《懶惰的智慧》優秀教案（精選5篇）

在教學工作者開展教學活動前，通常需要準備好一份教案，藉助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。快來參考教案是怎麼寫的吧！以下是小編幫大家整理的《懶惰的智慧》優秀教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《懶惰的智慧》優秀教案 篇1

一、教學目標

1、使學生學會作者不同凡想的的選題立意，學習本文新穎別緻的論證過程，欣賞文章幽默傳神的語言

2、啓發學生從多個角度看待事物和解決問題，培養他們的逆向思維和創新意識。

3、培養學生的創新觀念，激發他們的創新思維，養成勤于思考的習慣

二、教學的重難點簡析

重點：培養學生的創新觀念，激發他們的創新思維

難點：引導學生體會本文的幽默傳神的語言

三、教學方法

討論法、問答法

四、教學課時

一課時

五、教學過程

【一】引入新課

尊敬的老師，親愛的同學們：你們好!我想先送一句話給大家“世界上最大的末開發的疆域是我們兩耳之間的空間。”那兩耳之間是什麼呢?是智慧，是創新，是人類進步的動力。今天我們就走進美國作家，凱利的《懶惰的智慧》，去領悟智慧帶給了人類怎樣的變化?

【二】整體感知

通過前面的預習我們知道這是一篇議論文，那文章的中心論點又是什麼呢?請快速的瀏覽全文，找出表達作者觀點的句子。

明確：實際上，沒有我們這些懶漢，恐怕就沒有社會的進步;沒有我們這些懶漢，勤勞的人面對的恐怕只會是單調乏味的勞作。

【三】合作探究

這是一篇自讀課文，同學們以小組的形式合作解決老師大屏幕上面的問題,並選出代表來展示你們小組的風采。

1、作者用了哪些事例來證明中心論點呢?請以“舉‘誰十干什麼十怎麼樣’的例子”的形式概括事例。(老師以第一個事例爲例)

2、作者是如何選取和安排事例的?

3、本文的論據類型，論證方法是什麼?

4、讀一讀課文的第四自然段，體味其語言的準確嚴密與生動幽默。

(找出具體詞語加以分析)

5、通過前面的學習我們對“懶惰”的含義有了更深的瞭解。聯繫課文試用通俗，形象,幽默，富有哲理的語言說說你認爲文中“懶惰”的含義。想好的同學就舉手.(這是課後練習題一的要求)

明確：

1、a.舉露茜幫媽媽收拾餐具遭責備的例子.b.舉懶惰的飯店服務員一次把餐具送上的例子;c.舉遠祖取水、渡水之事的例子;d.舉波特懶洋洋發明了往復式發動機活塞原理的例子;e.舉弗蘭克B吉爾布萊思發現最優秀的工人毫無例外地都是懶漢，推斷稱職的領導也同樣是懶漢的例子;f.舉發明萬有引力定律的人準是懶漢的例子，g.舉懶漢建立“2+2=4”的規則的例子。)

2、有詳有略 有社會普遍現象和個別事例範圍由小到大，說服力增強.

3、本文的論據類型是事實論據.論證方法是舉例論證和對比論證.

4、表準確嚴密的詞語是：據說 肯定.

表生動幽默的詞語是：討厭 懶漢 這活兒太累人 脫身走人，玩個痛快 懶洋洋。

5、懶惰的含義：

①討厭吃苦受累，想在腦力勞動上尋找捷徑。

②不滿足於悉心操作技能，而潛心於心智技能提高。

③勤於動腦想主意，懶於動手出力氣。

④不滿足現狀，不因循守舊;不懈進取，不斷創新。

⑤不斷進發省時省力的願望，尋求聰明的“懶”辦法，追求科技進步與創新。

⑥是“智博”，而非“拼搏”。

⑦有問題意識。

【四】拓展思維

1、作者說：”正是懶惰激勵了發明”看來真是這樣的.你用課文以外的事例來證明這一觀點嗎?(這也是課後思考題二要求)

2、我們已經知道了別人這麼多的懶辦法，同學們嘗試做生活和學習中的有心人，大膽的設想你聰明的懶辦法，和大家分享!

