人教版七年級上冊語文第五單元教案

作爲一名老師，總歸要編寫教案，編寫教案助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。我們該怎麼去寫教案呢？以下是小編收集整理的人教版七年級上冊語文第五單元教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

人教版七年級上冊語文第五單元教案1

複習導引

（一）複習目標

1.回顧基礎知識，深化理解掌握。

2.掌握本單元的知識結構。

3.品位賞析文章中的精美語言，領悟課文的深長意味。

4.整體把握課文內容，學習課文的表達技巧

（二）複習重點

1. 整體把握文章內容學習課文的表達技巧。

2.品位賞析語言，領悟課文的深長意味。。

（三）複習方法

構建知識網絡，梳理剖析主幹知識；強化訓練以實現理解，，互動探究以尋求規律。

　　第21課 風箏

1．在本單元的5篇課文中，《風箏》是意蘊最豐富的一篇，應該提倡多角度的有創意的閱讀，宜從多種角度加以引導，拓展思維空間。

2．訓練探究文意的能力。這篇課文的難點較多，正是研究性學習的理想教材，要讓學生預習時把不理解的地方劃出來，要鼓勵學生質疑問難，培養髮問精神。教師教學用書裏提出並解答了的九個問題，基本上解答了全文的要點，可以一次性提出來；同時，在“有關資料”中精選部分有助於探究課文主題的材料，提供給學生。讓學生將問題整理一下，根據材料和課文，有步驟地研究。

3．課文研讀要以難爲樂，又要把握住“度”，不要求一下子理解透徹。在原有基礎上提高一步就是收穫，理解不透徹的地方將來可以慢慢感悟，不必追求講深講透，不必追求面面俱到。

4．感受魯迅的人格、胸懷。

　第22課 羚羊木雕

1．可以分角色朗讀。

2．課文從孩子的眼光和心態看待——場家庭矛盾，敘事角度和敘事語氣與學生很接近，據此，教師應設法引起學生的共鳴。可以提問：女兒既然已經把羚羊木雕送給了萬芳，你認爲事情怎樣處理才恰當?怎樣才能避免這類不愉快的事發生？

2．這場矛盾沒有一個完滿的結局，留下一個空白，正好可以引發學生的思考和討論。比如探討人物語言後的許多刪節符號所蘊涵的意味：比如指導學生分組，分別代表矛盾的三方，討論這場矛盾的是非曲直。

3．分析矛盾發展變化的幾個層次。

4．抓住人物內心變化發展的線索。

　　第23課 散步

1．先要求學生跳讀課文，思考：“文章講述的是什麼事?表現哪個方面的話題?以此來整體把握課文。

2．問題研討：①你喜歡文中哪個人物?爲什麼?②散步本來是一件小事。作者卻小題大做、大詞小用，請把這些地方找出來，並說說這樣寫的意圖。⑧對我們寫作有什麼啓示?

3．研討過程中要引導學生揣摩語言。比如全文中母親僅有兩句話，第一句話“還是走小路吧”，因爲她是“摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意”後說的，有一個思想轉變的過程，所以應該讀成拖音“還一一是一一走小路吧”。而第二句“我走不過去的地方，你就揹着我。”不必大聲，應讀出母親吩咐兒子時的坦然。而“我”的那句“走大路”，讀的時候要表現出斬釘截鐵、沒有商量餘地的味道。

詩兩首(《金色花》《紙船》)

1．從揣摩語言入手，抓住其中的情景描寫或重要語句展開討論(見教學用書)： 同時，最好聯繫學生的生活體驗，讓學生想象畫面和情景，幫助學生感受和理解。可以讓每個學生都動筆畫幾幅詩意圖。

2．在課的最後就本課組織一次朗誦比賽，鼓勵學生配樂朗誦。

3．瞭解散文詩的特點，瞭解冰心“小詩”的特點。

4．利用自讀課本，擴展閱讀泰戈爾詩、冰心小詩。

　第24課 《世說新語》兩則

1．基本教學模式應當是“誦讀一討論一—誦讀”。兩次誦讀的要求應有所不同，前—次要求和複述故事結合起來，達到基本成誦，並且讀懂，字詞句過關，最好能翻譯；後一次是背誦課文。

2．探究討論的重點可以有：A、用“撒鹽空中”和“柳絮因風起”來比擬“大雪紛飛”，你認爲哪一句更好?爲什麼?我們能想出一二個形容飛雪的好比喻詞嗎?B、你如何看待陳元方的爲人原則、是非觀?

