《奇妙的對聯》優質教案設計（通用6篇）

在教學工作者開展教學活動前，總歸要編寫教案，教案有助於學生理解並掌握系統的知識。那麼優秀的教案是什麼樣的呢？以下是小編爲大家收集的《奇妙的對聯》優質教案設計，歡迎大家分享。

《奇妙的對聯》優質教案設計 篇1

教學目標：

1、瞭解有關對聯的知識，掌握對聯的特點。

2、鑑賞對聯，感受語音魅力，提高審美能力。

3、嘗試對對子。

教學重點難點：

1、掌握對聯常識，如對聯的歷史，平仄，對仗等基本常識。

2、嘗試對對子。

教學用具：

多媒體

教學課時：

1課時

教學過程：

一、【導入】(投影：四幅不同場景，裏面各有一副獨聯。)

白板上出示了四副畫面，雖然場景各不相同，但卻有一個共同的特點，不知同學們發現了沒有?(都有對聯)是的，對聯在我們生活中隨處可見，婚嫁節日有喜聯，喪事悼念有輓聯，名勝古蹟有楹聯，店鋪門頭有行業聯……可以說，對聯是我國傳統文化長河中一顆璀璨的珍珠，它既是一種特殊的藝術品(投影：書法藝術對聯)，又是一種特殊的文學體裁。今天就讓我們走進對聯，走進中國的傳統文化，去領略一下對聯帶給我們的獨特魅力。

(投影：奇妙的對聯)

本節課我們將達成如下學習目標：(投影)

1、瞭解有關對聯的知識，掌握對聯特點。

2、鑑賞對聯，感受語言魅力，提高審美能力。

3、嘗試對對子。

二、【講解第一知識模塊：認識對聯】

我們先從1932年清華大學招生考試的一道題目說起。當時著名史學家陳寅恪出國文試題，其中一題是對對子，上聯是“孫行者”，要求對出下聯。結果答案五花八門。下列幾種都是當時的答案，你認爲哪個比較好?如果你是改卷的老師，你給哪個答案打滿分?

(投影：上聯--孫行者下聯--韓退之祖沖之王引之胡適之)

(學生回答，老師給予充分的肯定。學生回答“…”老師追問“爲什麼呢?”然後，老師明確。)

【中國港臺武俠小說作家梁羽生認爲“祖沖之”最佳，乃天造地設。周祖謨對的“胡適之”得了該題的滿分。】

剛纔同學的回答很好，都知道對對子應該去“對”。下面我們出示幾副對聯請同學們朗讀幾遍，討論歸納對聯的特點。

(投影)(請學生大聲朗讀對聯)

請同學們說一下對聯的特點和要求。

(能發現幾條就說幾條。不要求面面俱到，說出一點也可。請學生自由發言。老師積極肯定。很多學生都能回答上要求對偶，老師可及時出示投影，並追問學生“對偶在形式上有什麼要求?”)

在我們一中，原來都有春節期間在教室門上貼對聯的習慣，有個班級門上貼了一副對聯，你幫忙檢查一下，看看帖的對不對?

(投影)(學生可能看得出來張貼的不對，老師就追問“爲什麼”)

(老師明確：)對聯的張貼，以面對讀者右邊爲上，左邊爲下，對仗工整的對聯要求上聯的尾字是仄聲，下聯的尾字是平聲。我們簡稱爲“仄起平收”。

剛纔出示的對聯原來上下聯的位置顛倒了，需要調換一下，那就要靠我們運用平仄的知識來做出判斷。

結合同學們的發言，我們可以發現，對聯對聯，顧名思義，既要“對”，有要“聯”，對聯有如下特點和要求：

(投影：對聯的特點和要求)

一、“對”對仗工整：字數、詞性、結構相同

平仄相對;仄起平收

二、“聯”內容相關

什麼叫內容分相關呢?比如我們新婚節日的對聯要喜慶，喪事悼念的對聯要悲傷等，上下聯之間都要符合情景並且意境統一。(“大漠孤煙直，小狗尾巴彎”)

下面我們再通過幾個小練習鞏固一下同學們對對聯特點的掌握。

(出示投影：練習)

三、【講解第二知識模塊：鑑賞對聯】

通過以上題目，同學們都認識了對聯，但我們不僅要識其形狀，還要賞其神韻。(投影)傳說知縣鄭板橋於大年三十走出縣衙，到大街小巷瞭解民情，無意中看到了一家大門上貼着一幅對聯。上聯是“二三四五”，下聯是“六七八九”。身邊的衙役都不解其意，鄭板橋看後，立即命令身邊人從家裏送來衣物和糧食。同學們你能看出這副對聯蘊含的深意嗎?(缺衣少食)

對了，這是比較有趣的“隱字聯”。對聯雖小，卻凝聚着我們民族的智慧，蘊含着我們民族的文化精髓。有時候，一個對聯，不啻一篇優美的文學作品。

下面我們共同欣賞幾副對聯。請同學們朗讀幾遍。

(投影：出示如下幾副對聯)

請同學們各抒己見，說說你最欣賞其中的哪副對聯?爲什麼?

