六年級語文下冊《藏戲》教學反思

　　《藏戲》教學反思1

六年級下冊第二組文章都是介紹不同地區、不同民族自己獨特的民風民俗。我感覺學生在學這一單元文章內容時，應該非常感興趣，結果也正如我所料。《藏戲》一文，感受頗深。現將自己對本節課的反思隨手寫下來，可能會有許多不足之處，希望各界同仁能夠提出寶貴意見。

《藏戲》一文的教學目標爲1、讀讀記記有關詞語。2、默讀課文，瞭解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。3、學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。因爲這篇文章極具民族特色，因此課的伊始，我採用了極富感染力的導語將學生帶入情境，學生深受感染，然後也都紛紛介紹了自己收集到的有關藏戲的材料。接下來學生便帶着濃濃的興趣走進了文本，弄懂了文章的主要內容，學會了相關詞語。然後學生根據課文內容進行質疑，然後通過小組合作解決比較難一點的問題，簡單的問題隨提隨時解決掉，然後賞析文章，讀一讀，談一談感受，學生針對此環節談得感受非常深刻，並對少數民族的民風、民俗產生了濃厚的興趣，產生了收集的慾望。整個課堂被濃濃的藏戲包圍。但本節課也存在着不足，例如質疑的問題不夠深刻，學生的參與面不夠廣，評價不夠及時等，我將在以後的課堂中逐步完善。

　　《藏戲》教學反思2

《藏戲》一文沒有接觸之前，說實在的我也不是太瞭解這樣的劇種，於是一遍又一遍地閱讀教材，學在學生前面，與學生一同學習，雖然“藏戲”距離孩子的生活比較遙遠，但本課條理清晰，內容比較易懂，語文生動傳神，具有很強的可讀性，學生理解起來並不難。本課，我按照“預習課文我先知”(鏈接藏戲的相關知識背景)“檢查字詞我奪冠”(引導學生讀準字音，理解詞語，還有文中一些比較少見的藏語，如咆哮、吞噬、婀娜、招徠、雄謝巴、阿基拉姆、唐東傑布等，小結理解詞語方法)“課文分段我能行”(結合導語要求：藏戲是怎麼形成的?藏戲有什麼特色?引導學生梳理課文分段，概括段意)“美文品讀我做主”(引導學生聚焦重點段落，以導語問題進行自主研讀交流、彙報，教師小結，概括全文內容迴歸整體)“對比閱讀我清晰”(引導學生比較《藏戲》和《北京的春節》有什麼不同?有了充分的學習鋪墊，學生還是能很清晰地說出兩課在表達內容、表達順序、表達方法和語言特色上的區別)“拓展知識我來試”(除了“藏戲”你還了解其他劇種嗎?這個問題難倒了學生，可見課前對信息的處理和吸收能力弱，這時我把事先查找的有關“川劇”的資料介紹給了他們，就我們閩南地區而言，也有一些特殊的劇種，南音、歌仔戲、高甲戲，可惜孩子們都不清楚!)課堂環節銜接較好，學生參與度、參與面有進步。遺憾也有，一是在第四環節研讀學習中，學生“自主”不夠，教師牽引太多，時間耗費較長;二是對於教案原有安排的短文補充閱讀無法擠進來。

　　《藏戲》教學反思3

《藏戲》一文淺顯易懂，是適合學生自學的文本。相信學生的學習能力，利用文本讓學生形成自學的能力。

由地方戲劇猜一猜，談一談，導入到藏戲。給出導學案讓學生自學交流。導學案如下：1、讀熟課文，弄清藏戲的由來，並用自己的話說一說。2、從文本中體會藏戲的特點，感受藏戲的特點。

學生自主合作學習到一定的時候下，課堂上進行交流展示。這時老師只起個學習者，引領者的作用，說出一個話題，讓學生去展示，去質疑，去補充。如有學生在展示說藏戲的由來時，說得有點囉嗦，學生就敢於質疑，可以這樣說就簡練了，他就說上了。說到藏戲的特點，學生更是興趣十足紛紛展示着，彷彿自己就是藏戲的研究者。在交流展示中我分明感受到藏戲就在班上開演着，學生就是藏戲的主人。

多熱鬧的展示啊，老師有疑問，文章開頭三個文句，是什麼文句?在文中起什麼作用?學生讀一讀，就展示說出，是反問句，起引起讀者注意，吸引讀者興趣的作用。

相信學生，相信學生的學習能力，沒錯的。

　　《藏戲》教學反思4

《藏戲》是人教版小學六年級下冊第二組的一篇文章，這個單元是以感受“中華民風民俗”這一專題來編排教學內容的。《藏戲》一文就是對藏族傳統劇種的生動闡釋。課文脈絡清楚、有點有面、有詳有略,絢麗多彩，是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文，頗具文學色彩。

在講了《藏戲》一文，不僅是孩子們感受頗深，就我本身而言也有很大的收穫。因爲這篇文章極具民族的藝術特色，因此課前互動，我採用了極富感染力的影音課件將孩子們帶入情境，孩子們深受感染，便帶着濃濃的興趣走進了文本。接着，讓學生認真讀課文前的閱讀提示，按照閱讀要求抓住“形成”、“特色”給課文分段。幫助學生理清脈絡，然後孩子們根據課文內容解決相關問題，即藏戲的形成和藏戲的藝術特色。

藏戲形成的這一環節，我讓孩子們快速讀課文，看看藏戲是怎麼形成的，試着用自己的話說一說。很多孩子在很短的時間內就能以講故事的形式說出藏戲的形成過程，就這樣，在故事中我帶着孩子們弄清了藏戲的來歷。在情感價值觀上，孩子們感動於唐東傑布無私、智慧和七位姑娘的義舉。在學習藏戲藝術特色這一環節上，通過自主、合作、探究的學習方式，抓住句段先品讀再概括，讓孩子們去讀、去動腦、去感受、去說。接下來，讓孩子們總結和發現本文的寫作特點，體會本文開篇排比反問的獨特寫作方式以及這種寫作方式的好處。最後老師介紹本文的開頭方法，反問句開篇法，並藉助課件讓學生了解比較有特色的一種舞蹈——安塞腰鼓，嘗試來設計一個開頭。在教學中，能把三分之二的時間還給學生，能留給學生充足的讀、思、議的空間，促進學生與文本以及學生之間的對話。當然這節課也存在很多不足，如：教師的過渡語不美;有時話語囉嗦重複;教學時間沒掌控好，感悟寫法環節和拓展延伸環節時間有點緊;板書有點亂;朗讀的樣式不多;教學方式太單一等等。在以後的教學中，希望更加努力鑽研教材，把教學過程設計得更加精彩。教學是一門藝術，需要我們持之以恆的努力。語文教學更是不易，時刻提醒自己，一定要努力。