《懶惰的智慧》優秀教案 篇2

教學目標

1、激發學生的文學興趣，增進對外國文學的瞭解。

2、瞭解如何使文章有創意。

3、學習逆向思維的方法，培養自己逆向思維的習慣。

教學重點

1、把握本文的中心論點。

2、瞭解文章不同於國內人士所寫的議論文的結構形式。

教學難點

1、掌握本文總—分—分的結構形式。

2、理解本文論證的新穎別緻。

3、體會本文幽默傳神的語言。

4、培養學生在生活和學習中做個善於思考的有心人。

教學思路

這篇議論文是對傳統思維觀念的抨擊。在人們越來越認識到創新已成爲人類進步不竭動力的21世紀，我們更有必要使學生認識到“世界上最大的未開發的疆域，是我們兩耳之間的空間”。本文是培養創新觀念，激勵創新思維的好教材，因此，在教學中要聯繫學生實際、社會實踐。

教學過程

一、導入

同學們，在生活和學習中，有的人是勤奮的，贏得了老師和同學們的讚許；有的人是懶惰的，招來了別人的白眼。這樣看來，懶惰是一種不良習慣，他會使人喪失鬥志，使人失去生活的信心，受到一切勤奮者的唾棄。可是，美國有一位叫凱利的作家，運用了逆向思維，寫了一篇文章，來讚揚懶惰者，這是怎麼一回事呢？今天，我們就來學習他的這篇文章。

[板書課題]

二、教師範讀課文，要求學生邊聽邊思考

1、作者想說什麼（中心論點）？

2、本文的結構形式是怎樣的？

學生聽讀後討論，教師總結：

1、正是懶惰激勵了發明，促進了人類的進步。

2、總—分—分。

三、學生默讀課文，劃分文章段落

提示：第一部分（1—5段）：提出論點，並側重論證“沒有我們的這些懶漢，勤勞的人面對的恐怕只會是單調乏味的勞作”

第一層（1—3段）：用普遍現象作論據論證。

第二層（4—5段）：用個別典型事例作論據論證。

第二部分（6—7段）：論證懶惰促進了人類進步。

四、學生細讀課文第一部分，探討問題

1、前三個自然段分別運用了什麼論證方法？

提示：第1段：正反對比論證；第2段：舉例論證；第3段：舉例論證（祥寫取水，略寫渡水）。

2、前三個自然段分別從什麼範圍和角度來論證“沒有我們的這些懶漢，勤勞的人面對的恐怕只會是單調乏味的勞作。”的？

提示：這三個自然段所舉例子從範圍上看由小到大（家務勞動—職業勞動—社會進步發展），說服力也遞增；從論證角度上看也不斷變化，先側重於反面論證，再側重於正反對比論證，最後側重於正面論證。

3、請分別概括4、5兩個自然段的段意。

提示：第4段：以少年波特發明閥門的初衷是爲了能“偷懶”，

論證“正是懶惰激勵了發明”。

第5段：人類動機研究者吉爾布萊思的研究證實：最優秀的工人

毫無例外地都是懶漢（祥寫），並推斷稱職的領導也同樣懶惰（略寫）。

五、學生細讀課文第二部分，探討問題

1、請同學們分別概括6、7兩個自然段的段意。

提示：第6段：以發現萬有引力定律及數字規則說明“精神的懶

惰也同樣促進了人類的進步”。

第7段：進一步指出：懶漢過去承擔了促進人類文明發展的重任，

未來寄託着人類的希望，應重視懶惰的智慧。

六、探討懶漢的含義。

提示：文中所讚揚的“懶漢”是指那些討厭要吃苦受累的事，懶於付出無效勞動、重複勞動，不因循守舊、墨守成規，卻積極開動腦筋，善用心智技能，想在腦力勞動上尋找捷徑，不斷創新、不斷進取的人。

