語文版八年級上冊《巴東三峽》教案

教學目標

1、理清文章脈絡，掌握遊蹤順序，把握好作者的思想情感。

2、把握各峽山水的特點及景物特色

3、瞭解祖國山河的壯麗可愛，讓學生更加熱愛祖國大好河山。

4、品味文章的語言並進行口頭表達訓練

　　學情分析

初二的學生是第一次接觸遊記。向學生介紹有關遊記的知識很有必要。首先要弄清遊蹤，抓住景物特徵，還要仔細揣摩語言，品位文章中蘊含的情景之美，體會作者滲透在景物描寫中的思想感情。教育的真正目的就是讓人不斷的提出問題、思考問題，通過學生提出問題、分析問題、思考問題來完成本課的內容與各項目標。

　教學理念

積極倡導自主--合作--探究的方式。在教學時要培養學生立足課文，瞭解遊記特點，培養學生想象能力以及描述能力。所謂“一切景語皆情語”，從課文出發，學會定點觀察和移步換景，一般瀏覽和重點觀察的方法，學習用準確生動的語言和適當的表現手法向人們介紹景點。指導學生採用邊看、邊想、邊說、邊寫的方法來學習。

　　教學思路與輔助手段

本文是一篇遊記。記敘了作者經過長江三峽時沿途所見到的無比雄偉奇麗的景色。教學時，首先引導學生理清文章脈絡，掌握作者遊蹤順序，把握作者流露出的思想感情;然後分析作者對三峽不同景物所採用的不同的描寫方法，品味語言。並通過開展“小導遊”活動，提高學生口頭表達能力。

教學課時

2課時

　一、導入新課

從酈道元的《三峽》導入

說明：由教師引導學生回憶酈道元的《三峽》，請學生談文中讓他印象最深的是哪句話? 談談你心目中的三峽?

長江三峽以其險峻的地形、綺麗的風光、磅礴的氣勢和衆多的名勝古蹟稱著於世，爲世界著名的旅遊勝地，是我國的旅遊熱點。三峽是瞿塘峽、巫峽、西陵峽的總稱。它西起四川省奉節縣的白帝城，東迄湖北省宜昌市的南津關，跨奉節、巫山、巴東、秭歸、宜昌五縣市，全長約200公里。

　　二、整體感知

1、 粗讀課文，理清脈絡

教師：同學們，我們剛纔欣賞了詩的美妙，也領略了景的秀美。李白乘舟從白帝城到江陵，中間經過了江流湍急、山巒峻秀的三峽，而三峽是萬里長江上游最雄偉壯麗的峽谷。它西起重慶奉節白帝城，東至宜昌南津關，全長193公里，被遊人譽爲“山水畫廊”，那麼下面請同學們在聆聽課文範讀中，用橫線標出作者沿途經過的地方，把握作者遊蹤。

(說明：教師應提示學生儘量用文中語句概括)

(學生聆聽範讀，並快速閱讀，在文中用鉛筆勾畫。)

學生：作者的遊蹤順序是這樣的：宜昌--西陵峽(黃貓峽、燈影峽[中有黃陵廟]、崆嶺峽[中有牛肝馬肺峽、崆嶺灘]、米倉峽、香溪)--秭歸、巴東--巫峽--瞿塘峽(白帝城、孫夫人廟、八陣圖)--夔府的江岸。(老師板書)

教師：作者的確是按照這樣的順序逆流而上去遊覽三峽的。下面請同學們大聲地朗讀課文，根據作者的遊蹤順序劃分全文段落，理清文章結構。

學生：第一部分：(1~2自然段)總述三峽景觀。

第二部分：(3~9自然段)分別描寫西陵峽、巫峽和瞿塘峽的景色。

第三部分：(10自然段)寫走完三峽後的心情。

教師：正確。作者從宜昌逆流而上欣賞三峽的奇美風光，那麼下面我們繼續按照作者的遊蹤，找出三峽各個部分的特點並體會各峽山水景物特色。

(學生思考，也可討論)

學生：作者首先從宜昌乘船上駛，開始到達西陵峽，西陵峽全長約120多裏，有四段：第一段是黃貓峽，特點是“山雖高，然不甚險;江水雖急，然不甚狹”。第二段是燈影峽，特點是“帶有濃厚的江南風味”。第三段是崆嶺峽，特點是“山形水勢，突然險峻起來”。第四段是米倉峽，特點是“水勢雖沒有以前那麼急，山崖卻更加高峻”。

教師：說得很好，作者首先途經西陵峽，第一段黃貓峽的特徵是山高不險，水急不狹。第二段燈影峽的特徵是濃厚的江南風味，第三段崆嶺峽的特徵是山形水勢，突然險峻。第四段米倉峽的特徵是水不太急，山更高峻。那麼接下來作者又到了哪裏?那些地方又有什麼特徵呢?

