語文園地五教學設計15篇

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在教學工作者實際的教學活動中，通常會被要求編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編爲大家整理的語文園地五教學設計，希望對大家有所幫助。

語文園地五教學設計1

【我的發現】

這項活動是讓學生自主發現漢字具有偏旁表義的特點，培養學生自主識字的能力。學習夥伴的提示，點明瞭編寫意圖，對學生的自主發現是一個指引，教學中經引導學生觀察發現漢字特點，掌握識字方法。

〖過程建議〗

１、我的發現：

出示打亂排列的１２個字，開火車讀字、組詞。

小組合作把這些漢字分成三類，學生彙報分類結果，教師出示按偏旁分好的三類字。

自由讀字，邊讀邊觀察字形，看看你能發現什麼？

交流發現。

２、我會認：

⑴ （藉助拼音讀準字音，不會的可請教別人）自己想辦法讀準生字字音。

⑵ 同桌抽卡讀字、組詞。

３、擴展練習：

找朋友。爲再各找幾個朋友。看誰找到的多。

猜一猜。出示生字“瞪、瀝、鋅……”猜一猜，它們的意思和什麼有關？

【日積月累】

這項活動包含數量詞運用、積累詞語，讀背兒歌等三項內容。目的是讓學生通學會給數量詞搭配事物名稱，鞏固生字，積累詞語，擴大閱讀量。教學重點是培養學生自主學習、主動積累的願望。

〖過程建議〗

１、我會填：

⑴ 出示數量詞，要求學生讀後自主填寫。

⑵ 組內交流不同的答案。

２、我會讀：

⑴ 出示詞語。要求學生自由練讀，把不會讀的做上記號。

⑵ 同桌互相讀詞語，互相幫助。

⑶ 組內檢查讀、打量。

⑷ 指名做小老師領讀詞語。

【讀讀背背】

〖過程建議〗

１、自由朗讀兒歌。注意讀準字音，把兒歌讀通順。

２、組織交流。你都讀懂了什麼？

３、同桌互讀兒歌，然後在組內展示讀。

４、指名讀兒歌，大家評議。

５、練習背誦兒歌，開展“我會背”比賽。

【口語交際】

這次口語交際是講合作做成的事，與學生的.生活經驗應緊密聯繫，引導學生反思自己的言行，學會合作、學會欣賞、尊重、諒解他人。

〖交際準備〗

課前劃分小組。要求以小組爲單位共同合作完成一件事，必須做到組內人人蔘與；每組辦一期關於團結合作力量大主題的小報（以蒐集詞語、諺語、警句爲主）。

〖組織過程〗

１、舉例啓發：

教師先講一個關於合作的故事，讓學生討論從這件事中得到的啓發。

２、組內交際：

先想想自己和其他組員合作完成了什麼事，是怎樣合作完成的，再在組內以對話方式進行交流，可一人先說，大家隨時補充。

３、全班交流：

各組選派代表在全班交流。其他同學評出哪組做得最好，評一評誰講的好，並說出理由。

４、展示小報：

各組出示合作完成的主題小報，說說是怎樣完成的，並全班自由下位進行參觀交流。

【展示臺】

這次“詞語擂臺”中要求學生展示自己蒐集的有關團結合作的詞語、諺語。教師在課前可結合口語交際活動提前佈置蒐集，整理工作。

１、各組展示關於“團結合作，力量大”主題的小報，介紹小報特色。

２、比比哪組蒐集的有關團結合作的詞語多。（可搞“詞語接龍”賽。）

３、交流關於團結合作的諺語。詞語、警句等。

４、互贈自己喜歡的詞語。並自由寫到黑板上，全班交流。

語文園地五教學設計2

教學目標：

1、瞭解標點在句子中的作用。

2、學習用換偏旁的方法識字，在搭配詞語、讀“節氣歌”中鞏固識字，積累詞語，並瞭解二十四個節氣。

3、感知動物的奇妙，能把自己瞭解的動物講給同學聽，並能把說的內容寫出來。

4、通過課內外學習，培養學生主動收集和整理信息的能力，養成細心觀察、瞭解自然的習慣。

教學課時：兩課時

第一課時基礎知識

教學過程：

一、我的發現

1、讓三個同學扮演句號、感嘆號、問號，介紹三種標點符號的形狀特點，再各說一句話，表示自己扮演的標點應表達的語氣。

感嘆號：同學們，我是感嘆號。（手指頭飾）這就是我的形狀，小棒槌下加個點兒。我的感情最強烈，文章裏誰也沒有我重要！

問號：（一副沉思狀）我的形狀像只小耳朵，大家叫我小問號。當你寫了一個小小的問題，我馬上跟在句子的尾巴上。要是沒有我來發問，怎能引起讀者的思考？

句號：我是小圓圈--句號。當你寫完一句話，就得把我放在句子末尾的右下角。只有我纔是文章的主角。沒有了我，話就是說個沒完沒了。

2、自讀句子，體會句子的不同語氣。

3、組內讀句子，比比誰讀得好。

4、說出發現。說說每組兩個句子的意思一樣嗎，有什麼不同。

5、遊戲強化。每組派兩個人蔘加比賽，倆人背對背，師指句子，一人讀，另一個人寫出標點，大家用掌聲鼓勵獲勝小組。

二、日積月累

1、讀讀認認。

a.輕聲讀讀8組形近字和生字帶出的詞語。

b.小組交流識記10個生字的方法。

c.小組派代表在全班介紹識字方法。

d.變序抽取字卡，以競賽的'形式認讀、擴詞。

2、我會連。

a.明確。

b.動手連一連。

c.同桌交換，互相訂正。補充練習：

追趕羽毛

攪拌羊羣

抖動水泥

晴朗的饅頭

香甜的財富

寶貴的天空

3、讀讀背背。

a.看課件或文字補充材料，瞭解二十四個節氣。

b.讀節氣歌和二十四個節氣。

c.藉助學習夥伴的話，引導學生了解“節氣歌”的意思。

d.背誦“節氣歌”。

語文園地五教學設計3

教學目標

【知識與技能】

1、會認9個生字。

2、積累並運用幾個表示“笑”的詞語，能用不同的語氣讀句子。

3、積累由兩個意思相近的字組成的詞語，並能說出類似的詞語。

4、讀背《弟子規》節選部分。

【過程與方法】

運用合作探究的方法引導學生自學自悟。

【情感、態度與價值觀】

1、培養學生的觀察、歸納能力。

2、懂得從不同的角度看問題，初步具有辯證思維。

重點難點

重點

1、會認9個生字。

2、積累並運用幾個表示“笑”的詞語。

難點

1、能用不同的語氣讀句子。

2、明白《弟子規》節選內容的道理。

3、初步具有辯證思維。

教學準備

教師：多媒體課件，字卡。

學生：讀讀《弟子規》。

課時安排：2課時

第一課時

一、課時目標

1、會認9個生字。

2、積累並運用幾個表示“笑”的詞語，能用不同的語氣讀句子。

二、重點難點

重點

1、會認9個生字。

2、指導學生讀句子。

難點

正確區分詞語。

三、識字加油站

1、出示教材所給詞語，學生齊讀。

2、出示詞語相應的圖片，請學生認一認。

3、識字。

（1）出示生字：

廚廁廂廈穴窟窿窯窄

（2）自讀生字。

（3）交流識字方法：

前四個字都含“廠”；後五個字都含“穴”。

（4）“開火車”讀生字。

（5）認字比賽。教師隨機出示生字卡片，看誰先讀準字音。

3、小結。

（1）指名讀詞語，小組比賽讀詞語。

（2）看圖說詞語。（出示與詞語對應的圖片，學生說詞語）

（3）分組討論：藉助圖片，想想廠字頭的字與什麼有關，穴寶蓋的字與什麼有關。

“廚、廁、廂、廈”都是廠字頭的`字，它們大多與房屋有關；“穴、窟、窿、窯、窄”都是穴寶蓋的字，它們大多與洞穴、房屋有關

（4）思考：你還知道哪些廠字頭的字和穴寶蓋的字？（學生自由說）

（廠字頭：廳、原、廄等；穴寶蓋：窩、窗、竊等。）

四、字詞句運用

1、讀一讀，再選擇一兩個詞語演一演。

（1）出示不同的笑臉，請學生用不同的詞語來形容。

（2）出示詞語，指名讀。

微笑狂笑傻笑笑眯眯笑呵呵眉開眼笑破涕爲笑哈哈大笑捧腹大笑

（3）同學們，這些詞語都是表示“笑”的，你們能說一說它們有什麼不同嗎？

微笑：不顯著地、不出聲地笑。

狂笑：毫無顧忌、放縱地大笑。

傻笑：無意義地一個勁兒地笑。

笑眯眯：形容微笑時眼皮微微合攏的樣子

笑呵呵：形容笑的樣子。

眉開眼笑：眉頭舒展，眼含笑意。形容高興愉快的樣子。

破涕爲笑：停止了哭泣，露出了笑容。

哈哈大笑：形容開懷地大笑起來。

捧腹大笑：用手捂住肚子大笑。

（4）同學們，現在你們瞭解了詞語的意思，能選擇自己想表演的詞語在小組內演一演嗎？

（5）全班表演交流。

2、讀句子，注意加點的部分，試試怎樣讀更好。

（1）出示句子：

◇小馬連蹦帶跳地說：“怎麼不能？我很願意幫您做事。”

