教學設計：《語文園地五》(集錦15篇)

作爲一位傑出的老師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的教學設計：《語文園地五》，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

教學設計：《語文園地五》1

【教學目標】

１、學會６個新生字，掌握漢語拼音字母表，識記大寫字母。會把自己的意思表達清楚。

２、引導學生髮現利用反義詞識字的方法，開發智力，擴展識字，提高學生想象力、判斷力、表達力及識字能力。

３、學會交流，學會合作，能與小夥伴共同分享成功的喜悅。

【教學重點】發現反義詞識字方法，識記大寫字母，提高想象力、判斷力、表達能力及識字能力。

【課時安排】４課時

【教學準備】課件，大小寫字母卡片，寫有謎語的彩紙燈籠，小禮物，寫有生字的水果卡片。

【教學過程】

第一課時：我的發現

一、激趣導入

１、大屏幕出示圖象及生字，引導學生髮現反義詞幫助識字。

出示：長頸鹿──斑馬圖像，觀察它們相比有什麼特點，引導學生說出高矮，然後點擊出高、矮兩個字。學生自己試着讀一讀這兩個字。

出示：豬──猴圖，引出胖、瘦一對詞。

二、探索發現

１、誰能說出高和矮有什麼關係，胖和瘦又有什麼區別（反義詞）

２、你還能說出自己在生活中或學習中知道的反義詞嗎?師及時表揚、鼓勵。

三、激趣識字

１、大屏幕出示：高──矮，胖──瘦，明──暗，美──醜，忙──閒，新──舊。

２、小組合作學習：用自己喜歡的辦法記住這些字，互相幫助一下。教師巡視指導幫助稍差點的同學。

３、小組彙報：任選一組反義詞說兩句話或用動作表演出來，深入理解字義，從而記住生字。

三、遊戲鞏固

１、大屏幕依次出示漢字，指名讀，啓發記憶生字的方法。

２、摘果子游戲：在黑板上的大樹中摘下你認識字的果子，把他們結成夥伴。摘到的果子獎勵給摘對的同學。（多設些果子）

３、看誰找得快：請兩名同學上臺，師說“高”，比一比誰先找到“矮”。學生主要認六個生字。

４、同桌做考官，互相打擂互相考，一邊拍手一邊說“我說高”“我對矮”依次類推。

四、讀中感悟

１、大屏幕出示禮物盒，打開後是６個小禮包，依次打開：打水，打傘，打電話，打魚，打球，打個問號。（讀一個出示一個。）

２、指導發現，這些詞有什麼相同的地方嗎?（每個詞中都有“打”字）

３、誰能把每個詞中“打”字用其他字換一下，但意思不能變。引導學生髮現一字多意。

４、讀讀記記，學生開火車每人一個帶“打”字的詞語。

５、互相交流：一邊讀詞語，一邊給這些詞語編動作，幫助理解，一生做動作，一生猜詞。

６、擴展積累：引導學生用“打”字說出更多的詞語。

第二課時：日積月累

一、設置情境，引導發現

１、大屏幕：一個動態的“a”在玩耍，遇到一個動態的“a”，它們手拉手做成了好朋友。

２、它們爲什麼能做成好朋友呢?（都是a）

３、我們學過的漢語拼音字母都有一個好朋友。

二、探究識記

屏幕上出示大小寫相對應的字母表。

１、找一找，有哪些大小寫字母完全一樣?

２、仔細看，哪些大小寫字母相近?

３、剩下的是哪幾對大小寫字母?怎樣記住?

４、小組內探究識記大小寫字母，用自己喜歡的方法認記大寫字母，讀準音，記準形。

５、彙報自學成果，以小組爲單位開火車讀大寫字母。

６、由學生推薦小老師，帶領大家認讀字母。

三、遊戲鞏固

１、幫助小動物找家，大屏幕出示：a、b、c、e、f、h、m、n是小房子造型，a、b、d、e、f、h、m、n是小動物。

２、找朋友遊戲，師把小寫字母卡片課前放到每個學生坐位上，指名手持大寫字母的卡片去找與它同音的小寫字母做朋友，其他同學手持卡片唱《找朋友》兒歌。

３、“擊鼓傳花”遊戲，鼓停花傳到誰手中，誰上臺指讀大寫字母。

４、任選一個大寫字母，說一說它們象我們生活中的什麼事物的形狀。

５、猜字遊戲，一生用身體或手勢做出一個大寫字母的形狀看誰能最快讀出字母。

６、給小動物治病

大屏幕出示大小寫字母站錯內容，指名說哪個小動物錯了，把它改正過來。

四、拓展應用

學唱字母歌，幫助記憶字母順序，背誦字母表。

同學們真行，記住了大寫字母還幫每個字母小動物都找到了自己的家，小動物爲了感謝你們特意爲你們寫了一封“感謝信”呢，我們來看一下好嗎?