學生：船過了秭歸和巴東，便到了巫峽，這是一段最奇險最美麗的山水，主要表現在江水的險，險在窄、險在急、險在曲折，險在多灘;山峯筆者、整齊，險峻;巫山雲霧奇形怪狀，應有盡有。接着作者進入了瞿塘峽，其特徵是“山勢較巫峽稍低平，水勢仍險急”。在對瞿塘峽的描寫中，作者側重介紹了兩岸的人文景觀，既避免了重複，又增加了文章的文化內涵。最後到了白帝城，三峽也就走完了。

教師：概括得非常全面。現在老師來給大家總結一下：(板書)

西陵峽 黃貓峽：山高不險，水急不狹

燈影峽：濃厚的江南風味

崆嶺峽：山形水勢，突然險峻

米倉峽：水不太急，山更高峻

巫峽--山水最奇險最美麗

水險：窄、急、曲折、多灘

山高：筆直、整齊、險峻

雲：奇形怪狀，應有盡有

瞿塘峽--山勢稍平，水仍險急(人文景觀豐富)

2、 再讀課文，把握文章脈絡的基礎上進一步明確作者的遊蹤順序，把握作者感情的變化。

教師：剛纔我們初讀課文後，基本瞭解到西陵峽山勢之高低，水勢之急緩各不相同，而巫峽水險，山高，雲雨等富有情趣，以及瞿塘峽人文景觀豐富等諸多特徵，下面請同學們自繪長江三峽簡圖，進一步明確作者的遊蹤順序。希望同學們特別注意長江三峽上、下游的方位。(幾分鐘後，請一個學生在黑板上繪圖展示)

[課件：屏幕上顯示長江三峽簡圖，並用紅色箭頭遊動顯示作者遊蹤順序。]

(學生繪圖，標識，可以議論，並參看課件)

教師：我們輕鬆已經理清了文章的脈絡，並且明確了作者的遊蹤順序，而作者在遊歷過程中的心理是不斷變化的。請大家細讀課文，在文中找出表現作者心理的句子，並分析它表明了作者的什麼心理。

學生：作者在開篇就表露出對三峽山水的讚歎和恐怖。讚歎自然的奇偉，對三峽山水中的險惡形勢而感到恐怖。比如文中“萬一那山頂上崩下一塊石頭來，或是船觸着石頭，那不就完了嗎?到了這種地方，無論什麼人，沒有不感到自己是過於渺小、自然界是過於奇偉的。” 這句話可以看出來。

學生：是的，作者的這種緊張情緒一直持續到了西陵峽的第二段燈影峽纔有所好轉，這表現在“先前緊張的情緒，現在突然變得很悠閒了”這句話。開始階段西陵峽“山不甚險，水不甚急”，再加上船過黃陵廟，江南味甚濃，這便讓作者的心緒變得悠閒輕鬆了。

教師：大家分析得很好，作者繼續逆流而上，他的心情又發生怎樣的變化呢?

學生：隨着山形水勢的突然的險峻，作者的心緒變得極爲緊張，甚至有些害怕。這主要表現在“山形水勢，突然險峻起來，尤以牛肝馬肺峽一處最爲可怕”“水從高的石灘上倒注下來，形勢極可怕”。

學生：作者途經巫峽，因爲這是一段最奇險最美麗的山水，一方面作者在讚歎大自然鬼斧神工的同時，一方面又感到恐怖。從文中“前面無路，後面也無路。四面八方，都被懸崖阻住。船身得轉彎抹角地從山縫裏穿過去。¨¨¨”等許多句子看出。

學生：但是同時，作者也在遊覽巫峽當中，看到了極富有變化的雲雨而流露出欣喜，感到“另有一種情趣”。

學生：進入瞿塘峽後，作者側重寫其豐富的人文景觀，更多地表露出一種憑弔古人的感傷，這主要表現在“那顏色很蒼冷”，“那情調頗有些淒涼，所謂英雄落淚遊子思鄉的情感，大概就是在這種境界裏產生的。”這些句子中。

教師：說得好，一切景語皆情語，作者在描寫瞿塘峽時，語言色調較灰暗，比如寫孫夫人廟，“顏色爲瓦白色的牆”，寫斜陽，蒼冷的顏色，寫廟裏的鐘聲，是“斷斷續續的唱和着，那情調頗有些淒涼。”這些語言有力地表現了作者的情感。

學生：作者“到了白帝城，三峽算是走完了。山勢從此平敞些，江面寬得多，水勢也平得多了，”於是，作者的心緒一下子感到了“一種‘脫去危險’的愉快，心靈中自然而然地生出來一陣輕鬆。”，

教師：品味地很好，感受文章中作者情緒的變化發展，就可感受作者對三峽所寄寓的思想感情，總體而言，作者對三峽寄寓了怎樣的思想感情?

學生：表達了一種對三峽雄奇秀麗風光的讚美之情，對祖國壯麗河山的熱愛之情。

教師：說得對，我們學習這篇遊記後，面對三峽如此奇險秀美的風光，我們怎能不激盪出對三峽的熱愛，對祖國壯麗河山的讚美呢?