◇小馬難爲情地說：“一條河擋住了去路，我……我過不去。”

◇老師和顏悅色地說：“看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。”

（2）指導學生感受加點部分的意思。

做一做“連蹦帶跳”的動作；“難爲情”是怎樣的表情？“和顏悅色”的意思是……

（3）指導學生從加點部分中體會說話人此時的心情。

“連蹦帶跳”說明小馬很高興；

“難爲情”說明小馬覺得不好意思；

“和顏悅色”說明老師很有耐心。

（4）學生自由發言，說出讀每句話時應用什麼語調和語氣。

（5）同桌互讀。

（6）指名讀，師生共評。

五、梳理板書

語文園地五

廚廁廂廈穴窟窿窯窄

第二課時

一、課時目標

1、積累幾個由意思相近的字組成的詞語。

2、讀背《弟子規》節選部分，感悟其中的道理。

3、朗讀《好天氣和壞天氣》，從文中懂得一定的道理。

二、重點難點

重點

讀背《弟子規》節選部分。

難點

從《弟子規》中明白一定的道理，從《好天氣和壞天氣》中感悟到要從不同角度看待問題。

三、我的發現

1、出示詞語，讓學生找找這些詞語有什麼特點。

（引導學生通過泡泡框中的提示來發現。）

2、學生自主回答，這些詞語都是由兩個意思相近的字組成的。

3、指名學生回答每個詞語中每個字的大體意思

4、你還能說出這種結構的詞語有哪些嗎？

（如：寒冷、彎曲、憤怒、跳躍、奔跑、思念、歡樂等。）

四、日積月累

1、學生自讀這四句話，根據拼音讀準字音。

2、指名讀。

3、教師說說每句話的意思。

4、學生齊讀。

5、說說從這幾句話中明白了什麼道理。

6、學生自由發言。（可結合生活實際談）

7、學生再讀，嘗試背誦。

五、我愛閱讀

1、自讀短文，讀準字音。

2、學生針對短文中不懂的地方提出問題。

3、教師質疑：

（1）老奶奶爲什麼哭？

（2）老爺爺爲什麼笑？

4、學生回答問題。

5、結合生活實際談一談自己眼中的“好天氣”和“壞天氣”。

6、教師小結。

同學們，還記得《玲玲的畫》嗎？正所謂壞事也能變成好事。一個人眼中的壞天氣卻是另一個人眼中的好天氣，所以，我們遇到問題，要學會從多個角度來看，就會有意想不到的收穫。

六、梳理板書

語文園地五

收拾尋找夥伴街巷驕傲奔跑

多角度看問題

語文園地五教學設計4

教材分析

１、口語交際：

保護文物：

讓學生在語文實踐中提高文物保護意識，樹立“保護文物，人人有責，從我做起，從小處做起”的觀念。

２、習作：

自選內容、自由表達、自主習作：

寫寫介紹“世界遺產”的導遊詞。把說和寫充分結合起來，寫好後安排模擬導遊講解，給學生創設表達的機會。在習作活動中，體會“世界遺產”的魅力，感受中國的悠久歷史和燦爛文化。

３、我的發現：

讀一讀２個例句和小林、小東的對話，引導學生髮現一種表達的方法：

描寫事物時，用大家熟知的事物作比照，就會使事物變得十分具體、形象，使讀者很容易想象出所描寫事物的特徵。在思考、交流中使學生體會到這樣寫的好處，並能有意識地運用到自己的習作中去。

４、日積月累：

熟讀並背誦４個風景名勝區的有名對聯，交流自己對這幾副對聯的大體理解，感受風景名勝的優美。

５、寬帶網：

課外蒐集與中國的'“世界遺產”有關的圖片、詩詞、楹聯或故事、傳說，讓學生進一步感受“世界遺產”的魅力，培養學生蒐集資料並與同學分享信息的習慣。

學習目標

１、以“保護文物”爲題，提高口語交際能力，培養文物保護意識。

２、學寫介紹“世界遺產”的導遊詞，提高書面與口頭表達能力。

３、領悟並在習作中運用“比照”的寫法。

４、背誦積累對聯，提高記憶力，感受泰山美景。

教學策略

引導爲主，少講多練，以練說帶練寫。

教學重、難點

１、學寫介紹“世界遺產”的導遊詞，提高書面與口頭表達能力。

２、領悟並在習作中運用“比照”的寫法。

課前準備

準備與中國的“世界遺傳”有關的音像圖文資料，蒐集有關文物保護的資料。

教學時間

４課時。

教學過程

第一課時

一、學習“我的發現”