五、遊戲感悟《人有兩件寶》

１、出示謎語：兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。

２、畫一畫：將自己的小手畫在紙上。

３、我們的小手畫畫的時候是誰在爲他們下達命令（支配他們）?（大腦）

六、讀中感悟，悟中讀

１、帶着你的體會自由讀兒歌。

２、請同學自己試着讀。

３、師生共同正音，師範讀。

４、指名讀，小組讀。

５、選擇自己喜歡的句子讀給大家聽。

６、讀過兒歌說說自己知道了什麼。

７、選自己最喜歡的一段背下來。

第三課時：口語交際

一、創設情境

１、佈置“謎語王國”會場，播放古典音樂。

２、學生展示自己準備的謎語，把自己蒐集到謎語擺到自己的桌面上。

二、猜謎高手過三關

１、比一比，看誰能把收集或自編謎語的過程介紹給大家，說一說自己是怎麼想的，收集謎語說出謎語出處，但不能說出謎底。注意說話進要說清楚，說完整話，把意思表達明白。說得好的同學師發給小禮物（蘋果型小卡片）

２、賽一賽，看誰最先猜對謎語，組織學生積極猜謎。

學生念謎語時猜謎學生會迫不及待去猜結果，場面十分活躍。教師要注意維持秩序。鼓勵學生自告奮勇站出，直接說出答案，誰最先說出答案，師發給小禮物。（桃子型小卡片）

３、爭一爭，看誰能大大方方把猜出謎語的道理說清楚。

謎語王國真熱鬧，猜謎語高手可真不少! 彆着急現在闖第三關可不容易，鼓勵學生大膽說：猜對了哪個謎語?是怎麼猜出來的.?你抓住了哪些特點猜的?大家認真聽，評評他說的有沒有道理。語言敘述清晰，道理說得明白的同學，師就發給小禮物。（桔子型小卡片）

三、全員互動，口語交際

請同學們在“謎語王國”裏自由“遊覽”，選自己喜歡的“燈謎”，與製作“燈謎”的朋友交流，看猜得對不對，並告訴對方是怎麼猜出來的。儘量鼓勵沒得到禮物的同學多動腦多參與。交流的好的同學由出謎者見證到老師那領取一個小禮物。（桃子型卡片、桔子型卡片）

四、評選猜謎高手

１、出示自己已經獲得的小禮物。

２、獲得三種形狀卡片的學生爲“猜謎高手”（人員多多益善）

３、爲猜謎高手頒發小紅花，並在學習園地中加紅旗。

４、所有得到禮物的同學均評爲“智多星”稱號。

五、課後延伸

１、這次“猜謎高手比賽”活動結束了，散場後，同學們可以把謎中未猜出的帶回家與家長探究研討。

２、謎語裏有許多我們不認識的字，啓發學生多留心，主動識記。

第四課時：展示臺

一、出示實物，激發興趣

１、出示教學書、音樂書、美術書，這些課本都有什麼用?

２、這裏面的漢字朋友你又認識多少呢?

二、分工合作

四人一小組，每組用喜歡的小動物名稱命名，合作學習，分好工，分別翻閱數學、音樂、美術等教科書，認一認、記一記書中的字。限時二十分鐘。

三、組內評比“識字小英雄”

