蘇教版三上《17石頭書》教案

　教學目標：

1.學習本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過學習，理解石頭書的含義，瞭解有關化石的知識。

3.培養學生對周圍感興趣的事物刨根究底，樂於探究，培養熱愛大自然、熱愛科學的志趣。

　　教學重難點：

理解課文內容，知道石頭書指的是什麼。領悟對話寫作方法。

　教學過程：

　一、質疑導入

1、同學們，今天老師要和大家學習一篇有趣的課文。齊讀課題。

2、當你看到“石頭書”這三個字時，你想到了什麼?

3、同學們根據課題，腦海中一下子就閃現了這麼多問題，真好。讓我們帶着這些問題讀讀課文吧!

　　二、初讀，檢查預習

1、自由讀課文。

2、檢查：

貝殼 地殼 藏着 寶藏 礦物 煤炭

3、課文的主人公?川川和磊磊爲了把問題弄明白也像你們一樣問了很多問題呢!快速地到文中找一找，用直線劃下來。

　　三、刨根問底，理解石頭書

1、指名說。我們一起來讀讀。像他們這樣不斷追問，直到把問題弄明白爲止，用文中的一個詞就叫——板書：刨根問底。學習就要有刨根問底的精神!爲什麼說石頭就像一本書?你知道了嗎?再自由讀課文，看看你能找出幾點理由(用波浪線圈畫出關鍵詞句)。

2、交流：你找到石頭像書的第一個理由是——

A 石頭一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎?

(圖片出示)同學們你們看，這就是一層又一層的石頭，就像書——(板書：形似書)

B 石頭書上有字(板書：字)

①指名讀，其他同學一邊聽一邊用筆在書上用直線畫出石頭書上的字。

②認識波痕雨痕。

③認識礦物，關注省略號。

石頭中蘊含的礦物種類豐富，神奇美麗。讓我們一起來讀一讀。

C 石頭書中不僅有神奇的字，還有美麗的畫(板書：畫)

①(出示化石圖)你知道什麼叫化石嗎?

交流。出示：化石是古代生物死後，其遺體或遺蹟被埋藏在地層裏，經長期的石化作用，變成了像“石頭”狀的東西。

師述：老師今天帶了一塊珍貴的三葉蟲的化石，想不想看一看?它來自5.6億年前，一億年就是一萬萬年，5.6億年前，就是五萬萬六千萬年前。誰想觸摸一下這古老的化石?你看，這麼一塊小小的石頭，卻能告訴我們在5.6億年前就生活着三葉蟲!

②那麼這些化石(課件圖片)能告訴我們什麼祕密呢?自由讀11小節。

③經歷了這麼長時間，叔叔是怎麼知道這些變化的?讓我們通過圖片看一看這個地方變化的過程。指名推斷。

小結：補充“滄海桑田”。這一切都是石頭書上的字和畫告訴我們的。

D、讀懂了石頭書上的字和畫，瞭解了地質變化，對我們還有哪些幫助?

①指名讀第13節。

交流：這裏的省略號告訴我們——

②總結：化石就像書一樣，不僅因爲外形相似，更因爲它有字、有畫，而這字畫就像我們的課本一樣，給我們——!(板書：有學問)

3、小結：一塊看似不起眼的石頭，竟然有這麼多學問!老師這裏有兩個問題想讓大家在課後繼續刨根問底：

是不是所有石頭都是書?

是不是隻有石頭纔是書?

　四、領悟對話寫法，嘗試小練筆。

1、同學們，《石頭書》還有一個值得大家刨根問底的地方：這篇文章一共有多少小節?這麼多小節，除了第一小節，其他都是——對話。作者通過人物的對話，把要介紹的科學知識寫清楚，使我們和文中的川川、磊磊一樣“刨”到了很多學問。

2、今天我們就來學習寫好對話。

欣賞課文對話片段：作者除了寫對話內容，還寫了——提示語。一般來說，提示語有這麼幾種情況。位置的變化有什麼好處呢?

寫對話時，不僅要靈活變化提示語的位置，還要關注內容，根據人物的特點，加上表情、動作、心理活動等。

3、小練筆：

晚上回到家以後：

川川 地說：“今天我學到了許多有趣的知識!”

　板書：

17、石頭 書

形相似

刨根問底 有字、畫

有學問