１、讀“我的發現”：

⑴ 城牆頂上鋪着方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以並行。

⑵ 已發掘的三個俑坑，總面積近２００００平方米，差不多有五十個籃球場那麼大。

２、瞭解句子的特點和作用：

句子的後半部用大家熟知的事物作比照，就會使事物變得十分具體、形象，使讀者很容易想象出所描寫事物的特徵。

３、另外找出相似的句子寫、讀。

４、舉一處景物仿寫。

二、積累對聯

１、讀對聯。

２、找出欣賞的句子講講對它的理解，例：

一徑竹陰雲滿地半簾花影月籠紗（寫出雲漫月濃的境界）

一徑對半簾竹陰對花影雲滿地對月籠紗

３、讀、記、吟。

４、另舉幾例對聯。

三、瞭解寬帶網的知識

１、明確任務：

指名讀，說一說本次資料蒐集的範圍。

２、交流方法：

⑴ 方法展示臺：

你是採用什麼方法蒐集資料的？遇到困難是怎麼克服的？

教師隨機板書：

隨時摘抄、剪貼、或複印；

查閱或購買書籍、雜誌、碟片；

查找相關古詩；

登錄網站查找；

調查訪問親朋好友；

觀看有關的電視節目。

⑵ 資料展示會：

展示蒐集的圖片、文字資料，簡要談談蒐集的過程。

⑶ 老師的建議：《語文園地五》

① 建立資料袋，分類收藏。

② 組成合作小組進行收集與整理。

③ 要糾正一些不當作法。

四、課後實踐

進一步蒐集相關資料，爲專題展示活動準備。

第二課時

口語交際

一、****引入，揭示話題

１、長城，是華夏兒女的驕傲！然而，她卻正在遭受毀滅性的破壞。

出示相關報道。

２、你有什麼感受？

板書：

口語交際──保護文物

二、展開討論，提出建議

１、４～６人爲一組，圍繞保護長城的問題展開討論，提出建議。一人主持，一人記錄，人人發言，充分討論。教師巡迴傾聽，引導學生打開思路。

２、各組推薦代表在全班發言，並組織評議。教師適當板書要點，引導把建議相同或相似的歸爲一類。

３、自由發言：

由保護長城開始，交流各人瞭解的其他文物古蹟被破壞的情況，說說怎樣加以保護。

三、創設情景，模擬交際

交際過程中，教師要通過點撥、組織評議等方式引導學生把話說清楚、說具體。

四、課堂小結，表揚激勵

第三、四課時

習作

一、創設情景

１、有一批外國遊客專門到中國遊覽“中國的世界遺產”，我們要成立“導遊團”評選十佳導遊，大家願意嗎？

２、要求：

⑴ 熟悉景點風光，瞭解有關故事，明確注意事項。

⑵ 寫出並熟悉導遊詞。

二、交流資料

１、你想介紹哪一處“中國的世界遺產”重點介紹什麼？

２、說說你最有特色的內容。

三、閱讀範文，借鑑寫法

教師出示一篇導遊詞，讓學生自主發現如何寫，再默讀教材中的揭示語，進一步明確寫法與要求。

四、自主完成習作

語文園地五教學設計5

㈠、導入

語文園地是小朋友學習語文的樂園，讓我們開開心心地走進去，去玩一玩、學一學吧。

㈡、我的發現：運用反義詞認字

1、投影出示“我的發現”及六組反義詞。誰來讀題的要求？

2、小朋友來比比看，誰的眼睛尖、腦子靈，你小聲地讀一讀，看看能發現什麼，然後發表自己的意見。

3、出示詞語：高、胖、明、忙、美、新，跟老師對對口令，行嗎？

4、可是，小朋友認識這幾個詞的反義詞嗎？趕快認識它們吧。

5、我們來跟反義詞一起玩吧。領學生做找朋友遊戲。

6、我還想到一種玩法：我能用一對意思相反的詞語說話，比如：“小林的個子很高，小松的個子很矮”，你能這樣做嗎？

7、小結：真能幹，我們又認識了一些生字。是怎麼認識的？你喜歡用這種方法識字嗎？

8、補充其它的反義詞：“真”、“笑”、“早”、“香”、“遠”、“飽”、“厚”

㈢、我的發現：讀由“打”字帶出的`詞語感知：“打”有多個意思

1、出示詞語“打”，做一個動作表示它的意思。

2、“打”字是個喜歡交朋友的字，瞧，它的朋友真不少，一下子就來了這麼多。

⑴、投影或小黑板出示帶有“打”字的詞語。

⑵、再來做一做詞語中“打”字的動作，你發現了什麼？

3、在這些詞語中，“打”字可以換成一個另外的什麼詞？

4、“打”字還可以跟那些詞語做朋友呢？

㈣、日積月累：讀讀背背字母表

1、出示聲母表，韻母表，整體認讀音節，這是你們的老朋友，你們還認識嗎？

2、出示漢語拼音字母表，這又是什麼呢？

語文園地五教學設計6

習作要求：

長城、頤和園、秦兵馬俑……給我們留下深刻的印象。爲了讓更多的人瞭解我國的“世界遺產”，我們來寫寫介紹“世界遺產”的導遊詞。先確定自己要介紹的景點。可以講景點風光，也可以講與景點有關的故事、傳說，還要提示參觀遊覽的注意事項。寫好以後，可以根據所寫的導遊詞，模擬導遊進行講解。

課前準備：

1、學生蒐集、整理有關我國“世界遺產”的資料；

2、教師撰寫範文《頤和園導遊詞》，準備錄像短片。

教學目標：

1、學習導遊詞的格式和寫法，會寫導遊詞。

2、培養蒐集和處理信息的能力。

3、體會“世界遺產”的魅力，感受中國悠久歷史和燦爛文化。

教學重點：導遊詞的格式及寫法。

教學難點：將資料中的語言，轉化爲導遊詞中的實用性語言。

教學過程：

一、創設情境，瞭解“導遊詞”，理解習作要求。

1、播放課件錄像——北京頤和園導遊員迎接遊客時的情景。

導遊：各位遊客大家好，歡迎你們到北京頤和園來遊玩，我是頤和園旅遊公司的導遊，大家可以稱我爲“小廖”，非常榮幸能爲大家提供服務，希望在我的陪伴下，能讓您度過愉快的一天，也能讓您真正感受到頤和園這座皇家園林的魅力。

2、師：錄像短片中的小廖是幹什麼的？

生：導遊員。

師：隨着旅遊事業的發展，導遊員越來越多，已經成爲一個非常重要的職業。導遊員引導遊客遊覽時的講解詞，稱爲“導遊詞”。（板書：導遊詞）剛剛同學們聽到的那幾句話，就是導遊詞的開場白，也稱“開篇語”。（板書：開篇語）

今天，我們就來學習“導遊詞”的寫法。（板書：學寫）

誰來讀一讀這次習作的要求？

設計意圖：現在，出外旅遊是一件很普通、時尚的事情，但很多學生對“導遊員” “導遊詞”只是初步的認識、瞭解。導課一開始，我就利用現有的'教學手段，多媒體錄像給學生創設情境，讓他們直觀地瞭解和回憶了旅遊的真實情境，對導遊詞的開篇語有了初步的認識。

3、演示文稿：《語文園地五》習作要求。

指名讀，說一說本次習作有哪些要求。

4、出示習作要求，教師講解：

（1）確定自己要介紹的景點。

師：從資料袋中，我們知道了我國被聯合國教科文組織評爲“世界遺產”的景觀，在第五單元的學習中，同學們已經有所瞭解。可以從中選擇一處，作爲自己介紹的對象。

（2）選取最有特色的內容向大家介紹。

師：一個景點，可以介紹的東西很多，要選取最有特色的內容。（還可以說一說這個景點的傳說及相關的故事。）

（3）提示參觀遊覽的注意事項。

師：要適時提醒遊客遊覽時的注意事項，或提出“當文明遊客”的要求。

設計意圖：在習作開始之前，先讓學生明確這次的寫作要求，幫助學生審清、理解題意很重要，加之教師的講解，重點一目瞭然，有利於學生自我審題習慣的培養，導遊詞的寫作綱要基本呈現。

二、閱讀範文，學習寫法。

1、出示範文《頤和園導遊詞》（附後）

師：導遊詞的題目，一般都是景點的名稱，這樣可以使人一目瞭然。按照本次習作的要求，同學們可以選取景點中最有特色的內容寫，不一定面面俱到，因此題目也可以是：“×××導遊詞”“××風光簡介”“××的傳說”等。

2、學生自行閱讀，思考：

（1）導遊詞有哪些內容？

（2）導遊詞在語言上、寫作順序上有什麼特點？

3、交流討論，教師指導寫作方法：

（1）導遊詞的具體內容，一般有開篇語、景點簡介、選取景點分述、結尾四個部分。

開篇語，是導遊員在陪同遊客參觀、遊覽前，向大家表示問候、歡迎和自我介紹的話，如錄像中小李講的那幾句，既簡短、親切，又有引出下文的作用。（例文中的第1自然段）

景點簡介，是對遊覽景點的一個總的介紹，寫出這個景點所處的位置，建築面積，現在的景色和它在歷史上的地位。（例文第2自然段）

選取景點分述部分是導遊詞的重點，要按遊覽順序，移步換景，對所選景觀逐一進行生動、具體、形象的解說，使遊客盡情飽覽景點風光之餘，領略世界文化遺產的藝術魅力與風韻，留下美好回憶。（例文3———6自然段）

結尾，在遊覽結束後，應對遊覽的內容作一小結，並向遊客表示感謝和告別。（例文的最後一段）

（適時板書：開篇語、景點簡介、選取景點分述、結尾）

（2）導遊詞的特點：內容真實，語言生動、具體、形象，按遊覽順序敘述，適時對遊客提出注意事項。

爲了使導遊詞更加真實、生動、有條理，同學們應先收集有關這個景點的資料。因爲是向遊客作介紹，所以引用的數據、資料必須真實，不能道聽途說。當然，涉及到的一些故事、傳說、笑話，可以另當別論。（板書：寫作內容真實、語言生動、具體、形象，地點轉換有順序、適時提示安全、文明）

設計意圖：由於學生首次接觸到導遊詞，所以給出一篇符合本次習作要求的範文是非常有必要的，學生閱讀與方法相聯繫，直觀、形象地學到了導遊詞的協作方法，對寫作步驟瞭如指掌，並將寫法靈活應用到自己的習作中去。

三、運用寫法，口頭編寫《秦兵馬俑導遊詞》。

師：本單元我們學習了3篇描寫名勝古蹟的文章，頤和園我們剛纔看到了，現在，根據課文內容和課前收集的資料，請同學們想一想，如果我們口頭編寫一篇《秦兵馬俑導遊詞》，該怎樣寫？