看誰認識的字最多，並且能讀、組詞，誰就被評爲小組“識字小英雄”。

四、識字擂臺

小組“識字小英雄”彙報本組共識了多少字?四人合作將所識字迅速彙報，讀出來，口頭組詞，也可說一句話。哪組識字最多，哪組爲優勝小組。

五、頒獎典禮

爲優勝小組發紅旗，爲“識字小英雄”發“獎品”。

六、課後延伸下課後我們在不限時間的情況下去識更多的字，每一本書都是我們識字的寶藏。

教學設計：《語文園地五》2

【教學目標】

1、瞭解標點在句子中的作用。

2、學習用換偏旁的方法識字。在搭配詞語，“節氣歌”中鞏固識字，積累語言。認識二十四種節氣。

3、感知動物的奇妙，能吧自己瞭解的動物講給同學聽，並把說的話寫下來。

4、通過課內外學習，培養學生主動收集和整理信息的能力，養成細心觀察、瞭解自然的習慣。

【教學方法】

自主探究識字、小組合作、交流共享。

【教學準備】

投影儀、生字卡片、收集資料。

【課時安排】

三課時。

【教學流程】

第一課時

一、我的發現

1、自讀句子，體會句子的不同語氣。同桌互相交流自己的發現。

2、介紹三種標點符號的形狀特點，應表達的語氣。

3、說出發現。說說每組兩個句子的意思一樣嗎？有什麼不同。

全班交流後歸納：同樣的內容，標點不同，表達的意思也不同。

4、組內讀句子的，比比誰讀得好。

5、拓展：

⑴遊戲強化標點用途：同桌選擇自己喜歡的標點，各說一句話，互相表演，表達自己扮演的標點所表達的語氣。

如：生1：吃飯啦！

生2：吃飯啦？

⑵進一步發現：同樣的內容，標點標在不同的地方，表達的意思就不一樣。

下雨天，留客天，留我不留？

下雨天留客，天留我不留。

二、日積月累

1、讀讀認認：

⑴現在，我們到字詞遊戲宮去看看吧！

⑵小組內互相合作，說說你有什麼發現，你又是怎麼記住這些字的。

⑶小組彙報。

⑷遊戲鞏固生字。

2、我會連：

⑴生讀一讀，連一連。

⑵交流。

⑶拓展練習：

打開茂密的（）（）的烏雲

辨別（）滿天的（）（）的空氣

尋找（）清新的（）（）的枝葉

3、讀讀背背：

⑴自讀節氣歌。

⑵說說自己已知道的節氣。

⑶再讀讀後面的24節氣的名稱。

⑷對比說說兒歌每一行都講了哪些節氣。

⑸看掛曆，具體的瞭解24節氣分別在哪一月的哪一天。

第二課時

口語交際

一、創設情景，感知動物的奇妙

1、引用書中的第一段話導入。

2、播放“動物世界”的光碟，讓學生隨錄像去感受動物世界的奧祕。

3、交流看後的體會。

二、交流互動

1、我們身邊有哪些動物？（空中飛的、地上跑的、水中游的）

2、你知道的有哪些動物？你知道哪些動物的生活習性？

同桌互說，全班交流。

三、組內交際，生生互動

1、當解說員：

選定自己最喜歡動物，在小組內談談動物的生活習性。同學講時要用心聽，有不明白的地方可以隨時提問，講的同學要給予說明，其他同學也可以補充。

如：我是小白兔，非常可愛、活潑……

2、派代表全班交流，大家補充。

四、由說到寫，實現遷移

學生繪畫自己喜歡的動物，並在旁邊寫上幾句話。

五、贈送作品，互相交流，聽同學的意見，再修改

第三課時

一、展示臺

1、生說說自己課前都蒐集到了哪些自然知識。比如：風景圖片，描寫祖國山河的詩句，風雨雷電自然現象的謎語、詩歌、諺語、採集、製作動植物……

2、生展示蒐集的資料，在組內交流交流。如：你搜集到的是標本，那麼可以說說該標本的生活習性，樣子等。

3、全班交流。

二、寬帶網，拓展學習導語

課文中，生活中，我們用眼睛觀察，用心感受，發現了春天的美麗迷人。其實呀，大自然還有好多祕密等着我們去發現呢。

1、閱讀寬帶網，告訴我們兩種有趣的動植物。

2、在組內介紹你還知道哪些動植物非常有趣的.，推選出組內的小博士。

3、號召學生爭做“小博士”在讀書或看電視時留心觀察瞭解動植物。

【課後反思】

學生對自然對未知的世界充滿好奇，但如何有效提高孩子蒐集資料的能力以及爲他們的蒐集創造條件，是一個難題。如果這個難題未能得到解決，孩子的綜合實踐將是一句空話。“展示臺”“寬帶網”的設計，都說明在這一冊更注重拓寬學生學習的時空，這同時也提高孩子課外閱讀的能力，但是二年級的孩子年齡小，雖然興趣濃厚，但操作起來非常麻煩，我校是寄宿制的，有時就根本不具備同公辦學校學生的條件，他們在放學後，可以在父母的指導下蒐集，但我班這麼多學生，光靠老師一人指導，而且這方面的書籍也不夠，非常不便，學生也只是一時興起，真正做到的也只是少數幾人。

教學設計：《語文園地五》3

一、我的發現

１、自己把全部詞語讀一讀；

２、比一比，看一看，詞語中的帶點字，你能發現什麼？

３、這些是字在同一個詞中，意思是相反的，你能不能舉幾個這樣的例子。

４、再讀詞語。

二、日積月累

〖讀讀背背〗

１、觀察，下面的圖片，都是什麼？（郵票）你發現這些郵票有什麼特點？（動物）

２、這些動物很有意思，你能觀察出來嗎？對，他們就是十二生肖。你知道，你的屬相是什麼嗎？

３、你知道屬相是怎麼來的嗎？（教師講解屬相來歷的故事，很久很久以前，有一天，人們說：“我們要選十二種動物作爲人的生肖，一年一種動物。”天下的動物有多少呀？怎麼個選法呢？這樣吧，定好一個日子，這一天，動物們來報名，就選先到的十二種動物爲十二生肖。

貓和老鼠是鄰居，又是好朋友，它們都想去報名。貓說：“咱們得一早起來去報名，可是我愛睡懶覺，怎麼辦呢？”老鼠說：“彆着急，彆着急，你儘管睡你的大覺，我一醒來，就去叫你，咱們一塊兒去。”貓聽了很高興，說：“你真是我的好朋友，謝謝你了。”

到了報名那天早晨，老鼠早就醒來了，可是它光想到自己的事，把好朋友貓的事給忘了。就自己去報名了。

結果，老鼠被選上了。貓呢？貓因爲睡懶覺，起牀太遲了，等它趕到時，十二種動物已被選定了。

貓沒有被選上，就生老鼠的氣，怪老鼠沒有叫它，從這以後，貓見了老鼠就要吃它，老鼠就只好拼命地逃。現在還是這樣。

你知道哪十二生肖嗎？

它們是：老鼠、牛、老虎、兔子、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。

怎麼讓小小的老鼠排在第一名呢？這裏也有個故事。

報名那天，老鼠起得很早，牛也起得很早。它們在路上碰到了。牛個頭大，邁的步子也大，老鼠個頭小，邁得步子也小，老鼠跑得上氣不接下氣，纔剛剛跟上牛。老鼠心裏想：路還遠着呢，我快跑不動了，這可怎麼辦？它腦子一動，想出個主意來，就對牛說：“牛哥哥，牛哥哥，我來給你唱個歌。”牛說：“好啊，你唱吧－－－咦，你怎麼不唱呀？”老鼠說：“我在唱哩，你怎麼沒聽見？哦，我的嗓們太細了，你沒聽見。這樣吧，讓我騎在你的脖子上，唱起歌來，你就聽見了。”牛說：“行羅，行羅！”老鼠就沿着牛腿子一直爬上了牛脖子，讓牛馱着它走，可舒服了。它搖頭晃腦的，真的'唱起歌來：

牛哥哥，牛哥哥，過小河，爬山坡，駕，駕，快點兒羅！

牛一聽，樂了，撒開四條腿使勁跑，跑到報名的地方一看，誰也沒來，高興得昂昂地叫起來：“我是第一名，我是第一名！”牛還沒吧話說完，老鼠從牛脖子上一蹦，蹦到地上，吱溜一躥，躥到牛前面去了。結果是老鼠得了第一名，牛得了第二名，所以，在十二生肖裏，小小的老鼠給排在最前面了。

