《藏戲》教學反思（人教版六年級語文下冊）

結合本校開展的專題閱讀活動，在我每節語文課講授之前，利用3到5分鐘的時候爲學生有感情朗讀精品文章。今天我在上《藏戲》之前，讀了一篇《吉祥鳥》並讓學生談聽後感覺、啓發，積累人生感悟。

講授《藏戲》之前，學生已經充分的預習過課文。

　　1、學生讀課題。

師：你有什麼想說的?你有什麼想知道的?(指生回答)

教師簡介藏戲。

　　2、學生朗讀課文(教師提醒讀書姿勢)

　　3、出示問題。

①藏戲同其它劇種相比獨具魅力的地方是什麼?

②藏戲的形成?

③藏戲的特點?

　　4、默讀課文，邊讀邊做批註，解決問題。(教師個別詢問)

　　5、交流問題1，教師相機點撥。

①注意反問句朗讀語氣。

②指導朗讀。

③練讀。

④齊讀。

　　6、分析問題2。

①理解“藏戲的種子隨之灑遍了雪域高原。”

②學生抓住“種子”結合前文第6自然段來談理解。

③理解本部分內容，抓住相關詞語。如：“隨之灑遍”、“開山鼻祖”等。

　　7、讀文章後半部分內容，理解藏戲三個特點。

①交流，談感受。

②理解“不要……不要……不要……只要”這個關聯詞語，談感受。

　　8、學習“演出三五天”

①默讀課文。

②具體談演出過程。

教師小結。

　　9、佈置作業：必做：你喜歡看藏戲嗎?寫感受。

選做：讀專題閱讀的書，積累。

教研員談話實錄：

　　優點：

1、肯定本節課教師“樸實”的課堂教學。

2、教師朗讀有感情，教態自然大方。

3、抓住了本節課的重難點。

4、學校開展專題閱讀活動，有效的提高了學生在課堂上的分析問題、理解問題、辨斷問題、語言組織及思維能力。

　　缺點：

1、課文導語的提出影響教師前半階段的教學。

2、要結合鏈接語中的兩個問題來學習課文。

3、提出略讀課文的教學方法。通過前面精讀課文的學習，讓學生掌握學習方法，應用到略讀課文的學習中。“壓縮”略讀課文的教學，簡約而不簡單，以議論——體會——朗讀——交流爲略讀課文的流程。

4、要抓住文章的語言訓練點，以點覆面，教授課文。

5、學生朗讀。只要學生通過對文章重點句段的理解，將其感受、感想、感悟應用到他(她)的朗讀中就可以，但教師要對讀的不好的同學進行指導。

　　教後反思：

本次教研領導“突如其來”的聽課，令我在講課之前有些緊張，當看到張主任那慈祥面容，聽其和藹的聲音後，我的緊張的心情迅速平靜了下來。通過本節課後，張主任的點撥、啓發、引領，我受益匪淺，讓我知道了如何上好一節語文課，如何將知識傳授給學生，如何和學生在課堂上積極的調動起來，思學生之所想，幫學生之所需，不斷的探索語文教學新規律，深入理解高效課堂，改進教學。因爲這篇文章極具民族特色，因此課的伊始，我應該採用了極富感染力的導語將學生帶入情境，讓學生深受感染，然後要都紛紛介紹了自己收集到的有關藏戲的材料。接下來學生便帶着濃濃的興趣走進了文本，弄懂了文章的主要內容，學會了相關詞語。然後學生根據課文內容進行質疑，然後通過小組合作解決比較難一點的問題，簡單的問題隨提隨時解決掉，然後賞析文章，讀一讀，談一談感受，如果這樣教學的話,學生會針對此環節談得感受非常深刻，並對少數民族的民風、民俗產生了濃厚的興趣，產生了收集的慾望。除此之外本節課也還存在着其它的不足，例如質疑的問題不夠深刻，學生的參與面不夠廣，評價不夠及時等。

記得張主任臨走時說本班的學生的總體素質很高並檢閱了五年級的專題閱讀活動的相關作業，給出了很高的評價。其實不僅是這樣，我們高年級的每一個班級學生的語文素養都很高，我想這和我們學校開展的專題閱讀活動有着密切的聯繫。早在2005年學校就開展了此活動，學生、家長、教師一起參與讀書活動，讀經典、寫體會，讀名著、共交流，製作書籤。教師引領學生閱讀，學生帶動家長閱讀，家長學生一起閱讀，專題閱讀活動取得了令人滿意的效果。在活動中，各個班級精心組織讀書活動，佈置富有書香特色的班級環境，指導學生記錄讀書檔案，彙集到“信息大看臺”本上。創設機會讓學生交流讀書感悟，每月都利用班會開展一次讀書彙報會。每週一篇習作，有的學生受讀書的影響，對寫作也產生了濃厚的興趣，這學期開展的活動沒幾個周，厚厚的一本“寫作俱樂部”都寫完了。幾乎每個高年級的語文教師，都在講授新課之前讀一篇小短文，讓學生談想法、收穫、啓示等。專題閱活動，不僅使學生與書爲伴，親近書本、親近文學，童年的生活浸潤着書香，更使學校閱讀文化建設不斷走向深入，使學校閱讀文化特色更顯著。

本班我曾經制定多個專題閱讀方案。如：情繫歷史、情繫散文等。這學期我們班制定了“碎思萬象，彙集成線”專題方案。這是本班學生的熱力推薦和認真斟酌，我們有選擇的進行“雜”書閱讀，我們旨在通過這一專題閱讀，讓學生從生動有趣的故事中懂得尊重、分享、獨立、寬恕、勤勞、合作、關懷，教他們懂得更多知識，快樂健康的走向未來。引導學生多讀書、讀好書，從書中獲取知識，從書中懂得求學的方法，從書中明白做人的道理，從而全面提升學生的人文素養，是我校一貫追求的目標。

同樣家庭也是學生成長的搖籃，家庭教育是影響學生成長的重要因素，提升學生人文素養，離不開家庭教育和學校教育的協調合作。學校召開家長會，印發專題閱讀須知，通過與家長的溝通，讓家長懂得環境的影響和薰陶作用，既要爲孩子營造良好的物質和生活環境，同時也要爲孩子營造良好的人文環境，使孩子在耳濡目染中薰陶、體驗，不斷規範和調整自己的行爲，從而讓孩子在成長中逐漸養成良好的讀書習慣。父母與孩子在共同選書、讀書、寫讀後感的過程中，孩子從父母雙方身上吸取優點，有利於孩子完善的人格形成;家長也在參與孩子讀書學習的過程中，瞭解孩子的內心世界，所思所想，從而來正確引導、有的放矢地教育孩子。共同讀書的過程就是父母與孩子真誠交流、共同提高的過程。

在老師和學生的共同努力下，隨着讀書活動的不斷深入，特別是專題閱讀活動的開展，再次燃起了學生讀書的熱情，整個校園充滿了濃郁的油墨書香，書香將長駐新橋這個美麗的校園,書香也將爲孩子的一生插上飛翔的翅膀!