語文園地五教學設計彙編15篇

在教學工作者實際的教學活動中，可能需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？下面是小編爲大家收集的語文園地五教學設計，希望能夠幫助到大家。

語文園地五教學設計1

㈠、導入

語文園地是小朋友學習語文的樂園，讓我們開開心心地走進去，去玩一玩、學一學吧。

㈡、我的發現：運用反義詞認字

1、投影出示“我的發現”及六組反義詞。誰來讀題的要求？

2、小朋友來比比看，誰的眼睛尖、腦子靈，你小聲地讀一讀，看看能發現什麼，然後發表自己的意見。

3、出示詞語：高、胖、明、忙、美、新，跟老師對對口令，行嗎？

4、可是，小朋友認識這幾個詞的反義詞嗎？趕快認識它們吧。

5、我們來跟反義詞一起玩吧。領學生做找朋友遊戲。

6、我還想到一種玩法：我能用一對意思相反的詞語說話，比如：“小林的個子很高，小松的個子很矮”，你能這樣做嗎？

7、小結：真能幹，我們又認識了一些生字。是怎麼認識的？你喜歡用這種方法識字嗎？

8、補充其它的'反義詞：“真”、“笑”、“早”、“香”、“遠”、“飽”、“厚”

㈢、我的發現：讀由“打”字帶出的詞語感知：“打”有多個意思

1、出示詞語“打”，做一個動作表示它的意思。

2、“打”字是個喜歡交朋友的字，瞧，它的朋友真不少，一下子就來了這麼多。

⑴、投影或小黑板出示帶有“打”字的詞語。

⑵、再來做一做詞語中“打”字的動作，你發現了什麼？

3、在這些詞語中，“打”字可以換成一個另外的什麼詞？

4、“打”字還可以跟那些詞語做朋友呢？

㈣、日積月累：讀讀背背字母表

1、出示聲母表，韻母表，整體認讀音節，這是你們的老朋友，你們還認識嗎？

2、出示漢語拼音字母表，這又是什麼呢？

語文園地五教學設計2

教學目標

1、正確、流利地朗讀小兒歌，認識8個漢字，體會形聲字的構字特點。

2、通過觀察和比較，發現漢字偏旁與字義之間的聯繫，提高歸類識字的能力。

3、辨析兩組同音字，能在具體的語境中正確使用同音字。

4、進一步鞏固用音序法查字法查字典的知識，提高自主識字的能力。

5、正確朗讀並背誦四則歇後語，大致瞭解其意思，初步體會歇後語這種語言形式的特點。

6、閱讀故事《狐狸和烏鴉》，把握故事的主要內容，激發學生的閱讀興趣。

教學重點：進一步鞏固形聲字的構字規律，練習用音序查字法查字典。

教學難點：在具體的語言環境中正確使用同音字，初步瞭解歇後語這種語言形式。

課時安排：3課時

第一課時

課時目標

1、正確、流利地朗讀小兒歌，認識8個漢字，進一步體會形聲字的構字特點。

2、通過觀察和比較，發現漢字偏旁與字義之間的聯繫，提高歸類識字的能力。

教學過程

一、關聯舊知，激趣導入

1、出示《識字3》的內容，生自主朗讀，說說在這一課中“青”字加上偏旁組成了哪些新字。

2、師激趣：其實在漢字中，像“青”這樣特別愛交朋友的漢字還有很多，我們今天再來認識一位（板書：包，指名生認讀）。

3、師質疑：“包”加上不同的偏旁，又能變成哪些新的漢字呢？讓我們一起走進今天的“趣味識字”吧！

二、學習“趣味識字”

1、生自主閱讀小兒歌，藉助拼音讀準字音，讀通句子。

2、指名生朗讀小兒歌，正音識字。

（1）根據學生的朗讀情況相機出示詞語卡片：吃飯、能幹、吃飽、茶水、泡茶、輕輕、抱着、鞭炮。

（2）指名生認讀，相機正音強調：“能”既是鼻音，又是後鼻音；“茶”是翹舌音；“輕”是後鼻音。正音後再次抽讀卡片，鞏固學生認讀。

（3）生再次練習朗讀小兒歌，將兒歌讀通讀順，讀出節奏。

3、鞏固識字。

（1）單獨出示兒歌中出現的八個生字，指名生認讀，口頭組詞，加強理解。

（2）引導學生觀察字形，教師識記方法。在此過程中，師適當指導：“飽、泡、炮”這三個字都是“包”字加上不同的偏旁構成的；“飯、茶”也可以通過藉助偏旁來理解字義識記字形；“輕”與“經”比較記憶。

（3）師再次隨機出示卡片，通過指名讀、開火車讀、小組讀等方式鞏固學生的識字成果。

4、發現規律。

（1）師引導學生找出兒歌中由“包”字加偏旁組成的六個漢字，交流這六個漢字是由“包”加上什麼偏旁組成的。

（2）指名生交流，師出示六個漢字：飽、泡、跑、抱、袍、炮。指名生說說這六個漢字的相同點和不同點，師適當小結：相同點是六個漢字中都有“包”字，而且讀音與“包”相似；不同點是偏旁不同，意思也不一樣。

（3）鼓勵學生結合兒歌內容說說這六個漢字的偏旁與漢字的意思有什麼關係。

（4）師在學生交流的基礎上適當小結：“包”字加上不同的偏旁組成了六個漢字，這六個漢字的讀音與“包”相似，而不同的偏旁表示了漢字不同的意思。像“飽、泡、跑、抱、袍、炮”這樣的漢字叫做形近字，與我們在《識字3》中學習的由“青”字組成的一組漢字一樣，聲旁表音，形旁表義。漢字中的大部分字都是形聲字。

三、學習“我的發現”

1、師過渡：同樣的漢字加上不同的偏旁可以組成很多新的漢字，同樣，同一個偏旁加上不同的漢字也可以組成新的漢字。中國的漢字就是這麼神奇有趣，讓我們一起來發現吧！

2、生自主認讀“我的發現”中的三行漢字，讀準字音，並與同位輕聲交流自己的發現。

3、指名生分行朗讀漢字，並說說自己有什麼發現：第一行漢字都是口字旁，第二行漢字都是提手旁，第三行漢字都是足字旁。

4、進一步引導學生髮現每一行漢字在字義上有什麼相同之處，指名生交流，師適當小結：第一行四個口字旁的漢字所表示的意思都與嘴巴的動作有關；第二行提手旁的漢字表示的都是手部的動作；而第三行足字旁的漢字是與腳部動作有關。

5、拓展鞏固。

（1）鼓勵學生想想還有哪些口字旁、提手旁、足字旁的漢字，看看這些漢字的意思是不是與偏旁有這樣的關係。

（2）指名生交流，師適當板書：喊、喂；打、抱；路、躍。師教讀，並適當講解意思。

（3）師出示三點水旁、木字旁，鼓勵學生寫出幾個帶有這樣偏旁的漢字，進一步體會帶有相同偏旁的漢字所表示的意思與這個偏旁有關。

6、師小結：我們在學習漢字的時候，可以通過關注漢字的偏旁來理解這一類漢字的意思，這樣識字更有趣，也更有效果。

四、課堂小結

同學們，通過這節課的學習，我們又認識了很多的漢字朋友，而且發現了漢字的字形和字義之間的有趣聯繫，希望同學們在今後的識字中，也能關注到這一點，進一步提高自己認識漢字、理解漢字的能力。

第二課時

課時目標

1、辨析兩組同音字，能在具體的.語境中正確使用同音字。

2、進一步鞏固學習用音序查字法查字典，提高自主識字的能力。

3、正確朗讀並背誦四則歇後語，大致瞭解其意思，初步體會歇後語這種語言形式。

教學過程

一、出示漢字，談話導入

1、師出示幾組同音字：香—鄉；青—清；再—在；夕—西，指名生認讀，說說這幾組漢字有什麼特點。

2、生交流，師小結：每一組的兩個漢字讀音相同，意思卻不一樣，這樣的字叫做同音字。

3、師談話：漢字中的同音字有很多，雖然它們的讀音相同，但是在用法上卻不一樣，這節課我們就來學習如何區別它們。

二、辨析同音字

1、生自主朗讀“選一選，填一填”中的句子，嘗試將正確的漢字填在括號中，再讀一讀。

2、指名生朗讀句子，並交流自己所填的漢字是什麼，爲什麼填這個漢字。

3、根據生的交流情況師明確：

“青”指的是一種顏色，“清”是三點水旁，一般用來表示水很乾淨，所以第一句話應該這樣填；“遠處有（青）山，近處有（清）泉。”

“再”一般表示再見、再一次的意思，“在”表示“在什麼地方、什麼時間等”，所以第二句話的括號中應該填：“放學了，大家（在）教室門口和老師說（再）見。”

4、在具體的語言環境中鞏固“青—清；再—在”這兩組同音字的不同用法。

（1）師出示相關練習：

qīng:（）色、（）水、（）蛙、（）潔

zài：（）會、（）哪裏、（）也不會了、我（）早晨讀書。

（2）生根據同音字的不同意思自主進行填空，並說明原因。

5、拓展練習。

（1）師出示另外兩組同音字：香—鄉；夕—西。指名生認讀。

（2）鼓勵學生分別用“香”“鄉”組詞，體會二者意思的區別，師小結：“香”指的是味道；“鄉”指的是家鄉、故鄉。

（3）鼓勵學生分別用“夕”“西”組詞，體會二者意思的區別，師小結：“夕”指的是傍晚、夕陽；“西”指的是一個方向。

6、師小結：辨析同音字，一定要結合具體的詞語和句子，根據漢字的意思來正確區分。

三、鞏固音序查字法

1、出示“語文園地三”中學習的《音序查字法口訣》，生齊讀，並指名生說說音序查字法的幾個步驟。

2、在生交流的基礎上師帶領學生複習：第一步：找漢字音節的第一個大寫字母；第二步：在字母欄下找到相關音節，看看它在第幾面；第三步：翻到字典正文的這一面，依次尋找，就能找到這個漢字。

