蘇教版八年級上冊《老山界》教學反思

　　《老山界》教學反思之一

根據這篇課文特定的歷史背景，我在課前利用多媒體進行了充分的情境創設，激盪起學生的感情;引導學生挖掘文章內在的思想性，體會文中所寓含的思想高度、深度和廣度，把思想精華牢牢抓住，揭示闡發，啓發學生深思並聯系、擴展，增添感情濃度和知識趣味性;儘量發揮課堂教學多功能的作用，使思想、知識、能力、智力、情感相互影響，融思想、語言、認識能力、素質培養於一爐。我深深感到：首先教師上課要有激qing(首先要讀透文本，感動自己才能感動學生)，要有深厚的文學底蘊，這樣才能寓教於情，薰陶感染學生;其次要會靈活地創造教學情境，用生動的語言、動人的形象、高尚的感情、深刻的道理吸引和感染學生，在這過程中變換提問的角度，引導學生咀嚼品味語句、交流討論問題，從中訓練學生讀寫聽說的能力;再次就是鼓勵學生自己去發現教材中優美的語言、鮮活的紅軍戰士形象、新穎的寫作手法(如以動寫靜)、深邃的思想境界(以苦爲樂、全心感受大自然的恬美心境等)、使人奮發的人生哲理，既而引導學生髮現生活的美，鼓勵學生用自己的行動去創造美!還有就是要利用好適當時機，拓展有關的內容，在知識傳授過程中打開學生的思路，放開學生的手腳，“歡迎質疑”、“歡迎發表與教材的不同見解”、“歡迎發表與老師不同的見解”，鼓勵其獨立思考、暢所欲言，這樣有利於學生學習主動性和積極性的充分發揮。

　　《老山界》教學反思之二

《老山界》是蘇教版八年級上第一單元第三課的一篇講讀課文。它記敘了紅軍在長征途中翻越老山界的故事，故事完整，思路清晰，教起來比較輕鬆自如，尤其是背誦的段落，在老師的引導下學生前後不到十分鐘就背會了，下面就我教學本課的思路做個反思。

因爲本文有一個明顯的特點：按時間和空間順序記敘，教學中學生能根據文中表示時間和地點的詞句很快理清文章的思路，也能結合文末“老山界是我們長征中所過的.第一座難走的山”這句話，從文中具體找出翻越老山界到底難在哪兒。通過文中具體語句的朗讀、分析，總結起來就是：吃飯難、走路難、睡覺難、處境難這四個方面，學生在朗讀理解中感受到了紅軍精神，對紅軍的崇敬、敬佩之情也就就油然而生了。

文中需要背誦的段落：“半夜裏……不知什麼時候又睡着了”一段，要做到在有限的時間內當堂背會，可不是那麼容易的。爲此，我將大段的背誦化整爲零：1、讀讀這段中最喜歡的語句，說說喜歡的理由。學生普遍認爲：“耳朵裏有不可捉摸的聲響，極遠的又是極近的，極洪大的又是極細切的，像春蠶在咀嚼桑葉，像山泉在嗚咽，像波濤在澎湃。”這幾句是最美的，爲此，我引導學生賞讀優美語句，然後再限時自由背誦。充分調動了學生背誦的積極性。2、此外，還有沒有喜歡的語句，生搶答：天上閃爍的星星好像黑色幕上綴着的寶石，它跟我們這樣的接近哪!黑的山峯像巨人一樣矗立在面前。然後賞讀，說說喜歡的理由，之後再限時背誦。尤其是分組、男女競賽背誦，更加速了學生背誦的進程。3、這段僅僅對景物進行了生動的描繪嗎?生搶答：還有人物的活動，然後找描寫人物活動的語句讀讀、背背。分析景物描寫的作用。

這樣，將大段的背誦化整爲零，學生既賞讀了優美語句，又明白了景物描寫與人物的關係，還在有限的課堂輕鬆的背會了課文，真是事半功倍。

　　《老山界》教學反思之三

老山界是陸定一的一篇回憶錄，在整個八年級上冊第一單元中，圍繞長征這個主題，主要以時間變化和地點轉移爲順序記敘了紅軍翻山的經過，表現紅軍的英雄主義和樂觀主義。文中較好地採用了以聲襯靜的手法，寫景文字優美吸引人，值得學生借鑑賞析。

上完這節課，本人作了如下回顧反思。

一、時間順序和地點轉移引導得當。

如何知道文章的寫作順序，可以恰當地指導學生學習方法。我讓學生在文中找出表示時間和地點轉移的詞句，據此看用了哪種記敘順序，用了多長時間，從哪裏開始翻山，直到哪裏結束。通過指導，學生既對紅軍翻上過程有了大致瞭解，而且掌握了了解記敘順序的方法，爲今後的學習打下了基礎。

二、列表瞭解經歷的困難，直觀形象。

如何表現紅軍的英雄主義和樂觀主義精神，主要要了解課文情節，從文中概括困難所在。於是，我列了一張表格，讓學生從文中找到相關語句，然後概括遇到的困難。最後分析這些困難主要表現了紅軍的哪種精神。學生在書上圈點勾畫，然後同桌討論，全班交流。重點難點在對課文的熟悉瞭解和表格的填寫概括中，得到了很好的落實。

三、以聲襯靜的手法的賞析摹寫。

引導學生賞析“半夜醒來”這段文字，看主要採用了什麼手法來寫景。學生從文中看出是用了以聲襯靜的手法，並說出了這種手法的妙處。然後再引導學生回顧之前課文中遇到用這種手法的語段，從中概括如何用這種手法來寫片斷。最後讓學生進行片段練習，全班交流點評。

這節課上完，感覺還有一些字詞學生掌握的不是很好，尤其是語境中的含義，在以後的課堂上，要進行適當的指導和練習。