語文鳥語的教後反思

乍一看這篇課文，感覺不太好教，寫的有點散了，如果不能創造一定的信息差去引領學生感知文本，那教學也就沒有一定的張力了。

在教學伊始，我就讓學生來說說通過上節課的學習，認識了文中的哪些鳥？這個問題並不難，於是我讓他們寫出來，有不少同學寫錯了字，這也是意料之中的，這也說明我們的'教學要紮實到位。

然後我就讓學生來說說，本文重點寫了哪些鳥，讓學生再次明白“詳略得當”的習作方法。接着就讓他們細細地品讀“布穀鳥”部分，這部分的教學，我重點強調我與布穀鳥的對話，教學這一片斷時，遇到了一個問題，學生分不清哪是我的話，哪是布穀鳥的話，後來經過一番朗讀與爭論，終於確定了“種田織布”“勤奮刻苦”是布穀鳥所說的，因爲課文寫的是我與布穀鳥對話，所以最先的語言“你做什麼？”就應該是我問的。再者，布穀鳥的語言也不可能複雜，它只會叫“布穀，布穀”，正好與“種田織布”“勤奮刻苦”與相接近的。一開始自己也有點疑惑，後來就是因爲想到了這兩點也堅信的。這些都是可以從文本中讀懂的，所以再一次讓學生明白一切的答案都可以通過自己的朗讀去解決。

在教學這一部分時，我還重點讓學生品讀了布穀鳥給我的幫助，讓學生把這句能熟讀成誦，接着我反覆地說那催人奮進的“布穀，布穀”叫聲，就是在說“快快開工”“勤奮刻苦”……

接下來的教學中，我始終抓住鳥給我帶來到啓示，在不知不覺的教學中，讓學生已深深地喜歡上了鳥。

另外，在教學中，對一些特別重要，對學生特別有啓發的語言片斷，我都實實在在地引領學生反覆品讀，讓他們實實在在地再把自己的感受讀出來，讓這些語言片斷給他們真正的啓迪。