六年級課文《森林中的紳士》優秀教案

　　教學目標：

1、熟讀課文，瞭解課文內容。

2、正確把握豪豬的特點。

3、理解作者的寫作意圖，領悟關於人類生存的啓示。

教學方法：

自主—合作—探究法。

　教學重點：

理解作者的寫作意圖，領悟關於人類生存的啓示。

　　教學難點：

學習抓住特點介紹動物的寫法。

　教學過程：

　　一、導入新課

1、什麼叫紳士?在你心目中紳士有哪些表現?(學生自由發言)

2、多媒體展示豪豬圖片，讓學生觀察、總結豪豬的外形特點。

豪豬這種得天獨厚的紳士爲什麼會有絕種之憂呢?讓我們來學習課文，探尋“森林中的紳士”——豪豬生存的奧祕，

　　二、瞭解作者

茅盾的原名沈德鴻、字雁冰，1896年生於浙江桐鄉。1920年開始文學活動，曾與鄭振鐸、葉聖陶等人一起組織文學研討會。1927年發表第一部中篇小說《幻滅》，它與相繼問世的《動搖》、《追求》合爲總名《蝕》的三部曲，引起強烈的反響，1933年的長篇小說《子夜》是他最重要的代表作。

　　三、初讀課文、整體把握。

你喜歡豪豬的哪些特點?讀一讀，畫一畫。

例如：

1、中間保持相當的距離。紳士相處還是模仿豪豬的“待人接物”的，即需要保持距離。

2、它的活動範圍不超過三四里地。一連幾星期，它只在三四棵樹上爬來爬去;……它那件特別的長毛大衣會保護它的尊軀。

3、紳士式的“鎮靜”。

　四、精讀課文、質疑探究。

學生先獨立思考，然後小組合作探究，

1、豪豬的“紳士風度” 有哪些表現?(結合整體把握所提出的問題，讓學生總結歸納)

歸納：從“待人接物”的方式、對敵人的戰術和獨自的無病呻吟等幾方面突出表現了它的“紳士風度”。豪豬的“待人接物”很有分寸，始終保持距離。豪豬長得和藹可親，瀟灑悠閒，“很有教養似的邊走邊哼”。豪豬的日常起居，“活動範圍不出三四里地”。從樹上倒栽下來，也很從容。受到攻擊時，仍不失“紳士風度”。豪豬的“無病呻吟是玩玩的”，是無目的的“安安逸逸”。

2、“森林中的紳士”——豪豬，代表了怎樣的一種生活方式?你喜歡這樣的生活方式嗎?作者爲什麼說這種生活方式“叫人看了寒心”?

歸納：

a、豪豬，代表了一種懶散而悠閒的生活方式。

b、學生自由回答，教師引導學生要追求積極向上的生活方式。

c、在生物進化史上優勝劣汰是客觀存在，如果生物自身不能更好地適應環境，一味地“逍遙自得，無所用心”，面對天敵只能消極地“捱打”，就必然影響其生存能力，即使沒有大的地質變遷、天敵的攻擊，最終也必然會導致其自身器官機能的退化，避免不了滅絕的境地。從豪豬的特性延伸到人類，不也是同樣的命運嗎?因此，作者對豪豬“那種太懶散而悠閒的生活方式”是不滿的。

　五、品味傳神的語言

文中對豪豬的描寫很傳神，你能否找出來並說說你喜歡的理由。(教師舉一例，學生獨立尋找品味)

例如：

a、“它的瀟灑悠閒，實在也到了殊堪欽佩的地步：可以在一些滋味不壞的灌木叢中玩上一個整天，很有教養似地邊走邊哼，逍遙自得，無所用心，宛然是一位樂天派。”

(突出表現了豪豬的生活方式悠閒自在，逍遙自得，頗具紳士風度。)

b、“它躺在樹枝間，從容自在地啃着樹皮，啃地倦了，就打個瞌睡;要是睡中一個不小心倒栽下來，那也不要緊，它那件特別的長毛大衣會保護它的尊軀。”

(能吃能睡，甚至邊吃邊睡，吃、睡均從容不迫，豪豬的憨態躍然紙上。)

c、“它從掩蔽部抽出了鼻子，拼命低着頭(還是爲的保護鼻子)，倒退着走，同時猛然揮動尾巴，這樣‘背進’到了最後一棵樹，它就笨拙地往上爬，爬到了相當的高度，自覺已無危險，便又安安逸逸躺在那裏啃起嫩枝來，好象根本沒有發生過什麼事情似的。”

(笨拙的樣子令豪豬更可愛了，而大敵當前卻仍不忘記，可謂從容鎮定。)

六、拓展延伸，課堂練筆。

用簡潔的語言寫出：豪豬的生活方式給你怎樣的啓示?(30左右)

　七、作業佈置

寫一種你喜歡的小動物，重點寫出它的可愛之處。(注重擬人手法的運用，字數在200字左右)