人教版六年級下《各具特色的民居》教學設計

　　《各具特色的民居》教學設計1

　　教學過程

一、創設情境，初識民居。

1.出示民居郵票一組，說說你認識其中的哪些民居。

2.介紹民居：民居是建築中最早出現的類型，是中國建築史上對民間居住建築物的習慣稱呼，作爲住房的民居在人們的日常生活建築中佔有極爲重要的位置。我國的民居建築是千百年來勞動人民用自己勤勞智慧的雙手，在適應與改造大自然的漫長歲月中創造出來的。由於我國幅員廣闊，各地區的自然地理條件不同，56個民族風格與傳統各異，生產和生活各具特色，建築材料千差萬別，使我國的民居建築多姿多彩，富有創造性。今天我們就來認識其中的兩個。

二、初讀課文，整體感知。

1.自由讀課文，做到正確、流利，讀後劃出不懂的詞句。

2.先利用工具書或聯繫上下文自己解決不懂的詞句，再同桌交流。

3.再讀課文，把讀不通順、讀不懂的地方多讀幾遍。

4.默讀課文，思考：客家民居和傣家竹樓各有什麼特點。

5.初步交流閱讀感受，並分別用一個詞形容它們給你留下的印象。

梳理整理：客家民居──世界民居奇葩，傣家竹樓──綠色之家。

三、自主研讀，小組合作梳理。

1.將全班同學分爲甲、乙兩大組，分別研讀客家民居和傣家竹樓，研讀要求如下：

①研究內容：

從建築成因、建築材料、形狀結構、文化內涵幾方面思考，客家民居爲什麼被譽爲“世界民居的奇葩”?

從建築成因、建築材料、形狀結構、文化內涵幾方面思考，傣家竹樓與衆不同之處在哪?

②研讀方法：

先默讀課文，邊讀邊思;讀後整理，可以採用列表格、在文中劃主要詞句、標感受、列提綱等方法。

2.四人一小組交流整理結果，推選代表準備介紹客家、傣家民居。

四、集體交流，感受民居特色。

1.交流“客家民居”特點。

①由甲組代表介紹“客家民居”的特點，其他組員補充。

②乙組成員針對甲組介紹情況質疑，甲組成員答疑。

2.交流“傣家竹樓”特點。

①由乙組組代表介紹“客家民居”的特點，其他組員補充。

②甲組成員針對乙組介紹情況質疑，乙組成員答疑。

3.總結：古人說：“寧可食無肉，不可居無竹”。從這個意義上說，生活在雲南西雙版納地區的傣族算得上是最最幸福的人，因爲他們常年居住在“竹”樓裏，幢幢造型獨特，具有鮮明的民族風格地理特徵的傣家竹樓，飄浮在裊裊炊煙和潺潺流水的畫卷裏，掩映在茂林修竹和香蕉柚子織成的綠色帷幕中。斑斕多姿的傣族寨子，隨着天地間的長風流水，與自然和爲一體。而圓形土樓真無愧是客家民居的典範，它象地下冒出來的“蘑菇”，如同自天而降的“飛碟”。土樓格局的恢宏，令人爲之肅然起敬。客家人世代相傳，朝夕相處，團結友愛，和睦共居的大家族的獨特的生活方式，淳樸敦厚，和善好客，刻苦耐勞的民風更給我們留下了深刻的印象。

五、體會說明方法

1.默讀課文，思考：作者介紹民居特點時運用了哪些說明方法。

2.集體交流，要求：結合文中語句舉例談說明方法，並說說這樣寫的好處。

主要的說明方法列舉如下：

①列數字：“……夯築起牆厚1米、高15米以上的土樓。”(具體可感)

②打比方：“它們大多爲三至六層樓，一百至二百間房屋如橘瓣狀排列，佈局均勻，宏偉壯觀。”(形象直觀)

③引用資料：“按照傳統習俗，先要選好地方，打好地基……”(充實具體)

④舉例子：“比如，許多房屋大門上刻着這樣的正楷對聯：‘承前祖德勤和儉，啓後子孫讀與耕’，表現了先輩希望子孫和睦相處、勤儉持家的願望”(真實可信)

3.把自己喜歡的語句摘抄下來。

六、課外拓展，遷移練寫。

1.出示課後“資料袋”一組郵票，介紹來歷：我國從一九八六年四月十二日開始至一九九一年四月二十五日，總共發行四套民居郵票，即普二十三、普二十五、普二十六、普二十七，共發行二十一枚，從一分的內蒙古民居郵票開始至二百分的江西民居郵票，四套郵票全部爲影寫版，由北京郵票廠印製，這一幢幢風格各異的普通民居，是我炎黃子孫上下五千年謀生存、圖發展的歷史記錄，是我國勞動人民在民居建築藝術上不朽的智慧結晶，也是屹立在中華大地上不同民俗風情的人文景觀。票面上的民族建築，造型生動，圖案漂亮，這方寸之間爲我們展示的是一幅幅綺麗多彩的華夏民居風貌。有人夜憩竹樓，有人水上爲家，有人把家馱在馬背上，有人享受着窯洞中最古樸的大自然的恩賜……你想了解更多地瞭解這些郵票上的民居故事嗎?