3．簡要介紹《世說新語》這部書。

綜合性學習；我愛我家

1．本次活動大多是學生個人在家庭中活動，所以，教師要做好佈置和安排。比

如：A、通過適當途徑和方式與家長溝通，讓家長對活動心中有數，便於活動順利而有效地展開；B、活動涉及到對家長的諮詢、追問或採訪，教師最好和學生一起討論一個具體的採訪提綱，設計一些具體問題。

2．提前一週佈置下去，提出具體要求。在這期間可以抽查學生的訪談提綱或記錄，以收到督促、監控之效。

3．評價不可缺少。評價的方式可以有：自我評價→同桌互評→小組評價→教師批改→講評作文，還可以通過問卷形式徵求家長意見，瞭解學生在活動中的表現，對錶現優秀的同學予以表揚。評價的時候還需注意定評價和定性評價相結合，以定性評價爲主，以發展的眼光看問題。

4．課內活動時間：寫作2教時，交流1教時、評價1教時。

　關於課後練習

1．體現了少而精的原則。就數量來看，精讀課文三四道題，略讀課文兩三道題， 引導學生少做練習多讀書，體現了新課程標準的基本精神。

2．練習分必做題和選做題，供學生在教師指導下自主選用。

3．兼顧了知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度(如《羚羊木雕》—文後的練習，具體分析略)。

4．特別強調對課文的整體感知和拓展，並嘗試讓學生開展研究性學習。比如《風箏》和《散步》後都附錄了用來比較閱讀的短文，通過課內外的比較閱讀，對兄弟間的手足情和母子之間的親情有一個更深入的體驗和思考。

5．十分強調通過誦讀來理解、體味和感悟課文，有些還特別要求背誦。

6．設計了一些開放性、發散性的題目(略)。

人教版七年級上冊語文第五單元教案2

1、知識目標

①會讀會寫“髻、鑲、藻、貯”等生字。

②理解和運用“響晴、溫晴、設若、貯蓄、秀氣、空靈、澄清、清亮”等詞語。

③體會比喻、擬人等修辭方法在寫境中的作用，品味文中優美的語言,積累文中優美的語句。

2、能力目標

①理解分析文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。

②理解作者採用對比寫法的作用。

③培養自讀寫景抒情散文的能力。

3、情感目標

體會作者對濟南、對祖國河山真摯的思想感情。

重點難點

教學重點

引導學生把握閱讀寫景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運用。

教學難點

景物描述方法和作者感情的抒發

教學方法：誦讀法，討論法

教學策略

本課主要採用朗讀法、賞讀評議法、活動法等教學方法，此外與多媒體結合，更能激發學生的興趣，充分調動學生的積極性，發揮學生的主體作用。

1、學生對課文的感知是通過朗讀來完成的。

2、自主學習，將自學中遇到的難詞、難句摘下來質疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學法指導。

3、在課文解讀中設置好問題角度，激發學生多向思維。引導鼓勵學生大膽交流，培養學生的創造性思維和口頭表達能力。

4、讓學生查找作者的一些經歷、創作，加強對作者和作品的理解。

教具：多媒體課件

課時安排：兩課時

學習過程

一、導學

1、情景(問題)導入

同學們，在朱自清先生的《春》中欣賞了春天那一幅幅動人的春景圖後，今天我們要步入老舍先生的《濟南的冬天》去領略冬日的景色。(板書課題)說起冬，尤其是北中國的寒冬，腦海中浮現的多是朔風怒號、千里冰封萬里雪飄、天寒地慄的蕭條畫面。但在老舍先生的這篇文章中，不僅感受不到這些，反而使人感到暖暖的春意。那麼，稱爲“寶地”濟南的冬天確如作者詩情畫意的渲染嗎?就讓我們在老舍的引領下一起去觀賞濟南冬天的水墨畫，去體味浸蘊其間的濃郁情致;體味文章的意境之美，品味文章的語言之美。

2、目標導學

⑴、積累“狹窄、貯蓄、髮髻、水藻、地毯、寬敞、鑲、肌膚”等詞語。

⑵、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，理清思路，感受濟南冬天的特點。

⑶、感受濟南冬天的“溫晴”特徵，並體味作者熱愛祖國大好河山的感情。

二、自學

1、填空題《濟南的冬天》的作者是________，原名________，字________，現代作家。1951年北京人民政府授予他______________稱號。代表作有小說________、________，戲劇________、________。

