六年級語文上冊將相和教案大綱

一、素質教育目標

（一）知識教學點

1．生字：璧、允、廉、頗、侮辱、拒。

2．新詞：理屈、示弱、抵禦、推辭、侮辱、拒絕、無價之寶、絕口不提、完璧歸趙、同心協力、負荊請罪。

3．重點句、段：

秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因爲武有廉頗、文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避着廉將軍，爲的是我們趙國啊！

（二）能力訓練點

1．給課文分段，並給每段加上一個合適的小標題。

2．通過人物的言行，分析人物的性格特點。

3．在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因後果，瞭解故事之間的聯繫。

4．複述“負荊請罪”這個故事。

（三）德育滲透點

學習藺相如對敵機智勇敢，對友胸懷寬廣、忍辱退讓的高尚品質；學習廉頗知錯就改、勇於改過的精神；學習他們兩個的愛國精神。

二、重點、難點、疑點及解決辦法

（一）本文的重點是分清事情的前因後果。主要通過默讀分析、討論、交流解決。

（二）本文的難點是弄清故事之間的聯繫。主要是在反覆朗讀課文、分清每個故事的前因後果的基礎上，分析三個故事之間的聯繫，突破難點。

（三）本文的疑點是將相之間是怎樣由和到不和又到和好的。解決這個疑點的辦法是先解決本文的重、難點，再達到水到渠成解決疑點的目的。

三、課時安排

三課時

四、學生活動設計

1．根據課後思考題默讀課文，獨立思考、分組討論、集中交流。

2．有感情地分角色朗讀課文。

3．複述課文。

4．課堂口頭、筆頭練習。

五、教學過程

第一課時

（一）明確目標

1．自學生字、新詞，理解加點詞語。

2．初讀課文，瞭解文章主要內容。

3．再讀課文，理清脈絡，概括段意。

4．分析第一個故事。

（二）整體感知

本文主要以秦、趙兩國的矛盾爲背景，以藺相如的活動爲線索，通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個小故事的記敘，寫出了將相之間由和到不和又到和好的發生、發展和結果。

（三）重點、難點的學習與目標完成過程

1．激趣導入，板書課題。課前同學們齊唱《黃河頌》。聽到同學們雄壯有力、氣壯山河的歌聲，我情不自禁地想起歷史上無數可歌可泣的愛國故事。今天，我們要學的新課《將相和》，就是一個流傳千百年的動人故事。板書課題。

2．簡介背景、揭示課題。

（1）“將相和”這個故事發生在戰國末期，當時有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個國家並存。秦國最強大，要統一中國，不斷向其它六國進攻。趙國緊鄰秦國，是一個比較弱的國家，常受到秦國的侵略。文中講的故事就發生在秦昭襄王和趙惠文王時期。

（2）看到課題，你想知道什麼？

（看到課題，我想知道“將”、“相”分別指誰？“將”、“相”之間是怎樣由和到不和又到和好的。）

3．檢查預習，質疑問難。

（1）生字：（要求讀準字音，掌握字形，理解字義，會組詞。出示幻燈，組詞：）

（2）解詞：

無價之寶：形容物品特別珍貴，用多少錢也買不到。

誠意：真心。

絕口：因迴避而不說。

失信：答應別人的事沒做到，失去信用。

抵禦：抵擋，抵抗。

推辭：謙讓不幹。

理屈：理由不足或不合道理。屈，理虧。

理直氣壯：理由充分，說話有氣勢。

完璧歸趙：璧，古代玉器的一種，平圓形，中間有孔。本課的和氏璧，指的是用楚人卞和氏發現的一塊玉製成的璧。“完璧歸趙”指把和氏璧完好地送回趙國。這個成語現在常用來比喻物歸原主。

