八年級上冊《明湖居聽書》教案彙總大綱

　　《明湖居聽書》教案【1】

　　【教學目標】

1、瞭解正面描寫和側面烘托相結合的寫法。

2、欣賞對演唱藝術的形象化的描繪，品味形象、貼切、清新細膩的語言。

3、品味白妞演唱之精妙，掌握描摹音樂的角度和方法。

4、瞭解古代說書藝人的精湛表演藝術，認識我國悠久的文化藝術傳統。

　　【教學難點】

提高學生描摹音樂的能力

　　【教具準備】

課文朗讀錄音帶

　　【教學過程】

　　一、 簡介作者及作品,導入新課。

《明湖居聽書》選自劉鶚的小說《老殘遊記》第二回。《老殘遊記》共二十回，署名洪都百鍊生。小說中主人公老殘是一個不願做官的名士，他手搖串鈴，奔走江湖替人治病。作者借老殘之遊歷，記敘其“言論見聞”，揭露了晚清吏治的黑暗，反映了在這種黑暗統治下，人民被塗炭的社會現實。暴露了當時醜惡的政治現實，特別是比較真實地揭示了一些所謂“清官”實爲“酷吏”的猙獰，可鄙。魯迅先生把這部作品與李伯元的《官場現形記》，吳趼人的《二十年目睹之怪現狀》和曾樸的《孽海花》並稱爲晚清四大譴責小說。

劉鶚，字鐵雲，江蘇人。1888年因治理鄭州段黃河有功升至知府。庚子(1900)年，他買谷賑濟北京饑民，後因私售倉粟罪流放新疆，不久死在那裏。

　　二、聽錄音朗讀，引導學生理清文章結構：

引導學生按照時間順序，臺上、臺下的反應來理清結構：

本文結構圖：

時間： 次日九點鐘以後

地點： 明湖居

人物： 老殘、衆多聽衆、藝人、歌女( 黑妞、白妞)

事件： 聽書( 唱書) .

聽書前：

臺上： 空洞無人，設備簡陋

十點鐘

臺下： 擁擠熱鬧 ( 側寫烘托)

臺上： 仍空洞無人 先聲奪人)

十一點鐘

臺下： 更擁擠熱鬧

臺上： 男人( 醜陋、彈曲、動心)

十二點半鐘

臺下： 叫好不絕

聽書時 ：

臺上： 黑妞姑娘( 十六七歲) ─清脆婉轉，百變不窮

彈罷數分鐘 ( 側寫正寫)

臺下： 老殘感覺： 以爲觀止。

兩人對話： 白妞更好. 映襯對比)

臺上： 白妞姑娘( 十八九歲) ─清秀動人、唱書妙絕

正熱鬧時 無比奇妙 精彩絕妙

臺下： 鴉雀無聲─暗暗叫絕─轟然雷動

聽書後：

鬧聲稍定 臺下： 少年盛讚白妞，衆人交口稱是

　　三、分析文章正面描寫和側面烘托相結合的寫法。

(一)側面描寫：在白妞出場前寫戲院盛況，琴師的演奏，黑妞演唱，觀衆議論，烘托白妞高超技藝。

1、戲院盛況

(1)說明濟南已掀起了一股白妞熱，爲了欣賞白妞演唱，人們不惜提早幾小時趕到戲院，不吃飯，烘托了白妞說書魅力無窮，爲白妞出場渲染了濃烈氣氛。

(2)來的各方面人，說明白妞演唱藝術雅俗共賞，對各階層人物都有吸引力。

(3)戲院嘈雜場面描寫，爲白妞出場肅靜埋下伏筆。

2、琴師的彈奏、黑妞的演唱、觀衆的評論

寫琴師用先抑後楊的手法，先寫相貌，寫小調，再寫絕妙的輪指，爲描寫他爲白妞伴奏設下伏筆。

寫黑妞從外貌與演唱兩方面，目的在於：

(1)爲寫白妞設伏筆，可以省去筆墨。

(2)把黑妞的演唱寫到歎爲觀止的地步，好像已詞盡意窮，無可復加。然後用觀衆評論(第245頁)使文章絕路逢生，從而從側面烘托白妞演唱技藝之高、絕妙。

　　《明湖居聽書》教案【2】

　　一、學習目標：

1、領會課文運用聯想、比喻描寫音樂形象的寫法，提高欣賞曲藝藝術的情趣。

2、學習側面描寫和正面描寫相結合來突出主要人物的寫法。

　　二、學習重點、難點：

重點：賞析王小玉演唱一節，領會語言文字表現音樂形象的妙處，提高學生的審美感悟能力。

難點：

1、學習通感的運用和作用。

2、學習本文鋪墊襯托的寫法。

　　三、課型： 講讀課

　　四、授課形式：點撥法、比較法

　　五、教學用具： 幻燈機、錄音機

　　六、教學過程：

　　1、播放音樂，設置情境，淺談感受

現在請同學們用心聆聽這樣一段音樂--《梁祝》序曲中的主旋律，聽完後思考並回答在這段音樂中你聽到了什麼，感覺怎樣?