七、小結

文章用一系列的事實說明了一個常爲習慣思維所忽視的道理：討厭吃苦受累的“懶惰”的情緒，激勵了發明；想在腦力勞動中尋找捷徑的“懶漢”，促進了人類的進步。

八、、作業

1、試着用一兩句話解釋本文 “懶惰” 的含義，要求語言要通俗、幽默、形象、富於哲理。

2、從歷史或現實生活中找出具體的事例，用創新意識去考慮它的結果是否合理。

《懶惰的智慧》優秀教案 篇3

【學習目標】

1、瞭解作者相關信息，掌握本課生字詞。

2、掌握本文的論點、論據和別緻的論證結構。（重點）

3、品味作者生動形象、 幽默傳神的語言風格。（難點）

【教學過程】

一、新課導入

同學們，我們先聽一個故事：一家知名賓館年終評選了十位“最懶惰”的工作人員作爲“年度最優秀的員工”，爲什麼呢？賓館經理說：“他們的懶，突出表現在總是一次性把工作完成，他們懶得連一個多餘的動作也不去做，他們的工作效率是最高的，服務是最令人滿意的。所以他們是最優秀的。”同學們可能覺得很奇怪，千百年來，人們都讚美勤勞，反對懶 惰，這個賓館經理卻反其道而行之，這是一種什麼樣的思維方式呢？一位美國作家的文章或許有助於我們進一步深入探討這個問題，下面我們就來學習凱利的《懶惰的智慧》。

二、自主預習

1、朗讀課文，讀準下面加點字的字音。

乏味（fá） 摞（luò） 小心翼翼（yì）

訓誡（jiè） 親躬（gōng） 循規蹈矩（dǎo）

疲憊（bèi） 閥門（fá） 忙忙碌碌（lù）

稱職（chèn） 捷徑（jié） 筋疲力盡（pí）

2、理解詞義。

小心翼翼：原形容嚴肅虔敬的樣子。現用來形容舉動十分謹慎，絲毫不敢疏忽。

冷言冷語：含有譏諷意味的冷冰冰的話。

捷徑：近路。比喻能較快地達到目的的巧妙手段。

稱職：思想水平和工作能力都能勝任所擔任的職務。

筋疲力盡：形容非常疲勞，一點力氣也沒有了。

3、閱讀課文，思考問題。

（1）本文中 作者想表達什麼觀點？

明確：正是懶惰激勵了發明，促進了人類的進步。

（2）本文的結構形式是怎樣的？

明確：總—分—分。

三、合作探究

（一）論點

文章的中心論點是什麼？你能把它找出來嗎？

明確：沒有我 們的這些懶漢，恐怕就沒有社會的進步;沒有我們的這些懶漢，勤勞的人面對的恐怕只會是單調乏味的勞作。

（二）論據

本文的論據很新穎，你能結合課文具體談一談嗎？

明確：本文敘述事實論據詳盡，而且巧妙地在記敘、描寫中表達作者的觀點，體現評述。如第1自然段所舉家務勞動方面的例子，在敘述中甚至插入了媽媽責備的話 ：“真是懶漢幹活兒！”對這樣做造成後果的評述，則巧妙地蘊含在“等她長大了，就會總是忙忙碌碌，一副倦容”的敘述和描寫中。再如第2自然段中職業勞動方面的例子， 用“懶惰的飯店服務員” 與“勤快的夥計”作對比，交代“端上咖啡不帶方糖和勺子”的細節。

（三）論證方法

1、前三個自然段分別運用了什麼論證方法？

明確：第1自然段：正反對比 論證、舉例認證;

第2自然段：舉例論證、對比認證;

第3自然段：舉例論證（詳寫取水，略寫 渡水）。

2、前三個自然段 分別從什麼範圍和角度來論證“沒有我們的這些懶漢，勤勞的人面對的恐怕只會是單調乏味的勞作”的？

明確：這三個自然段所舉例子從範圍上看是由小到大（家務勞動—職業勞動—社會進步發展），說服力也遞增;從論證角度上看也不斷變化，先側重於反面論證，再側重於正反對比論證，最後側重於正面論證。

3、請分別概括4、5兩個自然段是如何用個別典型事例作論據論證的。

明確：第4自然段：以少年波特發明閥門的初衷是爲了能“偷懶”，論證“正是懶惰激勵了發明”。

第5自然段：人類動機研究者吉爾布萊思的研究證實：最優秀的工人毫無例外地都是懶漢（詳寫），並推斷稱職的領導 也同樣懶 惰（略寫）。

（四）語言

生動形象、幽默傳神的語言是本文的寫作特點之一，請你對下面句子 加以賞析。

1、人家僱他整天坐在一臺討厭的蒸汽發動機旁邊。

明確：“討厭”寫出了波特發明前工作的無奈。

2、他是個懶漢，覺得這活兒太累人。

明確：“懶漢”“這活兒太累人”寫出了波特萌發發明念頭的初衷。

3、不但他可以脫身走人，玩個痛快，而且發動機的功率也提高了一倍。

明確：“脫身走人，玩個痛快”寫出了波特發明後的瀟灑。

四、課外拓展

我們正處在一個瞬息萬變的時代——知識經濟時代，越來越多的懶人發明出現在我們身邊，你能舉出一兩個實例來嗎？

《懶惰的智慧》優秀教案 篇4

[教學目的]

