一年級語文的教後反思

一年級語文的教後反思1

今年接了一年級的語文，上課從和大孩子的交流到與小孩子的接觸，心裏的感覺完全不一樣。很多時候，佈置作業、講課，當我滔滔不絕地說完了，孩子們卻一臉的茫然，不知所云，心裏不免有些煩躁，也就做不到能和孩子們一直心平氣和地交流。昨天課上，我讓孩子們兩人一組朗讀課文，發現同伴有不會地要教一教他。讀了三兩分鐘後，我就聽到了尖厲地斥責聲此起彼伏：“這裏ie,不是ei！你看清楚了沒有啊？”“用手指住，不要丟了字，快點，聽到了沒有？”“你真是笨啊，連a也不認識！”……這樣怎麼能教會呢？我走到這幾個孩子跟前，低聲音地說：“要用耐心啊，這樣說他反到學不會的。”第一個孩子聽了我的話，似乎想要說什麼，但欲言又；第二個孩子聽了，低下了頭，什麼也沒有說；第三個孩子聽了，悄悄地說：“平時，老師也是這樣教的啊！”聽到這句話，我突然明白了。原來這些聲音都有是自己的“影子”啊！

明明自己沒有耐心，還要求孩子們要有耐心。一年級的孩子們正是最喜歡模仿的，而老師——正是他們最喜歡的模仿對象。而平時自己完全沒有意識到這一點。這讓我不禁想起了，孟老師曾經講過的一個她的教學故事，孩子給老師的畫像是一幅頭髮爆炸着，面帶怒氣的樣子。而自己不正是在一筆筆地給孩子們的心中畫這樣的一幅畫嗎？多些耐心，孩子會進步更快，多些溫情，課堂會更融洽。

一年級語文的教後反思2

一、注重學生想象思維的激發

在教學本課當中，我除了引導學生春雨像什麼?春雨的聲音像什麼以外，在學習最後一句話時，我又引導學生思考：這綿綿的春雨除了招呼小燕子，還在招呼誰?我鼓勵他們學着詩歌的句式自己仿照說一說，有的學生說：春雨在招呼小青蛙，快快捉害蟲;春雨在招呼小蜜蜂，快快出來採花蜜;春雨在招呼小鳥兒，快快出來唱新歌;春雨在招呼小白兔，快快出來吃蘿蔔……學生在自編兒歌中展開想象的超脫，童真在想象與交流中得到個性化的展現，當然，孩子們春天的喜愛之情便更加深厚。在創編詩歌的過程中，他們獨特的奇思妙想是我沒有預設到的，上完本課我不禁感慨：只有善於激發學生想象思維的語文課，纔是真正的語文課。

二、注重隨文識字以提高學習效率

小學語文低估的教學生點是識字教學，北師大教材很大的特點就是學生需要會認會寫的字很多。因此如何在有限的時間內完成識字教學的任務，降低識字的難度，是每個語文老師都要思考的問題。

在導入新課時，我首先讓學生聽鈴鐺的聲音引出“鈴鐺”，讓學生自己觀察這兩個字的讀音有什麼共同特點，學生自己提醒大家這兩個字都是後鼻音，並且第二個字是輕聲。接下來我讓學生摸一摸鈴鐺是用什麼來做的，進而引導學生髮現鈴鐺兩個字的偏旁是金字旁，金字旁的字都有金屬有關。在教學房檐時，我讓學生聯繫插圖指出房檐在什麼地方，由於圖文並茂，學生很快就記住了這兩個字的字形和讀音;在教學“串”字時，我先引導學生觀察這個字的字形，一個孩子站起來說這個字很像她吃的羊肉串，這兩個口字就像是兩塊羊肉，而中間這一豎就像是穿羊肉的竹籤。孩子聽了這樣的分析，都會心的笑了，在笑聲中大家很容易記住了這個字。在學習“招呼”時，我讓孩子們帶上動作給小燕子打招呼，然後引導他們自己發現：招呼既要用手，又要用嘴巴，所以“招”字有提手旁，“呼”字有口字旁。在學完課文之後，我又一次鞏固孩子們識字。我把本課的生字生寫在事無做好的鈴鐺圖後面，把鈴鐺圖貼在黑板上，讓學生摘鈴鐺識字，哈哈，學生識字的積極性可是空前的高漲。最後，我還安排學生寫帶有提手旁的兩個字，“招”和“掛”，把寫字落到了實處。