3、根據以上方法，生用音序查字法在字典裏查到“溪、解、準、樓、伯”五個字，師巡視瞭解學生的學習情況。

4、指名生交流自己是如何查到這幾個字的，在交流中進一步鞏固音序查字法的基本步驟。

四、學習“日積月累”

1、生自主朗讀這四則歇後語，藉助拼音讀準字音，讀通短語。

2、指名生分行朗讀，在朗讀的過程中，師適當正音。

3、正音後再次讓學生練習朗讀，師提醒學生每行短語的中間部位要注意停頓。

4、師舉例引導學生體會歇後語的表現形式：

（1）出示第一則歇後語，指名生朗讀，指名生交流這個短語中出現了什麼物品（小蔥、豆腐），它們是混合在一起的，所以叫“小蔥拌豆腐”。

（2）師出示“小蔥拌豆腐”的圖片，生結合圖片和生活體驗說說這兩種物品放在一起是什麼顏色（有綠色和白色）。

（3）生再次朗讀第一則歇後語，師引導學生體會前後兩部分有什麼關係。

5、按照剛纔的學習方法，生自主朗讀並比較每則歇後語前後兩部分之間的關係。

6、指名生朗讀剩下的三則歇後語，並說說自己的理解，師適當講解並小結：這幾則短語，前半部分講的是生活中常見的物品或現象，後半部分則是一種比喻的意思，整句聯繫起來十分生動有趣。像這樣的語言形式就叫做歇後語。

7、大致理解這四則歇後語的意思。

師描述一種情況，鼓勵生說一說用哪一條歇後語比較適合。（如：一位同學期中考試沒有考好，當他拿着試卷回家的時候，心裏十分緊張，擔心爸爸媽媽會批評他，這個時候他的心情就可以用“十五個吊桶打水—七上八下”來形容。）

8、通過師生對讀、自由朗讀、聯繫意思等方法指導學生熟讀並背誦四則歇後語。

五、課堂小結

同學們，我們的漢語表現形式十分豐富，歇後語就是其中非常有趣的一種，在我們平時的生活中、在今後的語文學習中，我們會經常接觸到歇後語，希望同學們能記住它們，並且能正確、熟練地運用它們。

第三課時

課時目標

1、正確、流利地朗讀故事《狐狸和烏鴉》，分角色朗讀對話。

2、瞭解故事的主要內容，明白狐狸是怎麼騙到烏鴉口中的肉的。

3、通過閱讀，讓學生明白愛聽好話容易上當受騙的道理。

4、初步瞭解《伊索寓言》這本書，激發學生的閱讀興趣。

教學過程

一、出示圖片，激趣導入

1、出示狐狸和烏鴉的圖片，指名生說說這兩種動物的瞭解。

2、師相機小結：在人們的心目中，狐狸是狡猾的，一肚子的壞主意；而烏鴉呢，渾身長着黑色的羽毛，叫聲也很難聽。這兩種動物遇到一起，會發生什麼有趣的故事呢？

3、師板書故事標題：狐狸和烏鴉。指名生朗讀題目。

二、初讀故事，瞭解故事大意

1、師播放故事的錄音，引導學生認真傾聽。

2、生藉助拼音自主朗讀故事，讀準字音，讀通句子。

3、指名生分自然段朗讀課文，師相機正音，指導學生把句子讀正確讀通順。在朗讀中引導學生學生或說說每個自然段的主要內容：

第1自然段：狐狸看到烏鴉嘴裏叼着一片肉。

第2自然段：狐狸主動向烏鴉打招呼，烏鴉沒有理睬。

第3自然段：狐狸問候烏鴉的孩子，烏鴉還是沒有回答。

第4自然段：狐狸誇烏鴉的羽毛漂亮，嗓音動聽。

第5自然段：烏鴉得意地唱起了歌，結果肉從嘴中掉了下來。

第6自然段：狐狸叼起肉跑掉了。

4、生再次輕聲朗讀課文，師鼓勵學生用自己的話說說故事的主要內容，在交流的過程中，師適當引導學生把故事的內容說清楚，說完整。（狐狸想騙烏鴉嘴裏的肉，就主動向烏鴉打招呼、問候烏鴉的孩子、誇烏鴉的羽毛和嗓音，結果烏鴉上當受騙，嘴裏的肉被狐狸騙去了。）

三、再讀故事，理解被騙原因

1、師過渡：狐狸是怎樣一步一步騙到烏鴉嘴裏的肉呢？請同學們再認真讀一讀故事，看看狐狸都用了哪些方法？烏鴉的反應又如何？

2、生自主閱讀故事，邊讀邊與同位輕聲交流自己的讀書收穫。

3、指名生交流，師在以下地方重點指導：

狐狸的表現：

（1）第2自然段：引導學生抓住“眼珠一轉”體會狐狸在動腦筋，想辦法與烏鴉套近乎；抓住“親愛的”“您”這兩個稱呼體會狐狸對烏鴉的尊敬。

（2）第3自然段：引導學生抓住“賠着笑臉”體會狐狸爲了達到騙到肉的目的，不在乎烏鴉的不理睬，通過問候孩子來向烏鴉示好。

（3）第4自然段：引導學生抓住“搖搖尾巴”這個動作體會狐狸繼續討好烏鴉的心理。

（4）師質疑：狐狸是真的喜歡烏鴉，纔會主動與烏鴉打招呼、問候烏鴉的孩子、誇讚烏鴉的嗎？引導學生在剛纔閱讀交流的基礎上得出結論：狐狸是爲了騙到烏鴉嘴裏的肉，才主動與烏鴉打招呼套近乎、問候烏鴉的孩子、說假話來拍烏鴉馬屁的。

（5）在交流的過程中指導學生朗讀狐狸的話，結合狐狸的動作和表情讀出狐狸的虛僞和討好的語氣。

烏鴉的表現：

（1）指名生交流烏鴉的變化：沒有回答—看了一眼還是沒有回答—非常得意，唱了起來。

（2）引導學生思考烏鴉爲什麼會有這樣的變化。

結合狐狸的表現和語言，引導學生體會烏鴉在狐狸一步一步的討好下，逐漸放鬆了警惕，把狐狸的假話當成了真話，最終上當受騙。

4、鼓勵學生探究烏鴉上當受騙的真正原因，指名生交流，師適當小結：愛聽好話和假話，喜歡別人奉承，就會讓別人抓住你的弱點，從而上當受騙。

四、課堂小結

同學們，這節課我們一起閱讀了《狐狸和烏鴉》這個有趣的故事，這個故事出自《伊索寓言》這本書（師多媒體出示《伊索寓言》這本書），在這本書裏，還有很多很多既有趣又深含哲理的小故事，希望同學們課後可以讀一讀。

