人教版語文八年級上冊第五單元優秀教案

１． 桃花源記

２． 陋室銘 愛蓮說

３． 核舟記

４． 大道之行也

５． 望嶽 春望 石壕吏

興趣情境導引

先請同學們讀一則故事。

有人丟了一把斧子，心裏懷疑是鄰居的兒子偷去了。因此，看他走路的姿勢，像是偷斧子的；看他臉上的表情，像是偷斧子的；看他說話，像是偷斧子的。總之，看他的一舉一動、面目表情沒有一樣不象是個偷斧子的。沒有多久，這人去山谷刨土，找到了失去的斧子。隔了幾天又看到了那個鄰居的兒子，看他的動作態度，就沒有一樣像是偷斧子的了。

師：有誰讀不懂的嗎？

生：沒有。

師：再看下面這則故事，有誰讀得懂嗎？

人有亡斧者，意其鄰之子。視其行步，竊斧也；顏色，竊斧也；言語，竊斧也；動作態度無爲而不竊斧也。

俄而，其谷而得其斧。他日復見其鄰人之子，動作態度無似竊斧者。

生：我發現這兩則故事說的是同一件事。

師：有多少人同意這一說法。

儘管第二段故事不能每個字都理解，但多讀幾遍還是有能讀出大意的。

第一則故事就是根據第二段翻譯過來的，那麼第二段不也是漢字寫成的嗎？爲什麼讀不懂呢？

生：它是文言文。

師：對，是文言文。是古人寫文章專用的語言。（古人說話與寫文章用不同的語言。）

學文言文有什麼用呢？這麼深奧難懂，

因我們中國有數千年悠久的歷史，我們的祖先在這歷史長河中創造了無比燦爛的文化，爲世界文明做出了巨大的貢獻。這文化遺產是取之不盡、用之不竭的寶藏，是我們中華民族的驕傲與自豪。我們這些中華民族的子孫，有責任傳承這份寶貴的文化遺產，自覺學好文言文，換句話說，爲傳播文明就必須學好文言文。同時，現代語文是古語文的繼承和延續。大量的古人語言仍存活在現代人的語言中，如成語就是明證。因此，要學好現代語文也必須學好文言文。但是要打開這一文化寶藏的大門，想不花力氣可不行。其首要條件是必須掌握相當數量的古文，由此循序漸進，才能積累大量的'語彙，豐富自己的語言，提高自己的語文素養；才能去閱讀那捲帙浩繁的文化典籍，汲取中華文明的精華，進而做人類文明的承載者、傳播者。

生：老師，我們都想學好文言文，不知你說的這“相當數量”是究竟有多少？

師：教育部規定初中生必須會背誦文言文20篇以上，古詩詞1２０篇以上，這個數量

師：簡單地說，學好文言的基本方法離不開“誦讀文章，讀懂文意，領會內涵”這十二個字。

生：怎麼“誦讀”，怎麼才能“讀懂”，怎麼才能“領會”呢？

師：我們就結合第五單元的幾篇課文談吧。

難點互動探索

難點問題1讀懂文意

師：古人學文言的方法很簡單，就是一個字：讀，初中二年級語文教案《人教版語文八年級（上）第五單元教案學案》。他們認爲“書讀萬遍其義自見”。

生：對我們這些初學者來說文言文無異於天書，讀讀就懂了嗎？

師：告訴大家，大量的事實已證明，這確實是學習古文的最好方法。但必須明確的是，我們現在主張的“讀”不僅僅是張開口發出聲音就行了，它有講究，講究會讀和讀的方法。

生；怎麼纔算“會讀”？

師：“會讀”是指：讀準字音（讀詞典），吐字清晰、聲音洪亮；讀出節奏，停頓正確；讀出語氣（ 陳述、疑問、祁使、感嘆），讀出感情。

“會讀”還指：不光讀原文，還要讀文下注釋，讀與原文有關的材料，讀文言詞典；

反覆讀原文：在讀正確後，要讀流暢，再要讀出感情，最終成誦以至化爲自己的語言；

讀原文時，邊讀邊悟，猜測詞義、句意，領會上下文意，邊讀邊悟，越讀越透，直到領會全文內涵。

生：老師請結合本單元課文具體教教我們讀文言文吧！

相關知識鏈接讀文言文的方法

正確地讀原文 讀準字音 聲音洪亮 吐字清晰

讀出節奏 停頓正確

讀出語氣 讀出感情 讀出韻味熟讀成誦

讀相關的材料 讀註釋 讀作者介紹 讀寫作背景

讀古漢語詞典 讀文史常識等

範例1 怎樣讀《桃花源記》？

解答：

1．掃清語言障礙，把文章讀順暢。注意幾個詞的讀音：彷彿 儼然 阡陌 髫 要 詣 驥

2．停頓分明，不讀破句子。如：“忽逢／桃花林，夾岸／數百步，中／無雜樹，芳草／鮮美，落英／繽紛”“問／今是何世，乃不知／有漢，無論／魏晉”

3．用中速，讀一遍約２.５分鐘。讀出語氣，讀出感情。如：“晉太元中，武陵人捕魚爲業”用陳述語氣，平靜的敘述故事；“乃不知有漢，無論魏晉”用感嘆語氣，讀出驚訝；“不足爲外人到也”用祁使語氣，讀出誠懇的希望。

4．邊讀邊猜邊查邊理解，讀十遍要基本成誦。

範例２ 怎樣解釋《桃花源記》中有些文言詞句、整體把握文意？

分析：

第一段：寫漁人忽逢桃花林。

①晉太元中：古代用皇帝年號或天干地支法紀年（如有同學想了解得更詳細請查閱有關古文化知識資料），“晉太元中”即東晉孝武皇帝太元年間。

②緣：根據上下文猜測，詞義可能是“沿着、順着”。再查詞典驗證。《古漢語常用詞詞典》解釋爲“循、沿”。確定猜測正確。

下面幾個詞請你猜猜看是什麼意思。

異：認爲……奇異 之：它指前述美景即“桃花村……繽紛”

復：又 境：地方

③芳：a香（氣），b花（草）。詞典有兩個義項，選哪個義項合適呢？選“花”，從詞的結構上看更好些，“花、草”都是名詞，後面的“鮮、美”都是形容詞。儘管“香”的意思放在“草”的前面也說得通，但考慮到後面的“鮮、美”是形容詞，就不太好了。

④鮮美：現代漢語中有這個現成的詞，但它一般是用來形容食品的味道好的，用這個詞義來修飾芳香，顯然不通。怎麼回事？這就要追究文言文的特點了。在文言文中每一個字都叫文言詞，一般講，一個文言詞也應對應現代的一個詞。即“鮮”對應“鮮豔”或“鮮嫩”，“美”對應“美麗”。這種解釋文言詞的方法不妨叫它擴充組詞法。

下面的許多詞都可以用這個方法來解釋。

窮：窮盡絕：（與世）隔絕通：通過

開朗：開闊、明朗交通：交錯、相通

解題方法鏈接

解釋文言實詞的一個便捷的方法：組詞法（一個字常可以組成若干個詞，詞組好了，選擇哪一個呢？帶入句中，能使上下文意貫通的那個詞最合適）

相關知識鏈接

知道文言詞義的手段：猜、看、查

猜：憑藉已有的語言積累，根據對上下文大意的把握，猜測關鍵詞的意思。