同心協力：協，合。團結一致，共同努力。

負荊請罪：負，揹着。荊，荊條。表示向人認錯賠罪。

（3）質疑問難，教師巡視、點撥。

4．初讀課文，學生自悟。

（1）指名分節朗讀課文，師生共同糾正讀中存在的問題，指出不足。

（2）速讀課文，討論交流。

①在書上畫出“將”、“相”分別指誰？“和”是什麼意思？（“將”指大將軍廉頗，“相”指上卿藺相如，“和”是和好、團結的意思。）

②本文主要講了一個什麼故事？

（本文主要講了廉頗和藺相如由和到不和又到和好的故事。）

5．理清脈絡，概括段意。

（1）本文講了幾個小故事？找出每個故事的起止，並用一個合適的小標題概括每個小故事的內容。

（2）討論交流：

本文講了三個小故事。

第一個故事（1—10）完璧歸趙。

第二個故事（11—15）澠池之會。

第三個故事（16－18）負荊請罪。

6．學習第一個小故事。

（1）指名朗讀第一個小故事，理清層次，找出故事的起因、經過、結果。

學生各抒己見，歸納整理：

（起因：秦王企圖騙取趙國的和氏璧。

經過：藺相如機智勇敢鬥秦王。

結果：藺相如完璧歸趙，被封爲上大夫。）

（2）畫出描寫藺相如言行的句子，根據人物的言行，分析藺相如的性格特點。

討論、交流、整理：

①語言：“我願意帶着和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果……就沒有動兵的理由。”（機智）

行動：當滿朝文武爲難時，藺相如挺身而出。（表現出藺相如的勇敢。）

②語言：“這塊璧有點小毛病，讓我指給您看。”（機智）

行動：當藺相如覺察到秦王沒有誠意換璧時，就上前一步，故意指點璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（機智）

③語言：“我看你並不想交付十五座城。現在璧在我手裏，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上！”（機智勇敢。）

行動：捧着璧，往後退了幾步，靠着柱子站定，舉起和氏璧就要向柱子上撞。（機智勇敢。）

7．看圖講述，訓練表達。

打出幻燈片，讓學生仔細觀察插圖1，發揮想象，說說藺相如智鬥秦王、完璧歸趙的故事。訓練學生的口頭表達能力、複述故事能力。進一步瞭解藺相如是個機智勇敢的人。

8．小結：

秦王企圖騙取趙國的和氏璧，藺相如帶着和氏璧前往秦國，利用秦王說的以城換璧的話，隨機應變，揭穿了秦王的騙局，巧妙地要回和氏璧，機智勇敢地和秦王鬥爭，做到了完璧歸趙，被封爲上大夫。

9．指導有感情地朗讀第一個故事。

（四）總結、擴展

1．總結學習第一個故事的方法：

（1）讀課文，理清層次，找出事情的起因、經過、結果，掌握故事的主要內容。

（2）畫出描寫人物言行的句子，分析人物的性格特點。

（3）有感情地朗讀課文。

2．擴展：藺相如機智勇敢、做到了完璧歸趙，爲趙國立下大功，被趙王封爲上大夫，他在澠池會上又是怎樣爲趙國再立大功、被封爲上卿的呢？課下請同學們預習“澠池之會”。

（五）課堂練習

簡要複述“完璧歸趙”的故事。

第二課時

（一）明確目標

1．學習第二、三個故事，找出事情的前因後果，瞭解三個故事間的聯繫。

2．有感情地朗讀課文。

3．根據人物言行，瞭解人物的性格特點。

（二）重點、難點的學習與目標完成過程

1．複習檢查。

（1）“將”、“相”分別指誰？“和”是什麼意思？本文主要寫了一個什麼故事？是由哪幾個小故事組成的？

（2）分角色朗讀課文。

（3）根據第一個故事，說說藺相如這個人物的性格特點。

2．教師點撥，突破重、難點。

過渡：藺相如完璧歸趙後，被趙王封爲上大夫，那麼，在澠池之會上，藺相如又是怎樣再立大功，被封爲上卿的呢？這節課，我們繼續學習第二、三個小故事。

（1）學習第二個小故事。

按照學習第一個故事的方法學習第二個故事。

自學提綱：

①讀第二個小故事，理清層次，找出事情的起因、經過、結果。

（討論、交流、整理：

起因：秦王想侮辱趙王，要趙王鼓瑟，並且叫人記錄下來。

經過：藺相如針鋒相對地逼秦王擊缶，維護了趙國尊嚴。

結果：秦王沒佔到便宜，只好放趙王回國，相如再立大功，被封爲上卿。）

②畫出描寫藺相如言行的句子，分析人物的性格特點。

a．畫出人物言行。

（語言：“請您爲趙王擊缶。”；“您跟我現在只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！”