　　2、教者小結，引出本課學習內容

剛纔同學們籠統地談了自己欣賞音樂後的感受，卻未能真正的把其中的好處描述出來讓別人知道，更別說讓別人有身臨其境的感覺，原因在於聲音這東西無形無色無味，比較抽象。想要把它描述出來，沒有點技巧還真不行。但是清末的劉鶚卻有這樣的技巧、本領。那現在我們就隨劉鶚一起到明湖居去聽書，看看他是怎樣用語言文字把自己聽書的感受、體會表達出來的。

　　3、作家、作品簡介(幻燈顯示)

《明湖居聽書》節選自《老殘遊記》第二回，題目是編者加的，略有刪節。作者劉鶚(1857 -1909)，字鐵雲，筆名洪都百鍊生，清末丹徒人。《老殘遊記》和《官場現形記》(李寶嘉著)、《二十年目睹之怪現狀》(吳趼人著)、《孽海花》(曾樸著)並稱爲晚清四大譴責小說。

　　4、明確本課學習目標(幻燈顯示)

學習《明湖居聽書》一文，我們需完成以下兩個學習目標：

(1)領會課文運用聯想、比喻描寫音樂形象的寫法，提高欣賞曲藝藝術的情趣。

(2)學習側面描寫和正面描寫相結合來突出主要人物的寫法。

　　5、賞析王小玉說書一節

(1)《明湖居聽書》主要是聽誰說書?(白妞--王小玉)

(2)課文哪幾段介紹了王小玉說書情況?(第7、8兩段)

(3)請同學看課文，聽朗讀，思考：

作者寫白妞的演唱極有層次，請在文中找出關鍵詞語並分析其演唱可分爲幾個階段?

討論明確：

五個階段：

“初不甚大”--演唱的開始

“越唱越高”--演唱的發展

“陡然一落”--旋律的跌宕

“忽又揚起”--演唱的高潮

“人弦俱寂”--演唱的結束

(4)作者是怎樣描寫這幾個階段的演唱的?用了何種修辭手法，有何表達效果?

討論明確：

“初不甚大”--“像熨斗熨過，無一處不伏貼”“像吃了人蔘果，無一個毛孔不暢快” (通感 用感覺設喻，表現聲音的甜潤，使人舒暢)

聯繫舊知：“微風過處，送來縷縷清香，彷彿遠處高樓上渺茫的歌聲似的”

“越唱越高”--“像一線鋼絲拋入天際”，又如登山“愈翻愈險，愈險愈奇”

(通感 用視覺設喻，表現聲音的尖細、高亢)

“陡然一落”--“如一條飛蛇在黃山三十六峯半中腰裏盤旋穿插”

(通感 用視覺設喻，表現聲音的迴環轉折、婉轉悠揚)

“忽又揚起”--“像放那東洋菸火”“千百道五色火光，縱橫散亂”

(通感 用視覺設喻，表現聲音的多姿多彩，變化無窮)

(5)小結：

聲音是一發即逝的，它無形無色無味，難於捕捉。作者爲了把白妞演唱的絕妙之處鮮明、突出地表現出來巧妙地採用了通感手法，用人們看得見的景象、經歷的事情、體驗過的感覺、想象得出的形象作喻體，使人們通過形象的聯想，具體地感受到了聲音的美。可謂是賦聲以形、賦聲以色，把難以言傳的聽覺描繪得酣暢淋漓，把白妞精湛演唱技藝表現到了極致，給讀者以美的享受。

(6)集體朗讀第7、8兩段

　　6、比較閱讀

和此處聲音的描寫有異曲同工之妙的還有這樣一段文字：(幻燈顯示)

“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私雨。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤;間關鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽情暗恨生，此時無聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。”

(1)此段文字的出處是 ，作者 。

(2)此處琵琶聲的描寫亦是富於變化的，可否根據文中相關語句的提示說出其變化過程?

討論明確：

“ 大弦嘈嘈如急雨 ”“小弦切切如私語”“大珠小珠落玉盤”“間關鶯語花底滑”“幽咽泉流冰下難”“冰泉冷澀弦凝絕”“鐵騎突出刀槍鳴 ”“曲終收撥當心畫”

粗重舒長--細促悲切--清脆流利--冷澀不暢--低沉暫歇--突然爆發--樂曲結束

(3)作者運用了何種修辭手法來描寫琵琶聲的?這樣描寫有什麼好處?