語文園地五教學設計3

【學習目標】

１、學會觀察生活和蒐集資料，培養口語交際的能力。

２、把自己想說的話寫下來，做到語句通順。

３、自主發現詞語的構詞特點，通過觀察圖畫與詞語，初步瞭解十二生肖這一傳統文化。

４、運用熟字加偏旁的方法，認識“搞、稿、編”等９個字。

能主動參與展示活動，樂於展示自己的學習收穫和才能，並善於與別人交流。

【課前準備】

課件或投影（“日積月累”中的詞語），十二生肖郵票掛圖。

第一課時

〖口語交際

一、創設情境

１、教室黑板上寫上活動的主題：“閃光的金鑰匙”新聞發佈會。

２、教師宣佈會議內容，規則及獎勵辦法

二、內容：

同學們將近期瞭解到的祖國傳統文化以新聞發佈的形式向大家作個彙報。

規則：

⑴ 按小組選一名“新聞發言人”，“發言人”先要全面瞭解小組內各位同學蒐集到的不同的傳統文化，再加以歸納向大家作具體介紹。

⑵ “新聞發言人”在介紹的'過程中要接受班內“記者”們的提問。

獎勵辦法：

凡是讓大家有耳目一新之感的發言均可獎勵一把“閃光的金鑰匙”。

民主推薦：

１、組內交流，讓全組同學充分了解各自蒐集的資料。

２、組內評選：推出“新聞發言人”。

３、共同商定向大家介紹哪些方面的傳統文化。

成果發佈：

１、各小組依次進行介紹“發言人”介紹的時候，本組的同學可以補充，其他小組的同學可以提問。

２、所有同學根據發言情況對各小組的表現進行評估。

總結頒獎：

三、佈置作業

選擇自己最感興趣的一種傳統文化講給家裏的人聽。

第二課時

〖習作

一、再現生活

１、回憶近期開展的“閃光的金鑰匙”這一活動。

２、選擇自己最感興趣的一項說給小組裏的同學聽，請他們提意見。

二、描述生活

１、指名同學在班內把自己最感興趣的一項介紹給大家。

２、介紹同一傳統文化的同學可以相互補充，說說可以從哪幾個方面介紹。

３、把自己最感興趣的話題整理一下，寫成一篇習作。

三、回味生活

１、小組內互閱習作，提出修改意見。各自根據同學提的修改意見進行修改。

２、教師選取優秀習作加以評價，發現帶共性的問題適當指導。

四、創造生活

１、把自己寫的習作介紹給更多的人，做一名祖國傳統文化的傳播者。

２、班內交流習作，選出寫得好的，裝訂成一本習作集。

第三課時

〖我的發現

１、回憶舊知，明其特點：

出示：“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”（學生說說這句話中意思相反的詞。）

２、出示詞語：

遠近聞名 黑白相間 輕重倒置

捨近求遠 頭重腳輕 積少成多

異口同聲 左鄰右舍 裏應外合

３、

⑴ 引導學生認讀詞語。

⑵ 引導學生留心加點的字的意思及在詞語中的位置，發現這些詞語的構成特點。

４、引導學生積累詞語：

⑴ 鼓勵學生把想到的具有上述特點的詞語寫在黑板上。

⑵ 學生讀讀記記這些詞語。

〖讀讀背背

１、觀察與認讀：

⑴ 學生觀察圖片：這是什麼？（郵票）上面畫的又是什麼？

⑵ 學生認讀圖片下面的詞語，不認識的字看看拼音。

２、瞭解十二生肖：

⑴ 讓學生懂得郵票上畫的是十二生肖，這是我國的傳統文化之一。

⑵ 交流一些有關十二生的傳說。

⑶ 交流生活中與十二生肖有聯繫的地方，如，人的屬相、年份。

⑷ 學生說說自己屬什麼。

３、讀讀與背背：

⑴ 學生讀詞語，注意按一定的順序。

⑵ 學生試背十二生肖。

第四課時

〖讀讀認認

１、學生自讀並觀察生字特點。

２、學生說說發現的特點。（生字都是由熟字加上偏旁構成的，字音也與熟字相同或相近。）

３、學生自由讀、指名讀。

４、同座互相檢查對生字的認讀情況。

〖展示臺

１、學生商議展示方式。

２、自主或合作進行展示的準備工作，班長與組長負責進行分工，教師參與準備（注意不同傳統文化的不同展示形式）。

３、學生自主進行展示、交流（鼓勵學生邊展示邊介紹）。

４、教師總結，表揚表現突出的小組或個人。

語文園地五教學設計4

一、 設計思想

讓學生在口語交際中說真話、實話、心裏話是新課程賦予作文教學的新理念，真是文章的生命所在，讓學生融入情境，在情感中涌動，在思維中爭辯，在人性中流淌。培養學生髮表見解、傾聽發言、蒐集資料等方面的能力，讓每個學生參與實際，從而提高學生的語文素養。

二、教材分析

1、口語交際：保護文物。讓學生在語文實踐中提高文物保護意識，樹立“保護文物，人人有責，從我做起，從小處做起”的觀念。

2、習作：自選內容、自由表達、自主習作：寫寫介紹“世界遺產”的導遊詞。把說和寫充分結合起來，寫好後安排模擬導遊講解，給學生創設表達的機會。在習作活動中，體會“世界遺產”的魅力，感受中國的悠久歷史和燦爛文化。

3、我的發現：讀一讀2個例句和小林、小東的對話，引導學生髮現一種表達的方法：描寫事物時，用大家熟知的事物作比照，就會使事物變得十分具體、形象，使讀者很容易想象出所描寫事物的特徵。在思考、交流中使學生體會到這樣寫的好處，並能有意識地運用到自己的習作中去。

4、日積月累：熟讀並背誦4個風景名勝區的有名對聯，交流自己對這幾副對聯的大體理解，感受風景名勝的優美。

5、寬帶網：課外蒐集與中國的.“世界遺產”有關的圖片、詩詞、楹聯或故事、傳說，讓學生進一步感受“世界遺產”的魅力，培養學生蒐集資料並與同學分享信息的習慣。

三、學情分析

1、大多數學生對長城的感知較爲膚淺，讓登過長城的同學親自說說，有利於本次口語交際——保護文物。

2、根據寫的導遊詞，模擬小導遊進行講解，生會感到困難，師應該先讓說話能力強的同學示範。

3、對聯教學要聯繫社會這個大環境，讓學生明白語文與生活息息相關。

四、教學目標

1、以“保護文物”爲題，提高口語交際能力，培養文物保護意識。

2、學寫介紹“世界遺產”的導遊詞，提高書面與口頭表達能力。

3、領悟並在習作中運用“比照”的寫法。

4、背誦積累對聯，提高記憶力，感受泰山美景。

五、重點難點：學寫介紹“世界遺產”的導遊詞，提高書面與口頭表達能力。

領悟並在習作中運用“比照”的寫法。

六、教學策略與手段

引導爲主，少講多練，以練說帶練寫。

七、課前準備：

準備與中國的“世界遺傳”有關的音像圖文資料，蒐集有關文物保護的資料。

八、教學過程

第一課時

（一）、學習“我的發現”。

1、讀“我的發現”。

（1）、 城牆頂上鋪着方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以並行。

（2）、已發掘的三個俑坑，總面積近20000平方米，差不多有五十個籃球場那麼大。

2、瞭解句子的特點和作用。

句子的後半部用大家熟知的事物作比照，就會使事物變得十分具體、形象，使讀者很容易想象出所描寫事物的特徵。

3、另外找出相似的句子寫、讀。

4、舉一處景物仿寫。（學校籃球場）

（二）、日積月累。

1、讀對聯。

2、找出欣賞的句子講講對它的理解。

例：一徑竹陰雲滿地 半簾花影月籠紗 （寫出雲漫月濃的境界）

師誘導：一徑對半簾 竹陰對花影 雲滿地對月籠紗

3、讀、記、吟。

4、另舉幾例本土文化方面的對聯。

寨口橋橋亭：

[對聯]：成橋成亭成就諸公千古德；可渡可憩可安沈子九願心。

[賞析]：此橋亭聯上句意在說明造橋的人的功德無量。下聯點名橋和橋亭的作用“可渡可憩”。

[風物介紹]：寨口橋位於浙江省紹興縣夏履鎮寨口，位於蓮花崗與巖山之間，跨越山溪，是一座山區石拱橋。橋全長30米，寬2。6米，高10米。系用90塊長條石橫向並列砌築的山區石拱橋。這種砌築方法在目前已知的紹興古橋中僅此一例。拱圈用小塊石料按縱聯砌築，在紹興石橋中所罕見。此橋在清嘉慶《山陰縣誌》中有載。橋重修建於清光緒十二年（1886）八月。離橋二十米有橋亭一座，內有建橋碑記石一塊。

