一年級語文《美麗的小路》教後反思

一年級的很多識字課上起來都大同小異、相差無幾，一學期以來識字課的形式基本上已經固定下來。識字課上首先會全班齊讀一次，以檢查一下學生的預習情況，然後就是老師範讀、小老師帶讀，以糾正學生的字音，再就是分小組讀、男女等各種形式的讀，以鞏固字音，最後就是開火車去拼音讀，以做最後的檢測。但是這學期以來我發現這樣固定的形式已不再適用已經讀了一學期書的學生們，這也使我想起了校長曾經說的.話：“現在很多學生已經能獨立拼讀音節了，根本不需要老師一點點地去教”。確實是這樣，我們也是時候該做出些方法和策略的調整了，這也讓我又想起了校長所建議的《日月明》的教學。

基於以上的考慮，本次識字課堂上我首先讓學生自己去彙報認識哪個字，教師只是隨着學生的彙報把生字卡片貼出來，在這樣一個環節不僅能檢測到學生對生字的預習情況，還能給更多的同學以做小老師的機會。在這一個環節裏，學生非常積極、活躍，他們都爭先恐後地彙報着自己所認識的字，而其他學生聽得也非常認真，並能一個比一個大膽地去幫助別人糾正。

學生彙報完了，本課的生字也已經全部貼在黑板上了。爲了能突破難點（前後鼻音），我也和學生進行了師生之間的一個快速對讀，這樣的一種對讀不僅能極大地集中學生的注意力，同時也可以拉近師生之間的距離。

接着就是讓學生說說自己會記哪個字，對於不同的字每個學生會有不同的識記方法，我也都能給予他們機會去表達。雖然在這裏耗時多了些，但是我卻覺得是值得的，因爲畢竟這樣我們才能做到真正地尊重不同的個體。當然由於這裏用的時間比較多，也致使後面的環節沒有完成。

除了讓學生講一講自己識字的方法之外，組詞和用詞語說話也都有，因爲這也是他們需要訓練和掌握的了，只要這樣才能更牢固地識字生字，也才能學以致用。

在教學的最後我還設置了一個卡片互動環節，這裏有單個學生的學習，也有同桌之間的互動、師生之間的互動，更有四人小組之間的互動，但是卻由於時間關係沒能很好地去實施和落實，真的非常可惜。

其實在設計本課時我也設想到時間不夠的問題，畢竟此篇文章較長，而且生字又較多，單單是完成字音和說字形這兩個環節就能把時間全部用掉。如果時間允許的話，學完生字後能讓學生多讀幾次書就好了，但是面對這樣的一課我卻不知道如何更好地去分配和權衡。而對此校長也提出自己的想法：“如果能嘗試着把字音和字形合起來去完成，如學生彙報字音的時候，也同時也讓學生說出來如何識記這個字，時間是否很更緊湊、寬裕些呢？”其實我也不知道，因爲還從來沒有嘗試過，這樣一來是否又太過於分散，適合一年級這些好動的學生嗎？但不管怎樣，這總歸是一條好的、可以嘗試的建議，希望實踐可以告訴我這樣到底行不行。