學生小組討論，研究有關秦兵馬俑的資料。

集體彙報、討論。

教師分別請每個小組出一名代表，就“開篇語”“ 景點簡介”“ 選取景點分述”“結尾”部分進行口頭作文。教師評點，適時組織全班學生討論該怎樣寫。

設計意圖：這次口頭編寫任務，充分發揮了小組的自主、合作、探究的能動性，組員在本組交流、學習中可以充分表達，發展自己的語言能力，通過集體彙報和教師的即興評改，學生可以進一步感悟到導遊詞的寫作方法，同時也可以找到自己和別人的差距，學習別人的表達方法。另外，《秦兵馬俑》是本單元的略讀課文，學生對其語言已較爲感興趣，選它作爲訓練內容，有利於本次習作難點的突破。

四、教師小結口頭編寫中的問題，佈置本次習作。

師：導遊詞是遊覽時的講解詞，是爲口頭表達而寫的，因此語言要生動、形象、富有感染力。另外，風景是可以直接看到的，而景點名稱的由來，風景背後的神話、傳說、故事等等，卻鮮爲人知。因此，在導遊詞中加入這些內容，也能增加旅遊的神祕感。

除了《秦兵馬俑》，你還想介紹哪些景點呢？

指名學生說一說，教師適時給予選材方面的指導。

師：同學們，拿起筆，寫下你獨具魅力的導遊詞吧，相信這些自然文化景觀定會因爲你的解說，更加異彩紛呈，妙趣橫生。

設計意圖：教師的小結針對學生口頭練習中的問題進行，是對習作的進一步指導，強化了學生的認識，由於口頭表達的基礎，學生會感到寫導遊詞不是一件難事，興趣濃厚，下筆如有神。在共性的基礎上，突出個性化的指導，有利於“特色內容”的選擇，教師當堂簡單、適當的點撥，輕鬆地幫助學生選好了習作材料。

語文園地五教學設計7

學習目標

１以“保護文物”爲題，提高口語交際能力，培養文物保護意識。

２學寫介紹“世界遺產”的導遊詞，提高書面與口頭表達能力。

３領悟並在習作中運用“比照”的寫法。

４背誦積累古詩《望嶽》，提高記憶力，感受泰山美景。

課前準備

與中國的“世界遺傳”有關的音像圖文資料，蒐集有關文物保護的資料，蒐集泰山風景圖片資料。

第一課時

寬帶網

明確任務

指名讀，說一說本次資料蒐集的範圍。

交流方法

１方法展示臺

你是採用什麼方法蒐集資料的？遇到困難是怎麼克服的？

教師隨機板書：

隨時摘抄、剪貼、或複印；

查閱或購買書籍、雜誌、碟片；

查找相關古詩；

登錄網站查找；

調查訪問親朋好友；

觀看有關的電視節目。

２資料展示會

展示蒐集的圖片、文字資料，簡要談談蒐集的過程。

３老師的建議：

（１）建立資料袋，分類收藏；

（２）組成合作小組進行收集與整理；

（３）要糾正一些不當作法。

課後實踐

進一步蒐集相關資料，爲專題展示活動準備，小學四年級語文教案《四年級語文上冊：《語文園地五》教學設計》。

第二課時

口語交際

激情引入，揭示話題

１長城，是華夏兒女的`驕傲！然而，她卻正在遭受毀滅性的破壞。出示相關報道。

２你有什麼感受？

板書：口語交際――保護文物

展開討論，提出建議

１４－６人爲一組，圍繞保護長城的問題展開討論，提出建議。一人主持，一人記錄，人人發言，充分討論。教師巡迴傾聽，引導學生打開思路。

２各組推薦代表在全班發言，並組織評議。教師適當板書要點，引導把建議相同或相似的歸爲一類。

３自由發言：由保護長城開始，交流各人瞭解的其他文物古蹟被破壞的情況，說說怎樣加以保護。

創設情景，模擬交際

交際過程中，教師要通過點撥、組織評議等方式引導學生把話說清楚、說具體。

課堂小結，表揚激勵

第三、四課時

習作

創設情景，

１有一批外國遊客專門到中國遊覽“中國的世界遺產”，我們要成立“導遊團”評選十佳導遊，大家願意嗎？

２要求：

（１）熟悉景點風光，瞭解有關故事，明確注意事項；

（２）寫出並熟悉導遊詞。

交流資料

１你想介紹哪一處“中國的世界遺產”重點介紹什麼？

２說說你最有特色的內容；

閱讀範文，借鑑寫法

教師出示一篇導遊詞，讓學生自主發現如何寫，再默讀教材中的揭示語，進一步明確寫法與要求。

自主完成習作

語文園地五教學設計8

第一階段：創設情境，任務驅動

（一）導入活動

1．同學們，通過學習17課，我們認識了古代大思想家、教育家孔子、老子，除此以外，你還知道哪些呢？（學生自由發言）

（如果學生答不全，教師可以提示：前幾天我們去泉城廣場秋遊，在“文化長廊”裏你看到了什麼？──那裏還有許多中華歷史名人，如莊子、孟子。）

2．孔子、孟子、老子、莊子等人都是我國古代著名的思想家、教育家，他們都創造過光輝燦爛的民族文化。但是，這只是我國傳統文化的一個方面。在今天的生活中，我們仍然可以處處感受到豐富多彩的中華傳統文化。她就像一座巨大的寶庫，讓我們一起走進她吧！（出示課件：兩扇宮殿的大門緩緩打開，“生活中的傳統文化”映入眼簾。）

（二）確定專題

1．出示17課課後“綜合性學習” 一段話，自己讀一讀吧！

2．你想不想成爲一位研究祖國傳統文化的專家啊？（想！）你最想研究哪一方面的內容呢？（學生根據自己的喜好及生活閱歷談自己的想法，教師隨機打出相應的文字內容。）

3．將學生提出的專題進行歸類。如，將陶瓷、剪紙、布藝、草藝、泥塑等歸爲民間工藝；將戲劇、國畫、書法等歸爲民族藝術。

4．全班討論填寫下表：

活動主題：生活中的傳統文化

小組專題研究內容

（1）民間工藝

（2）民族藝術

（3）古詩文賞析

（4）風俗風情

（5）神話傳說

（6）飲食文化

（7）備註

（備註說明：除以上六個專題之外，學生可能還想研究其它方面，爲此設置了“備註欄”，以滿足學生的不同需求，給孩子們留有更大的空間。）

「階段設計意圖：爲了激發學生的興趣，拓寬學習領域，並且充分發揮學生在綜合性學習中的自主性、能動性，因此，我們設計了“課件激趣” 和“自主選擇研究專題” 兩個環節。］

第二階段：確定方案，調查研究

（一）學生根據自己感興趣的問題組鹹專題小組

（2）討論、撰寫專題實施方案

1．結合某一專題，教師在全班進行“制定實施方案” 的指導。

2．專題小組進行討論並填寫下表。

第三階段：根據方案，調查研究。

各小組根據制訂的研究方案，利用課餘時間自主地進行社會實踐調查活動並及時地記錄活動中所獲得的基本資料，在實踐調查中發現什麼新問題，隨時做好記錄。

［階段設計意圖：培養學生處理信息的能力、組織策劃能力以及合作研究的精神，爲最後的成果展示打下堅實的基礎。」

第四階段：解決問題，彙報結果

（一）小組彙報交流

1．小組彙報研究的專題。下面先請各小組負責人舉起標誌牌，大聲宣讀一下你們組研究的專題。

2．全班交流。下面就以學習小組爲單位把蒐集到的資料與大家交流一下。其他小組成員邊聽邊想，有問題可以及時提出。

哪個小組首當其衝來展示你們的調查研究成果？（可以向大家展示一些文字資料、圖片、照片、錄音片段等）

除此以外，當學生有個性化的展示時，教師應予以鼓勵，充分肯定他們的創造力和想象力。如以下的展示形式：

民問工藝組的製作展示：現場剪紙，製作布藝及泥塑，贈送個人作品等。

民族藝術組的表演展示：現場演唱一段曲目，現場畫一幅圖畫，現場表演一段評書等等。

詩詞賞析組的誦讀展示：配樂詩朗誦，詩詞表演，對詩等等。

民俗風情組的話題展示：“祖國河山一日遊”和“趣談傳統節日”。

神話故事組的趣味展示：我來演，你來猜！

中華美食組的多方位展示：報菜名、現場贈送中華小吃等。

（教師鼓勵學生別具匠心的展示，以使學生個性得到充分張揚。）

3．同學們，聽了這個專家組的彙報，你們有什麼感受或疑問嗎？能不能對他們再繼續充實資料提點建議？

4．教師予以點撥、引導，提示學生未研究到的“點”。

師：我對祖國的傳統文化也有濃厚的興趣，還專門製作了主題網頁，同學們可以登陸我校的同站查詢，將你們蒐集到的資料鏈接到網站上，我們就可以在網上繼續交流，歡迎你們發佈最新信息。（嘗試利用網絡的優勢，通過主題網站爲學生提供豐富的學習資源，鼓勵學生主動參與，樂於探索，勤於動手。）