（三）、瞭解寬帶網的知識

1、 明確任務

指名讀，說一說本次資料蒐集的範圍。

2、交流方法

（1）、方法展示臺

你是採用什麼方法蒐集資料的？遇到困難是怎麼克服的？

教師隨機板書：

隨時摘抄、剪貼、或複印；

查閱或購買書籍、雜誌、碟片；

查找相關古詩；

登錄網站查找；

調查訪問親朋好友；

觀看有關的電視節目。

（2）、資料展示會

展示蒐集的圖片、文字資料，簡要談談蒐集的過程。

（3）、老師的建議：

（a） 建立資料袋，分類收藏；

（b） 組成合作小組進行收集與整理；

（c） 要糾正一些不當作法。

（四）、課後實踐

進一步蒐集相關資料，爲專題展示活動準備。

第二課時

口語交際

（一）、 激情引入，揭示話題

1、師：長城，是中華民族的驕傲！請你談談心目中的長城形象（生自由說說）。然而，她卻正在遭受毀滅性的破壞。出示相關報道。

2、你有什麼感受？

板書：口語交際―——―保護文物

（二）、展開討論，提出建議

1、4—6人爲一組，圍繞保護長城的問題展開討論，提出建議。一人主持，一人記錄，人人發言，充分討論。（教師巡迴傾聽，引導學生打開思路。）

2、各組推薦代表在全班發言，並組織評議。教師適當板書要點，引導把建議相同或相似的歸爲一類。

3、自由發言：由保護長城開始，交流各人瞭解的其他文物古蹟被破壞的情況，說說怎樣加以保護。

（三）、創設情景，模擬交際

交際過程中，教師要通過點撥、組織評議等方式引導

學生把話說清楚、說具體。

（四）、課堂小結，表揚激勵

第三、四課時

習作

（一）、創設情景。

1、有一批外國遊客專門到中國遊覽“中國的世界遺產”，我們要成立“導遊團”評選十佳導遊，大家願意嗎？

2、要求：

（1）、熟悉景點風光，瞭解有關故事，明確注意事項；

（2）、寫出並熟悉導遊詞。

（二）、交流資料。

1、你想介紹哪一處“中國的世界遺產”重點介紹什麼？

2、說說你最有特色的內容；

（三）、閱讀範文，借鑑寫法。

教師出示一篇導遊詞，讓學生自主發現如何寫，再默讀教材中的揭示語，進一步明確寫法與要求。

（四）、自主完成習作。

（五）、學生演一演小導遊。

（六）、鼓勵展示優秀導遊詞。

九、板書設計

隨時摘抄、剪貼、或複印

查閱或購買書籍、雜誌、碟片

查找相關古詩

登錄網站查找

調查訪問親朋好友

觀看有關的電視節目

十、作業設計

利用假日，學生親自去寨口橋考察，摘一摘對聯，寫一寫導遊詞。

語文園地五教學設計5

教學目標：

1、瞭解標點在句子中的作用。

2、學習用換偏旁的方法識字，在搭配詞語、讀“節氣歌”中鞏固識字，積累詞語，並瞭解二十四個節氣。

3、感知動物的奇妙，能把自己瞭解的動物講給同學聽，並能把說的內容寫出來。

4、通過課內外學習，培養學生主動收集和整理信息的能力，養成細心觀察、瞭解自然的習慣。

教學課時：兩課時

第一課時 基礎知識

教學過程：

一、我的發現

1、讓三個同學扮演句號、感嘆號、問號，介紹三種標點符號的形狀特點，再各說一句話，表示自己扮演的標點應表達的語氣。

感嘆號：同學們，我是感嘆號。（手指頭飾）這就是我的形狀，小棒槌下加個點兒。我的感情最強烈，文章裏誰也沒有我重要！

問號：（一副沉思狀）我的形狀像只小耳朵，大家叫我小問號。當你寫了一個小小的問題，我馬上跟在句子的'尾巴上。要是沒有我來發問，怎能引起讀者的思考？

句號：我是小圓圈--句號。當你寫完一句話，就得把我放在句子末尾的右下角。只有我纔是文章的主角。沒有了我，話就是說個沒完沒了。

2、自讀句子，體會句子的不同語氣。

3、組內讀句子，比比誰讀得好。

4、說出發現。說說每組兩個句子的意思一樣嗎，有什麼不同。

5、遊戲強化。每組派兩個人蔘加比賽，倆人背對背，師指句子，一人讀，另一個人寫出標點，大家用掌聲鼓勵獲勝小組。

二、日積月累

1、讀讀認認。

a.輕聲讀讀8組形近字和生字帶出的詞語。

b.小組交流識記10個生字的方法。

c.小組派代表在全班介紹識字方法。

d.變序抽取字卡，以競賽的形式認讀、擴詞。

2、我會連。

a.明確。

b.動手連一連。

c.同桌交換，互相訂正。補充練習：

追趕 羽毛

攪拌 羊羣

抖動 水泥

晴朗的 饅頭

香甜的 財富

寶貴的 天空

3、讀讀背背。

a.看課件或文字補充材料，瞭解二十四個節氣。

b.讀節氣歌和二十四個節氣。

c.藉助學習夥伴的話，引導學生了解“節氣歌”的意思。

d.背誦“節氣歌”。

語文園地五教學設計6

學習目標

１ 以“保護文物”爲題，提高口語交際能力，培養文物保護意識。

２ 學寫介紹“世界遺產”的導遊詞，提高書面與口頭表達能力。

３ 領悟並在習作中運用“比照”的寫法。

４ 背誦積累古詩《望嶽》，提高記憶力，感受泰山美景。

課前準備

與中國的“世界遺傳”有關的音像圖文資料，蒐集有關文物保護的資料，蒐集泰山風景圖片資料。

第一課時

寬帶網

明確任務

指名讀，說一說本次資料蒐集的範圍。

交流方法

１ 方法展示臺

你是採用什麼方法蒐集資料的？遇到困難是怎麼克服的？

教師隨機板書：

隨時摘抄、剪貼、或複印；

查閱或購買書籍、雜誌、碟片；

查找相關古詩；

登錄網站查找；

調查訪問親朋好友；

觀看有關的電視節目。

２ 資料展示會

展示蒐集的圖片、文字資料，簡要談談蒐集的過程。

３ 老師的`建議：

（１） 建立資料袋，分類收藏；

（２） 組成合作小組進行收集與整理；

（３） 要糾正一些不當作法。

課後實踐

進一步蒐集相關資料，爲專題展示活動準備，小學四年級語文教案《四年級語文上冊：《語文園地五》教學設計》。

第二課時

口語交際

激情引入，揭示話題

１ 長城，是華夏兒女的驕傲！然而，她卻正在遭受毀滅性的破壞。出示相關報道。

２ 你有什麼感受？

板書：口語交際――保護文物

展開討論，提出建議

１ ４－６人爲一組，圍繞保護長城的問題展開討論，提出建議。一人主持，一人記錄，人人發言，充分討論。教師巡迴傾聽，引導學生打開思路。

２ 各組推薦代表在全班發言，並組織評議。教師適當板書要點，引導把建議相同或相似的歸爲一類。

３ 自由發言：由保護長城開始，交流各人瞭解的其他文物古蹟被破壞的情況，說說怎樣加以保護。

創設情景，模擬交際

交際過程中，教師要通過點撥、組織評議等方式引導學生把話說清楚、說具體。

課堂小結，表揚激勵

第三、四課時

習作

創設情景，

１ 有一批外國遊客專門到中國遊覽“中國的世界遺產”，我們要成立“導遊團”評選十佳導遊，大家願意嗎？

２要求：

（１） 熟悉景點風光，瞭解有關故事，明確注意事項；

（２） 寫出並熟悉導遊詞。

交流資料

１ 你想介紹哪一處“中國的世界遺產”重點介紹什麼？

２ 說說你最有特色的內容；

閱讀範文，借鑑寫法

教師出示一篇導遊詞，讓學生自主發現如何寫，再默讀教材中的揭示語，進一步明確寫法與要求。

自主完成習作

語文園地五教學設計7

教學目標：

1、認識帶有廠字頭、穴寶蓋的生字，運用形聲字的構字規律識字。理解並積累表示笑的詞語。理解積累由意思相近或相同的兩個字組成的詞語。

2、熟讀《弟子規》片段，積累語言。

3、閱讀《好天氣和壞天氣》，學會從不同角度看問題。

課時安排：2課時。

教學過程：

板塊一、辨識規律，自主識字

1、出示相關圖片，朗讀詞語：廚房、廁所、車廂、大廈。

這些生字有什麼相同點？

2、引導學生了解廠字頭。廠字頭的字往往與房屋、處所有關。

3、再次朗讀詞語，正音：廁。

4、出示相關圖片，說說“窟窿、洞穴、窯洞”的區別。

5、朗讀詞語：窟窿、洞穴、窯洞、窄小。正音：“窄”讀翹舌音。“窿”讀第二聲，在“窟窿”中要讀輕聲。

6、比較這組生字的相同點。理解穴寶蓋的字大都與洞穴有關。

板塊二、讀演結合，積累詞語

1、出示“字詞句運用”中描寫笑的詞語，指名讀，齊讀。

2、這些詞語都是描寫笑的，

但有些不同，請任選一個，爲大家表演。

學生表演之後，引導學生辨析詞語含義的區別。

3、再次齊讀詞語。你還知道其他關於笑的詞語嗎？

4、剛纔我們通過表演理解了詞語含義的區別，現在老師要提高難度了，請大家不用表演只用聲音和表情來表現下列詞語的含義。出示：

連蹦帶跳、難爲情、和顏悅色

指名讀詞語，評析。

現在我們把詞語放回句子。指名讀，齊讀。

小馬連蹦帶跳地說：“怎麼不能？我很願意幫您做事。”

小馬難爲情地說：“一條河擋住了去路，我……我過不去。”

老師和顏悅色地說：“看的角度不同，楊桃的`樣子也就不一樣。”

小結：朗讀人物對話時，可以根據提示語，讀出合適的語氣。

5、找到生字的結構規律，可以幫助我們更好地學習生字。找到詞語的構詞規律，就能更好地理解積累詞語。出示：

教誨、尋找、夥伴、災難、明亮、柔軟

與同桌討論一下，這些詞語內在的規律是什麼。

小結：這些詞語都是由兩個意思相近或者相同的字構成的。所以，詞語的意思就是字的意思，只是程度更深。

6、你還知道哪些這樣的詞語？再次齊讀詞語。

板塊三、多樣誦讀，明理踐行

1、師示範朗讀《弟子規》片段。討論：你們聽出老師是怎麼讀的嗎？師再次示範朗讀，引導學生注意朗讀韻文時要注意停頓和節奏感。

2、指名朗讀，相機正音。生齊讀，變換節奏讀，輪讀。

3、討論：有哪些內容讀不懂？有哪些內容讀懂了？

4、完整講解選段意思。

帽子要戴端正，穿衣服要把鈕釦扣好；襪子和鞋子都要穿得平整，鞋帶要繫緊，這樣全身儀容才整齊。回家後，脫下來的帽子和衣服應當放置在固定的位置，不要隨手亂丟亂放以免弄皺弄髒。每一個人都應當重視自己的品德、學問和才能技藝的培養，如果感覺到有不如人的地方，應當自我警惕，勉勵自己要奮發圖強。至於外表穿着，或者飲食不如他人，則不必放在心上，更沒有必要憂慮自卑。

5、再次齊讀。

6、讀了這段話，你想到什麼？

板塊四、閱讀文章，鞏固技能

1、輕聲朗讀《好天氣和壞天氣》。

2、分享：你覺得這個故事有趣在哪裏？你從故事中讀懂了什麼？

3、這個故事讓你想到了本單元的哪篇課文？爲什麼？

4、爲同學們朗讀你比較喜歡的段落。

語文園地五教學設計8

教材分析

１、口語交際：

保護文物：

讓學生在語文實踐中提高文物保護意識，樹立“保護文物，人人有責，從我做起，從小處做起”的觀念。

２、習作：

自選內容、自由表達、自主習作：

寫寫介紹“世界遺產”的導遊詞。把說和寫充分結合起來，寫好後安排模擬導遊講解，給學生創設表達的機會。在習作活動中，體會“世界遺產”的魅力，感受中國的悠久歷史和燦爛文化。

３、我的發現：

讀一讀２個例句和小林、小東的對話，引導學生髮現一種表達的方法：

描寫事物時，用大家熟知的事物作比照，就會使事物變得十分具體、形象，使讀者很容易想象出所描寫事物的特徵。在思考、交流中使學生體會到這樣寫的好處，並能有意識地運用到自己的習作中去。

４、日積月累：

熟讀並背誦４個風景名勝區的有名對聯，交流自己對這幾副對聯的大體理解，感受風景名勝的優美。

５、寬帶網：

課外蒐集與中國的“世界遺產”有關的圖片、詩詞、楹聯或故事、傳說，讓學生進一步感受“世界遺產”的魅力，培養學生蒐集資料並與同學分享信息的習慣。

學習目標

１、以“保護文物”爲題，提高口語交際能力，培養文物保護意識。

２、學寫介紹“世界遺產”的`導遊詞，提高書面與口頭表達能力。

３、領悟並在習作中運用“比照”的寫法。

４、背誦積累對聯，提高記憶力，感受泰山美景。

教學策略

引導爲主，少講多練，以練說帶練寫。

教學重、難點

１、學寫介紹“世界遺產”的導遊詞，提高書面與口頭表達能力。

２、領悟並在習作中運用“比照”的寫法。

課前準備

準備與中國的“世界遺傳”有關的音像圖文資料，蒐集有關文物保護的資料。

教學時間

４課時。

教學過程

第一課時

一、學習“我的發現”

