師：原來呢?
