中學語文《江城子密州出獵》教學設計

　教學目的：

1、培養學生欣賞詞的能力。

2、感知蘇東坡豪放的詞風，複雜的性格。

　教學時數：

一課時

教學流程：

一、導入

一首《水調歌頭》牽動了多少人的情思，一句“但願人長久，千里共嬋娟”更是表達了天下多少離人的美好祝願。這位北宋的蘇軾又引起了多少後人的關注。我們中學語文課本中就接觸到幾篇與蘇軾相關的文章。請作回憶。

《水調歌頭》《渙溪紗》《核舟記》《記承天寺夜遊》《荷》

　二、溫故知新，簡介作者

蘇軾：北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉州眉山人,“唐宋八大家”之一

與父親蘇洵、弟弟蘇轍，合稱“三蘇” 散文與歐陽修並稱“歐蘇”

詩歌與黃庭堅並稱“蘇黃” 書法與黃庭堅、米芾、蔡襄並稱“四大家”

詞風豪放與辛棄疾並稱“蘇辛”

　　三、文體小常識

是否問過自己何謂豪放，何謂婉約?(學生思考)

婉約派：語言 暢達流利奔放，高亢激昂，直抒胸臆;內容 多以雄奇闊大意境抒發強烈的政治熱情，豪爽的英雄本色。

豪放派：語言 清新、含蓄、委婉，情思曲折而真切;內容 以情感爲題材。

　　四、文本解析

(一)初讀感知 判斷風格

1. 輕聲自讀課文，圈出生字及有理解障礙的詞句。

2. 小組合作，交流疑難，理解詞的大意

3.小組推選代表概述詞意，可以合作完善。

4.在瞭解詞意的基礎上初步判定風格

——豪放

5.以怎樣的語氣腔調讀這種風格的作品?

——豪邁奔放，高亢激昂

6.個別試讀——聽錄音——齊讀(注意讀出高亢激昂，豪邁奔放)

(二)二讀品析 感受豪放

1.聽同學們的朗讀，老師感受到風格豪放的作品在語言上的氣勢。剛剛僅僅是瞭解大意，初步判斷風格爲豪放，現在細讀課文找出判斷的依據，作進一步的確認。請再讀本文從內容上判斷哪個字最能表達詞人當時的豪放之情?

——狂

2.狂在何處，採用什麼手法寫出這種狂?

—— 狂在“老夫聊發少年狂”的豪情

狂在“左舉黃，右擎蒼”， “錦帽貂裘”的英姿

狂在，“幹騎卷平岡”的陣容

狂在，“爲報傾城隨太守”的場面

狂在“親射虎，看孫狼”的氣概

狂在“酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨”的信心

狂在“會挽雕弓如滿月”的忠心

狂在“西北望，射天狼”的雄心

典故：(補充背景，出示地圖，幫助理解詞人情感)

親射虎，看孫郎自喻孫權，雖年近四十， 仍有少年狂氣，意氣奮發。

持節雲中，何日遣馮唐以魏尚自喻，希望朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己

會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。表達了自己要報效國家、抵禦入侵者、建功立業的決心。

小結：以“狂”字統攝全詞，豪放在其出獵場景的壯闊，在其報國之心的濃烈。上片的敘事爲下片的抒情鋪墊。全詞巧用典故，借出獵的表達報國之心。這也確實是一首風格豪放的詞篇。(中心主題)

(三)三讀吟誦 再現豪放

以高亢的音調、充沛的激情 ，再現詞人不可抑制的豪情!(對照板書，嘗試背誦)

　　五、拓展研讀

1.這首詞不僅我們讀來感受到萬丈豪情，就連蘇軾自己也較爲得意，他自己說“近卻頗作小詞，雖無柳七郎風味，亦自是一家。數日前，獵於郊外，所獲頗多，作得一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以爲節，頗壯觀也。”其實這是他的第一首豪放風格的詞，在豪放派詞史上具有里程碑的意義，蘇軾也成爲豪放派詞風的開創者。再欣賞他的另一首膾炙人口的豪放風格的詞篇。(讀出豪情)

念奴嬌 赤壁懷古

大江東去，浪淘盡，千古風流人物。 故壘西邊，人道是、三國周郎赤壁。 亂石穿空，驚濤拍岸，捲起千堆雪。 江山如畫，一時多少豪傑。

遙想公謹當年，小喬初嫁了，雄姿英發。 羽扇綸巾，談笑間、強虜灰飛煙滅。 故國神遊，多情應笑我，早生華髮。 人間如夢，一尊還酹江月。

思考：如果說《密州出獵》豪放在其場面的壯闊，報國心的濃烈，那這首詞有表現在何處?

——雄奇壯麗的景色、如畫的江山、深邃無比的歷史沉思，一切都雄渾蒼涼，大氣磅礴，昂揚鬱勃，給人以撼魂蕩魄的藝術力量。

2.詞人在豪放詞篇中表現出其昂揚的風姿，豪邁的氣概，是一名響噹噹的漢子。可是，無情未必真豪傑，殊不知蘇軾同樣擅長婉約風格。

就在創作本文的同一年正月二十日這天夜裏，他夢見愛妻王弗，便寫下了被陳師道誇讚爲“有聲當徹天，有淚當徹泉”的悼亡詞《江城子.乙卯正月二十日夜記夢》。一起欣賞，並結合對蘇軾的瞭解用一句話來概括蘇軾的形象。

3.一句話概括蘇軾形象

(我心目中的蘇軾)例如：

他是一位有着錚錚鐵骨而又綿綿情意的詞人;

他是一位內柔外剛的人;

他是一位真正的男子漢;

他是一個兒女私情與家國在計兼顧的矛盾體;

他是一位有血有肉的平常人。……

　六、總結全文、佈置作業

背誦本文