１、讀“我的發現”：

⑴ 城牆頂上鋪着方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以並行。

⑵ 已發掘的三個俑坑，總面積近２００００平方米，差不多有五十個籃球場那麼大。

２、瞭解句子的特點和作用：

句子的後半部用大家熟知的事物作比照，就會使事物變得十分具體、形象，使讀者很容易想象出所描寫事物的特徵。

３、另外找出相似的句子寫、讀。

４、舉一處景物仿寫。

二、積累對聯

１、讀對聯。

２、找出欣賞的句子講講對它的理解，例：

一徑竹陰雲滿地 半簾花影月籠紗 （寫出雲漫月濃的境界）

一徑對半簾 竹陰對花影 雲滿地對月籠紗

３、讀、記、吟。

４、另舉幾例對聯。

三、瞭解寬帶網的知識

１、明確任務：

指名讀，說一說本次資料蒐集的範圍。

２、交流方法：

⑴ 方法展示臺：

你是採用什麼方法蒐集資料的？遇到困難是怎麼克服的？

教師隨機板書：

隨時摘抄、剪貼、或複印；

查閱或購買書籍、雜誌、碟片；

查找相關古詩；

登錄網站查找；

調查訪問親朋好友；

觀看有關的電視節目。

⑵ 資料展示會：

展示蒐集的圖片、文字資料，簡要談談蒐集的過程。

⑶ 老師的建議：《語文園地五》

① 建立資料袋，分類收藏。

② 組成合作小組進行收集與整理。

③ 要糾正一些不當作法。

四、課後實踐

進一步蒐集相關資料，爲專題展示活動準備。

第二課時

口語交際

一、****引入，揭示話題

１、長城，是華夏兒女的驕傲！然而，她卻正在遭受毀滅性的破壞。

出示相關報道。

２、你有什麼感受？

板書：

口語交際──保護文物

二、展開討論，提出建議

１、４～６人爲一組，圍繞保護長城的問題展開討論，提出建議。一人主持，一人記錄，人人發言，充分討論。教師巡迴傾聽，引導學生打開思路。

２、各組推薦代表在全班發言，並組織評議。教師適當板書要點，引導把建議相同或相似的歸爲一類。

３、自由發言：

由保護長城開始，交流各人瞭解的其他文物古蹟被破壞的情況，說說怎樣加以保護。

三、創設情景，模擬交際

交際過程中，教師要通過點撥、組織評議等方式引導學生把話說清楚、說具體。

四、課堂小結，表揚激勵

第三、四課時

習作

一、創設情景

１、有一批外國遊客專門到中國遊覽“中國的世界遺產”，我們要成立“導遊團”評選十佳導遊，大家願意嗎？

２、要求：

⑴ 熟悉景點風光，瞭解有關故事，明確注意事項。

⑵ 寫出並熟悉導遊詞。

二、交流資料

１、你想介紹哪一處“中國的世界遺產”重點介紹什麼？

２、說說你最有特色的內容。

三、閱讀範文，借鑑寫法

教師出示一篇導遊詞，讓學生自主發現如何寫，再默讀教材中的揭示語，進一步明確寫法與要求。

四、自主完成習作

語文園地五教學設計9

一、習作分析

《我家的杏熟了》和《小木船》這兩篇習作都是按照事情的發展順序來寫的，分爲事情的起因、經過和結果。並且在這些習作例文中，都具有批註。這些批註是爲了讓孩子們更好地掌握寫事情的寫作方法。

《我家的杏熟了》

事情的起因：鄰居家的小淘淘嘴饞偷摘“我”家杏子，從樹上摔下來。

事情的經過：奶奶拿了棍子打了許多杏子，分給小淘淘和他的夥伴們，並囑咐“我”要分果子給鄉親們吃。

事情的結果：我聽了奶奶的話，每年杏子熟了的時候，都分給鄉親們吃。

文章主旨：通過描寫“我”和奶奶對待“偷”杏兒的孩子們的不同態度，以及“我”對小夥伴的態度的轉變，表現了奶奶純樸、善良的品質，揭示了“學會分享，就會感受到快樂”的道理。

《小木船》

事情的起因：因爲“我”和陳明是一年級同班同學，所以“我”和陳明成爲了好朋友。

事情的'經過：“我”不小心將陳明的小木船弄壞了，陳明氣急之下也將我的小木船弄壞了，我們的友誼破裂了。

事情的結果：陳明在離別之際，送了“我”一隻小木船留作紀念，“我”和陳明的友誼又恢復如初。

文章主旨：《小木船》這篇例文圍繞小木船，寫了“我”和同學陳明的友誼形成、破裂和恢復的過程。告訴我們朋友之間不應當爲小事斤斤計較，只有互相諒解，才能建立起更加真摯的友誼。

二、習作重點

1.按照事情發展的順序，課文是怎麼把奶奶“分杏”這件事寫清楚的？

提示：課文先通過動作描寫，寫奶奶拿竹竿挑熟了的杏兒往下打，然後再寫奶奶將杏兒分給小夥伴們吃，最後告訴“我”要把杏兒分享給鄉親們嚐鮮，果子大家吃，纔會更香甜。

2.“我”和陳明的矛盾持續了很長一段時間，課文只用“轉眼幾個月過去了”一句話加以交代，你覺得課文有沒有把事情寫清楚？和同學交流。

提示：這篇課文中，“我”和陳明友誼破裂的過程與“我們”和好的過程是重點部分，作者將這兩部分的內容講述的很詳細、很清楚。“我”和陳明矛盾持續期是對故事主線影響較小的次要內容，可以一筆帶過，交代一句即可。這樣就做到了有詳有略，詳略得當。所以我覺得課文把事情寫清楚了。

詳略得當：故事的主要情節要詳細，次要情節是略寫。

三、習作：生活萬花筒

1.寫法指導

第一步：審題

本次習作是一篇記敘文，要求寫一件令自己印象深的事，按一定的順序把事情的經過寫清楚。

第二步：立意

根據所選事例表達出自己的某種情感，或說明某一道理。

第三步：思維導圖

第四步：寫作的基本思路

寫之前可以先列一個提綱，寫出事情的起因、經過和結果。按一定的順序把事情的經過寫清楚，注意要做到有詳有略，詳略得當。

第五步：提綱

2.範文展示

3.互相評價

語文園地五教學設計10

第一課時 口語交際

學習目標

1．進一步培養學生的口語交際能力。

2．體會父母對自己的愛，激發學生愛爸爸媽媽的情感。

3．具體生動的講故事，努力用語言打動他人。

課前準備

整理綜合實踐活動過程中收集的父母對自己的愛的資料。

收集關於愛父母的名人名言。

教學過程

一、講故事啓發談話，提示學習活動

1．師動情講述故事《媽媽的禮物》。

2．師述：同學們，爸爸媽媽對我們的愛是無微不至的，你還知道哪些這方面的小故事呢？

生先小組裏講述自己知道的關於父母之愛的動人小故事，再舉手交流。

例：《奇蹟的名字叫父親》、《血乳》等

3．小結：聽了這麼多感人的故事，大家心裏一定有很多話要說，在平時的生活中，你知道你的爸爸媽媽是怎樣關心你的嗎？

二、引導交流，進一步體會父母之愛

1．師述：同學們，你的爸爸媽媽向你傾注了無限的愛意，今天你可以給大家談一談，可以從某一件具體的事情來說；也可以結合你的一些感受來談；還可以一邊說事情，一邊加入你的感受。

2．學生小組交流。

3．請代表上臺交流。

三、引導交流，激發愛父母的感情

1．師述：我們的爸爸媽媽是如此的愛我們，可是我知道，有的同學在家裏稍有不如意的地方，便經常和爸爸媽媽大吵大鬧，隨意亂髮脾氣。但我也知道，有的同學在家是一個孝敬父母的好孩子。通過綜合性學習，你覺得我們應該如何愛我們的父母呢？

2．學生討論交流

3．師述：你以前是怎麼做的呢？

4．師述：在開展綜合性學習的過程中，自己做了哪些關愛父母的事情？你在做這些事情的過程中，又有什麼感受呢？

四、創設情境，激發交流慾望

1．師述：有一個小朋友以前是一個很調皮的孩子，他不知道父母究竟有多麼的.愛他，可是有一天他終於明白了父母對自己的好，可是，他卻不知道如何去向爸爸媽媽表達自己的愛意，你能幫助他，給他想個好辦法嗎？

2．生討論交流，推舉出小組的優秀建議。

五、活動小結

六、佈置作業

通過這一節課的活動交流，學生自己給自己佈置作業。

第二課時 習作

一、提出任務

在綜合性學習中，你已經瞭解了很多感人的故事；在口語交際活動中，你已經深深地體會到了父母對自己的愛，這次習作，就請你用一兩件事，寫寫父母對自己的愛，也可以寫一寫發生在自己與父母之間的感人的事。

二、選材構思

1．哪一件事讓你感觸最深？這件事的來龍去脈是怎樣的？把以下幾個要點考慮一下，把事情想清楚：事情發生的時間，事情發生的地點，事情中的主要人物，事情的起因，事情的經過，事情的結果。在整個這一件事情中，你的心情有什麼變化？