４、後來，人們就按他們到的順序，制定了十二生肖的順序，並用它來給每一年命名。

５、讀一讀，看誰能記下來。

三、讀讀認認

１、自己觀察學習，用以前加一加的方法自學生字

２、小組學習，注意給它們區分和組詞。

３、教師檢查。

教學設計：《語文園地五》4

習作要求：

長城、索橋、秦兵馬俑給我們留下深刻的印象。爲了讓更多的人瞭解我國的遺蹟，我們來寫寫介紹遺蹟的導遊詞。先確定自己要介紹的景點。可以講景點風光，也可以講與景點有關的故事、傳說，還要提示參觀遊覽的注意事項。寫好以後，可以根據所寫的導遊詞，模擬導遊進行講解。

課前準備：

學生蒐集有關我國遺蹟的資料；蒐集熟悉的遺蹟導遊詞。

教學目的：

1．學習導遊詞的格式和寫法，會寫導遊詞。

2．培養蒐集和處理信息的能力。

3．體會世界遺產的魅力，感受中國悠久歷史和燦爛文化。

教學重點：

導遊詞的格式及寫法。

教學難點：

將資料中的語言，轉化爲導遊詞中的實用性語言。

教學過程：

一、模擬情境，瞭解導遊詞，理解習作要求。

1、導遊：各位廣東來的朋友，你們好!歡迎大家來到首都北京，我姓張，大家叫我小張就可以了。非常高興今天能夠陪同各位一起遊覽從前皇帝祭天的地方天壇。現在就讓我們沿着當年皇帝登壇的路線開始遊覽，請大家跟我走。

2．談話：剛纔我模擬情景中的小張是幹什麼的?

師：隨着旅遊事業的發展，導遊員越來越多，已經成爲一個非常重要的職業。導遊員引導遊客遊覽時的講解詞，稱爲導遊詞。(板書：導遊詞)剛剛同學們聽到的`那幾句話，就是導遊詞的開場白，也稱前言。(板書：前言)

今天，我們就來學習導遊詞的寫法。(板書：學寫)

誰來讀一讀這次習作的要求?

3．演示文稿：《語文園地五》習作要求。

指名讀，認真聽，說一說本次習作有哪些要求。

4．教師講解習作要求：

(1)確定自己要介紹的遺蹟。

在第二單元的學習中，同學們已經對我國的一些遺蹟有所瞭解。可以從中選擇一處，作爲自己介紹的對象。

(2)選取最有特色的內容向大家介紹。

師：一個景點，可以介紹的東西很多，要選取最有特色的內容。

（3)提示參觀遊覽的注意事項。

師：可以適時提醒遊覽時的注意事項，或提出當文明遊客的要求。

設計意圖：習作前明確寫作要求很重要，是對學生良好審題習慣的培養。教師對每一條要求進行適當的解釋，有利於學生進一步理解寫作要求，瞭解撰寫導遊詞的基本方法。

二、範文引路，學習寫法。

1．出示範文《秦始皇陵兵馬俑導遊詞》(附後)

師：導遊詞的題目，一般都是景點的名稱，這樣可以使人一目瞭然。按照本次習作的要求，同學們可以選取景點中最有特色的內容寫，不一定面面俱到，因此題目也可以是：×××導遊詞××風光簡介××的傳說等。

2．學生自行閱讀，思考：

(1)導遊詞有哪些內容?

(2)導遊詞在語言上、寫作順序上有什麼特點?

3．交流討論，教師指導寫作方法：

(1)導遊詞的具體內容，一般有前言、總述、分述、結尾四個部分。

前言，是導遊員在陪同遊客參觀、遊覽前，向大家表示問候、歡迎和自我介紹的話，如模擬情景中小張講的那幾句，既簡短、親切，又有引出下文的作用。(例文中的第1自然段)

總述，是對遊覽景點的一個總的介紹。(例文第2、3自然段)

分述部分是導遊詞的重點，要按遊覽順序，對所選景觀逐一進行生動、具體的解說，使遊客盡情飽覽景點風光，領略世界文化遺產的藝術魅力與風韻，留下美好回憶。(例文47自然段)

結尾，在遊覽結束後，應對遊覽的內容作一小結，並向遊客表示感謝和告別。(例文的最後一段)

(適時板書：前言、總述、分述、結尾)

2)導遊詞的特點：內容真實，語言生動，按遊覽順序敘述，適時對遊客提出注意事項。

爲了使導遊詞更加真實、生動、有條理，同學們應收集有關這個景點的資料。因爲是向遊客作介紹，所以引用的數據、資料必須真實，不能道聽途說、添枝加葉。當然，涉及到的一些故事、傳說、笑話，可以另當別論。(板書：內容真實、語言生動、言之有序、適時提示)

設計意圖：導遊詞是應用文的一種，是學生首次接觸，給出一篇符合本次習作要求，格式較爲標準的範文是很有必要的。學生可以從閱讀中直接感悟寫法，並將寫法靈活運用到自己的習作中去。

三、運用寫法，口頭編寫《鐵索橋導遊詞》。

師：本單元我們學習了4篇描寫名勝古蹟的文章，其中大家最熟悉的是鐵索橋，根據課文內容和課前收集的資料，請同學們想一想，如果我們編寫一篇《鐵索橋導遊詞》，該怎樣寫?

