六年級上冊《青山不老》說課稿

各位老師，大家好!今天我說課的內容是人教版語文六年級上冊第十六課《青山不老》。下面我將從教材、學情、教法學法、教學過程和教後反思這五個方面來進行說課。

　一 說教材

《青山不老》是本冊教材第四單元的一篇略讀課文，教學安排爲一課時。文章語言生動優美，用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧的投身到植樹造林的工作中，用15年時間在晉西北奇蹟般地創造了一片綠洲，實現了自己的人生價值、爲後代造福。

通過選編意圖與對教材的鑽研，我確定了以下教學目標：

1、知識能力目標：認讀生字，理解詞義，概括課文內容，說明青山不老的涵義，領悟老人的情懷。

2、過程和方法目標：通過自讀，結合上下文理解，圍繞課文主線索印發思考，小組質疑、合作探討，分析奇蹟與老人高尚品質的內在聯繫。

3、情感態度價值觀目標：感受老人改造山林的艱辛，引發學生熱愛地球、保護環境從我從小事做起的思想感情;也給學生樹立堅持不懈吃苦耐勞的做事原則。

4、教學重難點：圍繞教學目標，我將“找出老人創造的奇蹟及這其中的困難”定爲教學重點，教學難點是體會“青山不老”的真正含義。

　二 說學情

旬邑清塬鎮的自然條件也是多風、塵土大。雖說沒有達到“風大作時能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的地步，但也的確是“一年一場風，從春吹到東，無風處處土，風起土眯眼”的現狀，所以，談及晉西北地區的惡劣的自然環境，我們學生能有一個較清晰的感性認識，理解課文比較容易。另外，這一課爲本單元最後一篇，前三課的學習學生已經基本的有了環境危機感與保護環境的意識，也就更能理解文章要傳達的意圖。

　三 說教法學法

根據新課標的以學定教，我採用了談話法、創設情境法和多媒體輔助法。而學法則主要是讓學生通過自讀來感悟課文，以讀代講，抓重點句分析，放手讓學生以小組爲單位進行質疑、討論、交流，從而培養他們的閱讀能力。

　四 說教學過程

爲完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，我決定抓住“一箇中心線索——奇蹟”來整體規劃全文教學，讓學生認識奇蹟、走進奇蹟、感悟奇蹟。我是按以下五個環節來展開教學的。

(一)複習導入，強調本單元主題。印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們，這節課我們將繼續學習“守護地球”主題文章，來看看一位老人與青山之間的故事。

(二)預習情況檢查。在短時間內解決字、詞、主要內容，使學生對課文內容有大致的瞭解。這個環節主要以練習題的形式呈現。

(三)讀中理解，讀中悟情。這一環節，我緊扣導讀中的三個問題，引導學生把握文章主要線索，再沿着這個線索分析課文。首先，我讓學生尋找體現老人創造的奇蹟的句子(描繪青山的句子)，學生找到了三個句子我引導他們分析，使學生領悟老人的巨大貢獻;接着出示晉西北地區的地理特點及沙塵暴、大風的圖片，讓學生討論、感悟老人在創造奇蹟過程中的不易;最後分析體現老人品質的三個句子，體會“青山不老”的含義。巍巍青山，棵棵楊柳，記載了老人寄情荒山、造福後代的足跡，老人的生命是有限的，但他的精神卻在茫茫青山之中得到永恆，而且將隨着青山永垂不朽。這正是“奇蹟”的價值體現。

就這樣在層層遞進中，我將教學重難點一一突破，引導學生感悟了文章的深刻內涵。

(四)暢談感想，昇華情感。以“看到這位八十高齡的老人，都可以爲改造自然做這樣大的貢獻，你們有什麼感想呢?”引發學生暢談植樹造林、保護環境。而且，讓同學認識到，行動纔是最重要的，有心的話，每天都可以是“植樹節”、“地球保護日”。

(五)拓展。植樹諺語的學習，使學生明白，做任何事，用“心”是基石。做生活的有心人，沒有荒涼的沙漠，更沒有荒涼的人生。

五 說教後反思

“完美無懈”的課堂是不存在的，何況初登教壇經驗不足的我， 上完課我就意識到了這節課的許多不足之處，清醒的認識以便清楚的更改。

1、課堂任務未按時完成。主要原因有二:一是檢查預習，也就是字詞拖的時間過長;二是不能熟練的進行課堂管理，本來的自瀆過程卻點名讓一個跑神兒的學生讀從而耽擱了時間。

2、討論環節時間給予的比較少，學生未能真正進入討論，也讓一些淘氣的學生趁機搗亂了。

3、點名讓學生讀時她唱讀， 另外對她讀的過程中的錯字講價不夠及時。

4、課件製作時有一些小動畫，卻起了反作用，使學生的注意力不集中。

5、由於字詞的時間過長，致使課堂前鬆後緊，爲總結強調。

這是我的說課內容，希望其他的老師也能開誠佈公的提出意見給出建議。