八年級語文下冊《敬畏自然》教學反思

　　篇一：《敬畏自然》教學反思

像一座大山，未走進的時候，文本呀課堂呀，你充滿了神祕又充滿了誘惑。

總是在忙碌與焦灼中慌慌張張地備課，接着又在誠惶誠恐中走進課堂，後又在起起落落中患得患失地結束一節課。

伍老師嗓子從三月開始到現在，壞了近兩個月了。她兼帶來七(2)班和八(1)班，沒有休息一天。這一天，按伍老師事先的交待，我粗略地備了《敬畏自然》這一課，在她的辦公室裏，我向伍老師彙報。伍老師給我講了很多，直到她說，以後再講，嗓子開始發熱了。

一、關於教材處理

一般語文老師總是鑽進教材裏，課文教了很多，卻是唯課文而課文，教學不得法。對教材，要進得去，跳得出來。歸納方法，觸類旁通。

對課文抽絲剝繭，問題的設計，以點帶面，要散得開，收得回來。要把抽象的東西形象化。文章要講得細，講得透，鋪展開來，多舉例子使之形象。什麼叫比喻?紅的。紅得像蘋果。變抽象爲形象，變陌生爲熟悉，使之變得通俗易懂。

抓住課文的主要特色。文章寫作的主要特點是什麼就重點突出什麼。如冰心的《觀舞記》，爲了突出舞蹈美的“蓄勢”，就是本文最大特點。

二、關於文章寫作特點

“蓄勢”——就是“吊胃口”，如皇帝出場的隆重氣氛，領獎臺的臺階等都是蓄勢。

映襯——分爲類比和對比。——類比，以美襯美，以喜襯喜。——對比，以美襯醜，以喜襯悲等。《觀舞記》中爲什麼寫小妹妹?是映襯。

反問——使語氣強烈，引人深思。答題公式化的語言，要讓學生了然於心。

文章順序——只有說明文才考順序。凡是文章順序只有三種：時間順序，空間順序，再全是邏輯順序(邏輯順序的多元化待細查)。

三、關於教學主體關注

教學思路要以學生思路轉。不唯教案轉。不唯老師預設轉。不束縛學生思維，要發散學生思維。

老師先有教案備課，上課時要跳出教案。

聽了伍老師的指導，晚上回去再備課有了新了想法。伍老師給列了各個必教的知識點，並理出了教學程序。網上我讀了個獲獎教案。決定遵從“教學思路要以學生思路轉”的理念重定教學思路。

我從文章題目入手《敬畏自然》找文章主旨語句，後爲什麼敬?爲什麼畏?而發散學生思維逐個解決問題。

上完了，覺得談不上增加了厚重感，但是最起碼對相關知識點，有了一些新的認識。

　　篇二：《敬畏自然》教學反思

《敬畏自然》是人教版中學八年級語文下冊第三單元中的一篇文章。本冊第三單元的幾篇文章，都注重空間上的廣袤性與思維上的哲理性，並以不同的形式表達了人們對生存環境的憂慮與思考，《敬畏自然》是本單元第一篇文章，意在讓學生從整體上把握人與自然的關係，明白人類應與自然和諧發展。應敬畏自然、愛護自然。

《敬畏自然》是一篇以議論爲主的散文。主要談論的是人與自然的關係。這些比較晦澀的議論性語言，聾生學習起來十分吃力，讀了幾遍學生仍然覺得不知所云。教師也苦於只可意會不可言傳，而無法向學生表達清楚其中的含義。

我在教《敬畏自然》這篇課文時沒有去要求學生明白其中的每一句話，而是主要從比較宏觀的兩個方面引導學生學習。

一是作者的語言。作者通過擬人、比喻、反問等修辭手法把抽象的道理說得通俗易懂，我把教學重點放在了這些語句的理解上，引導學生去理解、體味作者語言的韻味。

二是結合生活思考作者的觀點。作者立意高遠，眼界開闊。能從長遠的眼光和大宇宙的角度來思考問題，值得我們深思。讓學生結合自己的日常生活說說人們不敬畏自然的例子，然後討論一下今後的改進措施。正好利用語文課的時間給學生來一次環保意識的培養，講德育的思想滲透在語文教學中。

　　篇三：《敬畏自然》教學反思

《敬畏自然》是人教版中學八年級語文第二冊第三單元中的一篇文章。八年級下期處於一個承前啓後的關鍵時期，繼續致力於學生語文素養的形成與發展，在本冊第三單元共有五篇文章，五篇文章都注重空間上的廣袤性與思維上的哲理性，並以不同的形式表達了人們對生存環境的憂慮與思考，《敬畏自然》是本單元第一篇文章，意在讓學生從整體上把握人與自然的關係，明白人類應與自然和諧發展。應敬畏自然、愛護自然。

《敬畏自然》是一篇以議論爲主的散文。主要談論的是人與自然的關係。作者對觀點的闡釋是層層深入的：

首先否定了人類“征服自然”的口號，認爲這實在是自不量力的妄想，因爲與大自然相比，人類的智慧實在算不了什麼，人類的許多認識很幼稚，而大自然的智慧卻是無與倫比的。

接下來作者進一步強調人類的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分，人類與大自然其他事物其實是兄弟關係。因此，我們應該敬畏自然。