1．學會準確提煉議論文的觀點。

2．分析本文所運用的論證方法以及在文中的應用。

3．學習作者的創新思想，培養求異思維品質。

[教學重難點]

重點：學會準確提煉文章觀點，例證法和對比論證的應用。

難點：學會運用心智去懶惰，培養求異思維品質。

[教學安排] 一課時

[教學步驟]

一、導入新課

自古以來，我們都稱頌“勤”（“勤勞”的“勤”）。如“業精於勤荒於嬉”——韓愈，高爾基的“天才出於勤奮”，俗語“一勤天下無難事” 。可以說，一提到勤，人們都嘖嘖稱讚。相反“懶”卻被人們所反對所鄙視。但懶，真的一無是處嗎？

好，今天，我們要來學習美國作家凱利的《懶惰的智慧》，不知他對於“懶惰”和“懶惰者”又有什麼不同的看法。

二、鞏固複習議論文相關知識

三、整體感知，合作探究

速讀課文，找出文中列舉了哪些事例？

要求：學生先說出概括的方法，再按照“什麼人做了什麼事”的格式歸納

（參考答案：本文所舉事例如下：

a．露茜幫媽媽收拾餐具遭責備．

b．服務員送餐具。

c．遠祖發明各式各樣的取水工具

—水桶、管道、水泵、水車、船。

d．懶漢波特發現了往復式發動機活塞原理；

e．吉爾布萊思發現最優秀的工人及最稱職的領導往往都是懶漢；

f．懶漢發現萬有引力定律；

g．懶漢建立“2+2=4”的規則。

四、探究園地

1、請同學們將文中表達作者對“懶惰”與“懶漢”議論性的文字找出來，進而提取本文的中心論點。

參考答案：沒有我們這些懶漢，就沒有社會的進步；沒有我們這些懶漢，勤勞的人面對的恐怕只會是單調乏味的勞作。

人類的一切進步想必都出自懶漢們想少走幾步路的良苦用心。

正是懶惰激勵了發明。

精神的懶惰也同樣促進了人類的進步。

其實，正是懶漢承擔了促進文明發展的重任。

五、歸納中心論點

在討論的基礎上，師引導學生明確，文章1—5段側重論證了“沒有我們這些懶漢，勤勞的人面對的恐怕只會是單調乏味的勞作。”，第6、7段則所舉例子則側重論證了“沒有我們這些懶漢，就沒有社會的進步”，最後歸納文章的中心論點：懶漢激勵了發明，促進了人類的進步

六、聯繫實際 拓展思維（學生課堂交流）

1．作者在文章中證明了這樣一個觀點：正是懶惰激勵了發明。你能結合日常所見的事例來證實作者的這一觀點？

2．通過學習，相信同學們對文中“懶惰”的含義已有了更深的理解，下面結合自己的理解，談談你對課文中“懶惰”的含義，進而理解“懶惰的智慧”的含義 ．

明確：題目中的“懶惰”並不是通常意義上的懶惰（不愛勞動，不愛工作），而被作者賦予了以新的含義：即人們在生活實踐中，爲了提高效率、節省時間的一種表現。並將這種表現轉化爲發明、創造，其發明創造就是智慧的結晶。

３．總結全文，並談談對我們學習的啓發：

我們提倡勤奮學習，但不能死讀書。要多動腦筋，尋求最佳學習方法，尋找提高學習效率的捷徑，不滿足現狀，不因循守舊，這樣才能不斷提高學業成績。

4、本文立意與衆不同——懶漢不懶，之前我們學過了《陋室銘》——陋室不陋，《愚公移山》——愚公不愚，這些與我們通常的想法相反，就是採用了逆向思維，它在任何一種作文類型中都適用！