1、風聲雨聲讀書聲聲聲入耳家事國事天下事事事關心--東林書院

上聯將讀書聲和風雨聲融爲一體，既有詩意，又有深意。下聯有齊家治國平天下的雄心壯志。風對雨，家對國，耳對心,極其工整，特別是連用疊字，如聞書聲琅琅。

2、譯著尚未成功，驚聞殞星，中國何人領吶喊;

先生已經作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。--悼念魯迅輓聯

上下聯尾化用魯迅先生的小說集名《吶喊》、《彷徨》，一語雙關，既讚揚了魯迅先生那種爲喚醒民衆而振臂高呼，爲革命事業而奔走呼告的“吶喊精神”，又慷嘆魯迅先生逝世後對文壇帶來的巨大損失而文壇從此“彷徨”的現實。本聯雖爲輓聯，但哀惋而不乏磅礴之氣，格調悲壯而意境恢宏。特別上聯中的“領”字，爲“帶領”之意，很令人感受到先生的卓著勳勞和崇高形象。

3、四面湖山歸眼底，萬家憂樂到心頭。--岳陽樓楹聯

上聯概括地寫岳陽樓的自然景觀，登高望遠，盡收眼底。下聯暗引范仲淹《岳陽樓記》中“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的名句，由眼觀的湖山聯想到百姓的憂樂，切景切事，抒發愛國情懷。

4、海納百川，有容乃大壁立千仞，無欲則剛--林則徐自勉聯

這幅對聯形象生動，寓意深刻。上聯諄諄告誡自己，要廣泛聽取各種不同意見，才能把事情辦好，立於不敗之地;下聯砥礪自己，當官必須堅決杜絕私慾，才能象大山那樣剛正不阿，挺立世間。僅十六字，卻氣勢磅礴，用比喻手法，表現了作者寬廣磊落的胸襟和剛正不阿、無私無畏的品格。

通過從上我們可以看出，中國優秀的對聯以其語言之奇、手法之妙和意蘊之美，如同奇花異草，裝飾着我們的文化大觀園，希望同學們在課餘時間多多采擷(xié)。

下面我再出示一些名聯，請大家大聲朗誦幾遍，通過朗讀再感受一下對聯的魅力。

(投影)

四、【講解第三知識模塊：認識對聯】

【過渡】其實對於對聯，我們要想深入的鑑賞其神韻，還要親自去對對聯。(紙上得來總覺淺，絕知事要躬行。)有一個蘇小妹三考秦觀的故事。

(投影)傳說新婚之夜，蘇小妹欲試新郎秦少游之才，將秦拒之門外並出對曰：雙手推開窗前月。秦少游左思右想不得其對，徘徊長廓。蘇東坡風狀，雖替妹夫焦急，卻又不便代勞。突然，他靈機一動，拾起一塊石頭，投進院子的池塘裏。秦少游聽到“卟通”一聲，頓時領悟，脫口而出：一石擊破水中天。蘇小妹聞聲大喜，於是房門打開，蘇小妹笑盈盈地站在門邊，秦少游欣然入內……

你們看，對聯竟然有如此大的魔力，那麼我們沒有理由不好好的學習一下對對子。

(投影《聲律啓蒙》)《聲律啓蒙》節選：

雲對雨，雪對風，晚照對晴空。來鴻對去燕，宿鳥對鳴蟲。

天對地，雨對風。大路對長空。山花對海樹，赤日對蒼穹。

春對夏，秋對冬，暮鼓對晨鐘。觀山對玩水，綠竹對蒼松。

無對有，實對虛，作賦對觀書。綠窗對朱戶，寶馬對香車。)

到底如何對?古人有提示。《聲律啓蒙》我們齊讀一下。

同學們再大聲朗讀兩遍。

下面，我們就來對對子。看一下誰反應快，對得好。

先來點簡單的。(投影)

同學們反應很快，那我們整點難的。(投影)

接下來，我們看看這幾個句子：

(投影)三、爲下列對聯擬下聯。

1、A.上聯：掃千年舊習下聯：樹一代新風

B.上聯：祖國山河好下聯：神州面貌新

2、A.上聯：靜聆雨潤綠草下聯：笑看風拂紅花

B.上聯：學海無涯千舟競渡下聯：書山有路萬衆爭攀

(老師小結擬寫對聯的要點)

從中我們可以看出，擬寫對聯需要注意一下兩點：

(投影)

審清“出句”結構

善於聯想和想象。

根據以上要求我們再來訓練一題：

四、【根據下面一副對聯的上聯，對出下聯】

上聯：華夏兒女文武雙全建偉業

下聯：炎黃子孫德才兼備展宏圖

(如果時間充足，就讓學生去黑板，如果時間不夠，直接讓學生口頭回答。)

(老師明確答案。)

結束語：同學們，珠聯妙對，萬古猶傳風雅趣，珍語佳句，千年仍飄翰墨香。今天，我們瞭解了對聯的特點，初步領略了對聯的獨特魅力，當然，它中所蘊含的博大精深的中國文化，還需要同學們繼續挖掘並傳承和發揚。

《奇妙的對聯》優質教案設計 篇2

一、教學內容分析

對聯是我國獨特的藝術形式，承載了豐富的文化內涵。本課爲人教版第一模塊梳理探究單元第二課，作爲第一模塊的學習內容，可以很好地激發高一學生對文化文學的熱愛，爲今後的語文學習打下基礎；探求活動課的教學模式，讓學生喜愛這一類型的課程，感受到新課程教與學與過去的不同，從而改變自己的學習方式方法。

