《宋慶齡故居的樟樹》教案設計（第二課時）

　　教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，懂得樟樹的可貴之處，領會樟樹的象徵意義，體會作者對宋慶齡的崇敬和懷念之情。

3、學習對比、借物喻人的寫作方法。

　教學重難點：

懂得樟樹的可貴之處，領會樟樹的象徵意義

　教學過程

　　一、導入。

1、揭題

2、通過上節課的學習你有什麼收穫?(學生交流)

3、圍繞“宋慶齡”“樟樹”你有什麼問題要提?(學生質疑，教師幫助學生歸納整理)

a.樟樹的外形是怎樣的.?b.爲什麼要寫宋慶齡故居的樟樹?

　二、品讀感悟樟樹的特點。

1、學生交流，最想解決哪個問題?

2、下面我們一起把書打開，自讀課文，找出文中直接描寫樟樹的小節。

3、交流。指名讀第四小節

(投影出示第四小節)

細細品讀讀，邊讀邊思考，從文中找出一個最能體現樟樹生長特點的詞語。

(學生齊讀課文後舉手，蓬蓬勃勃)

4、指名讀蓬蓬勃勃，聯繫學生生活經驗談對詞語的理解

5、聯繫文本理解蓬蓬勃勃，你從哪裏讀出樟樹的蓬蓬勃勃?

組織學生交流(抓住枝幹粗壯、四面八方、遠遠的、稠密、發亮、四季常青)

通過想象、品讀提升對學生對樟樹理解。

6、同學們，一年四季，三百六十五天，樟樹要經歷多少殘酷的磨難呀?樟樹會經歷哪些磨難呢?你能用這樣的句式來說一說嗎?

(幻燈片出示：無論是( )還是( )，它們總是那麼蓬蓬勃勃。

7、整體品讀，評價，加深學生對樟樹的感知。

8、繼續交流，還有哪裏寫到了樟樹?

(出示第五小節)

你從哪裏感受到了樟樹的可貴之處?

引導學生抓住本身、永久保持、等詞語理解樟樹有香氣、拒蟲的特點

9、指導學生個性化朗讀(敬佩的語氣、讚美的語氣、敬畏的語氣)

教師、學生評價、提升學生對樟樹特點的理解

10、再次交流樟樹的外形、品質的特點

引導學生用關聯詞語串聯，說出你對樟樹的理解。

　　三、學習對比，借物喻人的寫作方法。

1、這小節還寫了什麼?交流

(幻燈片出示“別的樹木容易招蟲。從同一棵石榴樹上，可以捉到三四種不同的蟲子。它們還要養兒育女，繁衍後代，子子孫孫都寄生在樹上。”)

2、爲什麼要寫石榴樹?

3、學生感悟對比的寫作方法和作用?

(先寫了石榴樹的愛招蟲，用來對比襯托樟樹，然後從樟樹“具有拒蟲的香氣”和“這種香氣能永久保持”入手展示了樟樹的可貴品質。)

　四、由樹到人，感受人物形象。

1、引入課前學生的問題，爲什麼要寫宋慶齡故居的樟樹?

2、組織學生交流：用一句話向大家彙報，宋慶齡說過什麼話，做過什麼事?

教師出示課前收集的資料

學生交流，教師相機提升人物的品質

3、你覺得樟樹和宋慶齡有什麼相似之處嗎?

學生交流

4、教師提升借物喻人的寫作方法。.

《宋慶齡故居的樟樹》表面是寫樟樹，其實是寫了宋慶齡，這種寫法是借物喻人，以樹喻人，寫出了宋慶齡如樟樹般崇高的人格風範和高貴的精神品質。我們讀懂了樟樹，也就讀懂了宋慶齡。

5.正是因爲宋慶齡有着和樟樹一樣的品質，所以……(引出最後一段。)

⑴理解“瞻仰”。

⑵回讀課題。注重表達自己的閱讀情感：《宋慶齡故居的樟樹》。

　五、課外閱讀，拓展延伸。

課後蒐集宋慶齡的小故事，全班交流。