2．同學之間交流交流，注意把事情交代清楚。

三、動筆起草

1．師述：下面就請同學們動筆起草，注意寫一寫自己在整個這件事情中的心情。

2．學生動筆寫，師巡視指導。

四、作業：回家將這個作文讀給爸爸媽媽聽，聽聽他們的意見。

第三課時（講評修改）

一、朗讀欣賞

1．大家邀請有代表性的一、二位同學朗讀自己的習作。

二、評議

1．師生共同評議。

2．針對已發現的問題修改自己的習作。

三、再讀欣賞，謄寫

第四課時

學習目標

1．讓學生了解一字多義的現象，明確在具體的語言環境中理解詞的意義。

2．歸類認識槐、梧等八個字。

3．積累名詩句。

教學過程

一、我的發現

1．學生小聲讀課文中的兩組句子。

2．實物投影顯示，學生交流：你發現了什麼？

a.指名讀句子。

b．學生交流發現，教師引導總結。

3．師總結：

同一個漢字，在不同的語言環境裏，他的意思是不同的。這就是漢字的一字多義現象，我們要知道漢字的準確意思，就要把它放到具體的語言環境中去。

二、讀讀認認

1．自讀韻文，做到不加字，不漏字。

2．出示要求會認的生字，學生觀察，他們有什麼共同特點？

3．自學生字：藉助拼音，讀準字音。

4．同桌互相檢查，教師抽查認讀情況。

5．自讀韻文，瞭解樹木的常識。

三、讀讀背背

1．學生自讀古詩。

2．自由談談自己對這首詩的理解。

3．師談談古詩大意。

4．學生背誦古詩。

語文園地五教學設計11

教學目標

1、學習從偏旁認字。

2、積累詞語，讀背兒歌。

3、進行口語交際。

4、展示積累的詞語。

5、通過認、讀、記、說、做完成學習。

6、學會學習的方法，培養學習興趣。

重難點、關鍵

1、學習形聲字。

2、積累詞語，讀背兒歌。

課時劃分 四課時

第一課時

一、導入

1、出示幾個學過的字：

輪 路 期

2、讀一讀，說說它們與什麼有關。

3、再出幾個未學的字。

鐵 裙 疼

4、說說它們與什麼有關。

5、今天我們就根據偏旁來學習新字。

二、出示我的發現的內容

出示：

1、鋼 銅 鐵 釘

(1)找它們的特點。

(2)再寫幾個字旁的字。

(3)讀、認、組詞。

2、再出示：被裙褲襖

(1)讀一讀，講講特點。

(2)再寫幾個與旁有關的字。

(3)讀、認、組詞。

3、再出示：病疼痛瘋

(1)讀一讀，講講特點。

(2)寫幾個與旁有關的字。

(3)讀、認、組詞。

三、出示生字卡片測讀。

一、拓展認其它偏旁的字。

二、小結。

四、作業：

讀熟生字。

第二課時

一、導入：

1、出示幾樣實物

2、填空：

一( )蛋糕 一( )掃把 一( )紅領巾

3、今天我們就來學習怎樣填上恰當的詞。

二、出示我會填的內容

一隻( ) 一個( ) 一把( )

一塊( ) 一條( ) 一盤( )

三、要求填空

(小鳥) (人) ( )

一隻(小雞) 一個(故事) 一把( )

(狐狸) (書包) ( )

( ) ( ) ( )

一塊( ) 一條( ) 一盤( )

( ) ( ) ( )

四、拓展練習

( ) ( ) ( )

一枝( ) 一粒( ) 一位( )

( ) ( ) ( )

( ) ( ) ( )

一座( ) 一排( ) 一棵( )

( ) ( ) ( )

五、小黑板出示我會讀的內容

1、讀詞。

2、認詞。

3、講講大致意思。

六、學習讀讀背背的內容

1、自由讀兒歌。

2、個別讀、集體讀。

3、講講詩中故事

七、作業

熟讀我會認的詞語。

第三課時

一、導入

1、合作是什麼意思?

2、現在要看一段有關合作的錄象，看看講講他們是怎樣合作的。

3、看錄象。

二、口語交際

1、個別講錄象內容。

2、教師歸納。

3、組成小組講講自己與別人合作的事。

4、推選一個人上臺講。

5、評比。

三、小結

合作會讓你的的力量增加一倍，大家在學習生活中要學會合作。

四、作業

與人合作做一件事和物。

第四課時

一、導入

今天我們舉行才藝表演，看看誰展示的'詞語豐富。

二、展示臺

1、展示詞語。

(1)出示卡片：有關團結的詞語。

(2)要求組成小組講，看哪一組講的多。

(3)彙報。

(4)評比。

2、展示諺語。

(1)出示卡片：收集諺語。

(2)組成小組講，看哪一組講的多。

(3)展示。

(4)評比。

三、小結

多積累詞語會讓我們出口成章，令我們的語言生動起來，大家積累詞語。

四、作業

讀一讀今天上課講的詞語。

內容概括：這篇介紹了關於221語文園地五教學設計,二上語文園地五，希望對你有幫助!

語文園地五教學設計12

【教學內容】

人教版語文P80～82(義務教育課程標準三年級上冊)

【學習目標】

1、學會觀察生活和蒐集資料，培養口語交際的能力。

2、把自己想說的話寫下來，做到語句通順。

3、自主發現詞語的構詞特點，通過觀察圖畫與詞語，初步瞭解十二生肖這一傳統文化。

4、運用熟字加偏旁的方法，認識“搞、稿、編”等9個字。

5、能主動參與展示活動，樂於展示自己的學習收穫和才能，並善於與別人交流。

【課前準備】

1、綜合性學習指導：

第一次指導：根據學生蒐集資料的情況，確定音樂戲曲、古代名人、古代建築、書法繪畫、民族風情、神話傳說、民間工藝、傳統文化等幾方面內容，讓學生自主選擇活動內容、學習夥伴，自己制定活動計劃以及時間安排，做到分工明確，心中有數，並按計劃開展活動。

第二次指導：分組進行指導，詢問活動開展情況，給予恰當指導，主要是教給學生整理資料的方法。如，有的內容過多、過雜、過繁、偏離，指導挑選;怎樣把蒐集到的內容分門別類;用什麼形式體現，如用卡片、圖表。

第三次指導：提醒學生對自己前一段的活動做一下小結，併爲交流展示做準備。然後引導學生思考用什麼方式展示活動的成果。

2、課件。

【教學設計】

第一、二課時 (口語交際 展示臺)

一、賽前總動員

(黑板上寫上活動的主題：“生活中的傳統文化”擂臺賽。)

在生活中，我們時時處處可以感受到豐富多彩的中華傳統文化。現在，就讓我們一起跟着畫面來感受感受吧!

(課件進入主頁面，任意點擊“編織、臉譜、剪紙、泥人、篆刻、端午節、元宵節”等選擇欣賞，課件將自動播放，結束時點擊“返回”鍵回到主頁面。)

在本單元的學習過程中，老師佈置大家圍繞“生活中的傳統文化”進行“綜合性學習”活動，同學們蒐集了許多資料。這兩節課我們要舉行“生活中的傳統文化”擂臺賽。請同學們將近期瞭解到的祖國傳統文化向大家作個彙報。

(點擊“比賽規則”和“評獎方法”，課件出示：

1、“擂臺賽規則”：

⑴ 每小組選一名“代言人”，“代言人”先要全面瞭解小組內各位同學蒐集到的不同的傳統文化，再加以歸納向大家作具體介紹。

⑵ “代言人”在介紹的過程中要接受班內“評委”們的提問。

2、“評獎辦法”：

“評委”根據發言情況以及蒐集資料的情況對各小組的.表現進行評選。

3、“評委成員”：全班同學。)

二、賽前準備

1、組內交流，讓全組同學充分了解各自蒐集的資料，在小組內將自己的資料整理整理，再商量一下用什麼方式向大家介紹。

2、組內評選：推出“代言人”。

3、共同商定向大家介紹哪些方面的傳統文化。

三、擂臺大賽

1、各小組將自己的資料(文字、圖片、實物等)展示出來。

2、小組之間互相觀摩。

“代言人”向別的小組的同學介紹本組蒐集的資料的時候，本組的同學可以補充， “評委”可以提問。

3、每位“評委”要記住各小組蒐集資料的情況，爲評選作準備。

四、評選頒獎

1、所有“評委”根據發言情況以及蒐集資料的情況對各小組的表現進行評選。

師：看來每組同學都是有備而來呀，這場擂臺賽到底誰勝誰負，哪個小組的活動又開展得最好呢?我們一起來評一評吧!

2、爲獲獎小組頒獎。

五、作業

選擇自己最感興趣的一種傳統文化講給家裏的人聽。

第三課時(習作)

一、講活動

1、回憶近期開展的“生活中的傳統文化”這一活動：

中華傳統文化真是多姿多彩、博大精深呀!一時半會兒是說不完的。我們在活動過程中，蒐集了那麼多資料，有文字，有圖片，也有實物，我們還看到、聽到了許多許多。那，哪些是你最想告訴大家的呢?

2、小組交流。選擇自己最感興趣的一項說給小組裏的同學聽，請他們提意見。

3、全班交流：

⑴ 指名同學把自己最感興趣的一項介紹給大家。把最想告訴大家的、感受最深的內容說出來。既可以介紹自己瞭解到的傳統文化，也可以介紹開展活動時發生的事情。

⑵ 介紹同一傳統文化的同學可以相互補充，說說可以從哪幾個方面介紹。介紹開展活動時發生的事情的和談學習體會的要想一想打算按什麼順序寫，想清楚怎麼寫才能讓別人讀明白。

二、寫活動

請同學們把自己最感興趣的話題，可以記錄活動過程的，可以介紹自己學到的有關知識的，還可以談學習體會的，整理一下，寫成一篇習作。

三、修改習作

1、小組內互閱習作，提出修改意見。各自根據同學提的修改意見進行修改。

2、教師選取優秀習作加以評價，發現帶共性的問題適當指導。

四、交流習作

1、把自己寫的習作介紹給更多的人，做一名祖國傳統文化的傳播者。

2、班內交流習作，選出寫得好的，裝訂成一本習作集。

第四課時

一、創設教學情境

“語文園地”要舉行一次闖關比賽，並給同學發來了邀請信。

(點擊課件，出現邀請函，：同學們，“語文園地”要舉行一次闖關比賽，請聰明勇敢的同學參加。這次比賽共設三關，闖關成功的同學都能獲得一顆“智慧星”，三關都能闖過者被評爲 “聰明娃”。 )

二、活動過程

1、第一關 我的發現：

⑴ 回憶舊知，明其特點。

課件出示：“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天;重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”請學生說說這句話中意思相反的詞。

⑵ 出示詞語：

遠近聞名 黑白相間 輕重倒置

捨近求遠 頭重腳輕 積少成多

異口同聲 左鄰右舍 裏應外合

① 引導學生認讀詞語。

② 比一比，看一看，詞語中的帶點字，你能發現什麼?