一年級語文的教後反思3

教學目標：

1、複習生字和詞語，能正確地讀準字音，特別強調“哈欠”的“欠”讀輕聲，“丁零零”的“零”讀第一聲以及前後鼻音的正確與到位。並會給生字組詞

2、能正確，流利地朗讀課文。在讀、議、演中理解課文，在閱讀中積累語言。

3、在讀中體悟到時間的重要，不能因爲個人的喜好而影響正常的學習生活，要做遵守紀律的孩子。

教學準備： 課件

教學重點：抓住重點詞句體會時間的`重要性。

教學難點：通過課文的學習，體會時間的寶貴，能從中受到教育，在以後學習和生活中能做珍惜時間和遵守紀律的好孩子。

教學過程：

一、複習詞語。

出示詞語——指生讀——（強調“欠”、“零”的讀音）——集體讀

二、複習生字並組詞。

1、 齊讀——小組比賽讀——齊讀

2、 讀準多音字“背”。

出示句子和詞語，教師講解意思，要求學生讀準字音。

三、精讀課文，探究明理。

1、 學習課文第一自然段，找元元遲到的原因。

讀第一自然段，思考：當鬧鐘響了，元元他怎麼想？怎麼做呢？

指導朗讀，強調心想的句子————板書 多睡一分鐘

問：在元元心裏，這一分鐘時間怎樣呢？（很短）你從哪個句子知道的？（就一分鐘）突出兩個一分鐘。

追問：就是因爲元元多睡了這一分鐘，結果怎樣呢？

2、 學習課文第5段。

（1） 交流，因爲元元多睡了一分鐘，結果怎樣？

並出示句子，板書：遲到20分鐘

（2） 讀老師的話。——指生讀

問：元元遲到了，他心裏怎樣？——出示句子：元元非常後悔。

指聲讀，問“非常”可以換成什麼詞語？（很、十分）——再讀句子，讀出很後悔的語氣來。

3、 討論：從哪些句子看出元元很後悔？

（1） 元元紅着臉，低着頭，坐到自己的座位上。（他很羞愧）

（2） 他嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了。”

問：爲什麼會後悔？爲什麼會這麼說呢？（在十字路口，紅燈堵住了，就差了一分鐘，如果早一分鐘，他就可以過馬路了，所以，他很後悔地說。）

（3） 他又嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了。”

問：他爲什麼又要這麼說呢？（他剛到十字路口，車就開了，就差一分鐘時間，如果他早一分鐘的話，就可乘到車子了。）

師：就因爲元元多 睡一分鐘結果會出現這麼多的事情，結果，他怎樣呢？出示第4自然段。

指導朗讀，讀出着急的語氣。

師：同學們，這短短的一分鐘時間是多麼的餓寶貴，在一分鐘時間裏你能做哪些事情呢？

是啊，這一分鐘時間裏，同學們能做這麼多的事情，說明時間——非常珍貴（板書）

四、名言警句：

出示句子，教師範讀，學生跟讀。

五、拓展練習：

第二天早上，鬧鐘又響了，元元會怎麼做？結合對課文的理解，展開自己豐富的想象，大膽地說吧！

第二天早上，鬧鐘又響了--------

六、學了課文，談體會與收穫。

學了這篇課文，你明白了什麼？

七、做課堂作業本。

教後反思：

這篇課文講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過這篇課文的學習，使學生受到嚴格要求自己，珍惜時間的教育。在教學中，我從以下幾個方面入手進行教學，達到了較好的效果。