5．教師總結本次活動的.情況，以鼓勵爲主，根據學生個體專題小組的不同表現頒發各類小獎章。如：最佳表演獎，最新創意獎，同心協力獎等。

（二）整理歸納

1．學生將自己所蒐集的專題資料整理成冊。（教師幫助整理，幫助鏈接。）

2．通過這次活動，你有什麼收穫？請把它寫下來。

3．指名讀自己的感受。

［階段設計意圖：課程標準中積極倡導自主、合作、探究的學習方式，爲此我們設計了專題小組合作彙報、交流和展示，並通過說一說、聽一聽、寫一寫等形式讓學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養。」

第五階段：繼續延伸，後續活動

（一）教師點撥

剛纔，同學們都談到了祖國的傳統文化多麼豐富多彩，是呀，它不僅僅侷限於我們今天所研究的這六個專題，比如，你可以去製陶，體會製陶的樂趣；在中央電視臺戲曲頻道，你可以欣賞到京劇，感興趣的同學還可以學唱幾曲。我們可以用“燦爛輝煌、源遠流長” 來形容祖國的傳統文化。

（出示課件：在已打開的兩扇門之間有一幅畫卷伸向遠方，鏡頭從古代文明一步步演變到現代文明，直觀地再現各種傳統文化，再次給學生視覺上的震撼。）

（二）拓展探究

祖國的傳統文化多麼像一座巨大的寶庫啊，願不願意繼續探寶呢？那麼，除了今天我們研究的專題，你還打算繼續探究哪些內容呢。（學生自由發言，充分激發學生進一步探究的主動意識和進取精神，尊重學生的獨特體驗。）

（三）教師小結

你們個個都是愛動腦筋的小專家，願你們在傳統文化這座寶庫裏，繼續探索，愉快地遨遊！

［階段設計意圖：通過後續活動，繼續培養學生的探究品質，進一步激發學生傳承祖國燦爛文化的意識，增強愛國主義情感。］

語文園地五教學設計9

【教學目標】

１、運用偏旁歸類的方法鞏固識字，積累詞語。

２、辨認六組形近字，並正確書寫。

３、瞭解“嗎、呢、吧”的用法，練習用他們說疑問句，發展語言。

４、正確、流利、有感情的朗讀兒歌，感受大自然的美妙，培養語感。

【教學重點難點】

辨認六組形近字，並正確書寫，瞭解“嗎、呢、吧”的用法，練習用他們說疑問句，發展語言。

【教學準備】

蘋果貼樹，課件，生字卡片。

【教學安排】

２課時。

第一課時

【教學目標】

用偏旁歸類的方法鞏固識字，積累詞語。辨認六組形近字，並正確書寫。

【教學過程】

一、導入

小朋友們，你們想不想玩遊戲?這節課，我們就一起到語文田地去玩幾個有趣的遊戲。

二、遊戲一：摘蘋果（我會認）

１、出示蘋果樹貼圖，樹上貼有三種蘋果：紅蘋果、黃蘋果、青蘋果，三種蘋果背面分別貼着帶有言字旁、單人旁、口字旁的字，共２２個。

激趣：多漂亮的一棵蘋果樹!誰能準確地叫出蘋果背面的字朋友的名字，摘到的蘋果就送給他。蘋果背面的字朋友就藏在語文園地五的“我會認”中。小朋友們趕快讀一讀、記一記，等一會兒比比哪個小組摘的蘋果多。

２、學生自由練讀、識記，(忘了可以查查生字表)

３、四人小組互讀，教師巡視，對個別學生進行輔導。

４、做遊戲。

在蘋果樹的一側貼出分別寫着言字旁、單人旁、口字旁的三個大蘋果貼圖，（紅、黃、青三種顏色）介紹遊戲規則：摘下一個蘋果後，先領大家準確地叫出背面的字朋友的名字，然後把字卡揭下來，貼到相應的大蘋果後面，讀準了，貼對了，就能得到這個蘋果。

做遊戲的過程中，教師引導學生互相正音。

５、歸類識記：

找出三組字各自的字形特點。

小組齊讀，全班齊讀。

６、變序抽檢。

教師變序抽取三組生字卡，學生開火車認讀。

７、擴展訓練：這棵樹還會長出哪些蘋果？引導學生說說自己還知道哪些帶有這三個偏旁的字，鼓勵在生活中識字。

三、遊戲二：吃水果(我會讀)

１、大屏幕出示縱向排列的草莓、葡萄、橘子、西瓜、香蕉等五種水果圖案，五種圖案中隱含着１２個詞語的五種不同排列方式，鼠標點擊一個圖案，該圖案後面即出示一組詞語。

介紹遊戲方法：想吃哪種水果，就要又快又準確地讀出水果後面的詞語，都讀對就能得到一張水果貼圖。

２、同桌練讀，小組練讀。

３、做遊戲，教師適時正音。（指名選讀，小組選讀，男女生分別選讀）

四、遊戲三：幫字朋友找“兄弟”(比比寫寫)

１、出示１２張生字卡，指名讀、開火車讀。

２、遊戲：在這１２個字中，有六對兄弟，小朋友能不能找出它們？

請６名學生分別上臺找一找，把找到的擺在一起。

四人小組討論：爲什麼說它們是“兄弟”？它們哪兒長得像，還有哪兒長得不像？

全班交流。

３、擴展訓練：在你認識的字朋友中，還有這樣的“兄弟”嗎？

４、書寫指導

教師用黑板上的田字格示範書寫“馬、鳥、四、兩”。

學生練寫，教師巡視指導，要求書寫正確，把字寫勻稱。

第二課時

【教學目標】

解“嗎、呢、吧”的用法，練習用他們說疑問句，發展語言。正確、流利、有感情的朗讀兒歌，感受大自然的美妙，培養語感。

【教學過程】

一、複習導入

上節課，我們玩了三個有趣的遊戲，把這些字朋友、詞朋友記得更牢了。來，跟它們再打打招呼。（變序抽取“我會認”、“我會讀”、“比比寫寫”的字卡、詞語卡，學生開火車讀）

這節課，我們再一起到語文園地參加兩項比賽。

二、讀句說句比賽(讀讀說說)