七、 將學習進行到底（作爲課外作業）

請從下列成語中任選一個，變換角度提煉出言之成理的觀點，並舉例加以證明。

a、鐵杵磨成針 b、近朱者赤，近墨者黑 c、玩物喪志 d、名師出高徒

《懶惰的智慧》優秀教案 篇5

【教學構想】

“業精於勤荒於嬉”、“天才出於勤奮”，自古以來，“勤”便被人們所推崇和讚美，相反“懶”卻被人們所反對所鄙視。

但是美國作家凱利卻別出心裁、富有創意地爲懶漢正名，爲“懶惰”辯白。他運用逆向思維，一反傳統和世俗的眼光，充分肯定了“懶惰”和“懶惰者”對於促進人類文明的進步與發展的作用，觀點奇妙而新穎。

爲了充分證明自己觀點的正確性，作者從古代到現代，從日常生活到技術改造到科技發明，列舉了大量的典型性事例，證明了懶惰在促進了人類社會的發展與文明上的巨大作用。而且在例證的同時，作者還反覆運用對比論證，將日常生活中或工作中懶惰者和勤快者的不同表現和結果進行對比，將懶惰者發明創造前後對文明程度的不同影響進行對比。這樣的論述大大增強了文章的說服力與感染力。

基於以上分析，我把教學重點放在情感、態度、價值觀這個目標上，引導學生深入領會作者反彈琵琶、富有創新的立意。同時結合學生的所見所聞及實際生活，把文中作者的觀點加以拓展延伸，在課內外的學習與運用中拓展語文課程的內涵。在教學方法上，通過自主、合作、探究的學習方式理解課文內容，培養學生分析論據、歸納論點的能力，學習本文運用例證法和對比論證法來證明觀點的論證方法。

【教學設計】

[教學目的]

1．學會運用心智去“偷懶取巧”，去促進人類文明的進步。

2．學習作者的創新思想，培養求異思維品質。

3．學會準確提煉文章觀點。

4．理解例證法和對比論證法在文中的作用。

[教學重難點]

重點：學會運用心智去懶惰；培養求異思維品質。

難點：例證法和對比論證的作用。

[教學安排]

一課時

[教學步驟]

一、創設情境，導入新課

以故事導入新課：一家世界知名的.賓館年終評選了十位“最懶惰”的工作人員作爲“年度最優秀的員工”，爲什麼呢?

賓館經理說：“他們的懶突出表現在總是一次性就把餐具送到餐桌上，習慣一次性把餐桌收拾乾淨，一次性就把工作千完，討厭做第二次。因爲他們懶，連一個多餘的動作也懶得去做，而勤快的員工整天在爲多餘的事情忙碌。所以他們是最優秀的。”

同學們可能覺得很奇怪，千百年來，人們都讚美勤勞，反對懶惰，這個賓館經理卻反其道而行之，這是爲什麼呢?這樣做有沒有道理呢?無獨有偶，美國作家凱利也和這位經理一樣，一反常理，對懶惰和懶惰者有着自己的詮釋。

(這樣導入新課有利於創設良好的學習情境，激發學生的學習興趣。)

二、感知課文，歸納論點

學生自讀課文，勾畫圈點出作者對“懶惰”與“懶漢”議論性的文字。

(這樣做是使學生能準確、快捷地理清思路，提煉觀點，初步分析文章結構。)

明確：1．沒有我們這些懶漢，就沒有社會的進步；沒有我們這些懶漢，即使勤勞的人一生中也會充滿單調乏味的勞作。

2．人類的一切進步想必都出自懶漢們想少走幾步路的良苦用心。

3．正是懶惰激勵了發明。

4．精神的懶惰也同樣促進了人類的進步。

5．其實，正是懶漢承擔了促進文明發展的重任。

在討論的基礎上，歸納中心論點：正是懶漢承擔了促進文明發展的重任。其他的便是證明論點的分論點。

(古人說“授之魚，不如授之漁”。教師與其告訴學生文章的論點，不如教給學生提煉論點的方法。我們知道，因爲論點是明確的判斷，是作者對某個話題的見解和主張，在形式上應是一個完整的議論性的語句。一般說來，它所處的位置相對固定，常常出現在文章的開頭、中間或者結尾。因此，我們雀提煉論點時，只要從這些固定的位置上去尋找和琢磨，仔細加以辨別，就能快速而正確有效地提取論點。告訴學生這個提取論點的方法，可以讓他們做到舉一反三，對以後自主閱讀議論文，自主提取論點有很大的幫助。)

