人教版三年級上冊《找駱駝》課文教案

《找駱駝》講述了一個有趣的故事，一位老人雖然沒有見過商人丟失的那隻駱駝，卻根據觀察到的現象準確判斷出駱駝的特徵，指點商人找回了駱駝。下面是小編分享的課文教案，一起來看一下吧。

教學目標

1．分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

2．理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。

3．培養仔細觀察與認真思考的習慣。通過學習，感悟在生活中，只要用心觀察，認真思考，就會有所發現的道理。

教學重點、難點

1．瞭解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎麼發現這些特點的'。

2．理解老人爲什麼能夠指點商人找回駱駝。

教學準備

師生分頭蒐集一些測試觀察能力的圖片，也可製成多媒體課件。

課時安排

1課時

教學流程

一、觀察畫面，激趣導入

1．激趣：老師這裏有一些挺有趣的圖片，它能測出一個人的觀察能力強不強。同學們想不想一比高低？

2．出示圖片或顯示課件內容，開展觀察競賽活動。

3．導學：其實在生活中，只要我們用心觀察，認真思考，也會有許多發現的。《找駱駝》這個故事講述的就是這個道理。想不想學一學？

二、朗讀課文，理出線索

1．建議學生用自己喜愛的方式閱讀全文。

2．學生根據提示思考課文內容。

（1）出示問題。

A、商人走失了一隻駱駝後，是怎麼做的？

B、老人看到了什麼，知道了什麼？

（2）提出要求：看誰課文讀得認真，看誰問題答案找得準確、完整。

（3）學生按問題提示和要求，到課文中尋找答案。

（4）在互相交流中，把答案逐漸補齊。

三、通過朗讀，理解詞語

引導學生結合上下文來理解課文中的一些詞語。

1．如忿忿不緊不慢至於果然，在課文當中都有特定的意義。

2．如不緊不慢，既反映了老人性格上的特點，更體現了他的胸有成竹。

3．再如，用了至於一詞，就強調了與發現駱駝沿途出現的一些現象相比，駱駝往哪去了的問題，就顯得不重要了。

四、根據線索，比較異同

1．啓發學生思考。看了這位商人走失了駱駝以後的表現，你覺得他和老人的表現有什麼不同？先在小組裏和同學交換一下看法。

2．組織學生集體交流要點：

（1）這位商人走失了駱駝後，可能因爲心急，到處亂找，結果沒找着。

（2）這位老人在走路時能留心觀察，所以發現了

（3）這位老人還能根據觀察到的情況認真思考，於是就知道了駱駝的許多特點。

3．組織學生評價商人和老人，全班交流。

5、 假如你是一個旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人分別說什麼？

【在閱讀教學中，教師既要引導學生理解、感悟文本，還要引導學生積累、運用語言，在文本中走一個來回。這一環節讓學生比較、評價、進行說話訓練，就體現了閱讀教學的層次性，使教學循序漸進，拾級而上。】

五、角色朗讀，表現人物

1．小組內分配好角色，討論一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀。然後開展角色朗讀，並互相評議。

2．展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。

六、延伸作業

由老人的仔細觀察和善於思考引導學生討論拓展，說說自己用心觀察，認真思索獲得的發現。