二、學生學習情況分析

初中時已初步接觸對聯知識，中考有考對聯，初中時對仗的基本知識已掌握，可不作爲教學重點；但初中時對聯多作爲應試要求，對於對聯的藝術性、趣味性、承載的文化沒有專題的探究活動或未充分開展過有關對聯的探究活動，學生的興趣和積極性有望得到充分的調動。

三、設計思想

“教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞”（德國教育家第斯多惠《德國教師教育指南》），“所有智力方面的工作都要依賴於興趣”（瑞士著名教育家皮亞傑《教育科學與兒童心理》），在教學中扣緊“奇妙”二字，以欣賞與對對子激勵興趣，以興趣激勵學生對對聯的知識、文化的探究學習。

在教學中採用遷移教學法：教學循序漸進，做到舉一反三、觸類旁通。遷移的方法就是能較好的進行類比推理，溝通新舊事物之間的聯繫。

情境教學法：利用多媒體課件、用教材內容、故鄉文化底蘊、學校辦學歷程創設對聯情境的辦法，激發學生興趣，感受對聯藝術和文化。

作爲梳理探究單元課程，要充分調動學生的積極參與，體現學生主體，提高學習興趣，引發進一步自主探究的願望。

四、教學目標

1．激發學生對祖國傳統文學精華之一對聯的興趣。

2．掌握對聯知識，學習擬寫對聯。

3．通過擬寫對聯，提高學生運用語言文字的能力。

五、教學重點和難點

教學重點：對聯的特點、對聯的分類、辨對聯、、賞對聯、作對聯。

教學難點：引導學生主動參與賞與對。

六、教學過程設計

（一）用四川才子楊慎的故事導入

楊升庵巧對縣令

楊慎，字升庵。明代文學家，四川新都人。他五六歲時，就很勤奮聰穎，在他的家鄉流傳着“娃娃堰”的故事。

有一回，他在家鄉的一個堰塘裏洗澡。縣令恰巧路過堰邊，見楊升庵並不迴避，頓時火冒三丈，本想派人打他一頓板子，可楊升庵拒不上岸。縣令沒辦法，便叫跟班把他的衣裳褲子掛在路邊的古樹上，說：“我出副對聯----‘千年古樹爲衣架’，你若是對得好，便還你衣褲。”

縣令話音剛落，楊升庵便在堰塘裏信口對出：“萬里長江作澡盆。”縣令一聽，便讓人從樹上取下衣褲，並請他到縣衙做客。

從此，楊升庵便得了“小神童”的稱號，當地的人們也把他洗澡的堰，取名爲“娃娃堰”。

你喜歡這副對聯嗎？爲什麼？

（二）用古詩文中的對聯引導學生歸納對聯形式上的特點

1、千年古樹爲衣架，萬里長江作澡盆。

2、海內存知己，天涯若比鄰。

3、無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。

4、明月鬆間照，清泉石上流。

5、四面河山歸眼底，萬家憂樂到心頭。

（三）檢查課前預習

1．讓學生集體討論對聯形式上的特點，然後檢查學生課前對第七十七頁對聯常識的預習，讓每組推舉代表展示預習成果。

2.結合上面的例句，點評各組的展示情況，歸納對聯的特點，重點抓住“字數相等、詞性相同、結構相當、平仄相對”。

（四）結合例句依照內容給對聯分類，學生討論後作答，教師明確：正對、反對、流水對。

1、書山有路勤爲徑，學海無涯苦作舟。

2、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

3、橫眉冷對千夫指，俯首甘爲孺子牛。

4、才飲長沙水，又食武昌魚。

5、欲窮千里目，更上一層樓。

6、革命尚未成功，同志仍須努力。

7、青山有幸埋忠骨，白鐵無辜鑄佞臣。

（五）補充對聯的三禁忌：合掌、同字、對開，舉例說明。

（六）辨對聯隨堂反饋

請用箭頭依照由上聯到下聯的順序連接下列對聯。

春山一路鳥空啼冬雪欲白千里草

錦江春色來天地芳草春來依舊綠

春回大地千峯秀芳樹無人花自落

老梅到時自然紅玉壘浮雲變古今

春暉又紅萬朵花日暖神州萬木榮

（七）讓學生討論後派出代表展示各組收集的佳聯，並從形式和內容上鑑賞這些對聯。教師先舉例：

1.剛直不阿，留得正氣凌霄漢；幽而發憤，著成信史照塵寰。（其文約，其辭微，其志潔，其行廉）

2.十口心思，思國思家思社稷;八目尚賞，賞風賞月賞秋香。（寸身言謝，謝天謝地謝君王）

3．寄情巴山，常憶北巖晨鐘、戛雲夕暉、白塔倒影；

遺愛州河，難忘南壩詩韻、通川書聲、鳳麓豪情。

朗朗書聲，龍飛鳳舞新天地；

淙淙水韻，桃紅李白舊學堂。

雨去琴書潤，

風來翰墨香。

（八）學生作隨堂練習，討論後展示。

1、門前碧水環繞

2、靜聆雨潤綠草

3、漢劉邦虛心納佳計

4、國興旺家興旺國家興旺

（九）南京名園“瞻園”中有一副對聯，其下聯的句序、語序有的被打亂，請根據所給出的上聯對下聯進行調整。上聯：大江東去，浪淘盡千古英雄，問樓外青山，山外白雲，何處是唐宮漢闕？下聯：紅雨樹邊，小苑西回，一庭佳麗鶯喚起，看池邊綠樹，此間有堯天舜日。