1、以“元元多睡一分鐘”爲切入口，再與“遲到20分鐘”作對比，突出一分鐘時間的寶貴，從中讓學生感受到珍惜時間是多麼的重要，也爲下面體會元元后悔的餓心情作伏筆。

2、抓住重點詞語體會人物的心理活動。爲朗讀打下基礎。看一看課文，朗讀的點真不少，哪一句都可以有滋有味地讀。在仔細品讀後，抓住元元的兩次嘆息爲朗讀的亮點。但要讀好這兩次嘆息，聯繫上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提，也是基礎。因此，教學中我以幫元元找回２０分鐘爲線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦爲閱讀點，引導學生設身處地想象元元的心情。在朗讀體會的過程中，落實到：“剛想走過去，紅燈亮了。”中的“剛”。“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了。”中的“眼看就”。“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學校去。”中的“等啊等”“一直”這些重點詞語中，先朗讀後體會，再帶着體會的感情朗讀，在追趕公共汽車一幕時，結合插圖，先引導學生觀察，再抽學生表演。學生入情入境，體會到了元元的焦急、悔恨在此基礎上，學生讀兩次嘆息時，可以說是水到渠成。

3、結合實踐，課外延伸，突出重點。在學生找到元元遲到２０分鐘的原因後，體會他後悔的心情之後，”趁機和學生交流一分鐘能做些什麼。孩子們是二年級的學生，所以課前我佈置讓爸爸媽媽測量與學生生活貼近的一分鐘能跳幾個繩，踢幾個毽子，能寫幾個字，能做幾道題。這時，我又告訴學生，一分鐘能做很多事情，於是，我收集了一些關於時間的名人名言，送給學生。最後，讓學生呢感展開豐富的想象說說第二天元元會怎樣呢？由於前面的閱讀理解非常到位，所以在改變的課文中學生順理成章地點出了中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時間，一分鐘也不能多睡。

問題思考：1、 本課教學中，雖然比較順利地完成了預設的問題和教學任務，但是在體會第2、3自然段時朗讀時間不夠多，體現不出朗讀效果，學生在理解時因爲朗讀時間太少而對課文不是很熟悉，交流問題達不到很好的效果。2、 寫字教學可在兩課時中分開書寫，這樣既突出重點字，又讓學生輕鬆書寫。把所有字在同一課時完成，量較大，學生可能會有厭煩心裏而寫不好字。

一年級語文的教後反思4

（驪城學區第一小區李菲）

根據低年級學生的年齡特點，拼音教學只有激發起學生的積極性，讓他們主動參與學習活動，有了親身的情感操作體驗，他們纔會主動、輕鬆、準確地掌握所學知識。所以在本課的教學預設中，我充分使用情境圖、語境歌、遊戲活動，發展學生的自然語言。我利用插圖表音、表形的特點，啓發學生掌握字母。同時，以兒歌或遊戲教學拼音，也不失爲一種有趣而生動的好方法。這些富於變化的形式，給學生營造出一種輕鬆愉快的學習氛圍。希望在這樣的氛圍中，學生能夠情緒高漲，思路開闊，思維敏捷，進而能夠增強課堂學習效果。

在教學過程中我設計了幾個環節：

一，複習舊知，

二，情境導入，引出新課。

三，認識gkh的形，學習發音；

四，學習書寫g,k,h，給gkh找朋友，摘蘋果練讀音節。

五，讀兒歌。

我希望通過這幾個環節讓孩子們掌握三個聲母並讀準音，記清形，正確書寫。能讀準g,k.h與單韻母相拼的音節。

課後，學校領導還有組內老師都對我的課堂進行了細緻的點評，給予我了很多寶貴的意見，我覺得自己還需要從以下方面來完善自己，完善課堂。

一、鼓勵很重要。蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言修養在極大的程度上決定着學生在課堂上的腦力勞動的效率。”由於低年級兒童的年齡性格特點：活潑好動，注意力易分散，往往出現教師講得"聲嘶力竭"，學生卻玩樂此不疲,適當的口頭評價語言，不僅能使課堂氣氛活躍，還能激發學生的學習興趣，使學生在輕鬆活潑、充滿笑聲的課堂氣氛中學到知識，受到教育。抓住每一個學生的閃光點，及時給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強他們的學習興趣。作爲一名語文老師，語文課上更應該讓鼓勵貫穿課堂，讓孩子沐浴在鼓勵的陽光下。如我讓學生進行小組比賽。學生就顯得異常激動，非常渴望得到教師的讚賞，臉上幸福快樂的光芒就情不自禁的顯露出來。