１、指導讀句子。

出示三句話，教師範讀。

指名讀。

２、找找這三句話的共同點。

讀了這三句話，你發現了什麼？同桌討論，全班交流。

同桌互相讀讀、問問。

３、說句子比賽。

小組合作，用“嗎、呢、吧”分別說句子。

以小組爲單位進行比賽。比賽方法：各組選擇三個句子參賽，每個組員都要有說的機會，由小組長自主安排，可以一人說一句，也可以兩人一起說一句。

評議，選出本項比賽的`冠軍小組。（用得準確，說出問句的語氣）

說得不理想的學生再試一次。

三、朗讀比賽（我會讀）

１、教師範讀《天上的小白羊》，學生閉上眼睛，邊聽邊想像。

２、交流感受：聽着老師朗讀，你好像看見了什麼？

３、學生自由朗讀。要求借助拼音讀準字音，圈出不會讀、讀不好的字相和沒學過的字。

４、小組合作學習，交流各自遇到的困難，互幫互學。

５、指導朗讀。

各組提出自己小組還沒有解決的困難，請老師和其他組的同學幫忙。

教師指導朗讀。重點指導學生讀準“站、躺、涼、肥、才”五個字及多音字“着”，引導學生邊讀邊想像，讀出與白雲交談的語氣。

６、朗讀比賽：

小組合作練習朗讀。

第一輪比賽：各組派一名代表參加。

第二輪比賽：小組集體參加。

評選朗讀比賽的個人冠軍和小組冠軍。

７、擴展訓練。

討論：天上的白雲有時像成羣的小白羊，有時又像什麼呢？

學生根據自己的想像和平時的觀察，試着改編這首兒歌，如：《天上的小白兔》、《天上的大白鵝》……

全班交流。

語文園地五教學設計10

教學目標

1、懂得提高閱讀速度的方法，並在實際閱讀中做到眼睛看得快，腦子想得快。

2、能根據語句寫出主要意思，把成語的意思用具體情景表現出來。

3、積累珍惜時間的名言警句，養成珍惜時間的好習慣。

教學重難點

1、掌握提高閱讀速度的方法，並在實際閱讀中運用。

2、能把成語的意思用具體情景表現出來。

3、理解並背誦珍惜時間的名言警句，養成珍惜時間的好習慣。

教學準備

1.收集有關描寫情景的成語；

2.學生查找相關珍惜時間的名言警句。

教學課時2課時

教學過程

第一課時

一、導入新課

1、（談話導入）同學們，我們已經學習了本單元的4篇課文，今天，我們將學習語文園地二的內容。（板書：語文園地二）

2、請同學們先回憶一下，本單元的4篇課文，每篇課文題目下面都會有什麼閱讀提示？（用較快的速度默讀課文，瞭解課文的主要內容，記下所用的時間）

二、交流平臺

1、現在我們來交流一下你閱讀第二單元的課文分別用了多長時間？

（學生自由交流，並推選出時間用得少、閱讀速度快的同學。）

2、老師表揚閱讀速度快的同學，學生交流自己提高閱讀速度的心得。

3、剛纔同學們提到的提高閱讀速度的方法，課本里有四位同學也有自己的發現，請女生、男生分別讀出相應的心得。

4、小結：同學們在閱讀時要集中注意力，儘量連詞成句地讀，遇到不懂的詞語，在不影響理解課文內容的情況下可以先不管它，繼續一口氣往下讀，同時要一邊讀一邊想，圈畫出關鍵詞句，才能更好地瞭解文章的主要內容。只要同學們持之以恆地用這種方法進行訓練，大家的閱讀速度一定能夠提高。

三、詞句段運用

1、本單元四篇課文都是用具體事例寫出人物的特點，課文中有很多句子值得我們細細品味，現在我們就先來看看這個句子。

課件出示：我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什麼能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。

生齊讀後思考：這個句子的主要意思是什麼？（廉頗對藺相如不服氣。）

2、課本【詞句段運用】還有兩個句子，同桌先讀一讀，再互相交流一下句子的主要意思。

3、檢查反饋，全班交流。

(1)只要我們按下手電筒的開關，立刻會出現一束光柱，光的速度是驚人的，大約是三十萬千米每秒，比流星體的速度要快幾千倍！（光的速度快到令人驚歎。）

（2）一剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人們彎曲着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着。（場面混亂，所有人都很恐慌。）

4、在我們這單元的課文中，也有不少這樣的語句，請找出來，與周圍的同學交流、細細品味，說說這些語句的主要意思。

5、學生互相交流，教師巡視指導。

四、小結

通過這節課，我們回顧了本單元的課文，懂得提高閱讀速度的方法，並在實際閱讀中做到眼睛看得快，腦子想得快，還學習如何概括句子的主要意思，同學們在以後的閱讀中要注意運用這兩種技巧，就能幫助我們讀得快，讀得好。

板書設計

語文園地二

提高閱讀速度的方法：

1、集中注意力，儘量連詞成句地讀；

2、遇到不懂的詞，圈畫出關鍵詞句；

3、一邊讀一邊想，圈畫出關鍵詞句；

4、不斷練習，熟能生巧。

詞句段的運用：概括句子主要意思

第二課時

一、回顧舊課，導入新課

同學們，上節課我們學習瞭如何提高閱讀速度的方法和概括句子的主要意思。這節課，我們來學習另一個新的內容——把成語的意思用具體的情景表現出來。請同學們翻到課文p30【詞句段運用】的第二題。（板書：把成語的意思用具體的情景表現出來）

二、詞句段運用

1、師出示左右爲難、奮不顧身這兩個成語，學生先說一說這兩個的意思，再讀一讀文中相應的句子，你發現了什麼？學生交流。

（句子描寫的情景都能夠表現成語的意思，並且句子都是從第二單元的課文中找出來的。）

2、師出示成語：喋喋不休、悠然自得，請同學說說這兩個成語的'意思。生舉手發言。

（喋喋不休：指說話嘮嘮叨叨，沒完沒了。）（悠然自得：形容悠閒而舒適。）

3、生齊讀這兩個成語的意思，然後在課本中找出能表現這兩個成語意思的具體情景的句子，全班交流。

（喋喋不休

過了幾年，秦王約趙王在澠池會見。趙王和大臣們商議說：“去吧，怕有危險；不去吧，又顯得太膽怯。”）

（悠然自得

前面的擡起腳來，後面的緊跟上去。嗒嗒的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的感覺。）

4、拓展練習：

（1）師出示成語：苦口婆心、不可思議，學生從第二單元的課文中找出相關的描寫成語具體情景的句子。

（2）生說成語，其他同學說一說能描寫成語具體情景的句子，互相交流，教師點撥。

三、日積月累

1、學生齊讀“日積月累”的句子，注意讀準“重”、“轉”的讀音。

2、學生交流句子意思，明白是珍惜時間的名言警句。

第一個句子出自【晉】葛洪的《抱朴子》，意思是：不要整日就只是吃飽喝足（卻不去多思考、多探索），不要因爲懶惰少花一點時間，造成功虧一簣。

第二個句子出自【晉】陶淵明《雜詩》，意思是：盛年就是生命力旺盛的人生時段，不會再有；一日之中難有第二個早晨；應當及時自勉自勵生活和工作，因爲時間和歲月是不隨人而改變的。大體意思就是說時間很寶貴，人的一生中沒有多少像早晨那樣珍貴和旺盛的時間，時間不等人也不隨人而改變，所以要自勵自勉，珍惜時間。

第三個句子出自【宋】岳飛的《滿江紅》，意思是：年輕人要珍惜生命和時間，要善於利用每一分鐘時間不斷完善自己，鍛鍊自己，取得成功，而不要等到年老體弱時，才懊悔自己年輕時的少不更事，虛度光陰，到那時再感到悲觀失望已經是悔之晚矣。

第四個句子出自毛澤東的《滿江紅8226;和郭沫若同志》，意思是：天下的事情，從來都是那樣急切；日月輪迴，光陰緊迫。要等一萬年後纔等來勝利，實在是太久，我們要抓緊時間，力求主動，只爭朝夕。

（學生在交流句子意思時，只要大致說對就好。教師相機簡介四位名人。）

3、你還積累了哪些珍惜時間的名言警句？全班交流。

4、結合實際，學生談談如何珍惜時間。

四、小結

這節課我們學習用具體的情景描寫來表現成語的意思，同時積累了珍惜時間的名言警句。同學們要學會珍惜時間，好好學習，爲自己的理想而努力奮鬥。

五、佈置作業

1、自選三個成語，並用具體情景的描寫表現成語的意思。

2、背誦珍惜時間的名言警句，積累珍惜時間的名言警句。

板書設計

語文園地二

左右爲難奮不顧身喋喋不休悠然自得

珍惜時間的名言警句：珍惜時間好好學習

語文園地五教學設計11

課前準備：

1：整理本組課文收集的相關資料。

2：蒐集關於生命的名言警句。

第一課時口語交際

一：談話導入：

生命，對於我們每個人來說都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時間裏得到無限的延伸，是我們每一個人都應該認真思考的問題。通過這組課文的學習，相信大家一定對生沒有了更深刻的理解和認識，直接可就讓我們共同交流一下吧。