學生小組討論，研究有關鐵索橋的資料。

集體彙報、討論。

教師分別請每個小組出一名代表，就前言總述分述結尾部分進行口頭作文。教師評點，適時組織全班學生討論該怎樣寫。

設計意圖：口頭編寫同一篇導遊詞，可以體現較強的訓練功能。第一可使學生在小組交流中相互學習，相互促進；第二通過集體彙報和教師的即興評改，可使學生進一步感悟導遊詞的寫作方法；第三，通過同一內容的不同彙報，可使學生找出自己的差距，從同伴那裏學習多角度表達。另外，鐵索橋是本單元的精讀課文，學生對其語言已較爲熟悉，選它作爲訓練內容，有利於本次習作難點的突破。

四、教師小結口頭編寫中的問題，佈置本次習作。

師：導遊詞是遊覽時的講解詞，是爲口頭表達而寫的，因此語言要生動、形象、富有感染力。另外，風景是可以直接看到的，而景點名稱的由來，風景背後的神話、傳說、故事等等，卻鮮爲人知。因此，在導遊詞中加入這些內容，也能增加旅遊的神祕感。

你打算介紹哪一處世界遺蹟，介紹其中的哪些有特色的內容呢?

指名學生說一說，教師適時給予選材方面的指導。

師：同學們，拿起筆，寫下你獨具魅力的導遊詞，並用你生動的講解，向人們展示祖國優秀的世界自然、文化遺產吧。相信這些自然文化景觀定會因爲你的解說，更加綻放異彩，妙趣橫生。

教學設計：《語文園地五》5

第一階段：創設情境，任務驅動

（一）導入活動

1．同學們，通過學習17課，我們認識了古代大思想家、教育家孔子、老子，除此以外，你還知道哪些呢？（學生自由發言）

（如果學生答不全，教師可以提示：前幾天我們去泉城廣場秋遊，在“文化長廊”裏你看到了什麼？──那裏還有許多中華歷史名人，如莊子、孟子。）

2．孔子、孟子、老子、莊子等人都是我國古代著名的思想家、教育家，他們都創造過光輝燦爛的民族文化。但是，這只是我國傳統文化的一個方面。在今天的生活中，我們仍然可以處處感受到豐富多彩的中華傳統文化。她就像一座巨大的寶庫，讓我們一起走進她吧！（出示課件：兩扇宮殿的大門緩緩打開，“生活中的傳統文化”映入眼簾。）

（二）確定專題

1．出示17課課後“綜合性學習” 一段話，自己讀一讀吧！

2．你想不想成爲一位研究祖國傳統文化的專家啊？（想！）你最想研究哪一方面的內容呢？（學生根據自己的喜好及生活閱歷談自己的想法，教師隨機打出相應的文字內容。）

3．將學生提出的專題進行歸類。如，將陶瓷、剪紙、布藝、草藝、泥塑等歸爲民間工藝；將戲劇、國畫、書法等歸爲民族藝術。

4．全班討論填寫下表：

活動主題：生活中的傳統文化

小組專題研究內容

（1）民間工藝

（2）民族藝術

（3）古詩文賞析

（4）風俗風情

（5）神話傳說

（6）飲食文化

（7）備註

（備註說明：除以上六個專題之外，學生可能還想研究其它方面，爲此設置了“備註欄”，以滿足學生的不同需求，給孩子們留有更大的空間。）

「階段設計意圖：爲了激發學生的興趣，拓寬學習領域，並且充分發揮學生在綜合性學習中的自主性、能動性，因此，我們設計了“課件激趣” 和“自主選擇研究專題” 兩個環節。］

第二階段：確定方案，調查研究

（一）學生根據自己感興趣的問題組鹹專題小組

（2）討論、撰寫專題實施方案

1．結合某一專題，教師在全班進行“制定實施方案” 的'指導。

2．專題小組進行討論並填寫下表。

第三階段：根據方案，調查研究。

各小組根據制訂的研究方案，利用課餘時間自主地進行社會實踐調查活動並及時地記錄活動中所獲得的基本資料，在實踐調查中發現什麼新問題，隨時做好記錄。

［階段設計意圖：培養學生處理信息的能力、組織策劃能力以及合作研究的精神，爲最後的成果展示打下堅實的基礎。」

第四階段：解決問題，彙報結果

（一）小組彙報交流

1．小組彙報研究的專題。下面先請各小組負責人舉起標誌牌，大聲宣讀一下你們組研究的專題。

2．全班交流。下面就以學習小組爲單位把蒐集到的資料與大家交流一下。其他小組成員邊聽邊想，有問題可以及時提出。

哪個小組首當其衝來展示你們的調查研究成果？（可以向大家展示一些文字資料、圖片、照片、錄音片段等）

除此以外，當學生有個性化的展示時，教師應予以鼓勵，充分肯定他們的創造力和想象力。如以下的展示形式：

民問工藝組的製作展示：現場剪紙，製作布藝及泥塑，贈送個人作品等。

民族藝術組的表演展示：現場演唱一段曲目，現場畫一幅圖畫，現場表演一段評書等等。

詩詞賞析組的誦讀展示：配樂詩朗誦，詩詞表演，對詩等等。

民俗風情組的話題展示：“祖國河山一日遊”和“趣談傳統節日”。

神話故事組的趣味展示：我來演，你來猜！

中華美食組的多方位展示：報菜名、現場贈送中華小吃等。

（教師鼓勵學生別具匠心的展示，以使學生個性得到充分張揚。）

3．同學們，聽了這個專家組的彙報，你們有什麼感受或疑問嗎？能不能對他們再繼續充實資料提點建議？

4．教師予以點撥、引導，提示學生未研究到的“點”。

師：我對祖國的傳統文化也有濃厚的興趣，還專門製作了主題網頁，同學們可以登陸我校的同站查詢，將你們蒐集到的資料鏈接到網站上，我們就可以在網上繼續交流，歡迎你們發佈最新信息。（嘗試利用網絡的優勢，通過主題網站爲學生提供豐富的學習資源，鼓勵學生主動參與，樂於探索，勤於動手。）