（十）小結今天的欣賞和對對活動，要大家明確：

（1）對聯種類多樣，藝術手法豐富；

（2）對聯需創設情境和主題，不單純是文字遊戲；

（3）對聯是中國獨特的藝術瑰寶。

（十一）（課件放映）探究作業：

（1）上網閱讀，探究更多的對聯知識和奇聯妙對。

（2）蒐集整理達州可見的對聯，從對聯的種類、內容、作法、鑑賞等角度進行分析歸納。

（3）以學習、生活、社會、時政中的任意一個爲話題，嘗試寫一幅對聯。

七、教學反思

該教學設計在研究了課程特點、教學內容、課程資源、學生情況之後，以“激發學生對對聯的興趣”爲目標，圍繞目標設計了由淺入深、循序漸進的教學內容。先有課外的學習準備並以此導入課堂，按學生現有的認知規律，由學對的基本起步開始，參與一些對對活動，欣賞奇聯妙對，瞭解對聯藝術手法，感受對聯的藝術魅力和文化內涵，最後創設教學的亮點和活動的高潮，以本校景緻和辦學歷程入對，讓學生積極參與創設對聯，欣賞與對聯密切相關的書法藝術，安排了課外探究作業。

整個設計充分考慮：

（1）將課本作爲課程資源之一，不侷限於課本，而是主動創設，大膽創新，豐富教學內容。

（2）探求新課程“梳理探究”單元教學的獨特的、個性化的模式，讓學生喜歡新課程。

（3）將三維目標融入教學全過程，體現過程的評價、發展的評價，充分調動學生參與、互動，在學的過程中體驗中國文化藝術瑰寶對聯的藝術性和文化性，學的過程就是一個愉快的、激發興趣的、文化迴歸的、有利學生自主發展的、充滿生命活力的過程。

（4）充分挖掘課程資源：課本的、本校的、地方的、執教者的、學生的、同事的。

（5）力求使學生轉變對聯是文字遊戲，學對聯是爲了考試的觀點，和老師一起體會對聯的藝術手法與情境、主題是密切相關的，正因爲這相關，才使對聯具有藝術魅力和文化內涵。這樣在情感態度上轉變學生，讓學生喜歡對聯，喜歡中國文化和各種文學表現形式。

在實際教學中，課堂教學的景觀很好地體現了設計的目的，學生積極參與，興趣高漲，經歷了一次身心愉悅的文化洗禮。尤爲難得的是學生所對的對聯答案，體現了一定的創造力，給予學生很大的創造空間，對教師也深有啓發，體現了教學相長。同時也發現，對於這樣的課程，教師的個人功底很重要，教學各個環節的串接、教師的啓發引導、對學生答案的點評、教學時間的收放，課堂即時情況的調整都有賴於教師的功底，使課堂不侷限於原有的設計，而又不偏離基本的設計框架，也因此促使教師增強終身學習的觀念。

《奇妙的對聯》優質教案設計 篇3

教學目標：

1、激發學生對祖國傳統文學精華之一對聯的興趣。

2、掌握對聯知識，學習擬寫對聯。

3、通過擬寫對聯，提高學生運用語言文字的能力。

教學重難點：

1、掌握對聯常識，對對聯的方法。

2、嘗試擬寫對聯。

教學方法：

講解法、提問法、討論法、競賽法等。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、對聯故事激趣，導入新課：

有一年春節前夕，鄭板橋去郊外辦事，路過一家門前，看見門上貼着一副對聯，上聯是：二三四五，下聯是：六七八九，橫批是：南北。鄭板橋讀後，扛來一袋糧食，還拿着幾件衣服和一塊肉，急匆匆地走進那戶人家。救了他們的急，一家老小十分感激鄭板橋。奇怪的是，鄭板橋和這家人素不相識，卻從門前的對聯裏看出了這家人的貧困和急需。如果說這副對聯是一個謎語，打一個成語，你能猜出這個成語是什麼嗎？

（缺衣少食缺“一”（衣）少“十”（食），沒有“東西”！）

—原來對聯竟有如此神奇的作用，今天，就讓我們一起走進對聯的奇妙世界。

二、掀起你的蓋頭來——走進對聯（介紹對聯知識）

1、對聯的概念：

對聯，也叫楹聯、楹帖、對子等。楹，就是建築物的柱子。題在兩根對稱的柱子上的文字就叫楹聯。對聯是獨立於詩詞曲賦等之外的一種傳統文學樣式。形成於唐宋，盛行於明清，可謂源遠流長。

