《紀念白求恩》教學實錄及點評

前置性學習要求：

一、通讀全文，用不同的符號標註出文本的記敘和議論的文字

二、藉助工具書和註釋，理解字詞

二、網絡閱讀，瞭解白求恩其人其事

課堂教學內容和步驟：

一、導入

師：同學們，在剛剛結束不久的2010年溫哥華冬奧會上，中國女子冰壺隊奪得了一枚寶貴的銅牌你們知道，中國女子冰壺隊的教練是誰呢?

生：加拿大人丹尼爾拉斐爾

師：對，丹尼爾在冰壺隊裏有一個外號，聽說過嗎?

生搖頭

師板書：白求恩.

師：和保爾一樣，“白求恩”已經成爲一種精神，一種象徵1942年，毛主席主席發表了他爲白求恩寫作的悼詞《紀念白求恩》，今天，我們一起來學習請同學們在前置性學習的基礎上朗讀課文先讀第一節請一位同學讀敘述文字，其他同學讀議論部分

師：跳過第二節，讀第三節男生讀記敘，女生讀議論。

師：我讀第四節敘述文字，你們讀議論的。

師：大家看看，記敘和議論的關係怎樣?

生：記敘是議論的前提、基礎，議論是記敘的深化。

生：議論在記敘的基礎上闡明精神。

師：本文是一篇議論文，因而在寫法上：敘議結合，夾敘夾議(板書)請同學們再研究一下，議論文中的敘述和記敘文裏的敘述比較起來有什麼不一樣?

生議論，並回答議論文中的敘述是簡潔的概述，不像記敘文中的那樣細緻、形象、生動，注重描摹。

師：說得好接下來請大家再次瀏覽課文，分別用一句話概括每節的內容同時注意文章採用的論證方法。

首先自己概括，然後小組交流。

生概括、交流

生：第一節，概括白求恩來華經歷，讚揚白求恩的國際主義精神，共產主義精神。

生：第二節，對比論證，讚揚白求恩毫不利己專門利人的精神。

生：第三節，讚揚白求恩對技術精益求精的精神。

生:第四節，回顧我和白求恩的交往，讚揚他毫無自私自利之心的精神。

師板書四種精神，提問：四種精神中有一種精神是白求恩精神的出發點和核心，你們以爲是哪種精神呢?

生：共產主義精神。

師：請說說理由。

生：有了共產主義精神，纔會有國際主義精神，纔會對技術精益求精，纔不會自私自利。

生：我覺得應該是毫無自私自利之心的精神因爲一個人只有不自私自利，纔會敬業，才能不遠萬里來到中國，成爲一個國際主義戰士，具有共產主義精神。

師：說得好，毫無自私自利精神是白求恩精神的精髓，也是文章的中心論點其他三點則是文章的分論點。

師;毛主席主席用怎樣的方法來論證其觀點的呢?

生：正反對比論證

生：擺事實，講道理。

師：請大家精讀第二小節，結合文章，具體說說這些論證方法的作用讀第二節的時候，請注意遣詞造句與敘述角度的變化先自讀，再小組交流。

板書：論證方法擺事實、講道理對比論證字詞句角度。

生閱讀圈點，寫批註

師：開始交流

生：我覺得兩個“極端”用得好，表現了毛主席對白求恩的`高度評價，它把“毫不利己專門利人”具體化，讀的時候要用重音來強調。

師：請你範讀一下。

生讀：“白求恩同志毫不利己專門利人的精神，表現在他對工作極端的負責任，對同志對人民極端的熱忱……”

師:讀得真好!

生：還有“一點”“生怕”，突出了這些人的自私自利程度很嚴重。

生;這裏運用了一些成語：拈輕怕重，漠不關心，麻木不仁這幾個成語都帶有明顯的貶義，凝鍊而富於表現力。

生：這裏的“推”和“挑”很有意思，“挑”既可以理解爲挑選也可解釋爲擔承，動作上的對比，將這種人對待工作不負責任的嘴臉活畫了出來。

生：我覺得“沒有一個不佩服，沒有一個不爲他的精神所感動”用了雙重否定的句式，加強了肯定意味，突出了白求恩精神感人至深。

生：將白求恩對同志、對人民的態度和做法與不少人對比，突出白求恩精神的高尚，不少人的問題很嚴重，對比鮮明。

師：讀一讀，比一比我讀白求恩的，你們讀不少的人的。

師：“白求恩同志毫不利己，專門利人的精神，表現在他對工作極端的負責任”。

生：“不少的人對工作不負責任，拈輕怕重，把重擔子推給人家，自己挑輕的一事當前，先替自己打算，然後再替別人打算出了一點力就覺得了不起，喜歡自吹，生怕人家不知道”。

師：“白求恩同志毫不利己，專門利人的精神，表現在他對同志對人民極端的熱忱”。

生：“對同志對人民不是滿腔熱忱，而是冷冷清清，漠不關心，麻木不仁”。

生：在敘述不少的人的時候，將他們對人對己的態度也作了對比說明他們不是真正的、“純粹”的共產黨員。

師：敘述的角度呢?