5．教師總結本次活動的情況，以鼓勵爲主，根據學生個體專題小組的不同表現頒發各類小獎章。如：最佳表演獎，最新創意獎，同心協力獎等。

（二）整理歸納

1．學生將自己所蒐集的專題資料整理成冊。（教師幫助整理，幫助鏈接。）

2．通過這次活動，你有什麼收穫？請把它寫下來。

3．指名讀自己的感受。

［階段設計意圖：課程標準中積極倡導自主、合作、探究的學習方式，爲此我們設計了專題小組合作彙報、交流和展示，並通過說一說、聽一聽、寫一寫等形式讓學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養。」

第五階段：繼續延伸，後續活動

（一）教師點撥

剛纔，同學們都談到了祖國的傳統文化多麼豐富多彩，是呀，它不僅僅侷限於我們今天所研究的這六個專題，比如，你可以去製陶，體會製陶的樂趣；在中央電視臺戲曲頻道，你可以欣賞到京劇，感興趣的同學還可以學唱幾曲。我們可以用“燦爛輝煌、源遠流長” 來形容祖國的傳統文化。

（出示課件：在已打開的兩扇門之間有一幅畫卷伸向遠方，鏡頭從古代文明一步步演變到現代文明，直觀地再現各種傳統文化，再次給學生視覺上的震撼。）

（二）拓展探究

祖國的傳統文化多麼像一座巨大的寶庫啊，願不願意繼續探寶呢？那麼，除了今天我們研究的專題，你還打算繼續探究哪些內容呢。（學生自由發言，充分激發學生進一步探究的主動意識和進取精神，尊重學生的獨特體驗。）