2、對聯的特點：（先讓學生看故事後總結）

有一次，紀曉嵐陪同乾隆皇帝外出遊玩。在休息的時候，乾隆皇帝看見桌子上放着兩碟豆，就想考考紀曉嵐。於是出了一句上聯：兩碟豆;紀曉嵐環顧四周，略一思考就對出了下聯：一甌油。乾隆見難不倒紀曉嵐，便改口道：“我說的是兩蝶鬥”。紀曉嵐隨即說:“我說的是一鷗遊”。乾隆是個很聰明的皇帝，他見紀曉嵐又對上了，就在上聯前加了兩個字：林間兩蝶鬥；這時，紀曉嵐道：水上一鷗遊。乾隆開心大笑。

兩碟豆一甌油兩蝶鬥一鷗遊林間兩蝶鬥水上一鷗遊你發現對聯有什麼特點了嗎？（後歸納）

（1）字數相等

字數多少無規定，但要求上下聯字數相同。上下聯的字數同時可長可短，一般最短四字，長可達數百字。

（2）詞性相同

上下聯的詞語要求“虛對虛，實對實”，就是名詞對名詞，動詞對動詞，形容詞對形容詞，數量詞對數量詞，副詞對副詞，而且相對的詞必須在相同的位置上。

（3）結構相應

組成上聯的各個詞組分別是幾個字，下聯的對應詞組也必須分別是幾個字。而且結構類型要基本保持一致。

(4)平仄相對

平仄要和諧、相對，傳統習慣是“仄起平收”，即上聯末句尾字用仄聲（三、四聲），下聯末句尾字用平聲（一、二聲）。

3、對聯的形式：

正對：上下聯意思相似、相近、相補、相襯。如：萍鄉花炮名揚天下,婺源綠茶香飄四方。反對：上下兩聯的意思相反或相對。如：橫眉冷對千夫指，俯首甘爲孺子牛。

串對：又名流水對，上下聯意思具有承接、遞進、因果、假設、條件等關係。對句補充出句之意，二者不可顛倒。如：海內存知己，天涯若比鄰。

對聯要求上下聯要形成一個有機整體，共同表達一個主題。而不能風馬牛不相及，或者彼此孤立。（內容相關）

4、撰寫對聯的方法：

(1)分析出句特點：斷句、詞性、結構、平仄。

如：劉和珍勇毅赴國難，周樹人悲憤撰祭文。

(2)善於化用。

所謂化用，指的是靈活變化地運用天文、地理、時令等知識，以及熟語、詩文名句、成語典故等來擬作對聯。

如蒲松齡撰寫的自勉聯“有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚；苦心人天不負，臥薪嚐膽，三千越甲可吞吳”，就巧妙地把“有志者事竟成”“破釜沉舟”“皇天不負苦心人”“臥薪嚐膽”等成語典故融於一聯。

(3)拆合法：把一句話拆成詞組，再分別作對，組合成句。如：靜聆雨潤綠草，笑看風拂紅花。草——花綠草——紅花雨潤綠草——風拂紅花靜聆雨潤綠草——笑看風拂紅花又如：和風吹柳綠，細雨潤花紅。和風——細雨吹——潤柳綠——花紅

總結對聯規則：名對名，動對動，實對實來虛對虛。上下兩句字數等，之間莫有重字現。

內容上下兩相望，詞類相當結構同。音韻和諧平仄合。

三、牛刀小試顯身手——撰寫對聯

對聯大比拼（以比賽的形式，每組派代表回答，但代表不能重複，每答對一題得5分，分必答篇、選答篇、搶答篇、提升篇，得分高的組贏。）

1、必答篇：你來猜一猜

①猶留正氣參天地，永剩丹心照古今。——文天祥

②督亢圖中不殺人，咸陽殿上空流血。——荊軻

③四面湖山歸眼底，萬家憂樂在心頭。——岳陽樓

④四顧八荒茫天何其高也，一覽衆山小人奚足算哉。——泰山

⑤花甲重開，更加三七歲月；古稀雙慶，又過一個春秋。--141歲

2、選答篇：

①幫我改一改

上聯：遙望東南，建幾處依山樓榭；近看西北角，造起三間面臨綠水的軒齋。下聯：近看西北，造三間臨水軒齋。

②你來填一填

下面是某餐館門上貼的對聯。請你運用《憫農》詩的有關詞句，將上聯補充完整。

上聯：盤中餐粒粒皆辛苦，棄之可惜；

下聯：杯裏酒口口都香甜，量力而行。

③填成語完成對聯

a世本無先覺之驗，人貴有（自知之明）。

b忍一時風平浪靜，退一步（海闊天空）。

c活到老，學到老，老不服老。

《奇妙的對聯》優質教案設計 篇4

【教學目標】

1、瞭解對聯的常識。

2、收集和積累對聯。

3、學習欣賞對聯。

4、嘗試對簡單的對子。

【教學過程】

一、預習

佈置學生收集一些古文中的對聯或民間對聯。

(古文的例子可參照教參。)

二、激趣

做些小遊戲如猜燈謎來引發學生的興趣。

(參考後面所附材料1、2。)

三、特點

主要分四個方面：

一是字數相等，斷句一致;

二是平仄相合，音調和諧;

三是詞性相對，位置相同;

四是內容相關，節奏鮮明。

(對仗工整平仄有規詞性相對內容相關書寫美觀張貼有序。)