2、根據拼音寫漢字zhù____立水zǎo____chéng____清寬chǎng____zhù____蓄

3、解釋加線詞在句中的意思。

①自然，在熱帶的地方，日光是永遠那麼毒，響亮的天氣，反有點叫人害怕。

②自上而下全是那麼清亮，那麼藍汪汪的，整個的是一塊空靈的藍水晶。

4、指出下列各句所用的修辭手法。

①一個老城有山有水，全在天底下曬着陽光，暖和安適地睡着。()

②這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。()()

三、助學

(一)讀：1、朗讀音頻播放：

(1)播放音頻朗讀文件，讓學生注意其中的語氣、語速、語調及重音的把握。

(2)讓學生邊聽課文，邊動筆在書上圈點勾畫，標出生字、難詞，重點詞語、優美語句及自己的疑問。

2、師生同讀：解決課文中的生字詞、多音字、形似字。教師出示整理好的本課生字詞和易讀錯的詞語。

3、生生自讀討論：作者如何概括讚譽濟南的，濟南冬天的總特徵是什麼?

(二)學生朗讀全文，分組討論以下問題：

1、寫景的文章可按“找景物，抓特徵”的方法閱讀課文。請你運用這種方法自讀課文，找出濟南冬天的總的特徵是什麼?用文中的一個詞來表述。(溫晴)

2、文中選取了哪些具有代表性的景物來描寫濟南的冬天?分別突出了這些景物的什麼特點?(山景、水色)

3、圍繞着總特點是如何安排文章結構的?

教師引導學生：說清楚文章結構脈絡。

第一部分(1段)總寫濟南冬天的天氣特點。

第二部分(2～6段)具體描繪濟南冬天的美景。

設計意圖：營造情境和引導整體感知文章內容，明確作者的寫作思路。好的詩文當以朗讀爲主，尤其是寫景、抒情散文的朗讀，師生讀，生生讀，在朗讀中讓學生受到情感的薰陶，在朗讀文本中理解、解決問題。

濟南的冬天

(1)濟南冬天的總特點是：溫晴。

與北平相比——無風聲

與倫敦相比——無重霧(響晴)寶地

與熱帶相比——無毒日(溫晴)

(2)景物：

陽光朗照下的山——溫靜

山景薄雪覆蓋下的山——秀氣

城外的遠山——淡雅;

水色綠、清、亮

3、課堂小結：

文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟南天氣“溫晴”的總特點;然後具體描繪濟南的冬天特有的景緻，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山，又繪水色，處處滲透對濟南冬天的喜愛和讚美。

四、用學

1、、給下列加線字選擇正確的讀音

①、濟南()A、jìB、jǐ②、貯藏()A、chǔB、zhù

③、水藻()A、B、④、鑲邊()A、B、ráng

⑤、澄清()A、dèngB、chéng⑥、着落()A、zhuóB、zháo

2、依照課文選擇恰當的詞語填空

古老的濟南，城內那麼(狹窄、狹小)，城外又那麼(寬廣、寬敞)，山坡上(建着、臥着)些小村莊，小村莊的房頂上(冒着、臥着)點雪，對，這是張水墨畫(也許、大概)是唐代名手畫的吧。

3、找出與其它三句修辭手法不的一項()

A、那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。

B、這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃裏……

C、……全在天底下曬着陽光，暖和安詳地睡着，只等着春風來把它們喚醒。

D、因爲這樣慈善的冬天，幹啥還希望別的呢?

五、評學

1、給加點字注音或根據拼音寫漢字

濟南()倫()敦()晾曬()暖和()喚()醒

着()落()發ji()看()護婦鑲()上xiang()晴

露()出狹窄()水藻()zhu()蓄cheng()清

2、解釋下列詞語

設若：__________溫晴：___________着落：__________慈善：___________

空靈：__________響晴：___________秀氣：__________貯蓄：___________

3、根據課文內容填空

⑴、《濟南的冬天》是一篇充滿詩情畫意的___________(體裁)，本文作者：___________，名____________，字_________，_________人。現代作家，__________家，__________家。作品有長篇小說_______________、______________等，話劇__________、___________等。文中作者把濟南和____________、___________、__________對比，依次描繪了冬天的_____________、_________________、_____________突出濟南冬天______________的特點。文中是按_____________________、____________________的順序寫的。