雖然作者的某些說法不無偏激之處，但對自然保持敬畏之心，也許不是一件壞事，至少可以使人們對自然存有幾分小心，不敢妄動胡來。科學的發展使得人們解除了對自然的畏俱，也使人類過高估計了自己的力量，解除了對自然的敬畏之心的人類，總是爲着自己的私利由着自己的性子胡來，最終損害的還是我們人類自己。

我在教《敬畏自然》這篇課文時主要從兩個方面引導學生學習。

一是作者的語言。課文中的許多句子有着豐富的`哲理性和思辨色彩，應該認真揣摩。另外，作者通過擬人、比喻、反問等修辭手法把抽象的道理說得通俗易懂，也值得認真學習。

二是思考作者的觀點，並參照自己對待自然的態度作一番檢討。作者立意高遠，眼界開闊。能從長遠的眼光和大宇宙的角度來思考問題，但是也有一些說法還可以商榷，可以引導學生思辨、質疑。

爲讓學生學有所獲，貫徹新課程標準上提出的“學生是學習和發展的主體”。對本課的教法我充分考慮學習的主體，即學生的實際情況。從心理學的角度看，學生在課堂上注意力高度集中的時間一般只有20分鐘左右，如果較長時間不改變教學方法，學生的注意力就會分散，所以教學的第一點就是採用適當的教學方法、並進行適量變化，讓學生保持較高的學習興趣及較高的注意力。我在教學之初採用情景導入法，先讓學生看《自然災害》的視頻資料，看後讓學生談感受，這種方法極大地調動了學生學習的積極性，接下來我又根據教學內容，採用靈活的教學方法。如文章中有部分字詞是必須掌握的，我採用小組合作學習法與問答法解決，針對教學重點，我採用情景激勵法、投影展示法、分析法、比較法及引導法，針對文章難點，主要考慮採用點撥法、分析法、提問法、詮釋法等，由於使用了恰當的教學方法，收到了良好的效果。

　　篇四：《敬畏自然》教學反思

《敬畏自然》是一篇議論性散文，意在讓學生從整體上把握人與自然的關係，明白人類應與自然和諧發展，敬畏自然、愛護自然。但我認爲課文內容學生可以很容易的理解，但是議論性的文章如何層層展開，確是非要得到老師的講解不可，因此教學中要突出文體學習，要遵循文體特點設計教學過程。

根據對課文的理解，備課時就把學習的重點放在層層推進的結構上。本文是一篇較嚴謹的議論性的散文，是要提出一個觀點的，觀點是什麼，結論如何得出來，是需要讓學生明確的。推論性的文章平時學的比較少，議論性的文章的嚴密是需要認真學習的。如同數學中的論證，一步步的推導出最後的結果，嚴密而無懈可擊，文字如何能做到這一點呢?就讓學生通過本課《敬畏自然》的學習，體會議論性文字如何層層推進，最後得出結論的。

文章是從人類對自然的態度：征服自然談起，首先作者明確他的態度，在課文用“殊不知”這個詞語表明自己反對這種觀點的態度，以下課文從四個方面逐層推進的，首先指出人類智慧在自然面前沒有什麼可以驕傲的，這個方面的議論是通過以下內容來完成的：航天事業的發展的空間在整個宇宙中只是很少的一點點;人類的認識是不斷進步的，但是對於後人來說，依然是幼稚得不很;人類對地球的挖掘有可能成爲人類自身的陷阱;宇宙空間中可能存在着智慧等，如此說來，人類面對自然實在是沒有什麼可以驕傲的。話說到這裏，文章水到渠成的談到了自然的智慧是無與倫比的。其次文章接下來進一步強調人類的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分。最後談到大自然中到處都存在着生命，只是生命存在的方式不同而已，人類與大自然其他事物其實是兄弟關係。四個方面步步推進，課文最後一段得出了要敬畏自然的結論，文章非常嚴密。

在課文的學習中，就是將層層推進的議論過程作爲了學習的重點和難點，耐心細緻的引導學生明白議論的過程，學生學習的積極性高，學習非常投入。

議論性文章的學習一般說來比較枯燥，但是這節課的學習確是讓學生盡心投入到學習中，原因我以爲是導入時引起了學生學習的興趣：我們平時學習數學，熟悉數學的論證過程，一步步引導出最後的結論，如果用文字證明一個觀點，到底該如何進行呢?再有，在本文學習中，我一開始就讓學生注意了第一段和最後一段的學習，第一段作者沒有開門見山或者用直接點題的方式引入，而是把人類對待自然的錯誤認識擺了出來：人類要征服自然;把要證明的觀點放在了最後：人類要敬畏自然，從征服自然到敬畏自然，作者是如何論述的呢?請同學們仔細閱讀課文，認真思考。並且板書了以上的主要內容，充分引起學生的注意，帶動學生的思考。

爲了更好的學習本文，多讀是非常必要的，在讀中，學生感悟到文字的嚴密性，道理的深刻性，對敬畏自然也有了更多的認識。本文學習的不足就在於沒有讓學生有更多的朗讀時間，以至於有些問題學生的回答不是太令人滿意，看來多讀是學習語文的一大法寶。