四、評賞

例1：

童子打桐子，桐子落，童子樂;

丫頭啃鴨頭，鴨頭鹹，丫頭嫌。

(童子和桐子讀音相同，落與樂亦是)

海水朝，朝朝朝，朝朝朝落;

浮雲長，長長長，長長長消。

(上聯三、六、八字讀cháo，四、五、七、九字讀zhāo;下聯三、六、八字讀zhǎng，四、五、七、九字讀cháng。)

例2：

生意興隆通四海，財源茂盛達三江;

唐宋君王非寡德，瓊崖人士有奇緣。

賞析：

1、每副對聯都分上下聯，每聯爲7個字，且斷句也有規可循。如“生意/興隆/通/四海”，“財源/茂盛/達/三江”;“唐宋/君王/非/寡德”，“瓊崖/人士/有/奇緣”。

2、每副對聯上聯的最後一個字都是仄聲字，下聯的最後一個字都是平聲字。如“海”爲仄聲字，“德”爲仄聲字;“江”爲平聲字，“緣”爲平聲字。因此，每副對聯讀起來都顯的音調和諧，聲律相對，平仄相調。

3、兩副對聯相對的'詞語，不但位置相同，而且詞性相對。第一聯“生意興隆”對“財源茂盛”，主謂短語對主謂短語;“通”對“達”動詞對動詞，“四海”對“三江”，數詞對數詞，地理名詞對地理名詞。第二聯“唐宋君王”對“瓊崖人士”，偏正短語對偏正短語;“非寡德”與“有奇緣”，其中“非”對“有”，動詞對動詞，“寡德”對“奇緣”，偏正短語對偏正短語。由此可知，對聯是要講究對仗的。對仗是對聯的生命力所在，也是對聯的審美所在。

4、對聯除了“對”之外，還必須“聯”。如果對聯的上下聯寫的不是兩個相關的事物，兩者不能照應，貫通、呼應，則不能稱其爲對聯。學生讀出的這兩副對聯，不但內容相關，而且形式上也相互聯繫。“生意興隆通四海，財源茂盛達三江。”此聯是祝頌吉祥語，企盼來年生意順利，財源滾滾，日進萬金。上下聯內容相互照應，相互強調。“唐宋君王非寡德，瓊崖人士有奇緣”。此聯意思是：這些氣節學識都很高的人傑被流放到海南島，並不是唐代和宋代的統治者缺少德行，而是海南島的一種緣分，要不然我們怎麼結交得了這樣的大人物呢!同時，這兩副對聯讀起來節奏感很強，停頓換氣的地方也很明顯。

五、作法

1、絕對，一般指只有一個好的出句或對句，而缺少另外和它對仗的一句。

2、要注意對仗、平仄、詞性等規律。

3、注意邏輯。

六、練一練

1、天──(地)風──(雪)海──(山)新──(舊)

南北──(東西)千山──(萬水)千山秀──(萬水清)

慶賀──(恭喜)枝頭──(花叢)

2、上聯：處處風光好。(下聯：家家喜氣濃。)

上聯：鳥兒枝頭落。(下聯：蝴蝶花中飛。)

上聯：福如東海。(下聯：壽比南山。)

坐──請坐──請上坐。(下聯：茶──敬茶──敬香茶)

(下聯可以是多元的。)

《奇妙的對聯》優質教案設計 篇5

一、教學目標：

1、 瞭解對聯的有關知識，如起源、特點、種類等。

2、 學會擬寫簡單的對聯。

3、 瞭解對聯的有關題型，基本上學會做。

二、教學重點：

1、學會擬寫簡單的對聯。

2、瞭解對聯的有關題型，基本上學會做。

三、教學過程：

（一）導入：

（宋）王安石的《元日》詩：爆竹聲中一歲除，春風送曖入屠蘇。千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。

桃、符就是對聯，今天我們學習對聯的有關知識，並學會寫簡單的對聯。

（二）、教學目標展示：今天我們要學習：

1、對聯起源

2、對聯特點

3、學對歌訣

4、對聯種類

（三）、講析目標：

1、對聯起源：要求篩選出要點：

對聯是一種獨特的文學藝術形式，它始於五代，盛於明清，迄今已有一千多年的歷史。

早在秦漢以前，我國民間過年就有懸掛桃符的習俗。所謂桃符，即把傳說中的降鬼大神“神荼”和“鬱壘”的名字，分別書寫在兩塊桃木板上，懸掛於左右門，以驅鬼壓邪。這種習俗持續了一千多年，到了五代，人們纔開始把聯語題於桃木板上。據《宋史·蜀世家》記載，五代後蜀主孟昶“每歲除，命學士爲詞，題桃符，置寢門左右。末年，學士幸寅遜撰詞，昶以其非工，自命筆題雲：‘新年納餘慶，嘉節號長春。’”這是我國最早出現的一副春聯。宋代以後，民間新年懸掛春聯已經相當普遍，王安石詩中“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符”之句，就是當時盛況的真實寫照。由於春聯的出現和桃符有密切的關係，所以古人又稱春聯爲“桃符”。