三、再讀全文，學習例證法

1．再讀文章，從中找找作者運用了哪些事例來使說理更充分，我們也可以用來幫助那位經理更有依據地說服員工。

2．學生自己尋找事例，並用簡潔的語言概括出來。

3．班級交流。

明確：本文所舉事例如下：

①因爲不懶惰，家庭主婦總是一副忙碌的倦容；

②因爲不懶惰，有些人疲憊不堪；

③因爲懶惰，飯店服務員成爲最令人滿意的、最優秀的員工；

④因爲不懶惰，夥計讓咖啡都變涼了；

⑤因爲懶惰，遠祖發明了水泵和水車；

⑥因爲懶惰，祖先發明瞭第一條船；

⑦因爲懶惰，波特發明了回覆式發動機活塞的原理；

⑧因爲懶惰，人們發明了現代農業機械上的座位；

⑨因爲懶惰，工人成爲最優秀的；

⑩因爲懶惰，領導成爲最稱職的；

⑾因爲懶惰，建立了“2+2=4”的規則。

其中①—④是從日常生活方面證明了“沒有我們這些懶漢，就沒有社會的進步；沒有我們這些懶漢，即使勤勞的人一生中也會充滿單調乏味的勞作”；⑤—⑨是從技術改造方面論證了“正是懶惰激勵了發明”；⑩—⑾從科學發明方面論證了“精神的懶惰也同樣促進了人類的進步”。

(設計這個環節在於讓學生理解議論文中材料與論點之間的關係。明白在議論文中觀點統帥材料，材料支撐觀點。在這個環節的討論中，有一個學生提出了第十個事例應該歸於日常生活，而不屬於技術改造方面，老師給予了充分肯定。這正是求異思維的最好體現，應該充分肯定該學生的求異思維品質，而這也正是這篇文章從情感、態度和價值觀上要求我們去學習的。)

4．討論事例論證的作用。

明確：文章列舉了大量的典型事例，從日常生活到技術改造，到科技發明，充分論證了懶惰對於促進社會文明的作用。

四、學習對比論證

1．本文作者在運用事例論證論點的時候，有什麼特點?

提示：既有正面的事例，也有反面的事例，這叫做對比論證。

2．思考：本文從哪些方面進行了對比論證?

明確：日常生活中或工作中懶惰者與勤快者的不同表現和結果的對比；懶惰者發明創造前後對文明程度的不同影響的對比。

3．討論對比論證的作用。

明確：文章運用對比論證突出了懶惰對於促進社會文明發展的作用，懶惰的智慧的可貴，智慧的懶惰的可行，就顯而易見了，增強了文章的感染力和說服力。

五、歸納小結，理解“懶惰的智慧”的含義

1．教師小結。

文章用一系列事實從正反兩個方面證明了一個常爲習慣思維所忽視的道理：討厭吃苦受累的“懶惰”情緒，激勵了發明；想在腦力勞動中尋找捷徑的“懶漢”，促進了人類進步。將來人類的進步，還要靠懶惰的智慧。

2．學生交流對“懶惰的智慧”的含義的理解。

我們通過整體感知文章，找出了作者的觀點，並聯繫了課內外的一系列事實證實了作者的觀點，結合實際就如何正確對待“懶惰”進行了闡述。通過學習，相信同學們對文中“懶惰”的含義已有了更深的理解，下面結合自己的理解，談談你對課文中“懶惰”的含義的理解。

經過討論，有以下各種理解：①討厭吃苦受累，想在腦力勞動上尋找捷徑。②不滿足於悉心操作技能，而潛心於心智技能提高。③勤於動腦想主意，懶於動手出力氣。④不滿足現狀，不因循守舊；不懈進取，不斷創新。⑤不斷進發省時省力的願望，尋求聰明的“懶”辦法，追求科技進步與創新。⑥是“智博”，而非“拼搏”。⑦有問題意識。

六、聯繫實際，拓展思維

1.作者在文章中列舉了大量的事例來證明了正是懶惰促進了文明的發展，我們能不能也舉出這樣的幾個事例呢?

明確：方便碗麪、洗衣機、帶輪的箱包、一次性尿布、電梯、炸藥、複印機、洗衣機等等。

2．想想看，生活中還有哪些事情可以運用“懶惰的智慧”來解決?看誰最有創意。