《找駱駝》教學設計（三年級上冊）

【教材分析】

《找駱駝》這篇課文是人教課標版小學三年級語文上冊第四組的一篇課文。故事改編自阿拉伯民間故事。人物有兩個:商人和老人。商人走失了一隻駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑着對觀察到的現象的準確分析和判斷，使商人終於找到了駱駝。課文以“找駱駝”爲線索進行敘述，起因、經過、結果十分清楚。老人的觀察、分析、判斷，對人很有啓發，令人拍案叫絕。

　　【設計理念】

這組課文圍繞“觀察中的發現”這一專題組合來編排。衆所周知，觀察中要有發現，極爲重要的就是要善於提出問題。因此，構思這一課文的教學，從語言文字學習的角度着眼，需要加強引導學生學會提問能力的培養。我以課文前“學習提示”中體現閱讀方法指導的兩大問題──商人走失的駱駝有哪些特點以及老人是怎麼知道駱駝的這些特點爲主線展開學習。

　【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、瞭解課文內容，知道課文寫了一件什麼事。

3、體會老人是如何認真觀察、仔細分析的過程。培養認真觀察、分析事物的良好習慣。

　【教學重點】

反覆讀和理解老人前後的對話，從後面的對話證實結論的正確，是觀察與推斷的結果。

【教學難點】

理解老人爲什麼沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那麼清楚。

　【教學時間】

1課時

　【教學過程】

一、謎語揭題，激發興趣

1、猜謎語:沙漠裏有隻船，船上揹着兩座山，個子高又大，耐暑頂瓜瓜。

2、學生自由交流對駱駝的認識。

3、板書課題。

二、明確學習要點

1、今天我們一起來學習第十六課《找駱駝》。這是一篇略讀課文，略讀課文該怎樣學?

2、學習提示讓我們思考什麼問題?(問題一:駱駝有什麼特點?問題二:老人是怎麼知道這些特點的?)這節課，我們就圍繞這兩個問題來研究課文。

　三、根據學習提示，練讀課文對話，解決問題一

過渡:現在我們先來解決第一個問題。請同學們讀一讀課文，邊讀邊想:走失的駱駝有哪些特點?請標上記號。(生自讀並標註)

1、學生自讀課文，邊讀邊思考問題一。

2、彙報交流。

(1)老人說出了走失駱駝的幾個特點?(三個)

(2)商人聽到老人說出駱駝的特點後，心情如何?(心裏高興)從哪兒看出他心裏高興?

3、分角色朗讀。

(1)現在老師來扮演老人，誰來扮演商人?(指名學生扮演)

(2)再讀對話，你們發現商人說話的語氣有什麼變化?(着急—高興—生氣)

(老人說的駱駝的特點具體、全面，然而又說駱駝去哪兒了他也不知道，難怪商人會憤憤地指責老人。請大家讀一讀商人說的話。)

　四、根據學習提示，細讀老人的話，解決問題二

過渡:我們知道駱駝有這些特徵，那麼，老人又是怎樣知道走失的駱駝有這些特徵的呢?一起來學習第10自然段。

1、學生讀第10自然段，完成表格。

讀課文第十自然段，完成表格內容。

2、師生交流表格完成情況。

出示句子一:剛纔我看見路上有駱駝的腳印，右邊深左邊淺，就知道駱駝的左腳有點跛。

(1)哪些是老人看到的?得出什麼結論?板書:腳印右深左淺

(2)爲什麼腳印深淺不同?與腳跛有什麼關係?(可找同學做腳跛走路的動作，體會一下。)

(3)練習:加上“因爲……所以……”說這句話。

出示後兩個句子:我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米。我想駱駝馱的一定是這兩樣東西。我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。

(1)自學討論:(方法同上句)板書:左有蜜右有 樹葉的牙齒印

(2)用“因爲……所以……”說話

小結:板書:仔細觀察 認真分析

3、讀課文最後一個自然段。從哪個詞看出商人找到了駱駝?(果然)

　　五、回顧全文，總結

1、故事很有趣，讀了課文大家肯定受到很多啓發。誰能說說，在今後的學習、生活中，遇事你會怎樣做?

2、分角色朗讀全文。

　　板書設計：

16*、找駱駝

看見 腳印左深右淺 左腳跛

又看見 左蜜右米 左馱蜜右馱米

還看見 葉上留有牙齒印 缺一顆牙齒

仔細觀察———認真分析—————得出結論