2、對聯特點：

一、要字數相等，斷句一致。除有意空出某字的位置以達到某種效果外，上下聯字數必須相同，不多不少。

二、要平仄相合，音調和諧。傳統習慣是「仄起平落」，即上聯末句尾字用仄聲，下聯末句尾字用平聲。

三、要詞性相對，位置相同。一般稱爲「虛對虛，實對實」，就是名詞對名詞，動詞對動詞，形容詞對形容詞，數量詞對數量詞，副詞對副詞，而且相對的詞必須在相同的位置上。

四、要內容相關，上下銜接。上下聯的含義必須相互銜接，但又不能重複。

舉例：少壯不努力，老大徒傷悲。

3、學對歌訣：天文天對地，地對天。日月對山川。祥雲對瑞雪，暮雨對朝煙。北斗七星三四點，南山萬戶十千年。

地理溪對谷，水對山。峻嶺對狂瀾。柳堤對花苑，洞壑對峯巒。舟橫清淺水村晚，路入翠微山寺寒。

時令朝對暮，夏對春。五戊對三更。重陽對七夕，冬至對秋分。三百枯棋消永晝，十千美酒賞芳辰。

國號今對古，漢對唐。五帝對三皇。三國分吳魏，六朝有宋樑。虞夏商周爲四代，禹湯文武是三王。

食饌茶對酒，飯對羹。美釀對香粳。炮羊對膾鯉，煮筍對餐英。雪夜烹茶真韻事，春初煎韭見交情。

4、 對聯種類：按內容分：春聯，壽聯，婚聯，輓聯，名勝聯，書畫聯，行業聯，其它聯等。

按形式分：有正對、反對、流水對、聯球對、集句對等

對聯文字長短不一，短的僅一、兩個字；長的可達幾百字。

(四)、實戰演練：

1、請爲下列上聯對下聯：

冬去山明水秀 爆竹一聲除舊歲

春風輕拂千山綠 校園美麗春來早

2、找出詩中的對偶句

昔人已乘黃鶴去，此地空餘黃鶴樓。

黃鶴一去不復返，白雲千載空悠悠。

晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。

日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁。

3、請說說下列對聯中涉及什麼人？

草堂留後世詩聖著千秋(杜甫)

寫鬼寫妖，高人一等刺貪刺虐，入木三分(蒲松齡)

四面湖山歸眼底萬家憂樂到心頭(范仲淹)

鬼狐有性格笑罵成文章。 (蒲松齡)

有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚；

苦心人天不負，臥薪嚐膽，三千越甲可吞吳(項羽、越王勾踐)。

成大事以小心，一生謹慎；仰宗臣之遺像，萬古清高。 (諸葛亮)

千古詩才，蓬萊文章建安骨；一身傲骨，青蓮居士謫仙人。 (李白)

功在朝廷，原不分先主後主；名高天下，何須辨襄陽南陽。 (諸葛亮)

大明湖畔，趵突泉邊，故居在垂楊深處；

漱玉集中，金石錄裏，文采有後主遺風。 (李清照)

4、請找出下面的上下聯，並說說寫的是誰。

數點梅花亡國恨鴻門斗碎霸圖空志見出師表

平沙無處可招魂好爲梁父吟鹿野舟沉王業兆三分明月故臣心盛唐詩酒無雙士青冢有情猶識路青蓮文苑第一家一門父子三詞客千古文章四大家

答案：志見出師表，好爲梁父吟。（諸葛亮）

盛唐詩酒無雙士，青蓮文苑第一家。 (李白)

青冢有情猶識路，平沙無處可招魂。（王昭君）

數點梅花亡國恨，三分明月故臣心。（史可法）

一門父子三詞客，千古文章四大家。（“三蘇”和韓愈、柳宗元、王安石、蘇軾四位散文家）

鹿野舟沉王業兆，鴻門斗碎霸圖空。 (項羽)

5、南京名園瞻園中有一副對聯，其下聯的句序、結構已被打亂，請根據所給的上聯調整下聯。

上聯：大江東去，浪淘盡千古英雄，問樓外青山，山外白雲，何處是唐宮漢闕？

下聯：（已被打亂）紅雨樹邊小苑西回

一庭佳麗鶯喚起看池邊綠樹此間有堯天舜日

答案：小苑西回，鶯喚起一庭佳麗，看池邊綠樹，樹邊紅雨，此間有堯天日。

6、去年中考題

一輛公交車上寫着這樣的一條標語：“綠色車廂，情繫乘客。”你能根據對偶的要求，把它改寫得更好一些嗎？（可以調換或增加詞語，原意也可以略加改動。）

如：綠色車廂，文明乘客。

7、位於東海之濱的寧波人傑地靈，人才輩出，這是我們寧波人的驕傲．請根據《情繫上林湖》，《爲奴隸的母親》，《舜水風範長留東瀛》三篇文章所寫的人、事擬寫相應的下聯或上聯。