⑶ 引導學生積累詞語：

① 這些是字在同一個詞中，意思是相反的，你能不能舉幾個這樣的例子。請學生把想到的具有上述特點的詞語寫在黑板上，如“大同小異、因小失大、小題大做、左右爲難、左膀右臂、前因後果、前仰後合”等。

② 學生讀讀記記這些詞語。

⑷ 獎賞：闖過第一關的獲得一顆“智慧星”。

⑸ 激勵過渡：良好的開端是成功的一半喲。再接再厲，開始闖第二關吧。

2、第二關──過目不忘(讀讀背背)：

⑴ 觀察下面的圖片，都是什麼?(郵票)你發現這些郵票有什麼特點?(動物)

⑵ 這些動物很有意思，你能觀察出來嗎?對，他們就是十二生肖。你知道，你的屬相是什麼嗎?

⑶ 你知道屬相是怎麼來的嗎?

教師講解屬相來歷的故事。

很久很久以前，有一天，人們說：“我們要選十二種動物作爲人的生肖，一年一種動物。”天下的動物有多少呀?怎麼個選法呢?這樣吧，定好一個日子，這一天，動物們來報名，就選先到的十二種動物爲十二生肖。

貓和老鼠是鄰居，又是好朋友，它們都想去報名。貓說：“咱們得一早起來去報名，可是我愛睡懶覺，怎麼辦呢?”老鼠說：“彆着急，彆着急，你儘管睡你的大覺，我一醒來，就去叫你，咱們一塊兒去。”貓聽了很高興，說：“你真是我的好朋友，謝謝你了。”

到了報名那天早晨，老鼠早就醒來了，可是它光想到自己的事，把好朋友貓的事給忘了。就自己去報名了。

結果，老鼠被選上了。貓呢?貓因爲睡懶覺，起牀太遲了，等它趕到時，十二種動物已被選定了。

貓沒有被選上，就生老鼠的氣，怪老鼠沒有叫它，從這以後，貓見了老鼠就要吃它，老鼠就只好拼命地逃。現在還是這樣。

你知道哪十二生肖嗎?

它們是：老鼠、牛、老虎、兔子、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。

怎麼讓小小的老鼠排在第一名呢?這裏也有個故事。

報名那天，老鼠起得很早，牛也起得很早。它們在路上碰到了。牛個頭大，邁的步子也大，老鼠個頭小，邁得步子也小，老鼠跑得上氣不接下氣，纔剛剛跟上牛。老鼠心裏想：路還遠着呢，我快跑不動了，這可怎麼辦?它腦子一動，想出個主意來，就對牛說：“牛哥哥，牛哥哥，我來給你唱個歌。”牛說：“好啊，你唱吧──咦，你怎麼不唱呀?”老鼠說：“我在唱哩，你怎麼沒聽見?哦，我的嗓們太細了，你沒聽見。這樣吧，讓我騎在你的脖子上，唱起歌來，你就聽見了。”牛說：“行羅，行羅!”老鼠就沿着牛腿子一直爬上了牛脖子，讓牛馱着它走，可舒服了。它搖頭晃腦的，真的唱起歌來：

牛哥哥，牛哥哥，過小河，爬山坡，駕，駕，快點兒羅!

牛一聽，樂了，撒開四條腿使勁跑，跑到報名的地方一看，誰也沒來，高興得昂昂地叫起來：“我是第一名，我是第一名!”牛還沒吧話說完，老鼠從牛脖子上一蹦，蹦到地上，吱溜一躥，躥到牛前面去了。結果是老鼠得了第一名，牛得了第二名，所以，在十二生肖裏，小小的老鼠給排在最前面了。

後來，人們就按他們到的順序，制定了十二生肖的順序，並用它來給每一年命名。

⑷ 讀一讀，看誰能記下來：

① 學生讀詞語，注意按一定的順序。

② 學生試背十二生肖。

⑸ 獎賞：闖過第二關的獲得一顆“智慧星”。

3、第三關 讀讀認認：

⑴ 學生自讀並觀察生字特點。

⑵ 學生說說發現的特點。(生字都是由熟字加上偏旁構成的，字音也與熟字相同或相近。)

⑶ 學生自由讀、指名讀。

⑷ 同座互相檢查對生字的認讀情況。可選用字詞遊戲、字謎、競賽等方式進行。

⑸ 全班交流。

三、總結全課

評出星星

語文園地五教學設計13

學習目標

1、培養學生樂於交流的意識

2、學會觀察生活和蒐集資料，培養口語交際的能力。

3、把自己想說的話寫下來，做到語句通順。

教學重難點：學會觀察生活和蒐集資料

教學過程：

一、討論交流

①組內交流，讓組內同學充分了解大家蒐集到的祖國傳統文化。

②推選一名同學作爲小組“代言人”，代表本組向全班作介紹。

二、觀摩評選

①各小組將自己的資料（文字、圖片、實物等）展示出來。

②小組之間互相觀摩。

③每位學生要記住各小組蒐集資料的情況，爲評選作準備。

三、集體評議

①各組同學評議：哪組活動開展得好？好在哪裏？

②學生充分發表自己的意見。

四、總結、頒獎

第二課時

學習目標

1、 自主發現詞語的構詞特點，培養自主學習意識。

2、 通過觀察圖畫與詞語，初步瞭解十二生肖這一傳統文化。

3、 培養學生的積累能力。

教學重難點：

通過觀察圖畫與詞語，初步瞭解十二生肖這一傳統文化

教學過程：

一、我的發現

①回憶舊知，明其特點。

出示：“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”（學生說說這句話中意思相反的詞。）

②出示詞語

遠近聞名 黑白相間 輕重倒置

捨近求遠 頭重腳輕 積少成多

異口同聲 左鄰右舍 裏應外合③

a．引導學生認讀詞語。

b．引導學生留心加點的字的意思及在詞語中的位置，發現這些詞語的構成特點。

③引導學生積累詞語。

a．鼓勵學生把想到的具有上述特點的詞語寫在黑板上。

b．學生讀讀記記這些詞語。

二、讀讀背背

①觀察與認讀。

a．學生觀察圖片：這是什麼？（郵票）上面畫的又是什麼？

b．學生認讀圖片下面的詞語，不認識的字看看拼音。

②瞭解十二生肖。

a．讓學生懂得郵票上畫的是十二生肖，這是我國的傳統文化之一。

b．交流一些有關十二生的傳說。

c．交流生活中與十二生肖有聯繫的地方，如，人的屬相、年份。

d．學生說說自己屬什麼。

③讀讀與背背。

a．學生讀詞語，注意按一定的順序。

b．學生試背十二生肖。

三、總結：

這節課你有什麼收穫？

第三課時

學習目標

1、運用熟字加偏旁的方法，認識“搞、稿、編”等9個字。

2、能主動參與展示活動，樂於展示自己的學習收穫和才能，並善於與別人交流。

3、培養學生的自主學習能力。

教學重難點：培養學生的自主學習能力。

教學過程：

一、讀讀認認

①學生自讀並觀察生字特點。

②學生說說發現的特點。（生字都是由熟字加上偏旁構成的，字音也與熟字相同或相近。）

③學生自由讀、指名讀。

④同座互相檢查對生字的認讀情況。

二、展示臺

①學生商議展示方式。

②自主或合作進行展示的準備工作，班長與組長負責進行分工，教師參與準備（注意不同傳統文化的不同展示形式）。

③學生自主進行展示、交流（鼓勵學生邊展示邊介紹）。

④教師總結，表揚表現突出的小組或個人。

第五單元複習題一

1、 （迎候 等候）

大家手捧鮮花，在機場（ ）貴賓的到來。

李老師已經在辦公室（ ）多時，你快去吧！

（拜訪 拜見 ）

我特地前來（拜見）恩師。

孔子不遠千里，來到洛陽（拜訪）老子。

2、根據句子的意思寫出相應的成語。

白天黑夜都在加倍趕路。（ 日夜兼程）

十分有名。（遠近聞名）

形容旅途十分辛苦。（ 風餐露宿）

絲毫沒有留存。（毫無保留）

學習是沒有止境的。（學無止境 ）

長途跋涉後，勞累疲乏。（風塵僕僕）

3、孔子，名（ 丘），字（仲尼），生活在 （兩千） 多年前的（春秋時代 ）。他是我國偉大的（思想家）和（教育家） 。他的弟子將他的言行記錄下來，編成（《論語》）。我知道孔子的名言：（溫故而知新）、（三人行，必有我師焉） 、（學而時習之，不亦說乎？）。孔子在三十歲的時候，離開家鄉（曲阜），去 （洛陽）拜大思想家（老子）爲師。

4、學習了《孔子拜師》，我知道了，人們敬重孔子的品行，是因爲：（孔子謙虛好學，不畏艱辛，求知若渴）。人們敬重老子的品行，是因爲： （老子謙虛有禮， 愛護晚輩，誨人不倦） 。

“學習是沒有止境的.。”你能舉生活中的例子說明這句話的意思嗎？ 。

5、 組詞。

論 （ ）（ ） 曲（ ）（ ） 悶（ ）（ ）

幹 （ ）（ ） 降（ ）（ ） 重（ ）（ ）

作（ ）（ ） 溜（ ）（ ） 乘（ ）（ ）

6、輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

寫出這句話中的幾組反義詞。

（ — ）（ — ）（ — ）（ — ）

7、盤古倒下後，他的身體發生了（巨大的變化），他呼出的氣息，變成了 （四季的風） 和（飄動的雲 ） ；他發出的聲音，化作了（隆隆的雷聲）。他的雙眼變成了（太陽和月亮） ，他的四肢，變成了大地上的 （東、西、南、北四極）；他的肌膚，變成了（遼闊的大地） ，他的血液變成了（奔流不息的江河），他的汗毛，變成了（茂盛的花草樹木）；他的汗水變成了 （滋潤萬物的雨露） ……

語文園地五教學設計14

教學過程

一、播放音頻，激趣導入

1．教師引言：聽，一羣小朋友在誦讀什麼呢？(播放《三字經》的音頻文件，組織學生認真傾聽3遍。)