（三）教師小結

你們個個都是愛動腦筋的小專家，願你們在傳統文化這座寶庫裏，繼續探索，愉快地遨遊！

［階段設計意圖：通過後續活動，繼續培養學生的探究品質，進一步激發學生傳承祖國燦爛文化的意識，增強愛國主義情感。］

教學設計：《語文園地五》6

【教學要求】

１、發現漢字具有偏旁表義的特點。

２、引導學生積累詞語，鞏固學過的字詞。

３、有意識的培養學生的口語交際的能力。

４、鼓勵學生自主學習，在生活中學習語文。

【教學重點】

識字及口語交際。

【教學難點】

如何創設情景進行口語交際。

【教學課時】

２課時。

【教學過程】

第一課時

一、我的發現

１、談話導入：

小朋友們，老師考考你們的記憶，我們已經掌握了哪些識字方法？（如：熟字加偏旁，加一加，減一減等識字方法）

今天，我們來看一看誰能從“我的發現”中發現什麼新的內容。

２、展示課前板書：鋼銅鐵釘

⑴誰來當小老師教小朋友們讀一讀這幾個字？

提醒學生把其中的兩個生字多讀幾遍。

⑵問：你們發現這幾個字有什麼相同的地方？

對，都有一個金字旁（用紅粉筆板書出來）

那麼這說明了這幾個字都和什麼有關呢？（與金屬有關）

對了，同樣衣字旁表示這些字都與服裝、被子等有關，而病字頭表示這些字都與病痛有關。

邊說邊板書：金字旁與金屬有關

衣字旁與服裝、被子等有關

病字頭與病痛有關

⑶出示生字卡片，讓生一起來把這些字讀一讀：

開火車讀。

對於生字的讀音要特別注意讀正確。

後鼻音：釘、疼、痛、瘋

“裙”是二聲，“襖”讀三聲。

３、師小結歸納：

漢字的偏旁有表義的構字特點。

４、給生字組詞，能組幾個就組幾個。沒組對的師要及時糾正。

二、日積月累

１、完成“我會填”：

⑴抽生把所學過的數量詞複習一遍。

可參考教室內的實物說一說。如：一把椅子、一張桌子、一臺電視、一扇門等。

⑵填詞練習：

①讓生先自己獨立在書上填寫。

②小黑板出示：一隻（）一個（）一把（）

一塊（）一條（）一盤（）

抽生回答。老師板書。

⑶鞏固練習：你問我答：

同桌互相合作練習，一個問，一個答，把自己想到的數量詞說出來，填上恰當的詞語搭配。

２、完成“我會讀”：

摘蘋果，認詞語：

⑴小朋友們，今天老師給大家帶來了好多又大又紅的蘋果，想要嗎？要想得到這些蘋果，必須準確讀出蘋果後邊的詞語，能行嗎？

⑵師在黑板上貼出“蘋果”，每個“蘋果”後面都有一個詞語。

抽生上臺摘蘋果，摘一個蘋果，就大聲地將蘋果後邊的詞語讀出來，讀正確了，全班跟着讀三遍，然後就把蘋果拿下去，否則蘋果就得重新上樹。

⑶全班看着書齊讀詞語，可採用豎着讀、橫着讀的方式，也可邊拍手邊讀詞語。

⑷讀詞語比賽：

全班分成４個大組，比賽讀詞語，老師打分。讀得正確、流利、聲音響亮、吐字清晰、無錯字的一組爲優勝。

３、讀讀背背：

⑴小朋友們，今天我們要學習一首兒歌《走山路》，這首兒歌是以繞口令的形式出現的，學完以後，我們大家來比賽，看誰能在最短的時間裏把它背下來，而且背得又快又好。

⑵讓生自由讀兒歌。可默讀，大聲讀，想象讀。

⑶邊讀邊看邊思考：圖上畫了哪幾種小動物，它們在幹什麼？（有小豬、小兔和小鹿；它們一起手拉手地走山路）

抽生回答。

⑷全班齊讀兒歌。不要求很快的語速。

⑸誰願意來試着背一背這首兒歌？

抽生背誦。可多抽幾個。背完評價。

⑹全班一起背誦，不會背的可看着書讀。

《語文園地五》教學設計12

學習目標

1、培養學生樂於交流的意識

2、學會觀察生活和蒐集資料，培養口語交際的能力。

3、把自己想說的話寫下來，做到語句通順。

教學重難點：學會觀察生活和蒐集資料

教學過程：

一、討論交流

①組內交流，讓組內同學充分了解大家蒐集到的祖國傳統文化。

②推選一名同學作爲小組“代言人”，代表本組向全班作介紹。

二、觀摩評選

①各小組將自己的資料（文字、圖片、實物等）展示出來。

②小組之間互相觀摩。

③每位學生要記住各小組蒐集資料的情況，爲評選作準備。

三、集體評議

①各組同學評議：哪組活動開展得好？好在哪裏？

②學生充分發表自己的意見。

四、總結、頒獎

第二課時

學習目標

1、自主發現詞語的構詞特點，培養自主學習意識。

2、通過觀察圖畫與詞語，初步瞭解十二生肖這一傳統文化。

3、培養學生的積累能力。

教學重難點：

通過觀察圖畫與詞語，初步瞭解十二生肖這一傳統文化

教學過程：

一、我的發現

①回憶舊知，明其特點。

出示：“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”（學生說說這句話中意思相反的詞。）

②出示詞語

遠近聞名黑白相間輕重倒置

捨近求遠頭重腳輕積少成多

異口同聲左鄰右舍裏應外合③

a．引導學生認讀詞語。

b．引導學生留心加點的字的意思及在詞語中的位置，發現這些詞語的構成特點。

③引導學生積累詞語。

a．鼓勵學生把想到的具有上述特點的詞語寫在黑板上。

b．學生讀讀記記這些詞語。

二、讀讀背背

①觀察與認讀。

a．學生觀察圖片：這是什麼？（郵票）上面畫的又是什麼？

b．學生認讀圖片下面的詞語，不認識的字看看拼音。

②瞭解十二生肖。

a．讓學生懂得郵票上畫的是十二生肖，這是我國的傳統文化之一。

b．交流一些有關十二生的傳說。

c．交流生活中與十二生肖有聯繫的地方，如，人的屬相、年份。

d．學生說說自己屬什麼。

③讀讀與背背。

a．學生讀詞語，注意按一定的順序。

b．學生試背十二生肖。

三、總結：

這節課你有什麼收穫？

第三課時

學習目標

1、運用熟字加偏旁的方法，認識“搞、稿、編”等9個字。

2、能主動參與展示活動，樂於展示自己的學習收穫和才能，並善於與別人交流。

3、培養學生的'自主學習能力。

教學重難點：培養學生的自主學習能力。

教學過程：

一、讀讀認認

①學生自讀並觀察生字特點。

②學生說說發現的特點。（生字都是由熟字加上偏旁構成的，字音也與熟字相同或相近。）

③學生自由讀、指名讀。

④同座互相檢查對生字的認讀情況。

二、展示臺

①學生商議展示方式。

②自主或合作進行展示的準備工作，班長與組長負責進行分工，教師參與準備（注意不同傳統文化的不同展示形式）。

③學生自主進行展示、交流（鼓勵學生邊展示邊介紹）。

④教師總結，表揚表現突出的小組或個人。

第五單元複習題一

1、（迎候等候）

大家手捧鮮花，在機場（）貴賓的到來。

李老師已經在辦公室（）多時，你快去吧！

（拜訪拜見）

我特地前來（拜見）恩師。

孔子不遠千里，來到洛陽（拜訪）老子。

2、根據句子的意思寫出相應的成語。

白天黑夜都在加倍趕路。（日夜兼程）

十分有名。（遠近聞名）

形容旅途十分辛苦。（風餐露宿）

絲毫沒有留存。（毫無保留）

學習是沒有止境的。（學無止境）

長途跋涉後，勞累疲乏。（風塵僕僕）

3、孔子，名（丘），字（仲尼），生活在（兩千）多年前的（春秋時代）。他是我國偉大的（思想家）和（教育家）。他的弟子將他的言行記錄下來，編成（《論語》）。我知道孔子的名言：（溫故而知新）、（三人行，必有我師焉）、（學而時習之，不亦說乎？）。孔子在三十歲的時候，離開家鄉（曲阜），去（洛陽）拜大思想家（老子）爲師。

4、學習了《孔子拜師》，我知道了，人們敬重孔子的品行，是因爲：（孔子謙虛好學，不畏艱辛，求知若渴）。人們敬重老子的品行，是因爲：（老子謙虛有禮，愛護晚輩，誨人不倦）。