二、注重大班教學。一個班54個孩子確實很多，很多時候都不能一一顧到，但是我深刻的意識到，如果跟着來的永遠都是那麼一些人，那其實這個班是不完整的，久而久之另外那些孩子就不可能跟得上進度了，所以一定要多加強羣體的練習，不要總是停留在個體練習上。形式可以多樣一些，如朗讀時，分組，分男女，總之，就是要想盡一切辦法讓所有的孩子跟着來。

三、課堂容量要加大。一個環節不要停留太長時間，緊湊的課堂纔是讓孩子們注意力集中的祕訣，所以在今後的備課中一定要把所有的小環節都緊湊的連接上，不能浪費每一分鐘。

最後在這裏我想感謝敬愛的領導、親愛的同事們，正是因爲你們的鼓勵和悉心點評，我才能很好的適應一年級這個忙碌的大家庭，我相信，下次的常規課我會做的更好，我也相信，在你們的幫助下，我將更快成長。情緒能夠高漲，思路開闊，思維敏捷，從而增強了課堂學習效果。

一年級語文的教後反思5

準備了半個月的青年教師展示課，終於在今天上午第三節課完成了。上完以後頓時覺得人很輕鬆了，感覺像完成了一個大事件樣。課雖然結束了，但對我影響還將繼續。在此，也記錄下這堂的教學反思。

《鼕鼕讀課文》這篇課文講了丁丁鼓勵鼕鼕，幫助她克服因膽小讀書聲音小的故事。表現了朋友之間互助友愛、和諧相處的關係。課文對“朋友”的定義而是要互相尊重、互相欣賞、互相信任、互相鼓勵，互相幫助。在整個課堂中我注意以下以下幾個方面：

1，生生評價，培養能力。

課堂上的評價不僅是老師對學生的，還有學生對學生的生生評價。因此，在請小朋友逐段讀課文時，其他小朋友認真聽，聽後給予評價。有意識的培養孩子們的互評能力，真誠的向同學提出表揚和建議。如果有讀錯或不準確的地方還要噹噹小老師教教大家。這樣體現了孩子的自主性學習，同時也緊扣課文主題幫助朋友，教學效果較好。

2，互助學習，共同提高。

課堂上的學習不僅聽老師講授，有時小夥伴的互助更能夠激發孩子的學習興趣，對知識記憶深刻。在識字環節，我首先讓小老師教讀詞語，在認識生字時，我讓同桌互相檢查認識情況，如有問題互相教讀。這樣一來讓孩子更有興趣學習枯燥的生字，並且同齡人的指導孩子更容易接受，掌握情況較好。

3，聯繫生活，體悟課文。

我們學習課文就是要讓孩子體會到裏面包含的深刻意義，對我們今後的生活有影響。因此課文的學習不能脫離生活。在學習了第三和第四自然段以後，我們分析了丁丁爲什麼會這樣做？因爲丁丁和鼕鼕是好朋友，朋友之間應該互相幫助，互相鼓勵，互相尊重，所以丁丁這樣做了。揭示了課文主題。在這個時候，我讓孩子們聯繫實際生活說一說：平時你幫助過你的朋友嗎？你是怎樣做的？通過這個問題達到說話練習的目的，從而也讓孩子們體會到什麼是真正的朋友，朋友應該怎樣相處這樣抽象的問題。

當然整堂課也有處理不到位的地方，比如有時孩子在課堂比較激動的時候，自己處理起來還比較吃力。調動孩子積極性方面還要加強。以及對孩子的評價有時不到位。希望通過自己的努力早日在這些方面表現更好。

最後感謝對我這堂課進行指導和幫助的所有老師。