優質課《我心歸去》教學實錄
[課前準備]
1.播放張明敏的《我的中國心》(學生很有感覺，爲導入新課作準備)
2.投影資料
別墅(shù)靜謐(mì) 貧瘠( jí ) 酥骨(sū)
奇詭(gu?) 悲愴(chuàng) 眷顧(juàn)
逃遁(dùn) 潦倒(liáo) 矯飾(ji?o) 熠熠(yì)
注:字詞就在課間解決，不再佔用課堂的時間了。
[進入課堂]
一、導入
師:張明敏的《我的中國心》曾傳唱中國，因爲他真切地表達了對祖國無盡的思念與熱愛之情。歌裏這樣唱到:“洋裝雖然穿在身，我心依然是中國心，我的祖國早已把我的一切烙上中國印。”當殖民已經成爲過去，當遠浮海外已經成爲潮流，遠在異鄉的遊子是否依然如是?今天我們就一起來學習韓少功的《我心歸去》，這是韓少功旅法歸來後寫的一篇。
二、作者簡介
投影資料
韓少功 1953年生,湖南省長沙市人。有小說集《月蘭》、《飛過藍天》、《誘惑》、《空城》、《謀殺》，長篇小說《馬橋詞典》、《暗示》，評論集《面對空洞而神祕的世界》，譯著《生命中不能承受之輕》、《惶然錄》。部分作品多次在中國內地及臺灣獲獎，並有英、法、意、日等多種文字的譯本在海外出版發行。2000年，他的作品集《山上的聲音》被法國讀者網上評爲“2000年法國十大文學好書”，2002年4月，獲得法國文化部頒發的“法蘭西文藝騎士勳章”。
(以上只是一帶而過，學生不需要對作者瞭解那麼多，因爲他們沒有讀過作品，只有通過課文才能以文知人)
三、感知文章
師:大家閱讀文章思考兩個問題:
1.這篇文章寫了什麼內容?
2.文章中最打動你的是什麼?一句話，一個字，還是一段情?爲什麼打動你?
(學生瀏覽課文，思考幾分鐘)
生:本文寫了作者在法國的生活和對家鄉的思念，最打動我的是這樣一段話:我坐在柔和的燈霧裏，聽窗外的海濤和海鷗的鳴叫，想像母親、妻子、女兒現在熟睡的模樣，隔着萬里守侯她們睡到天明。我覺得作者很戀家，這段充滿溫情的想象讓人感覺家很溫暖。
生:我覺得本文的主題還是寫家，寫故鄉的點滴。最打動我的是這樣一段話:故鄉比任何旅遊景區多了一些東西:你的血、淚，還有汗水。我深有感觸，故鄉雖然不如其他地方好，但這裏有他的親人、朋友有他的過去，怎能不愛呢?
生;文章的主要內容我和他們是一樣的，打動我的文字有:我與這裏的主人碰杯、唱歌、說笑、合影、拍着肩膀，我的心卻在一次次偷偷歸去。我覺得作者對故鄉的思念很深，這份情打動了我。
生:“我當然知道，我會對故鄉浮糞四溢的墟場失望，會對故鄉擁擠不堪的車廂失望，會對故鄉陰沉連日的雨季失望，但那種失望不同於對旅泊之地的失望，那種失望能滴血。血沃之地將真正生長出金麥穗和趕車謠。”這句話感動了我，正是因爲對故鄉有感情纔會感到失望，而且這裏面對故鄉的失望含有期望她更美好的意思，即使是真的失望，也不妨礙對它的真愛。這是浸着心血、發自內心的愛。
生:打動我的文字是;沒有故鄉的人身後一無所有。而萍飄四方的遊子無論是怎樣貧困潦倒，他們聽到某支獨唱曲時突然涌出熱淚，便是他們心有所歸的無量幸福。我記得老師您曾經在進入這個單元的時候說過這樣一句話--故鄉是一個人的根，確實有了故鄉，有了家。你的心靈纔有了歸宿，纔會有幸福。
師:同學們感觸很深，說得很好，這篇文章看來大家預習得很充分，文章寫了什麼內容，老師把它概括爲:身在異鄉，心在故鄉。(板書)
四、分析文章
師:作者當時在什麼地方?