行動：他走到秦王面前，逼秦王爲趙王擊缶，叫人記錄下來。）

b．思考：藺相如爲什麼逼秦王擊缶？表現了他什麼性格特點？秦王擊缶後，爲什麼“不敢拿趙王怎麼樣”？

（討論、交流、點撥：

因爲秦王讓趙王爲他擊缶，並且讓人記錄下來，這實際上是秦王侮辱趙王，貶低了趙國的地位，所以藺相如爲了維護國家的榮譽，爲了維護趙王與趙國的尊嚴，逼秦王爲趙王擊缶。表現了藺相如爲了國家的榮譽、機智勇敢的高尚品質。）

（秦王擊缶後，不敢拿趙王怎麼樣，是因爲廉頗大將軍已經在邊境上做好了抵禦秦兵的準備，秦王只好放趙王回去。）

③指導有感情地朗讀，深化理解人物性格特點。

小結過渡：在澠池會上，藺相如機智勇敢、置個人生死於不顧，以其人之道還治其人之身，使秦王搬起石頭砸了自己的腳，藺相如維護了趙國、趙王的尊嚴，被趙王封爲上卿，是當之無愧的。可廉頗卻很不服氣，認爲藺相如只是靠一張嘴上去的，而且職位還在自己之上，於是將相之間產生了矛盾，這個矛盾是怎樣解決的呢？請同學們自學第三個小故事。

（2）學習第三個小故事。

①默讀第三個小故事，找出故事的起因、經過、結果。

②畫出人物的言行，分析人物性格特點。

（討論、交流、點撥：

①起因：廉頗不服，想找機會羞辱藺相如，將相之間產生矛盾。

經過：藺相如處處迴避、忍辱退讓。

結果：廉頗負荊請罪，將相和好。）

②分析藺相如的語言、行動：

（語言：“秦王我都不怕，會怕將軍嗎？……我所以避着廉將軍，爲的是我們趙國呀！”表現出藺相如以國家利益爲重、顧大局、識大體的高尚品質。

行動：“請病假不上朝，免得跟廉頗見面；看見廉頗騎着高頭大馬過來了，趕緊叫車伕把車往回趕。”表現了藺相如以國家利益爲重，顧大局、識大體的高尚品質。）

③再讀藺相如的語言，深化理解、挖掘。打出幻燈片，閱讀思考：

秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因爲武有廉頗，文有藺相如。如果我們鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避着廉將軍，爲的是我們趙國啊！”

a．藺相如這樣說，是不是自我吹噓？爲什麼？是在什麼情況下說的？

（不是自我吹噓，因爲這是在廉頗不服，想找機會羞辱他的情況下說的。）

b．這段話包括幾層意思？

（包括兩層意思。一層意思是說藺相如迴避廉頗並不是怕他，而是爲了國家的利益。另一層意思是說將相和與不和對國家安危的重大關係：將相和，國家則安；將相不和，國家則危。表現了藺相如以國家利益爲重、顧大局、識大體胸懷寬廣的品質。）

c．“秦王不敢進攻我們趙國，就因爲武有廉頗、文有藺相如。”這句話說得對嗎？文中什麼地方證明他說的話是對的？

（說得對。從澠池會見之後，秦王不敢攻打趙國，就是因爲廉頗已經在邊境做好了抵禦秦兵的準備，說明廉頗在保衛趙國中起了很大的作用。）

④指導有感情地朗讀藺相如的語言，體會人物的特點。

分析廉頗的.語言、行動：

①畫出人物的語言、行動的句子，說說廉頗的性格特點。

（語言：“我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什麼能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！”

反映了廉頗居功自傲、性格直率的特點。）

（行動：脫下戰袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。

反映了廉頗以國家利益爲重、勇於認錯、知錯就改的性格特點。）

②出示幻燈片，觀察第二幅插圖，想象人物當時的言行，說說廉頗負荊請罪的情景。（學生可以展開合理想象、各抒己見，只要合文章情理即可。）

③廉頗爲什麼向藺相如負荊請罪？

討論、交流、點撥：

（因爲廉頗聽到了藺相如說的話，知道了藺相如處處迴避他，並非膽怯，而是以國家利益爲重，而自己卻居功自傲，一心只爲自己着想，真不應該，於是向藺相如負荊請罪，這說明廉頗也能以國家利益爲重，勇於改過。）