⑵、本文緊扣了濟南冬天的“______”這一特點，讚美的是___________(A、濟南的冬天B、冬天的濟南C、濟南冬天的美景)抒發了對濟南冬天的__________之情。

3、作業佈置：

(1)認真，有感情地朗讀這篇文章。

(2)複習這篇課文的生字詞，下一堂課準備聽寫。

(3)每人回去蒐集描寫冬天的語句至少一則，古詩詞至少三句以上。

第二課時

一、導學

1、情境(問題)導入

作者說濟南的冬天足以和夏天的瑞士，春天的西湖想媲美，究竟濟南的冬天有怎樣的魅力讓作者如此不遺餘力的讚美它，熱愛它呢，下面就讓我們一起走進濟南的冬天，去體味作者筆下如詩如畫的美景。

2、目標導學

⑴、學習本文抓住濟南冬天的景物特徵進行具體生動的描寫。

⑵、有感情地朗讀課文，理解課文語言的準確性和生動性。

二、自學

1、劃出自己認爲最美的句子，並寫出自己的體會。

提示：我認爲-------最美，美在------。

(1、運用的修辭手法2、抓住事物的特徵3、情景交融)

2、分小組交流

3、小組推選一名組員全班交流，教師點評

三、助學

(一)、質疑探究：

1、欣賞薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味其中美妙的語言，找出你認爲寫得美的語句，有感情地讀一讀，想想爲什麼寫得好?

明確：比喻、擬人句。(美句賞析，着重分析加點詞的表達作用)

2、濟南的'冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動人，是因爲運用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，說說好在哪兒?

明確：好像是把濟南放在一個小搖籃裏。

全在天底下曬着太陽，暖和、安適地睡着，只等春風來把它們喚醒。

山坡上臥着些小村莊，小村莊的房頂上臥着點雪。

3、濟南的山有什麼特點?

明確：小山把整個濟南圍了個圈兒，只有北邊缺着點口兒，寫出了濟南小山圍城的地理環境。

4、文中是用哪些修辭手法來雪後的山景的?

明確：比喻：“用日本看護婦”比喻雪光;用“花衣”來比喻雪色。

擬人;“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點薄雪好象忽然害了羞，微微露出點粉色”寫出了雪動人的雪態。

5、第五自然段，寫濟南冬天的水有什麼特點?

明確：水的綠：作者通過描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水的綠。由水的綠聯想到綠的精神，聯想到春意盎然的生機。

明確：水的綠：作者通過描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水的綠。由水的綠聯想到綠的精神，聯想到春意盎然的生機。

明確：水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那麼清亮，那麼藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。

(二)、討論歸納：

1、作者怎樣寫陽光朗照下的小山特別可愛?

明確：①擬人的句子更多，個性化更明顯，如把濟南老城說成是“暖和安適地睡着，只等春風來把它們喚醒”;把濟南周圍的一圈小山寫得很有溫情，“它們安靜不動地低聲地說：‘你們放心吧，這兒準保暖和。’”用一連串的動詞，烘托出舒適溫暖的環境。

②“這一圈小山特別可愛，好象是把濟南放在一個小搖籃裏，它們安靜不動說：……”用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環境，用“看護者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的安慰，寫出這一圈小山的特別可愛。

③從人們有感受寫：“面上含笑”“心中便覺得有了着落，有了依靠”，還寫了人們的幻想。不僅描繪了人們的笑容，更突出了人們舒適溫馨的感受。

2、“最妙的是下點小雪呀”雪後山景“妙”在何處?

明確：①妙在雪光、雪色：“山上的矮鬆越發的青黑，樹尖上頂着一髻兒白花”，鬆的翠與雪的白相映成趣;“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”，如洗的藍天與似銀的白雪相映生輝;“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。

②妙在雪態：“這件花衣好象被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態;“那點薄雪好象忽然害了羞，微微露出點粉色”;把薄雪比喻成害羞愧少女，寫出雪的情態。

(三)、再讀課文，提高升華

《濟南的冬天》無處不美。那麼，老舍先生是如何運用藝術的筆法，來描寫景物之美的呢?下面讓我們再次齊讀課文，感受作者對濟南冬天的熱愛。然後大家一起來尋找以下的美，在文章中找出能體現這些美的句子，並畫出來：

明確：1、修辭運用之美;

2、俯瞰仰視之美;

3、動靜結合之美;

4、景物映襯之美

1、修辭運用之美：

⑴第2節“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃裏，它們安靜不動地低聲地說：‘放心吧，這兒準保暖和。’”這一句用了比喻、擬人的手法，寫出濟南的冬天的舒適和暖和。

