北師大版：二年級下冊語文《山寨》教學反思通用

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作爲一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的課堂教學能力，寫教學反思能總結我們的教學經驗，優秀的教學反思都具備一些什麼特點呢？下面是小編精心整理的北師大版：二年級下冊語文《山寨》教學反思通用，僅供參考，歡迎大家閱讀。

北師大版：二年級下冊語文《山寨》教學反思通用1

本節課，能充分發揮學生自主探究學習的優勢，運用多種途徑進行閱讀教學，鼓勵學生大膽質疑、互動討論，師生共同讀文解惑，將質疑緊密與讀文、學文、感悟結合在一起。在這種平等、互動、積極的學習氛圍中，既能讓思維活躍的學生大膽表現，也能帶動思維不夠活躍、表達不夠流暢的學生得到鍛鍊。而且，釋疑的過程是培養學生思維方式、語言組織能力的過程，也是學生將語言文字知識與生活，與其它學科結合的過程。通過這樣一節課的學習，學生的語文素養得到了提高，思維能力得到了發展，問題探究解決能力得到了培養。

北師大版：二年級下冊語文《山寨》教學反思通用2

這段時間，我一直在培養學生的質疑能力。俗話說：“學起于思，思源於疑。”質疑可以引導學生更深入地理解課文，可以促進學生主動探究，可以激活學生的思維。實踐也證明，越是敢於質疑的學生，其主體作用越能得到充分地發揮。只有學會提問的孩子，才能學到更多的知識。

在課堂上，我們鍛鍊孩子的質疑能力的方式可以是多樣的。例如：在讀了課題後，可以讓學生質疑；在初讀課文後，可啓發學生質疑；在讀到重點段，重點句時，可引導學生質疑；在學完課文後，還可問問學生哪裏還不懂或對哪兒還有疑問。總之，一堂課中，可訓練學生質疑的地方有很多，我們可以選擇適當的方式進行訓練。

例如：在《山寨》中，“林遮樹掩”就比較難理解，此時，就可讓學生通過自己朗讀課文，自我發現其中的問題，提問，並一起研究討論，再結合圖片理解此個詞的意思。

經過一段時間的訓練，我發現只要啓發得當，學生是能抓住課文的重點難點提出問題的，讓學生自己去尋找發現問題，激發了學生學習的主動性和積極性，使學生成爲主動探索者。但訓練過程中，我也發現了一個應引起重視的問題。那就是質疑能力跟學生原有的語文素養有着密切關係。往往語文素養較好的同學，善於提問，而且提的'問題很有價值。而語文素養本身較弱的學生，要麼發現不了問題，要麼提問質量不高，甚至東拉西扯遠離課文中心。因此，我認爲在訓練中，要把提高語文素養較弱的這部分學生的質疑能力放在重要的位置上。我們老師要有耐心，多采用鼓勵的方法。我相信，只要我們對學生報有期望，願意爲之付出努力，那麼我相信，學生的質疑能力一定會逐步提高，進而也會帶動他們學習能力的提高。

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《山寨》是北師大版語文第四冊第五主題單元的第一篇課文。課文的體裁是現代詩歌，一共有三個小節，詩句淺顯優美，讀起來琅琅上口。詩歌主要描寫了山路七拐八彎，到處林遮樹掩的美麗景色。爲了讓學生在學習時感悟祖國語言文字的優美，體會山寨的特點，教學這首詩歌時，我嘗試採用以下實踐活動來激發學生的興趣，幫助學生理解詩歌內容。

一、聯繫生活實際說一說

鑑於學生生活在偏僻的小山村裏，我就讓學生說說從學校到家裏要走多長時間，到底遠不遠。其中有幾個同學說：“我們在教室的走廊上放眼就能看到對面的房子就是我家，可我上學，放學回家卻要走半個多小時。”我適時問：這是怎麼回事呢？學生馬上就體會到了因爲山路七拐八彎。再如體會“分明是到了寨邊，怎麼一戶人家也不見？”一句，我讓學生想想自己生活中是否遇到過這樣的事情，很多孩子把小手舉得高高，第三小節詩意迎刃而解。

看着同學們一張張興奮的笑臉，一雙雙躍躍欲試的小手，看着這充滿活力的課堂，我感慨萬千。新教材強調要激發學生的學習興趣，強調結合語文實踐活動來學習語文。這正是學生所期望的，學生需要開放式的語文課堂。

