《江城子·密州出獵》說課示例

今天我說課的題目是 《江城子.密州出獵》，我的說課包括五個內容:說教材分析、說教學目標、說教法學法、說教學步驟、說板書設計。

　　一. 說教材

《江城子.密州出獵》選自人教版九年級語文上冊第六單元。《江城子.密州出獵》是蘇軾在密州任上的作品，也是豪放詞的開山之作。蘇軾才華橫溢，平生就有報國立功的信念，但因和宰相王安石政見不和，自動請求外任，創作這首詞的時候，他年已四十，時值西北邊事緊張，西夏多次進攻邊境。詞人在上闋生動形象地描繪了一幅氣勢恢弘的出獵圖，下闋刻畫了一位老當益壯，忠心報國的英雄形象。整首詞縱情豪邁，洋溢着詞人的豪情壯志和愛國情懷，讀來鏗鏘有力，威武豪邁。

　　二. 說教學目標

《語文課程標準》在課程目標中指出:誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。所以，我將本課的教學目標確定爲:

知識與能力目標:

1. 瞭解詞人的生平，詞的風格。

2. 瞭解詞的基本常識，當堂背誦課文。

3. 緊扣“狂”字品味詞句。

過程與方法目標

1. 引導學生反覆誦讀，掌握停頓、節奏與語氣。

2. 鼓勵學生從語言的角度品析詞。

情感、態度與價值觀

1. 體會詞表達的思想感情

2. 認識詞人面對生活與自身變化所持的態度與觀念。

因此，本課的[教學重點]爲:

1. 朗讀課文，背誦課文。

2. 抓住“狂”字，通過品味、朗讀體會詞人所表達的情感。

[教學難點]

理解三個典故的含義。體會作者的感情。

　三.說教法學法

新課程標準指出，語文教學的指導思想是致力於全面提高學生的語文能力和語文素養，培養學生的語感，發展學生的思維和創新能力，養成學生學習語文的良好習慣，爲每一個學生的終身學習，生活和發展奠定語文基礎。所以，這節課我遵循的教法和學法是:

1. 朗讀教學法

這是一首詞，且多運用典故，含蓄蘊藉，教學時創設學習氛圍，老師作好朗讀指導，努力以聲表情，以情表意，聲請並茂，讓學生在朗讀中感受到“狂”與“豪”。

2. 討論法與點撥法相結合

討論法是民主思想在課堂教學中的反映，有利於激發學生主動參與教學，有利於培養學生的'評論與爭辯能力。通過討論，使學生在學習中相互合作，敢於質疑，不斷提高思維能力，有利於發展學生的智力。教師適時給予必要的點撥指導，引導學生品評鑑賞。

　四. 說教學步驟

1. 導入。課前以中國古代文學的鼎盛時期導入。用競猜的形式介紹作者。

2. 由學生介紹寫作背景，老師作適當補充。

3. 朗讀。朗讀是學習語文必不可少的過程，它能幫助學生初步把握文意。先自由讀，個別讀，齊讀，再師範讀，教師作好朗讀指導。強調讀準字音:發fā騎jì爲wèi擎qǐng貂裘diāo qiú

4. 結合註釋，疏通文意。培養學生自主學習詞的有效方法就是讓學生在多次閱讀的基礎上感知文意。小組內交流解決疑難。尤其是對文中三個典故的理解。

5. 師生共同賞析，體會詞人的思想感情。在這個環節，讓各小組討論，思考出答案。老師引導學生抓住“狂”字體會情感。通過探討解決問題，組織學生自我學習，自主解決問題，在學生回答結束後，及時給予點撥，幫助學生理解。

6. 拓展延伸:對比閱讀《江城子.乙卯正月二十日夜記夢》，進一步讓學生感知豪放詞與婉約詞的區別。

7. 課堂小結:《江城子.密州出獵》是蘇軾豪放詞的開山之作，“狂”字貫穿全篇，在詞中既有外在表現也有內在心情，讓我們看到了一個雖遭貶謫卻依然保持一種達觀態度，有着一腔報國熱情的英雄形象。整首詞縱情豪邁，洋溢着詞人的豪情壯志和愛國情懷。

8. 課後作業:發揮自己的想象，將本詞改寫成一篇記敘文，要求流暢、形象。及時地進行課外訓練，可以很好的反饋學生接受知識的程度和效果。

　　五. 說板書設計

好的板書設計就像一份微型教案，能簡要全面的概括教學內容。

江城子.密州出獵

蘇軾

牽黃擎蒼:英姿 信心:親射虎

狂 錦帽貂裘:着裝 忠心:遣馮唐 報效國家

傾城千騎:場面 決心:射天狼