⑵第3節“等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。”這句話運用了擬人的手法。“害了羞”寫出了小山的可愛。

⑶第4節“山坡上臥着些小村莊，小村莊的房頂上臥着點雪，對，這是張小水墨畫。”這句運用了擬人和比喻的手法，寫遠山的美。第5節“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。”還有“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上。”運用了擬人的手法，寫出了水的美。

⑷第5節“自上而下全是那麼清亮，那麼藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。”這句話用了比喻的修辭手法，把濟南比作藍水晶。

2、俯瞰仰視之美：

⑴第2節“請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬着陽光，暖和安適地睡着，只等春風來把它們喚醒，這是不是理想的境界?”這是俯瞰之美。

⑵第5節“空中，半空中，天上，自上而下全是那麼清亮，那麼藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。”寫出了濟南的美。這是仰視。由河水看到天上，視野闊大，整個濟南都美。

3、動靜結合之美：

第3節，“山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露着;這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣;看着看着，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。”這是動靜之美。

4、景物映襯之美：(幾種景物相互襯托，我們常說的“綠葉扶紅花”就是映襯之美。綠葉襯得花兒更紅，紅花襯得綠葉更綠。)

明確：“看吧，山上的矮鬆越發的青黑，樹尖上頂着一髻兒白花，好像日本看護婦。”矮鬆與白雪相互映襯，在白雪的映襯下，矮鬆越發的青黑。這是色彩上的映襯。“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。”白雪與藍天相互映襯，是色彩美。“有的地方雪厚點，有的地方草色還露着”，草的綠色和暗黃色相映襯，很美。

(四)、課堂總結

通過學習本文，我們應該想到：在生活中只有認真觀察事物，作文時才能寫出事物的“形”;真正用心去揣摩，才能發現和寫出事物的“靈性”;真正動了感情，才能使你描寫的事物“真摯感人”。平日裏，我們要做生活的有心人，關注生活，關注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，爲寫好文章打下牢固的基礎。

四、用學

1、給加粗的字注音。

濟()南倫敦()鑲()邊

寬敞()水藻()貯()蓄

2、閱讀文段，回答問題。

(一)對於一個在北平住慣的人，像我，冬天要是不颳風，便覺得是奇蹟;濟南的冬天是沒有風聲的。對於一個剛由倫敦回來的人，像我，冬天要能看得見日光，便覺得是怪事;濟南的冬天是響晴的。自然，在熱帶的地方，日光是永遠那麼毒，響亮的天氣，反有點叫人害怕。可是，在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟南真得算個寶地。

①、用最簡練的話概括本段的內容。(不超過8個字)

②、“濟南的冬天是沒有風聲的”去掉“聲”好不好?爲什麼?

③、“響亮”一般指聲音宏大，從上下文來判斷是不對的，那麼“響亮”在這裏是什麼意思呢?

④、填空。作者以自己的親身感受，通過與______、______、______的對比，寫濟南冬天沒有______、沒有______、沒有______，以突出它的______。

⑤、作者說“在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟南真得算個寶地。”根據你自己的親身感受寫一段北中國冬天的天氣。

(二)最妙的是下點小雪呀。

①看吧，山上的矮鬆越發的青黑，樹尖頂着一髻兒白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露着;②這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣;看着看着，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。③等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣。

①、指出畫線句子的修辭方法。

②、本段最後一句表達了作者怎樣的思想感情。

③、“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”。這句話照應了文章第二段的哪句話?

五、評學

1、選出沒有運用修辭手法的一項()

A、這一圈小山在冬天特別可愛;好像是把濟南放在一個小搖籃裏。

B、它們安靜不動地低聲說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”

C、就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上。

D、他們一看那些小山，心中便覺得有了着落，有了依靠。

2、下列說法有誤的一項是()

A、《濟南的冬天》一文，全文處處突出濟南冬天的特點——暖和晴。

B、《濟南的冬天》一文，寫北平的多風和倫敦的多霧，反襯濟南冬天的無風和響晴。

C、《濟南的冬天》一文，重點寫了人們的活動。

D、《濟南的冬天》一文，重點寫了各種景物——陽光、小山、白雪、綠水等。

3、本文緊扣了濟南冬天的“______”這一特點，讚美的是___________(A、濟南的冬天B、冬天的濟南C、濟南冬天的美景)抒發了對濟南冬天的__________之情。