二、結合實際想象畫一畫

這首詩歌主要是表現“山寨看着近，要走到卻很遠”，從而體現山路的特點。爲了讓學生深入體會，我讓學生動手在書的插圖上畫上小路。同學們饒有興致地動手作畫，有些孩子畫了些九曲十八彎的小路，有些路段卻沒畫出來，我就問他爲什麼要這樣畫，他說：因爲小路九拐八彎，就應該像蛇一樣盤旋向上，而到處林遮樹掩，有些路段當然就看不見了……”我情不自禁爲他的話和發言鼓起掌來。可見，讓學生動手畫一畫，不僅能激發學生學習的興趣，幫助學生更好地理解課文內容，還能培養學生的形象思維和創新精神。在這樣的課堂中，他們找回了自信。他們在課堂中那麼快樂，那麼主動地探究新知識。他們纔是課堂的真正主人。

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我參加廣西（北師大版）小學語文課堂教學觀摩活動，執教《山寨》一課。這節課讓我感到，課堂教學做到既真實又紮實，既生動又生效纔是一節好課。這節課使用了EEPO方式中的要素組合方式，努力體現知識性、個性、創造性和互動、主動、能動等特色。

這節課課堂樸素平實，避免形式化學習，注重實效性。

首先，紮實地掌握知識技能。如句、詞、字的學習，配合學習卡的使用，認字、識字、寫字、辨字等；感悟詩意，有感情讀文，學會從詩中提問題和找答案的方法等。既讓學生得到語言文字的訓練，又能紮實達到教學目標的要求。

其次，有效的合作學習。合作學習都有明確的合作要求，操作簡單，避免了合作形式化。同桌互說、互考，4人小組讀詩、背詩，找小夥伴互學等合作學習，促進了學習的實效。

第三，適當的評價，調動學生學習的積極性。老師鼓勵性的語言，自己爲自己鼓掌，同桌互評能得幾顆星，同桌互誇互畫小紅旗等，這些評價不多，但恰到好處，大大調動了學生學習積極性。

本節課的教學內容共分四部分完成。識字、寫字共16個，感悟詩歌、背誦詩歌等，看起來容量很大，但在教師爲學生創設的學習環境中，每個學習情境都使學生產生濃厚的興趣，輕鬆地完成學習任務，有不想下課的感覺。下課時，學生們都圍在我的身邊，爭先恐後提出很多有關山寨的問題和說對山寨的感受。這種情形，在我上公開課還是第一次碰上。這也恰恰說明，教師所創設的學習環境是有效的、成功的。輕鬆、機智、民主、競爭的環境，極大地激發學生的學習慾望。

本節課的教學也有不足。新課標要求，學生自主、合作、探究的學習方式應與有意義的接受學習相結合。教師的教與學生的學應該相輔相成。在品悟詩意的學習中，雖然學生在老師的引導下，學會從詩歌中提問題和找答案，在讀有所悟。但教師沒有讓學生再進一步去從詩歌中思考、尋找問題。學生的學未能充分體現自主探究的學習方式。

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每一次公開課都可以給自身一步跨越。從寫教案到第一次試講、第二次試講，再到最後的正式獻課，在教研組上下許多老師的幫助下，進步了。所以，謝謝幫助我的所有老師。

《山寨》是一首很美的詩歌。描寫了一幅寧靜的小山村的美景。第一次試講效果不是很理想，沒能帶着孩子們走進寧靜的小山寨，沒能指導他們讀出小山寨的美和靜。有些提問也缺乏準確性。

第二次試講，有了清晰的教學思路。第一小節，體會山寨的高和遠。第二小節，引導孩子用形象的畫來學習和理解詞語“七拐八彎”和“左轉右轉”，這也是小路的特點。第三小節，是描寫山寨最美的的一個小節。而這一節也是全詩的重點。“……”的出示，啓發學生髮揮想象，想象山寨還有更美的地方。可第二次試講，由於前面兩節花了很多的時間，到處理這個重點的時候就變得草草了事了。評課的老師說：“閃光點沒有亮出來。”

獻課正講，已經是我第三次上這一課了。壓縮了前面兩節的時間。第三節的重點，在反覆的讀了第一句“到處林遮樹掩，青藤垂掛屋檐……”之後，啓發學生髮揮想象。孩子們說得很美，靜靜說：“大霧層層繞山澗”，航航說：“白雲朵朵漂浮山間”，還有的小朋友把彩虹都想到了。真是驚歎現在孩子們的思維的活躍。反覆的請學生說了之後，再讓他們在紙上寫出來，就比之前試講的時候好了很多。可見孩子的思維是在碰撞中發出的火花。

最後的評課，老師們肯定了我的字詞教學，尤其是隨文識字和詞語的方式。也指出了一些不足之處。比如，上課過程中有的語言不夠簡練。這也是我從教一年多來一直在思索的一個問題。怎樣對孩子的回答做出準確而又精練的評價~這一點我也要在今後的教學中努力的改進。一次次的說課、試講，每一次都有小小的進步。最後就有了收穫的喜悅。認識到不足，就努力的改進吧。