生：第一層是正面敘述，第三層是側面敘述，兩者結合，相得益彰。

師：請看第4小節敘述部分對於白求恩的逝世，毛主席除了悲痛還有什麼情感?

生：還有遺憾、惋惜、愧疚等情感。

師：你們能通過朗讀把這些複雜的情愫表達出來嗎?

生讀

師：情緒把握挺準確到位在表達方式上，這兒主要屬記敘，所以我們得用敘述的口吻來讀，這樣效果會更好。

師範讀

師：請大家一起讀一遍。

生齊讀

師：“一個人能力有大小，但只要有這點精神，就是一個高尚的人，一個純粹的人，一個有道德的人，一個脫離了低級趣味的人，一個有益於人民的人”這段文字從哪些角度闡明瞭學習白求恩，具有毫無自私自利之心的意義?

生說，師板書：人格、品質、修養、志趣、人生意義

師：大有益於人民是白求恩精神的出發點和歸宿，也是每一箇中國共產黨人向白求恩同志學習，不斷努力的方向。

師：請大家熟讀背誦這一節

生讀、背第四節

師：今天的作業：上網查詢中國女子冰壺隊教練丹尼爾拉斐爾來華執教的經歷，模仿課文第一小節敘議結合的手法，寫一段文字，簡介丹尼爾，並對其精神給予簡單評價

【點評】

聽李鳳老師上課，你會有“如坐春風”的感覺，那麼的自然，那麼的親切，課堂氛圍如此的輕鬆，而她的學生又是那樣的思維活躍、個性張揚，彷彿鳥兒在天空遊弋、魚兒在水中穿梭《紀念白求恩》是篇議論文，這種文體初中學生接觸的不多，也似乎不太喜歡，不像讀散文、小說那麼來勁而且在眼下人們的世界觀、價值觀十分多元的背景下，教這種思想教育色彩很濃的議論文，一般比較難引起學生的情感共鳴但在李老師的課堂上，學生學得很投入，接受思想教育也非常的自覺，教學效果非常好李老師的教學構思非常自然，非常接近生活，也非常貼近學生的實際她從學生喜愛的球類運動引入，巧妙的找到一個有着“白求恩”外號的冰壺教練丹尼爾，由丹尼爾談到白求恩精神，進入課文的學習值得指出的是，課堂教學結束時，李老師又讓學生課後查詢丹尼爾的事蹟，寫敘議結合的文章，這呼應了開頭，又延伸了課堂，讓學生化獲得爲能力這種精妙的構思是一般的語文老師所難以做到的，這種將語文教學與其他領域聯繫起來、與現實生活溝通起來的做法，也正是我們語文教學所需要提倡的;李老師的教學流程非常順暢，非常講技巧，非常注意突出教學重點難點這堂課的教學流程，板塊非常明晰整體理解課文，有兩個環節：一是找出課文中記敘和議論的文字，搞清楚記敘文的敘述和議論文的敘述的區別;二是概括各段大意，理出分論點和中心論點重點精讀課文，也有兩個環節：一是精讀第二小節，分析課文運用的論證方法;二是精讀第四小節，把握作者情感，感悟白求恩精神，背誦這樣的流程設計，教者教得有略，學者學得明白，教學推進一步一個腳印，重點難點都處理得恰到好處這充分表現出李老師語文教學功底很深，教學技藝精湛，駕輕就熟，遊刃有餘;李老師的教學主張非常鮮明，非常注意突出主體性，非常注意讓主體去體悟觀李老師的教學，我們有一個強烈的感覺，就是她的學生學得很主動，很積極，她的課堂是真正的學生課堂、學習課堂對課文的感知，是學生自己在閱讀;對課文的理解，是學生自己在思考;對課文的分析路徑，是學生自己在探究;對學習方法的積澱，是學生自己在完成尤其值得一提的，是她把閱讀教學與寫作教學真正有機地結合起來，讓學生閱讀課文時，處處注意同時讓學生感悟寫作的技藝，最後讓學生憑藉這種技藝的積澱去寫敘議結合的文章而老師，在整個教學過程中一直是一個引導者、參與者、點撥者、推進者，師生的關係非常的融洽，教學的過程成爲師生共度生命美景的歷程，而這種歷程並不因課堂教學的結束而終止，而是仍然延續李老師提出“無痕語文”的教學主張，這種“無痕”是多層面、多角度、多通道的，這一堂課正是其教學主張的生動演繹。