4、文章標題“濟南的冬天”，結尾卻說“這就是冬天的濟南”可理解爲：_____________________________________________________________________________________

以“這就是冬天的濟南”作結尾有什麼好處?____________________________________________________________________________________________________________

5、文中說“濟南真得算個寶地”，冬天無風聲，溫晴，山秀又水清。你印象中的冬天是怎樣的，用一兩句話把它描述出來。____________________________________________

6、閱讀課文片段，完成練習

(一)①設若單單是有陽光，那也算不了出奇。②請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬着太陽，暖和安適的睡着，只等着春風來把它們喚醒，這是不是個理想的境界?③小山整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺着點口兒。④這一圈小山在冬天特別可愛，好象是把濟南放在一個小搖籃裏，它們安靜不動地低聲說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”⑤真的，濟南的人們在冬天是面上含笑的。⑥他們一看那些小山，心中邊覺得有了着落，有了依靠。⑦他們由天上看到山上，便不知不覺地想起：“明天也許就是春天了吧?⑧這樣的溫暖，今天夜裏山草也許就綠起來了吧?”⑨就是這點幻想不能一時實現，他們也並不着急，因爲有這樣慈善的冬天，幹啥還希望別的呢!

①、這一段主要寫的是()

A、濟南有山有水的地理特點B、濟南冬天的溫暖C、濟南冬天的景色

②、開頭以一個假設句的好處是_______________________________________________，

開頭第一句的作用是______________，轉到對濟南冬天____________、_________的描寫。

③、文中“暖和的睡着”，其中“睡着”的是指___________

④、“小山整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺着點口兒”這句話交代________________的原因。文中的“整”和“缺”字面上好象是矛盾的，實際上並不矛盾，因爲：___________

(二)想一想，爲什麼作者能描繪出這麼精彩的畫面，爲什麼語言能如此優美?體會在寫法上與學過的課文《春》有什麼相同之處?

明確：：都能抓住特徵;安排順序(角度);

運用比喻、擬人等修辭，採用情景交融的寫法，色彩絢麗。

從多種感官角度來描寫。

教師解讀：

寫好文章，必須仔細觀察，認真思考，經過內心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動了，從而寫出了真情，那些比喻、擬人才那麼活靈活現，富有靈性，才能達到神似。

人教版七年級上冊語文第五單元教案3

教學目標：

1、感受母博大、寬厚的母愛和兒子對於母親的思念、懺悔、自責。

2、體會磨難對於人生的意義，學習在磨難中成長堅強的品質。

3、學習作者運用細節描寫刻畫人物和運用色彩烘托情感的寫作手法。

教學重點：感受母博大、寬厚的母愛和兒子對於母親的思念、懺悔、自責。

教學難點：體會磨難對於人生的意義，學習在磨難中成長堅強的品質。

教學程序：

一、瞭解作者，走進感人的文本

1、以作家史鐵生的三段話導入

A“幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現在正在經歷着一場大的浩劫，你也應該幸福，因爲你可以在浩劫中看到曙光，能從浩劫中學到很多別人可能一輩子都學不到的東西，當你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是。”

B“不能決定生命的長度，但你可以擴展它的寬度;不能改變天生的容貌，但你可以時時展現笑容;不能企望控制他人，但你可以好好把握自己;不能全然預知明天，但你可以充分利用今天;不能要求事事順利，但你可以做到事事盡心。”

C“人生如夢。生命從無到有，又從有走向無，生生死死，構成社會和世界。從人生無常這一點來說，人生有如夢幻。因此，一個人只有活得有聲有色、有滋有味，纔不枉到這世界上走一回。”

提問：說出這樣話的你覺得應該是怎樣的人?

2、介紹史鐵生生平、出示史鐵生去世新聞

二、範讀課文，體會複雜的情感

1、老師範讀課文，學生感受史鐵生的內心世界

(1)你感受了史鐵生怎樣的情感?

懺悔、內疚、痛悔、思念

(2)如果將文章的題目直接改稱懷念母親好不好，爲什麼?