2．交流：你聽清小朋友誦讀的內容了嗎？你能嘗試着說一說嗎？

3．播放《三字經》的視頻文件(帶有字幕)，學生看字幕，跟着聲音誦讀。

4．教師引言：同學們，在剛纔的視頻中，你發現《三字經》開頭一句怎麼背了嗎？(學生齊背)

板書

課文題目，學生齊讀課文題目。

設計意圖：一年級學生對新鮮的事物充滿好奇，尤其對朗朗上口的兒歌更是充滿興趣，開課伊始，就利用多媒體手段先播放錄音激發興趣，再播放視頻瞭解內容，將學生的興趣和注意力完全集中在教學內容上，達到事半功倍的教學效果。

二、初讀課文、自主識字

1．自由朗讀兒歌，先圈出本課的生字，遇到不認識的藉助拼音識字或向老師和同學請教，反覆讀幾遍。

2．找學生試着朗讀課文 ，其他學生認真聽，發現錯誤讀音，集體訂正後齊聲朗讀。

3．再自由讀文，注意所圈生字的讀音，多讀幾遍，注意三字一停頓。

設計意圖：初讀課文時指導學生自主學習漢字，多種方法讀準字音，既培養了學生的自主學習能力，也爲下一環節的集中識字奠定了基礎。再次朗讀時，教師注意提示學生三字一停頓，也是把握文本特點，爲體會和理解文本韻律做好準備。

三、合作學習，識記生字

1．小組合作：拿出課前準備的字卡，同桌交流怎樣又快又準地記住它們。

2．學生彙報：大聲領讀生字，並說一說你是怎樣記住這些生字的。

預設：

(1)“之”：字形像一個翩翩起舞的少女，點是她的頭，橫撇是她的身體，捺是她舞動的裙襬。

(2)“初”：本義是用剪刀裁剪布料(此處結合字理演變圖)。記憶方法：用刀剪斷臍帶的胎衣，嬰兒的新生就開始了，也叫人之初。左衣右刀就是“初”。

(3)“性”：左右結構。可以這樣記：天生心善，是人的本性，所以左邊“忄”，右邊“生”字，合起來就是“性”。

(4)“善”：翹舌音，可用字歌記憶：小羊坐地上，張口說“善良”。

(5)“習”用字歌記憶：“羽”丟半邊就是“習”。

(6)“教”：左右結構。多音字：jiāo(教書)；jiào(教師)。

(7)“遷”：半包圍結構。用“加一加”的方法記憶並組詞。

(8)“貴”：貝部，表示與錢物有關。本義：物價高，與“賤”相對。

(9)“專”：翹舌音，組詞：專心致志、專注、專門。

(10)“幼”：組詞：幼兒、幼蟲、幼苗。

(11)“玉”：石頭的一種，質細而堅硬，有光澤，略透明，可雕琢成工藝品。字歌：大王懷中一寶石。

(12)“器”：用具的總稱。組詞：器皿、器物、武器。巧妙記憶：一隻犬四張口。

(13)“義”：組詞：正義、情義、見義勇爲、兄弟相擁，義薄雲天。

3．出示字卡，多種方式認讀：學生領讀、自由讀、開火車讀。

設計意圖：引導學生自主學習，在小組互動交流的過程中，充分發揮學生的想象力，識字方法得到互補。在此基礎上，教師給予必要的點撥、演示、資料補充，使學生對生字的`字形和字義獲得整體的認識。

四、師生互動，感知韻文

1．先學後教，理解第一節韻文大意。

(1)多媒體出示第一節內容，朗讀理解。

①同桌配合，一人一句對讀。要求注意字音，讀得流利標準。

②同桌交流第一節意思，有困難的請教老師。

③自主選擇喜歡的句子彙報自己的理解。

(2)多媒體出示本課相關畫面，教師口述韻文大意。(預設：人在剛出生時，本性都是善良的，性情也很相近，只是成長的環境不一樣，性情也就有了好與壞的差別，如果從小不好好教育，善良的本性就會變壞。教育孩子的方法最重要、最珍貴的就是專心。)

(3)學生結合課文，自主說出第一節韻文大意。

2．先教後學，理解第二節韻文大意。

(1)教師引導學生多種形式朗讀第二節。(師生對讀，拍手讀，齊讀。)

(2)導學：多媒體出示第一句，抓關鍵詞，引導理解意思。

①在這一句中，請你找出一組反義詞。(幼和老)

②教師導學：“幼不學，老何爲”的意思就是小時候不好好學習，長大以後不懂做人的道理，又沒有知識，能有什麼用？小朋友們能結合老師的解釋把這一句完整地解釋一下嗎？(預設：小孩子不好好學習是很不應該的，老了就會不懂道理，也沒有知識，能有什麼用呢？)

(3)多媒體出示第二句，結合圖片理解意思。

①教師出示玉石和玉器的圖片，解釋：玉不經過打磨雕琢，是不能成爲精美的玉器的。

②引學：人也和玉一樣，要是不學習，就不懂得禮儀，不能成才。請你和同桌一起說說這一句的完整意思。

設計意圖：低年級教學中，理解文本大意不是

重點

，但是適當理解文本，

感悟

傳統文化魅力是十分必要的。教師根據學生的年齡特點，採用先學後教和先教後學兩種教學思路相結合的方法降低學習難度，引導學生輕鬆理解文本大意，達到事半功倍的效果。

五、明確要領，指導書寫

1．強調書寫姿勢：書寫時要做到哪“三個一”？(胸離桌子一拳遠；眼離書本一尺遠；手離筆尖一寸遠。)

2．

課件

出示所有要寫的生字寶寶：之、近、遠、義、相、習、玉。(喜歡哪個生字寶寶就學寫哪個字。)

3．師指導書寫本課生字。

(1)觀察例字：請同學們仔細觀察語文書中的書寫範例，看一看每一個筆畫佔田字格的什麼位置。

(2)教師範寫，學生邊觀察邊書空。

(3)學生完成書中寫字練習，先描紅，

重點

看清

難點

筆畫的寫法，再練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢。)

(4)教師巡視，對個別學生予以指導。

(5)利用投影儀進行書寫展評，鼓勵學生多觀察，掌握“、”“ 辶”的寫法。

4．教師

小結

：這節課你有什麼收穫？聰明的小朋友們回家給爸爸媽媽背誦這篇課文吧！比一比誰背誦的《三字經》最多。com

設計意圖：採用明確姿勢――出示生字――找出喜歡的生字――學習書寫的過程，將寫字教學紮紮實實落到實處。

教學反思

本文作爲《三字經》國學經典的選文，教學中真正將識字與讀文，朗誦與理解結合起來，將識字與讀文作爲教學重點，把朗誦與理解視爲難點，並在教學中藉助多媒體手段巧妙地降低學生學習的難度，激發了學生學習的興趣。課堂上，處處從學生實際出發，鼓勵學生自主識字，靈活運用各種識字方法，掌握教學重點；理解韻文意思時，採用先學後教與先教後學相結合的教學策略，不失時機地爲學生創建自主學習與交流的平臺，真正做到尊重學生的個性，讓學生成爲課堂的主體，將識字課教學變成培養學生髮現興趣和熱情探索的熱土。

語文園地五教學設計15

◆學習目標

1、以“保護文物”爲題，提高口語交際能力，培養文物保護意識。

2、學寫介紹“世界遺產”的導遊詞，提高書面與口頭表達能力。

3、領悟並在習作中運用“比照”的寫法。

4、背誦積累古詩《望嶽》，提高記憶力，感受泰山美景。

◆課前準備

與中國的“世界遺傳”有關的音像圖文資料，蒐集有關文物保護的資料，蒐集泰山風景圖片資料。

第一課時

寬帶網

◆明確任務

指名讀，說一說本次資料蒐集的範圍。

◆交流方法

1、方法展示臺

你是採用什麼方法蒐集資料的.？遇到困難是怎麼克服的？

教師隨機板書：

隨時摘抄、剪貼、或複印；

查閱或購買書籍、雜誌、碟片；

查找相關古詩；

登錄網站查找；

調查訪問親朋好友；

觀看有關的電視節目。

2、資料展示會

展示蒐集的圖片、文字資料，簡要談談蒐集的過程。

3、老師的建議：

（1）建立資料袋，分類收藏；

（2）組成合作小組進行收集與整理；

（3）要糾正一些不當作法。

◆課後實踐

進一步蒐集相關資料，爲專題展示活動準備。

第二課時

口語交際

◆激情引入，揭示話題

1、長城，是華夏兒女的驕傲！然而，她卻正在遭受毀滅性的破壞。出示相關報道。

2、你有什麼感受？

板書：口語交際――保護文物

◆展開討論，提出建議

1、４－６人爲一組，圍繞保護長城的問題展開討論，提出建議。一人主持，一人記錄，人人發言，充分討論。教師巡迴傾聽，引導學生打開思路。

2、各組推薦代表在全班發言，並組織評議。教師適當板書要點，引導把建議相同或相似的歸爲一類。

3、自由發言：由保護長城開始，交流各人瞭解的其他文物古蹟被破壞的情況，說說怎樣加以保護。

◆創設情景，模擬交際

交際過程當中，教師要通過點撥、組織評議等方式引導學生把話說清楚、說具體。

◆課堂小結，表揚激勵

第三、四課時

習作

◆創設情景

1、有一批外國遊客專門到中國遊覽“中國的世界遺產”，我們要成立“導遊團”評選十佳導遊，大家願意嗎？

2、要求：

（1）熟悉景點風光，瞭解有關故事，明確注意事項；

（2）寫出並熟悉導遊詞。

◆交流資料

1、你想介紹哪一處“中國的世界遺產”重點介紹什麼？

2、說說你最有特色的內容；

◆閱讀範文，借鑑寫法

教師出示一篇導遊詞，讓學生自主發現如何寫，再默讀教材中的揭示語，進一步明確寫法與要求。

◆自主完成習作