④指導有感情地朗讀廉頗的語言、行動，深化理解人物的性格特點。

（三）總結、擴展

1．通過學習，你瞭解到藺相如、廉頗各有哪些高尚品質？他們的共同點是什麼？你更喜歡誰？爲什麼？

（藺相如有機智勇敢，以國家利益爲重，顧大局、識大體，不計個人得失的高尚品質。廉頗也能以國家利益爲重，勇於認錯，知錯就改。他們兩人的共同特點是愛國。喜歡誰可根據人物的性格特點說明理由。）

2．思考：三個故事之間有什麼聯繫？將相和好的根本原因是什麼？（詳細說出因果聯繫；愛國是和好的根本原因。）

（四）課堂練習

複述“負荊請罪”的故事。

第三課時

（一）明確目標

1．在理解課文的基礎上，瞭解三個故事間聯繫，弄清事情的前因後果。

2．回顧全文，歸納中心。

（二）重點、難點、疑點的學習與目標完成過程

1．教師點撥，突破難點、解決疑慮：

（1）分角色朗讀全課，課文講了哪三個小故事？表現了藺相如、廉頗的什麼品質？

（表現了藺相如機智勇敢的鬥爭精神，以國家利益爲重，顧大局、識大體的高尚品質；表現了廉頗以國家利益爲重、知錯就改、勇於改過的精神，讚揚了兩人愛國的好品質。）

（2）課文的三個小故事敘述了誰和誰的矛盾？根據矛盾性質的不同，這些矛盾可以歸納爲哪兩種矛盾？

（討論、交流、點撥：敘述了秦國與趙國之間的矛盾，這一矛盾是敵我矛盾；廉頗與藺相如之間的矛盾是個人矛盾。）

（3）貫穿兩種矛盾的中心人物是誰？（藺相如）藺相如在這兩個不同的矛盾面前分別採取了怎樣不同的解決辦法？

（討論、交流、點撥：對秦國敵我矛盾採取堅決鬥爭、針鋒相對的解決辦法；對同廉頗的內部矛盾採取顧全大局、求和、團結的解決辦法。）

（4）三個小故事間有什麼聯繫？

（討論、交流、點撥：師：三個小故事都各有中心，合起來又是一個完整的故事。藺相如有完璧歸趙之功，纔會有澠池之會的隨行。因此，哪是因，哪是果？生：前是因，後是果。師：而藺相如“完璧歸趙”、“澠池之會”的兩次奇功卻是廉頗與他失和之因，因此，哪是因，哪是果？生：“負荊請罪”是果，前兩件事均是因。）

（5）文章的第一自然段和下面的三個故事是因果關係。第一自然段是下面三個故事的總的起因，如果沒有這個原因，也就不會有完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪三個小故事，而最後藺相如忍辱退讓，廉頗受感化，負荊請罪，主要是由於他們看到了大敵當前，有共同抗秦的愛國之心，這是促成將相和好的根本原因。）

2．回顧全文，歸納中心。

（本文通過記敘將相由和到不和又到和好的故事，表現了藺相如機智勇敢的精神，以國家利益爲重，顧大局、識大體的高尚品質；表現了廉頗以國家利益爲重，勇於改過的精神，讚揚了將相愛國的好品質。）

（三）總結、擴展

本文通過典型事件來刻畫人物形象；抓住人物言行來刻畫人物的性格特點。使讀者受到深刻的愛國主義教育。課下請同學們自讀歷史故事“刎頸之交”，進一步學習將相團結一致、全力合作的愛國主義精神。

六、佈置作業

1．形近字組詞：

2．複述“負荊請罪”這個故事。

3．聯繫自己的學習、生活，談談學了本文後的感想。

（可根據將相的高尚品質來談感想，如果在學習、生活中同學之間都能向將相學習，以班級利益、學校利益、國家利益爲重，顧全大局，那麼，我們一定會把國家建設得更好，成爲真正的二十一世紀的主人。）