二：自主準備

1：默讀提示，瞭解本次口語交際的內容。

2：投影出示：a：說說自己瞭解到的生命現象。

b：講講自己知道的熱愛生命的故事。

c：談談自己獲得的感受，得到的啓發。

3：回憶本組學習的幾篇課文，瀏覽蒐集的資料，閱讀教材中提供的三段文字。

4：選擇自己感興趣的內容，確定交流的角度，想一想自己打算怎麼說。

5：自己輕聲練習講述。

三：暢所欲言。

1：自己選擇夥伴互相交流，互相批評、指正。教師參與部分小組的交流，給予個別指導。

2：每小組推薦一名同學上臺交流，要求講話學生清楚流暢地表達，聽者認真，安靜地傾聽。教師引導學生大膽進行評議、辯論。

四：總結評價

1：自我評價：自己在這節課中發言是否踊躍，表達是否清晰，態度是否大方，思維是否踊躍，與同學的交流、合作是否積極等。

2：學生評價：你認爲這節課誰的表現最佳，爲什麼？

3：教師評價：總結本節課學生突出的優點，提出存在的問題及改進意見。

第二、三課時習作

一：談話導入，激發興趣

在口語交際課上，同學們暢談了自己對生活的理解和感悟，老師認爲大家的`發言都很有見地。把你們所談的內容進行加工整理，寫下來就一定會成爲一篇篇佳作。下面就請大家根據同學們的發言，把自己感受最深的內容寫下來吧。

二：閱讀提示，明確要求

1：學生默讀提示，畫出要求。

2：投影出示習作要求：

a：內容具體

b：寫出真實感受

c：題名自定

三：試寫初稿，反覆修改

1：學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。

2：好文章是寫出來的！請同學完成初稿後，自己認真進行修改。

3：小組內互讀互改，提出修改建議。

4：按照小組提出的建議，再次修改自己的習作。

四：朗讀佳作，共同賞評

1：每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以使片斷。教師引導學生進行賞析。

2：請部分學生介紹自己習作中的成功之處。

五：譽寫作文，製作牆報。

1：再次修改自己的習作，直到滿意後再抄寫在作文本上。

2：整理習作和資料，辦一期以“熱愛生命”爲專題的板報。

第四課時我的發現成語故事日積月累

一：複習導入

1：讀詞語卡中的詞語。[2：聽寫其中的詞語。

二：我的發現

1：同學們，學習完本組課文後，你發現一些句子有較深的含義麼？下面請同學們先來看看小林和小東都發現了什麼。

2：學生交流小林和小東的發現。教師引導學生重點探究理解句子較深含義的方法，讓學生自己發現總結方法。如：仔細想、聯繫時代背景，聯繫自己的生活經驗、抓住重點詞語、聯繫上下文揣摩感悟等方法。

3：快速瀏覽本組課文，你還能發現哪些含義深刻的句子，說說這些句子的深層含義或言外之意。

成語故事

1：自己讀故事，感受句子的含義，畫出不懂之處。

2：小組交流，談談自己對這個成語故事的理解，互相質疑解難。

3：全班交流，說一說這個成語故事蘊含的道理，結合實際，談談自己對這個成語的體會。

4：練習講述這個故事。

日積月累

1：出示日積月累的句子，先指導學生讀正確，然後說一說自己的理解或認識，之後請學生快速背誦。

2：教師補充出示一些名言，請學生讀一讀，說一說，背一背。

A：人，只要有一種信念，有所追求，什麼艱苦都能忍受，什麼環境也都能適應。——————————丁玲

B：人生的價值，並不是用時間，而是用深度去衡量的。

——————————————列夫。托爾斯泰

c：生活只有在平淡無味的人看來纔是空虛而平淡無味的。

——————————————車爾尼雪夫斯基

d：一個人的價值，應該看他貢獻什麼，而不應該看他取得什麼。

——————————————愛因斯坦

e：人只有獻身社會，才能找出那短暫而又風險的生命的意義。

——————————————愛因斯坦

3：請學生展示自己蒐集的關於熱愛生命的名言，共同進行賞評。

教學目標：

1：繼續深化學生對生命的理解和認識，激發對生命的思考和熱愛。

2：在口語交際和習作的過程中，進一步提高口語和書面的表達能力。

3：發現並總結體會句子含義的方法，培養學生良好的閱讀習慣。

4：積累關於生命的名言警句。

5：理解成語故事，體會其中蘊含的道理。

語文園地五教學設計12

【教學目標】

1、運用偏旁歸類的方法鞏固識字，積累詞語。

2、辨認六組形近字，並正確書寫。

3、瞭解“嗎、呢、吧”的用法，練習用他們說疑問句，發展語言。

4、正確、流利、有感情的朗讀兒歌，感受大自然的美妙，培養語感。

【教學重點難點】

辨認六組形近字，並正確書寫，瞭解“嗎、呢、吧”的用法，練習用他們說疑問句，發展語言。

【教學準備】

蘋果貼樹，課件，生字卡片。

【教學安排】

2課時。

第一課時

【教學目標】

用偏旁歸類的方法鞏固識字，積累詞語。辨認六組形近字，並正確書寫。

【教學過程】

一、導入

小朋友們，你們想不想玩遊戲?這節課，我們就一起到語文田地去玩幾個有趣的遊戲。

二、遊戲一：摘蘋果（我會認）

1、出示蘋果樹貼圖，樹上貼有三種蘋果：紅蘋果、黃蘋果、青蘋果，三種蘋果背面分別貼着帶有言字旁、單人旁、口字旁的字，共22個。

2、學生自由練讀、識記，(忘了可以查查生字表)

3、四人小組互讀，教師巡視，對個別學生進行輔導。

4、做遊戲。

做遊戲的過程中，教師引導學生互相正音。

5、歸類識記：

找出三組字各自的字形特點。

小組齊讀，全班齊讀。

6、變序抽檢。

教師變序抽取三組生字卡，學生開火車認讀。

7、擴展訓練：這棵樹還會長出哪些蘋果？引導學生說說自己還知道哪些帶有這三個偏旁的字，鼓勵在生活中識字。

三、遊戲二：吃水果(我會讀)

1、大屏幕出示縱向排列的草莓、葡萄、橘子、西瓜、香蕉等五種水果圖案，五種圖案中隱含着12個詞語的五種不同排列方式，鼠標點擊一個圖案，該圖案後面即出示一組詞語。

介紹遊戲方法：想吃哪種水果，就要又快又準確地讀出水果後面的詞語，都讀對就能得到一張水果貼圖。

2、同桌練讀，小組練讀。

3、做遊戲，教師適時正音。（指名選讀，小組選讀，男女生分別選讀）

四、遊戲三：幫字朋友找“兄弟”(比比寫寫)

1、出示12張生字卡，指名讀、開火車讀。

2、遊戲：在這12個字中，有六對兄弟，小朋友能不能找出它們？

請6名學生分別上臺找一找，把找到的擺在一起。

四人小組討論：爲什麼說它們是“兄弟”？它們哪兒長得像，還有哪兒長得不像？

全班交流。

3、擴展訓練：在你認識的字朋友中，還有這樣的“兄弟”嗎？

4、書寫指導

教師用黑板上的田字格示範書寫“馬、鳥、四、兩”。

學生練寫，教師巡視指導，要求書寫正確，把字寫勻稱。

第二課時

【教學目標】

解“嗎、呢、吧”的用法，練習用他們說疑問句，發展語言。正確、流利、有感情的朗讀兒歌，感受大自然的美妙，培養語感。

【教學過程】

一、複習導入

上節課，我們玩了三個有趣的遊戲，把這些字朋友、詞朋友記得更牢了。來，跟它們再打打招呼。（變序抽取“我會認”、“我會讀”、“比比寫寫”的`字卡、詞語卡，學生開火車讀）

這節課，我們再一起到語文園地參加兩項比賽。

二、讀句說句比賽(讀讀說說)