上聯：範堯卿力保天一閣；下聯：……

上聯：……；下聯：童第周效實創奇蹟

餘秋雨情繫上林湖朱舜水東瀛留(存)風範

趙平復怒抨舊習俗

(五)作業：課外對聯題

《奇妙的對聯》優質教案設計 篇6

活動目的：

1．讓學生通過課外閱讀和課內交流，知道對聯是我國獨特而寶貴的文學遺產，是我國文學園地中的一枝奇花異草。

2．豐富、拓展學生的語文知識，瞭解對聯的特點，並嘗試對簡單的對聯。

3．激發學習語文的興趣，培養學生獨立閱讀、說話和思維的能力。

活動準備：

向學生推薦一些談對聯的書籍和文章，並要求學生摘錄一些對聯故事、知識，收集精彩的對聯，準備課內交流。

活動過程 ：

一．教師談話引入

泱泱中華大地，孕育了多少靈秀人物；滔滔歷史長河，流淌着多少文化特產。這些文化傳統以其形式之奇和意趣之美，如同奇花異草，裝飾着千姿百態、美不勝收的人類文化大觀園。對聯就是其中的一種。

古人學語文，很重要的內容就是學對聯。古往今來，許許多多文人墨客、才子佳人以對對子來展現自己的才華，爲後人留下了寶貴的文化遺產和豐富的軼聞趣事。

二．說對聯故事

魯迅先生小時侯在三味書屋從壽鏡吾先生讀書時，就有對聯課。一次老師出題獨角獸，同學中有的對二頭蛇，有的對九頭鳥，老師都不滿意。魯迅對比目魚，老師點頭贊同。還有一回，老師出了五字上聯：陷獸入阱中，魯迅對放牛歸林野，也得到了老師的誇獎。

我們所熟悉的清朝國學大師紀曉嵐，他不僅學士淵博，才高八斗，而且思維敏捷，伶牙俐齒，享有鐵嘴銅牙的美譽。同時，他也是一位對聯聖手，在對聯百花園裏留下了許多佳話。

有一次，紀曉嵐陪同乾隆皇帝外出遊玩。在休息的時候，乾隆皇帝看見桌子上放着兩碟豆，就想考考紀曉嵐。於是出了一句上聯：

兩碟豆;

紀曉嵐環顧四周，略一思考就對出了下聯：

一甌油。

（你覺得紀曉嵐對得如何？）

乾隆見難不倒紀曉嵐，便改口道：

我說的是兩蝶鬥。

（如果你是紀曉嵐，你會如何對下聯呢？我們來看看紀曉嵐的下聯，你覺得怎樣？）

紀曉嵐隨即說: 我說的是 一鷗遊。

乾隆是個很聰明的皇帝，他見紀曉嵐又對上了，就在上聯前加了兩個字：

林間兩蝶鬥；

這是，紀曉嵐又是怎樣對的呢？

紀曉嵐道：

水上一鷗遊。

乾隆開心大笑。就這樣，他們在遊玩過程以對對聯爲樂，充滿了情趣。

1．討論對聯的特點。

從魯迅先生和紀曉嵐大師對對聯的故事中，你發現對聯有什麼特點呢？四人小組討論。

2．教師小結：

教師歸納對聯的三個基本特點。

A．字數要對，就是要求兩個句子的字數相等，配好成對。

B．對仗工整，就是名詞對名詞，動詞對動詞，形容詞對形容詞，數量詞對數量詞。

C．講究字的四聲，講究音韻，有抑揚頓挫之美。

三．學生交流對聯故事

1．同學們課前都收集了許多有趣的故事，請說給邊上的同學聽聽。

2．指名說。

四．練習寫對聯

欣賞了這麼多有趣的故事，大家想不想也來寫寫對聯？那就讓我們一起來試試。

1．老師這兒有幾副上聯，請大家對對下聯。

蠶吐絲蜂釀蜜 辭舊歲迎新年 識時機顧大局

畫餅充飢望梅止渴 行千裏路讀萬卷書

福如東海闊壽比南山高 處處春光好家家氣象新

家中世界小網上天地寬 冬去山清水秀春來鳥語花香

2．個人或小組出對，同學應對。

3．我這裏還有不完整的幾副對聯，請大家幫忙對一對。

（1）填寫缺字聯：

活到老，學到老，老不服老。

畫亦精，字亦精，（精）（益）（求）（精）。

（2）猜數字聯：

快過年了，家家戶戶都忙着貼對聯，一個窮得快揭不開鍋的老秀才爲自己寫了

橫批：南北 沒有東西

上聯：二三四五 缺一（衣）

下聯：六七八九 少十（食）

你知道這副對聯含着的意思嗎？

（3）東晉書法家王羲之書法蓋世，爲世人所景仰，他寫的對聯剛一貼出，即被人趁夜揭走。這天已是除夕，第二天就是大年初一，眼看左鄰右舍家家戶戶門前都掛上了春聯，惟獨自己家門前空空落落，急得王夫人直催丈夫想個辦法。

王羲之想了又想，微微一笑，又提筆寫了一副，寫完後，讓家人先將對聯剪去一截，把上半截先張貼與門前：

福無雙至

禍不單行

夜間果然又有人前去偷揭。可在月光下一看，見這副對聯寫得太不吉利，儘管王羲之是書法家，可也不能將這副充滿兇險預言的對聯取走張掛啊。他只好溜走了。

初一早晨天剛亮，王羲之即親自出門將昨日剪下的下半截分別貼好，此時已有不少圍觀人，大家一看，對聯變成：

福無雙至今朝至

禍不單行（昨夜行）

衆人一看，齊聲喝彩，拍掌稱妙。