七年級語文下冊北師大版《過零丁洋》教學反思大綱

核心提示：參加語文教學多年來，自己悟到了一點課堂藝術，《過零丁洋》課講完後，自己細細品味，悟到以下幾點：課堂設計是關鍵。如果課堂設計失敗或者不完整，不合邏輯，課堂組織再好，氣氛再活躍，也只是散珠碎玉，殘缺不全。...

參加語文教學多年來，自己悟到了一點課堂藝術，《過零丁洋》課講完後，自己細細品味，悟到以下幾點：

課堂設計是關鍵。如果課堂設計失敗或者不完整，不合邏輯，課堂組織再好，氣氛再活躍，也只是散珠碎玉，殘缺不全。課堂設計不僅僅是大局，更要關乎細枝末葉。比如在“品詩”這一環節，我做了很多設計，如：

文天祥用----------------------（句、詞、字），表達了------------------------。

從--------------------------------（詞、句）中，我讀出了----------------------。

從---------------------------------（詞、句）中，我看出文天祥的-------------。

我喜歡----------------------------（句、字詞），因爲它表達了------------------。

如此設計目的在於激發學生熱情，品味詩句妙處或美好的意境，但是都不大滿意，始終沒有找到一個合適的切入點，反思一下，還是問題設計不夠明確。

“以學生爲主體”這句話有着廣泛的內涵。課堂是學生的課堂，不是老師的`。很多老師認識不到這一點。老師就是加以引導和評價，我們往往忽視這一點，硬要拉着學生走。學生會不會老師不管，還叫什麼以學生爲主？老師不一定非要完成自己的什麼教學任務，關鍵要看學生會多少，這是評價一節課成敗的唯一標準。

第三點我想說的是課堂語言。乾淨利索的課堂語言是非常難得的。說話囉囉嗦嗦，重複，信口開河，都是課堂語言的通病。我一直注意這個問題，但一直不滿意。有時還搶話頭，唯恐學生忘了自己。我看不乾淨的課堂語言不僅沒用，反而是一種罪孽！學生能說，老師就不要說，學生說不出或者說不好，我們再說。

最後簡單說說駕馭。很多老師認爲自己能夠駕馭課堂，但是，你講課時別人說話了，說明你沒有駕馭住課堂；你講課別人聽不懂，說明你沒用駕馭住課堂；學生聽明白了，你還在講，說明你沒用駕馭住課堂。領着學生進入境界，學生理解，有收穫，那才叫駕馭課堂。