1、指導讀句子。

出示三句話，教師範讀。

指名讀。

2、找找這三句話的共同點。

讀了這三句話，你發現了什麼？同桌討論，全班交流。

同桌互相讀讀、問問。

3、說句子比賽。

小組合作，用“嗎、呢、吧”分別說句子。

評議，選出本項比賽的冠軍小組。（用得準確，說出問句的語氣）

說得不理想的學生再試一次。

三、朗讀比賽（我會讀）

1、教師範讀《天上的小白羊》，學生閉上眼睛，邊聽邊想像。

2、交流感受：聽着老師朗讀，你好像看見了什麼？

3、學生自由朗讀。要求借助拼音讀準字音，圈出不會讀、讀不好的字相和沒學過的字。

4、小組合作學習，交流各自遇到的困難，互幫互學。

5、指導朗讀。

各組提出自己小組還沒有解決的困難，請老師和其他組的同學幫忙。

教師指導朗讀。重點指導學生讀準“站、躺、涼、肥、才”五個字及多音字“着”，引導學生邊讀邊想像，讀出與白雲交談的語氣。

6、朗讀比賽：

小組合作練習朗讀。

第一輪比賽：各組派一名代表參加。

第二輪比賽：小組集體參加。

評選朗讀比賽的個人冠軍和小組冠軍。

7、擴展訓練。

討論：天上的白雲有時像成羣的小白羊，有時又像什麼呢？

學生根據自己的想像和平時的觀察，試着改編這首兒歌，如：《天上的小白兔》、《天上的大白鵝》……

全班交流。

語文園地五教學設計13

教學目標：

1、認識帶有廠字頭、穴寶蓋的生字，運用形聲字的構字規律識字。理解並積累表示笑的詞語。理解積累由意思相近或相同的兩個字組成的詞語。

2、熟讀《弟子規》片段，積累語言。

3、閱讀《好天氣和壞天氣》，學會從不同角度看問題。

課時安排：2課時。

教學過程：

板塊一、辨識規律，自主識字

1、出示相關圖片，朗讀詞語：廚房、廁所、車廂、大廈。

這些生字有什麼相同點？

2、引導學生了解廠字頭。廠字頭的字往往與房屋、處所有關。

3、再次朗讀詞語，正音：廁。

4、出示相關圖片，說說“窟窿、洞穴、窯洞”的區別。

5、朗讀詞語：窟窿、洞穴、窯洞、窄小。正音：“窄”讀翹舌音。“窿”讀第二聲，在“窟窿”中要讀輕聲。

6、比較這組生字的相同點。理解穴寶蓋的字大都與洞穴有關。

板塊二、讀演結合，積累詞語

1、出示“字詞句運用”中描寫笑的詞語，指名讀，齊讀。

2、這些詞語都是描寫笑的，

但有些不同，請任選一個，爲大家表演。

學生表演之後，引導學生辨析詞語含義的區別。

3、再次齊讀詞語。你還知道其他關於笑的.詞語嗎？

4、剛纔我們通過表演理解了詞語含義的區別，現在老師要提高難度了，請大家不用表演只用聲音和表情來表現下列詞語的含義。出示：

連蹦帶跳、難爲情、和顏悅色

指名讀詞語，評析。

現在我們把詞語放回句子。指名讀，齊讀。

小馬連蹦帶跳地說：“怎麼不能？我很願意幫您做事。”

小馬難爲情地說：“一條河擋住了去路，我……我過不去。”

老師和顏悅色地說：“看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。”

小結：朗讀人物對話時，可以根據提示語，讀出合適的語氣。

5、找到生字的結構規律，可以幫助我們更好地學習生字。找到詞語的構詞規律，就能更好地理解積累詞語。出示：

教誨、尋找、夥伴、災難、明亮、柔軟

與同桌討論一下，這些詞語內在的規律是什麼。

小結：這些詞語都是由兩個意思相近或者相同的字構成的。所以，詞語的意思就是字的意思，只是程度更深。

6、你還知道哪些這樣的詞語？再次齊讀詞語。

板塊三、多樣誦讀，明理踐行

1、師示範朗讀《弟子規》片段。討論：你們聽出老師是怎麼讀的嗎？師再次示範朗讀，引導學生注意朗讀韻文時要注意停頓和節奏感。

2、指名朗讀，相機正音。生齊讀，變換節奏讀，輪讀。

3、討論：有哪些內容讀不懂？有哪些內容讀懂了？

4、完整講解選段意思。

帽子要戴端正，穿衣服要把鈕釦扣好；襪子和鞋子都要穿得平整，鞋帶要繫緊，這樣全身儀容才整齊。回家後，脫下來的帽子和衣服應當放置在固定的位置，不要隨手亂丟亂放以免弄皺弄髒。每一個人都應當重視自己的品德、學問和才能技藝的培養，如果感覺到有不如人的地方，應當自我警惕，勉勵自己要奮發圖強。至於外表穿着，或者飲食不如他人，則不必放在心上，更沒有必要憂慮自卑。

5、再次齊讀。

6、讀了這段話，你想到什麼？

板塊四、閱讀文章，鞏固技能

1、輕聲朗讀《好天氣和壞天氣》。

2、分享：你覺得這個故事有趣在哪裏？你從故事中讀懂了什麼？

3、這個故事讓你想到了本單元的哪篇課文？爲什麼？

4、爲同學們朗讀你比較喜歡的段落。

語文園地五教學設計14

一、習作分析

《我家的杏熟了》和《小木船》這兩篇習作都是按照事情的發展順序來寫的，分爲事情的起因、經過和結果。並且在這些習作例文中，都具有批註。這些批註是爲了讓孩子們更好地掌握寫事情的寫作方法。

《我家的杏熟了》

事情的起因：鄰居家的小淘淘嘴饞偷摘“我”家杏子，從樹上摔下來。

事情的經過：奶奶拿了棍子打了許多杏子，分給小淘淘和他的夥伴們，並囑咐“我”要分果子給鄉親們吃。

事情的結果：我聽了奶奶的話，每年杏子熟了的時候，都分給鄉親們吃。

文章主旨：通過描寫“我”和奶奶對待“偷”杏兒的孩子們的'不同態度，以及“我”對小夥伴的態度的轉變，表現了奶奶純樸、善良的品質，揭示了“學會分享，就會感受到快樂”的道理。

《小木船》

事情的起因：因爲“我”和陳明是一年級同班同學，所以“我”和陳明成爲了好朋友。

事情的經過：“我”不小心將陳明的小木船弄壞了，陳明氣急之下也將我的小木船弄壞了，我們的友誼破裂了。

事情的結果：陳明在離別之際，送了“我”一隻小木船留作紀念，“我”和陳明的友誼又恢復如初。

文章主旨：《小木船》這篇例文圍繞小木船，寫了“我”和同學陳明的友誼形成、破裂和恢復的過程。告訴我們朋友之間不應當爲小事斤斤計較，只有互相諒解，才能建立起更加真摯的友誼。

二、習作重點

1.按照事情發展的順序，課文是怎麼把奶奶“分杏”這件事寫清楚的？

提示：課文先通過動作描寫，寫奶奶拿竹竿挑熟了的杏兒往下打，然後再寫奶奶將杏兒分給小夥伴們吃，最後告訴“我”要把杏兒分享給鄉親們嚐鮮，果子大家吃，纔會更香甜。

2.“我”和陳明的矛盾持續了很長一段時間，課文只用“轉眼幾個月過去了”一句話加以交代，你覺得課文有沒有把事情寫清楚？和同學交流。

提示：這篇課文中，“我”和陳明友誼破裂的過程與“我們”和好的過程是重點部分，作者將這兩部分的內容講述的很詳細、很清楚。“我”和陳明矛盾持續期是對故事主線影響較小的次要內容，可以一筆帶過，交代一句即可。這樣就做到了有詳有略，詳略得當。所以我覺得課文把事情寫清楚了。

詳略得當：故事的主要情節要詳細，次要情節是略寫。

三、習作：生活萬花筒

1.寫法指導

第一步：審題

本次習作是一篇記敘文，要求寫一件令自己印象深的事，按一定的順序把事情的經過寫清楚。

第二步：立意

根據所選事例表達出自己的某種情感，或說明某一道理。

第三步：思維導圖

第四步：寫作的基本思路

寫之前可以先列一個提綱，寫出事情的起因、經過和結果。按一定的順序把事情的經過寫清楚，注意要做到有詳有略，詳略得當。

第五步：提綱

2.範文展示

3.互相評價