生:法國聖•納塞爾市
師:作者怎樣來描寫他在法國的情形?他住的條件怎麼樣?
生:他住得太豪華了，一幢雅靜的別墅。(師板書:雅靜)
生:兩層樓的六間房子四張牀三個廁所全屬於我，怎麼也用不過來。他太幸福了，不用搶廁所用，我們家早上廁所最緊張了，都用搶的。(學生笑)
師:這麼說來作者住的地方很大對吧?(生點頭，師板書:大)
師:還有對房子的描繪了嗎?
生:有，房子前面是藍海，旁邊是綠公園。風景比較優美，感覺是個很浪漫的地方。
師:很好。(板書:風景優美)
師:可見，作者在法國的居住條件是非常優越的。如果讓我們住該多好啊?但是作者在這裏的感覺如何?他很幸福嗎?
生:不是，他反而覺得很寂寞，很無聊。
師追問:用第二節的一個短語概括他當時的心情。
生:難耐的冷清。
師:很好。(板書:難耐的冷清。)
(一) 分析第2、3、4節
師:作者是如何描繪這種感覺的呢?找出相關的內容讀一讀。
生:“你拿起電話不知道要打向哪裏，你拿着門鑰匙不知道出門後要去向何方。”
生:“法語法語法語，把你囚禁在一座法語的監獄無處逃遁”
生:“那不是深谷，那裏什麼也沒有，你跳下去不會有任何聲音和光影，只有虛空。
生:“對吊燈做第六次或六十次研究，這時候你可以知道，你差不多開始發瘋了。”
師:好，我們來具體談一談。
投影資料
“這裏一切聲響都棄你而去”:周圍與你有關的聲音有哪些?
“法語法語法語，把你囚禁在一座法語的監獄無處逃遁”
“懸崖”“深谷”的 感慨
“對吊燈做第六次或六十次研究”
鏈接一:“這裏一切聲響都棄你而去”:周圍與你有關的聲音有哪些?
我們每個人都生活在聲響的包圍中，每種聲音都爲你而來，比如:早上廚房裏媽媽“磁拉”煎雞蛋的聲音，是在爲你準備早餐;晚上你房門鑰匙的轉動聲，是爸爸來看你是否弄掉了被子;學校的鈴聲是在督促你學習;街上的汽笛聲是在提醒你注意行車安全……
然而在法國韓少功的耳朵裏，這裏一切聲響都棄他而去……他覺得寂寞，他覺得孤獨。
鏈接二:“法語法語法語，把你囚禁在一座法語的監獄無處逃遁”
我們每個人都是生活的中心，所有的聲音都爲你而起。而在法國，韓少功異常孤獨，因爲他離開了熟悉的環境，熟悉的人羣，熟悉的文化，甚至熟悉的母語，一種巨大的孤獨感自然而然就產生了，周圍的一切與你沒有關係，你無法交流，這種孤獨寂寞感就如同在監獄。
鏈接三:“懸崖”“深谷”的 感慨
將抽象的無形的情感--孤獨與空虛，寫得具體化、形象化。
鏈接四:“對吊燈做第六次或六十次研究”
以誇張手法寫無聊至極的舉動，六次已經讓人倍感無聊了，何況是六十次。真的可以讓人發瘋了。
師:特別是最後這個誇張手法的運用，將作者幾乎逼“瘋”了。其實這種寫作手法我們在魯迅的文章裏也見過。
鏈接五:……於是看小旦唱，看花旦唱，看老生唱，看不知什麼角色唱，看一大班人亂打，看兩三個人互打，從九點多到十點，從十點到十一點，從十一點到十一點半，從十一點半到十二點，--然而叫天竟還沒有來。
--魯迅《社戲》
師:從簡單的文字當中就可以體會到作者當時的心情了。
師:就連現在流行的出國熱在作者的眼裏也不屑一提:“我就那麼在乎法國的麪包和雷諾牌汽車?”這個句子運用了什麼修辭格?