討論明確：

比喻。如用“大弦嘈嘈如急雨”表現了聲音的粗重舒長，用“小弦切切如私語”表現了聲音的輕細悲切，用“大珠小珠落玉盤”表現了聲音的清脆圓潤，用“間關鶯語花底滑”表現了聲音的宛轉流利等。

(4)此段文字和《明湖居聽書》一文在描寫聲音的方法上有何異同?

討論明確：

同：都運用聯想、藉助比喻，用人們熟知的事物來描摹難以捕捉的聲音，充分調動人們的感覺器官來感受體驗聲音的美。

異：《琵琶行》側重於調動人們的'聽覺，用人們熟悉的雨聲、鳥聲、人們的切切私語聲等來描摹琵琶聲。

《明湖居聽書》主要運用通感，把聽覺感受轉化爲視覺、心理感覺來體會，賦聲以形、賦聲以色。

小結：由此可見，對於聲音的描寫，我們可以充分發揮我們的聯想、充分調動我們的各種感覺器官，運用比喻手法，讓稍縱即逝、難以捕捉的聲音化作具體可感的形象，變抽象爲具體、化陌生爲熟悉，達到認識體會事物特點的目的。

　　7、分析側面描寫

(1)明湖居聽書主要是聽白妞說書，但在白妞說書之前，又寫了誰的演唱?其演唱技藝如何，從何得知?若和白妞相比，其技藝如何?

討論明確：

黑妞。其演唱“字字清脆，聲聲宛轉，如新鶯出谷，乳燕歸巢”“其中轉腔換調之處，白變不窮，覺一切歌曲腔調俱出其下，以爲觀止矣” 。但和白妞相比“還不曉得差多遠呢”。

(2)好的歌手還應有好的樂手來伴奏，那給白妞、黑妞伴奏的是誰?其彈奏技藝如何?

討論明確：

給白妞、黑妞伴奏的是“穿一件藍布長衫，長長的臉兒，一臉疙瘩 ，彷彿風乾福橘皮似的，甚爲醜陋的”男人。起初他“彈了一兩個小調”，“人也不甚留神去聽”，到後來他用絕妙的輪指，引起臺下叫好之聲不絕。

(3)作者爲何要寫黑妞的演唱、琴師的彈奏?

討論明確：

描寫次要人物，襯托主要人物說書技藝的出類拔萃、精美絕倫。

(4)黑妞出色的演唱、琴師不俗的演奏，特別是白妞超羣絕倫的演唱，這樣的演出陣容肯定是頗具吸引力，頗具轟動效應，文中有無相應的文字能印證這一點?作者這樣寫的目的是什麼?

討論明確：

第1、2、6、8自然段中有關環境氣氛的渲染描寫。“十點鐘，……圓子裏面已經坐的滿滿的了”“到了十一點鐘，……不斷還有人來”，聽衆中有官員、“做生意的人”“讀書人”，這都有力的表現了白妞說書具有極強的吸引力。白妞未出場，卻已先聲奪人。黑妞說書後“滿園子裏的人，談心的談心，說笑的說笑……滿園子裏聽來都是人聲”。說明黑妞說唱雖然不差，但聽衆仍未滿足，期待着白妞出場。白妞出場了“園子裏便鴉雀無聲，比皇帝出來還要靜悄得多呢，連一根針吊在地下都聽得見響”。寫出在人聲嘈雜的情況下，白妞一出場就一下子“抓”住了聽衆，可見其魅力之大。白妞說唱時“滿園子的人都屏氣凝神，不敢少動”。說唱完時，“臺下叫好之聲，轟然雷動”。表現了白妞說書已到了出神入化的境地，聽衆沉浸在美的享受之中，聽過後充滿快感，得到滿足。

渲染環境氣氛，烘托白妞說書的魅力。

(5)面對如此精彩的演出，觀衆的反映是怎樣的?

討論明確：

黑妞的演唱已使觀衆“歎爲觀止”，而觀衆卻評論道“他的好處人說得出，白妞的好處人說不出。他的好處人學得到，白妞的好處人學不到”;更有一少年把“餘音繞樑，三日不絕”中的“三日”改爲“三月”來評價白妞的演唱，令人有無窮的回味。通過觀衆的評價，從側面渲染了白妞的技藝達到了無人可比的地步。

　　8、小結

縱觀全文，作者運用了側面描寫、正面描寫相結合的手法，通過環境氣氛的渲染、次要人物的襯托、觀衆的議論評價及人物聲音、肖像、動作的正面描繪，突出表現了白妞說書的精湛技藝。此文的學習爲我們今後的寫作提供了一個很好的範例。

　　9、佈置作業

(1)學習課文中描寫聲音的方法，把你對某一段音樂的感受寫出來。

(2)背誦課文第7、8兩段。

　　板書設計：

明湖居聽書

劉鶚

正面描寫：賦聲以形、賦聲以色 通感

側面描寫：次要人物的陪襯 黑妞 琴師

環境氣氛的渲染

聽衆的客觀評價