2.發放關於這組郵票的簡單介紹，拓展閱讀。

內蒙民居──蒙古包氈包是我國蒙古族、哈薩克族、塔吉克族等民族牧民居住的帳篷，一般爲園形，古代稱“穹廬”“氈帳”。蒙古包一般用柳條做骨架，外側包羊毛氈，再在頂部中央設可支起的園形天窗，是一種可移動式園形住宅。在柳條兩側塗料灰草泥代替氈子，即成爲半永久式的固定蒙古包。在兩個園形住宅之間，聯以土牆，成爲並列的3間房屋而演變成土房。

西藏民居──藏南碉房。西藏南部各地的鄉村和城鎮，石村豐富，民居一般用石砌牆、高2-3米，稱爲碉房。碉房以木材做樑、柱和椽子。平屋頂，有的設外廊。木樑、柱子上有鮮豔的色彩，窗上裝玻璃，可能有效地利用當地充足的陽光。在廣大牧區草原，牧民居住方形的帳房。帳頂是用牛毛織成的氈毯，四周用草泥塊圍成矮牆。碉房順應高原自然條件、農牧業生產、信仰喇嘛教、生活習慣及自衛防禦的需要。

東北民居──吉林-蒙古族馬架房。馬架房是吉林省蒙古族農民住宅中主要的房屋，在山牆開山，形如吉林東部山區漢族農民的馬架，故稱馬架房(見郵票下方,以及左圖)。其房平面近方形上部可用橢圓頂，極似蒙古包，保持了蒙古族的民族習慣。馬架房全部用泥壁，不做基礎，四面皆土坯牆圍繞，當陰雨連綿之際，牆壁會因潮溼而脫落，房屋壽命難以保持長久。

北京民居──四合院。四合院式的住房是我國最爲普遍、歷史是爲久遠的住宅形式。大多坐北朝南，面南爲正房，北面爲偏房，兩側爲廂房，陽光充足，四間房由一個院子緊緊地聯接在一起，俗稱“四合院”。其佈局常爲“一正兩廂”，正房(上房)位置在全宅的中軸線上，坐北朝南，開間、進深、高度和裝飾等都央全宅之首。院子兩側的廂房、陪襯着正房。院子是交通、採光、通風的樞紐，並配以綠化，成爲休息與家庭活動的中心。

上海民居──上海“石庫門”房子。上海舊的住宅除一部份花園樓外，以里弄“石庫門”房子最具代表性。因爲上海繁華，人口稠密，住宅大都成排組成，相互毗連。戶內建築佈局緊湊，高2-3層，青瓦坡屋頂，並有小型曬臺，在建築正面和牆頭、大門等外常作簡單的裝飾。樓上樓下，小巧玲瓏，青瓦覆蓋，閣樓曬臺，綠樹掩映，十分幽雅。

陝北民居──窯洞。窯洞是典型西北黃土高原、黃河上游地區，少雨地帶的民居。窯洞一般寬3米、深5-20米，在3-5米深的黃土覆蓋下，夏季室溫比室外低約10度，冬季比室外約高15度。溫溫度比較穩定，可謂冬暖夏涼。窯洞有單獨的沿崖式窯洞(土窯)、土坯或磚石的拱式復土窯洞以及天井地院落式窯洞三種。窯洞門面裝有較大面積的門窗，其採光好、受外界噪音和其他污染的影響少。

臺灣民居──臺灣民居的基本形態是三合院、四合院。屋頂前後坡落水。農家多用三合院，前面廣場可曬農作物。較富裕的人家或官司家住宅則多用四合院，有門廳與正廳的緩衝，祕密性較高。

浙江民居──浙江民居-黃岩天長街住宅。該住宅面街背河、附有店面，臨街設店面，內部兼作起居室，後部臨水的房作廚房。全宅的中間部分分三層，第二層空間僅有2.2米高。以頂閣樓三面凸出，窗臺做得較低，三面都開窗，閣樓窗子開得合宜，住在頂層並不覺得壓抑。整個住宅造型有虛有實，有遍有低，輪廓線不單調。

3.佈置作業：

選擇你感興趣的一枚民居郵票，上網查詢有關資料，瞭解民居的成因、建築特色、流傳價值和與之相關的歷史傳說與民間故事，寫一篇說明短文。

　　《各具特色的民居》教學設計2

　　學習目標 ：

1、瞭解客家民居、傣家竹樓的鮮明特色，體會中華傳統民居豐富的文化內涵。

2、在課文中積累語言，領悟表達方法。

　　教學重難點：

瞭解客家民居及傣家竹樓的特點

　　教學方法：

① 通過體會重點詞句，感受各具特色的民居

② 通過合作學習，體會說明方法。

教學準備：關於各地民居的課件。

教學時間：1課時

　　教學過程：