生:反問、借代(以部分--法國的麪包和雷諾牌汽車，代全體--法國的優裕的物質生活)
(二) 分析文章5、6節
師:這兩節寫了思念親人，思念故鄉的具體表現，是對家園之思的正面描寫。
第5節作者是怎麼表現思念親人的?我們齊讀一下然後回答這個問題。
師生一起有感情的朗讀課文。
生:我看到了對話欄裏的一句評點正好回答了老師您的問題，作者運用了想象來表達他對家裏親人的思念。
師:很好，這位同學很聰明，注意到了現成的提示，那麼其他還有補充嗎?
生;我只是覺得作者有些句子很有道理，比如:人們無論走到哪裏，都沒法不時常感懷身後遠遠的一片熱土，因爲那裏有他的親友，至少也有他的過去。時光總是把過去的日子沖洗得熠熠閃光，引人回望。我認爲作者把思念好象上升了一個高度，這裏好象是議論性的文字了吧!
師:很不錯，作者通過對親人生活場景的想象，用敘述、議論、抒情相結合的筆調抒發了自己在異國他鄉對親人的強烈思念。“身後遠遠的一片熱土”將想家，思念故鄉，家的含義進一步深化。
師:請女同學一起把第六小節讀一下，男同學思考:作者想家，想家裏的什麼?
女同學齊讀。讀得很有感情
一男生:作者想家裏的:小徑，月夜，草坡，小羊，犁頭。(師板書)
師:這裏有大家熟悉的，有大家不熟悉的，可以想象一下:故鄉的小徑正走來了我最親近的人;月夜下忘了回家的小羊是否找到了回家的'路。
師:第6節用了什麼修辭手法，表現技巧?
生:對比 排比
師:排比的句子我們一起讀一讀好不好?
生齊讀:我的故鄉沒有繁華酥骨的都會，沒有靜謐侵肌的湖泊，沒有悲劇般幽深奇詭的城堡，沒有綠得能融化你所有思緒的大森林。
師:法國的生活是浪漫、優裕的，而我的故鄉甚至是什麼樣的?
生齊答:貧瘠而髒亂的。(師板書)
師:對比就體現在這裏。故鄉是貧瘠而髒亂的，但是那裏有我的親人，有我的過去，所以“我”想家。
(三) 探究:家是什麼?
投影資料:下面兩則材料告訴了我們“家是什麼”，請結合材料所提供的的信息加以概括。(不超過40個字)
1.在美國洛杉磯，有一位醉漢躺在街頭，警察把他扶起來，一看是當地的一位富翁。當警察說扶他回家時，富翁說:“家?我沒有家。”警察指着富翁的超豪華別墅說:“那不是你的家嗎?”“那是我的房子。”富翁說。
2.盧旺達內戰期間，有一個叫熱拉爾的人。他本來有一個40口人的大家庭，可戰爭使他的親人有的離散，有的喪生。當他歷盡艱險找到5歲的女，第一句話就是“我又有家了”。
師:注意題目要求，五分鐘完成。(當場交流0
明確:家不是財富多寡和住宅奢簡的代名詞(或標誌)，家意味着親情、溫馨和關愛。
(播放劉德華的一首《回家真好》，品位歌詞，體會“家”的感覺。)
(四) 佈置作業
練筆:以想家爲話題，寫出你對家的理解與思念，不少與200字。
師:請大家記住一個亙古不變的道理:因爲愛家，所以想家。
(在歌聲中結束本節課。)
師留一思考題:最後一部分老師沒講，請同學們自己體會其中一些語句，只要有你自己的理解就可以了。
後記:還有7、8、9三小節主要是體會語言，同學們在開始的時候已經對這部分的重點語句有了自己的感悟，老師就不必畫蛇添足了，一節課不需要面面俱到，學生只要有收穫就可以了。
