六年級上冊《青山不老》教學設計

《青山不老》 課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇蹟般地創造了一片綠洲，實現了自己的人生價值，造福於後代。下面是小編分享的六年級上冊《青山不老》教學設計，歡迎大家參考!

　教學目標：

1、讀讀記記“治理、歸宿、盪漾、領悟、風雨同舟”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，瞭解課文內容。

3、理解含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

　重點難點：

解文章的內容，理解語言背後所蘊藏的深刻含義，體會人物的思想情感。

　教學準備：

1、教學掛圖，課件。

2、瞭解我國晉西北地區沙化現象以及植樹造林的狀況。

　教學過程：

一、播放課件，導入新課

1、播放我國晉西北地區土地沙化的課件資料(或出示相關圖片資料)，引導學生暢談感受：你看到了什麼，想到了什麼?

2、談話：上一課中，印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們，這節課，我們將一起去認識一位81歲的老人，他從65歲開始在晉西北這塊土地上創造了一個青山不老的奇蹟。

齊讀課題

二、自讀課文，整體感知

1、自讀“閱讀提示”，明確要求

⑴默讀課文，思考：這位老人創造了怎樣的奇蹟?這一奇蹟是在什麼樣的情況下創造的?

⑵聯繫課文，想一想作者爲什麼說“青山是不會老的”。

2、小聲讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，瞭解課文大意。

3、檢查學生自學情況，說說課文主要講了什麼內容?

三、指導閱讀，感受“奇蹟”

1、自由讀課文，根據提示思考問題，勾畫答案，批註感受。

2、學生交流：老人創造了怎樣的奇蹟?

①“我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢捲過濤聲，葉間閃着粼粼的波光。”(作者用比喻的方法，描寫了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫面，喻示老人投身山林、爲改造山溝所作出的巨大貢獻。)

②“15年啊，綠化了的8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多麼了不起的奇蹟。去年冬天，他用林業收入資助每戶村民買了一臺電視機。”

引導學生想象，這是怎樣的一個奇蹟?

③課文的哪些部分還具體些到了這一奇蹟?學生自讀課文一至五自然段。

3、討論：老人是在什麼樣的情況下創造奇蹟的?

①“大環境”──險惡。

你從哪裏感受到了這個地方的險惡?

學生用文中語句回答，或者用自己的話。

(如有條件可用課件補充介紹晉西北的地理、經濟、西伯利亞大風、沙塵暴等資料。)

②“小環境”──艱苦

你從哪些地方看出艱苦?

指導朗讀相關語句。

3、交流：作者爲什麼說“青山是不會老的”?

①引導：從貧瘠的山溝到如今蔥鬱的青山，老人把自己的一生都奉獻了出來，這就是他生命的價值。因此，當告別老人的時候，我不由得想到了──引讀“作爲一個山野老農……與日月同輝了”，這位普通老人讓我領悟到──引讀並出示“青山是不會老的”。

②指導：“與山川共存，與日月同輝”是什麼意思?

老農能和山水共存，像日月一樣永放光輝嗎?聯繫上下文想想，作者爲什麼這樣說。

小結：是啊，老農不僅留下了這片青山，還留下了更爲寶貴的東西──與環境作鬥爭的不屈精神，綠化家園、保護環境的奉獻精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶着這份感動，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。

③總結：老人用自己的勤勞善良創造了這片綠洲，有限的生命創造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨着青山永垂不朽，這是不會因爲年齡的增長而變老的。這位普通的老人讓我領悟到──(生齊讀)青山是不會老的!

四、再讀全文，積累拓展

1、讀課文，積累自己喜歡的語段。

① 閱讀，勾畫。

② 同桌交流。

③ 大聲誦讀。

2、交流讀後感受。

引導：你想對老農說什麼?還想對別的什麼人說點什麼嗎?

　板書設計：

青山不老

大環境──險惡

創造奇蹟

小環境──艱苦