三、品味語言，讀懂母愛的深沉，。

1、看了文章你覺得那是怎樣一個母親?(出示ppt)這裏有四幅畫，在你心中母親更符合哪幅畫?談談你的理解，並從文中找出相應的詞句作爲依據。(四幅畫：分別是深夜低吟的大海：山崖孤零的老樹：溪澗匍匐的圓石：即將燃盡撲朔的爐火)

(這是一個開放性的問題：每幅圖片中都有和母親身上相通的氣質，學生可以打開思路，根據自己對於文本的理解暢所欲言，只要言之有理、言之有據)

2、小結：冰心曾經說過：“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，誰是我無遮攔天空下的蔭庇?”母親用無私的愛守護鼓勵受挫的兒子，燃盡生命最後一點油火，做兒子迷途上的指引的明燈。

四、研讀思考，讀懂兒子的懺悔

1、母親對兒子的愛是深沉偉大的，那麼兒子呢?兒子愛母親嗎?

學生思考回答，小組討論

小結:作者曾經沉浸在自己命運的泥潭中無法自拔，仇恨生命、仇恨生活。他愛母親，卻忘卻瞭如何去愛。人生有時就是如此，“樹欲靜而風不止，子欲養而親不在”。後悔的他惟有完成母親希望他“好好兒活”的遺願，纔是對母親的報答。

五、感受堅韌，讀懂人生的磨難。

(1)認識的史鐵生，一個堅強的“好好兒活”的史鐵生。

朗讀最後一段，思考爲什麼這裏要強調菊花的色彩?文中還有表示顏色的詞語嗎?爲什麼這樣描寫?

(2)小結：尼采曾說過：那些沒有消滅你的東西，會使你變得更強壯。他將死亡看作是回家，是戀人的分別，是安息。是一個“必然降臨的節日”。一個超越了死亡的人，我們在這裏祝願他“回家快樂”!

六、作業：

(1)閱讀史鐵生的其他作品《我與地壇》、《病隙碎筆》等，寫一篇讀書報告(1000字)。

(2)給身在天國的史鐵生或他的母親寫一封信，並寫一句墓誌銘。(發放關於名人墓誌銘的材料)

人教版七年級上冊語文第五單元教案4

教學目標

1、瞭解古代偉大教育家孔子的有關情況及《論語》，能流利朗讀及背誦課文。

2、理解每則語錄的內容，體味《論語》的語言風格。

3、把握孔子的教育思想，體會孔子所倡導的“爲學之道”。

教學重難點

1、積累歸納，理解文中重要實詞的意思及有關句子的含義。

2、把握孔子的教育思想，體會孔子所倡導的“爲學之道”。

學情分析

七年級學生剛剛入學，在小學時又強調快樂學習，對學生行爲習慣的養成不夠重視，因此學生在學習習慣和行爲習慣方面存在一定的不足。《?論語?十二章》是學生本學期接觸的第二篇古文，由於初一學生剛剛接觸文言文，基礎較差，對文言文實詞、虛詞的掌握較差，實詞積累少，因此在閱讀中存在一定困難。所以本文要在熟練朗讀課文的基礎上讓學生通過“拔釘子”的方法，掌握重點詞語。並且注意積累通假字、一詞多義、古今異義等文言知識。

課時分配

2課時

教學過程設計

一、新課導入

有人說，若中國人不知道有孔子，不能算是有思想的中國人;知道了孔子，而不知道《論語》，也不能算是有思想的中國人。“半部《論語》治天下”，也形象地概括了這部儒家經典對後世的卓越貢獻。今天，就讓我們走近孔子，隨着這位“萬世師表”一起去探討學習方法、學習態度以及如何修身做人。

二、讀儒家經典

1、介紹孔子及《論語》。

孔子，名丘，字仲尼，春秋末期的思想家、教育家，儒家學說的，被後世尊稱爲“聖人”。魯國陬邑(今山東曲阜東南)人。曾長期聚徒講學，開私人講學的風氣，傳說有弟子三千人，通六藝者72人。

《論語》是孔子的弟子及再傳弟子記錄關於孔子言行的一部書，是儒家經典著作之一。全書共二十篇，行文以對話體爲主，是語錄體散文的典範。南宋朱熹把《論語》和《大學》《中庸》《孟子》合稱爲“四書”。

2、輕鬆聽一聽：學生聽教師朗讀課文，聽準字音，聽清節奏，圈點勾畫生字詞。

3、大膽讀一讀：學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀出節奏。全班齊讀，感知課文內容。多讀幾遍，教師指導學生朗讀，根據朗讀的語氣，語調和停頓等，理解句子的意思。

4、合作譯一譯：四人一小組，邊讀邊口譯課文，藉助工具書和課下注釋，弄懂字詞句的含義。注意以下重點詞語和句子。

①三省、慍、說、罔、殆、信、傳、矩、十有五、堪飯疏食，飲水、好之者不如樂之者、擇其善者而從之。

②人不知而不慍，不亦君子乎?爲人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習乎?