　三、自主探究，品味語言

教師：下面請同學們自由得朗讀課文，選擇你最喜歡的語句，並說說你喜歡的理由。

學生：我挺喜歡“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”以及“青灘葉灘不算灘，崆嶺纔是鬼門關”;“羣山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村”這些詩句。有了這些語句後，文章賦有文采了。

教師：你說的這三句分別是古樂府詩，諺語和杜甫的〈詠懷古蹟五首〉之三)裏的詩句，作者使用這些語句後，能收到畫龍點睛之效，言簡意賅，渲染氣氛，使遊記增添了文化內涵和韻味。

學生：我特別喜歡⑦⑧兩個段，這兩個段裏有許多語句都生動地描寫了江水的險、峽山之高、雲雨之奇妙多變，特別是“江水的險，險在窄，險在急，險在曲折，險在多灘。”這句話連用四個“險”字，有力地突現江水之險，江水的“窄”、“急”、“曲折”、“多灘”。

教師：的確，文章7、8段是全文中用語最生動的兩個段落。你的語言的領悟力真強。我們品味語言不僅可以加深對課文內容的理解，還可以運用來指導我們的寫作，學以致用。我們還可以從描寫的角度，修辭手法上來品味語言，這都不失爲一種好方法。

學生：我喜歡第七段中的這句話：“江水衝在山崖上、石灘上，發出一種橫暴的怒吼，有時候可以卷出一兩丈高的浪堆。”“衝”“卷”“怒吼”，足見江水之急，從視覺、聽覺的角度生動地再現江水之險。

教師：說得很好，還有沒有其他的見解呢?

學生：我喜歡“這個峯很高，那個峯還要更高……一層一層地你圍着我，我圍着你，你咬着我，我咬着你。”這句話使用了擬人手法，生動地寫出了山的高峻、整齊，將羣山寫活了。

學生：我挺喜歡這句：“只見頂上雲霧騰騰，有像牛馬的，有像虎豹的，奇形怪狀，應有盡有，那情形比起廬山來還要有趣。”“像牛馬，像虎豹”，運用比喻形象地描摹出雲的變幻多姿。

教師：文章在描寫三峽的江水，羣山和雲霧時，都能夠抓住他們的特點，而且運用恰當的修辭的手法增強語言的生動性，這都是我們 在寫作上可以借鑑的地方。比如“兩旁的高山，筆直地聳立着，好像是被一把快刀切成似的，那麼整齊，那麼險峻。”“快刀切成似的”運用了比喻的手法形象地寫出山的峻峭。

學生：我喜歡文章的第9自然段，因爲這段當中介紹了有關三峽的許多典故，像“白帝城託孤”以及孫夫人廟，八陣圖等。我非常喜歡歷史，看到這裏，不由得使我聯想到諸葛亮的神機妙算，周瑜和孫權“賠了夫人，又折兵”的故事。

教師：說得非常好，作者在竭力描寫三峽優美自然風光時，同時也關注兩岸的人文景觀，就像剛纔這位同學所說，有了這些人文景觀便大大增強了三峽之美的豐富性。我們通過品讀語言也能進一步體會作者在娓娓道來時所表現出的淵博的學識和過人的才思。

　四、虛擬想象，試做小導遊

教師：作者劉大傑逆流而上飽覽了長江三峽雄奇秀麗的風光，下面我們也乘着想象的翅膀，在小導遊的帶領下一起去遊覽一下美麗的三峽吧。

(說明：讓學生以導遊身份介紹三峽的各個景觀。課前將學生分爲三組：第一組介紹西陵峽，第二組介紹巫峽，第三組介紹瞿塘峽。各組交流與三峽有關的傳說、故事等，並負責設計本組的導遊詞。)

教師：同學們，我們現在乘坐着“長江三峽”號豪華遊輪，從宜昌出發了。你是本船聘請的一名專業導遊，請你給我們介紹沿途的風光景點。

你可根據自己的見聞，補充一些課本上沒有的或有但不夠詳細的與三峽有關的神話、傳說、典故等。如：香溪，白帝城得名緣由，白帝城託孤的故事，諸葛亮八陣圖，巫山十二峯，神女峯的傳說等。我們將選出五個評委，由他們評出最佳導遊。同學們想試試嗎?好，那就讓你們過一把導遊癮。要求：舉止大方，語言親切自然，講述明瞭、精彩。 (說明：在學生講述時，屏幕上播放相應峽谷的景觀。)

教師：我們的小導遊們真不錯，在他們的解說下，我們也長了不少見識，知道了很多神話，傳說。那現在讓我們用熱烈的掌聲爲他們的辛勤的勞動而表示感謝。

　　教師小結(屏幕上顯示出板書設計)

1、 從三峽的各個景點的特點，及本文的寫作順序做總結。

2、作業佈置：從網上查閱有關三峽的旅遊及大壩資料，對三峽有個全面的瞭解。將本文與酈道元的《三峽》相對照，體會遊記與一般記敘文的區別。

　教學反思

1、 是否學生真正掌握了作者的遊蹤順序，把握作者情感的變化，並能順利得說出三峽各部分的特點，進一步把握遊記的特徵。

2、 學生是否能找到優美語句的修辭方法，並品味其表達效果。

3、 口語交際訓練是否能做到人人都有訓練的機會。