三十而立，四十而不惑。

溫故而知新，可以爲師矣。

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。

擇其善者而從之，其不善者而改之。

三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。

三、論儒家經典

1、在弄懂文意的基礎上小組合作講講每一則語錄的意思。

參考：第一則主要談學習方法以及怎樣做人。“學”是認知過程，“習”則是鞏固提高的過程，二者有機統一，才能學有所成。“人不知而不慍”，這是談個人修養的崇高境界。

第二則講治學的人的品德修養。“吾日三省吾身”後面用了一個冒號，表示它是總領後面的內容。“三省吾身”在今天也仍然有它的現實意義。

第三則是孔子自述他學習和修養的過程。這是一個隨着年齡的增長，思想境界逐步提高的過程，就思想境界來講，整個過程分爲三個階段：十五歲到四十歲是學習領會的階段;五十、六十歲是安心立命的階段。也就是在不受環境左右的階段;七十歲是主觀意識和做人的規則融合爲一的階段，在這個階段中，道德修養達到了的境界。孔子的道德修養過程有合理因素：第一，他看到了人的道德修養不是一朝一夕的事，不能一下子完成，要經過長時間的學習和鍛鍊，要有一個循序漸進的過程。第二，道德的境界是思想和言行的融合，自覺地遵守道德規範，而不是勉強去做，這兩點對任何人都是適用的。

第四則主要談對知識的鞏固與創新。學習是一個由淺入深、不斷循序漸進的過程，只有不斷學習，不斷創新，才能爲人師表，簡練的話語中蘊含深刻的哲理。

第五則講的是學習方法，強調學習和思考相結合的必要性，闡明瞭“學”與“思”的辯證關係。

第六則是講孔子稱讚顏回，對他作了高度評價。這裏講顏回“不改其樂”，這也就是貧賤不能移的精神，這裏包含了一個具有普遍意義的道理，即人總是要有一點精神的，爲了自己的理想，就要不斷追求，即使生活清苦困頓也自得其樂。

第七則講的是興趣是的老師。孔子在這裏沒有具體指懂得什麼，看來是泛指，包括學問、技藝等。

第八則是要提倡“安貧樂道”，認爲有理想、有志向的君子不會總是爲自己的吃穿住而奔波，“飯疏食，飲水，曲肱而枕之”，對於有理想的人來講，可以說是樂在其中。同時，他還提出，不符合於道的富貴榮華，他是堅決不予接受的，對待這些東西，如天上的浮雲一般。

第九則講的是學習態度和個人修養，強調無論何時何地都要虛心向別人學習，同時要有正確的學習態度。“三人行，必有我師焉”已成爲至理名言。

第十則講要珍惜時間，孔子說：“消逝的時光就像這河水一樣啊，不分晝夜地向前流去。”

第十一則講人要立志。“志”就是人的志向、志氣。“匹夫不可奪志”，反映出孔子對於“志”的高度重視，甚至將它與三軍之帥相比。人要有自己的獨立人格，他應維護自己的尊嚴，不受威脅利誘，始終保持自己的“志向”。

第十二則講教育方法問題。即：博覽羣書，廣泛學習，就與切身有關的問題提出疑問並且去思考，仁就在其中了。

2、再讀課文，思考並討論哪幾則講的是學習態度，哪幾則講的是學習方法，哪幾則講的是品德修養?

談學習方法的有：第一則、第四則、第五則、第十二則。

談學習態度的有：第七則、第九則。

談品德修養的有：第一則、第二則、第六則、第八則、第九則、第十一則、第十二則。

3、小組合作探究，完成下面問題。

宋開國丞相趙普說：“半部《論語》治天下。”這句話是什麼意思?結合所學的《論語》十二則，說說你的理解。

學生討論，教師指導：

這句話的意思是說精通《論語》就可以治理天下。這句話道出了《論語》在修身、治國方面的作用。

結束語：

《論語》的思想內容博大精深，我國古代就有“半部《論語》治天下”之說。我們學習的這一部分主要談的是求知和修養問題。大家不僅要懂得它的意思，更重要的是聯繫實際，指導自己言行，今後我們要多接觸一點文言文，瞭解我們民族的歷史，繼承祖國的文化，陶冶自己的情操。