“學習是沒有止境的。”你能舉生活中的例子說明這句話的意思嗎？。

5、組詞。

論（）（）曲（）（）悶（）（）

幹（）（）降（）（）重（）（）

作（）（）溜（）（）乘（）（）

6、輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

寫出這句話中的幾組反義詞。

（—）（—）（—）（—）

7、盤古倒下後，他的身體發生了（巨大的變化），他呼出的氣息，變成了（四季的風）和（飄動的雲）；他發出的聲音，化作了（隆隆的雷聲）。他的雙眼變成了（太陽和月亮），他的四肢，變成了大地上的（東、西、南、北四極）；他的肌膚，變成了（遼闊的大地），他的血液變成了（奔流不息的江河），他的汗毛，變成了（茂盛的花草樹木）；他的汗水變成了（滋潤萬物的雨露）……

教學設計：《語文園地五》7

一、 設計思想

讓學生在口語交際中說真話、實話、心裏話是新課程賦予作文教學的新理念，真是文章的生命所在，讓學生融入情境，在情感中涌動，在思維中爭辯，在人性中流淌。培養學生髮表見解、傾聽發言、蒐集資料等方面的能力，讓每個學生參與實際，從而提高學生的語文素養。

二、教材分析

1、口語交際：保護文物。讓學生在語文實踐中提高文物保護意識，樹立“保護文物，人人有責，從我做起，從小處做起”的觀念。

2、習作：自選內容、自由表達、自主習作：寫寫介紹“世界遺產”的導遊詞。把說和寫充分結合起來，寫好後安排模擬導遊講解，給學生創設表達的機會。在習作活動中，體會“世界遺產”的魅力，感受中國的悠久歷史和燦爛文化。

3、我的發現：讀一讀2個例句和小林、小東的對話，引導學生髮現一種表達的方法：描寫事物時，用大家熟知的事物作比照，就會使事物變得十分具體、形象，使讀者很容易想象出所描寫事物的特徵。在思考、交流中使學生體會到這樣寫的好處，並能有意識地運用到自己的習作中去。

4、日積月累：熟讀並背誦4個風景名勝區的有名對聯，交流自己對這幾副對聯的大體理解，感受風景名勝的優美。

5、寬帶網：課外蒐集與中國的“世界遺產”有關的圖片、詩詞、楹聯或故事、傳說，讓學生進一步感受“世界遺產”的魅力，培養學生蒐集資料並與同學分享信息的習慣。

三、學情分析

1、大多數學生對長城的感知較爲膚淺，讓登過長城的同學親自說說，有利於本次口語交際——保護文物。

2、根據寫的導遊詞，模擬小導遊進行講解，生會感到困難，師應該先讓說話能力強的同學示範。

3、對聯教學要聯繫社會這個大環境，讓學生明白語文與生活息息相關。

四、教學目標

1、以“保護文物”爲題，提高口語交際能力，培養文物保護意識。

2、學寫介紹“世界遺產”的導遊詞，提高書面與口頭表達能力。

3、領悟並在習作中運用“比照”的寫法。

4、背誦積累對聯，提高記憶力，感受泰山美景。

五、重點難點：學寫介紹“世界遺產”的導遊詞，提高書面與口頭表達能力。

領悟並在習作中運用“比照”的寫法。

六、教學策略與手段

引導爲主，少講多練，以練說帶練寫。

七、課前準備：

準備與中國的“世界遺傳”有關的音像圖文資料，蒐集有關文物保護的資料。

八、教學過程

第一課時

（一）、學習“我的發現”。

1、讀“我的發現”。

（1）、 城牆頂上鋪着方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以並行。

（2）、已發掘的三個俑坑，總面積近20000平方米，差不多有五十個籃球場那麼大。

2、瞭解句子的特點和作用。

句子的後半部用大家熟知的事物作比照，就會使事物變得十分具體、形象，使讀者很容易想象出所描寫事物的特徵。

3、另外找出相似的'句子寫、讀。

4、舉一處景物仿寫。（學校籃球場）

（二）、日積月累。

1、讀對聯。

2、找出欣賞的句子講講對它的理解。

例：一徑竹陰雲滿地 半簾花影月籠紗 （寫出雲漫月濃的境界）

師誘導：一徑對半簾 竹陰對花影 雲滿地對月籠紗

3、讀、記、吟。

4、另舉幾例本土文化方面的對聯。

寨口橋橋亭：

[對聯]：成橋成亭成就諸公千古德；可渡可憩可安沈子九願心。

[賞析]：此橋亭聯上句意在說明造橋的人的功德無量。下聯點名橋和橋亭的作用“可渡可憩”。

[風物介紹]：寨口橋位於浙江省紹興縣夏履鎮寨口，位於蓮花崗與巖山之間，跨越山溪，是一座山區石拱橋。橋全長30米，寬2。6米，高10米。系用90塊長條石橫向並列砌築的山區石拱橋。這種砌築方法在目前已知的紹興古橋中僅此一例。拱圈用小塊石料按縱聯砌築，在紹興石橋中所罕見。此橋在清嘉慶《山陰縣誌》中有載。橋重修建於清光緒十二年（1886）八月。離橋二十米有橋亭一座，內有建橋碑記石一塊。

（三）、瞭解寬帶網的知識

1、 明確任務

指名讀，說一說本次資料蒐集的範圍。

2、交流方法

（1）、方法展示臺

你是採用什麼方法蒐集資料的？遇到困難是怎麼克服的？

教師隨機板書：

隨時摘抄、剪貼、或複印；

查閱或購買書籍、雜誌、碟片；

查找相關古詩；

登錄網站查找；

調查訪問親朋好友；

觀看有關的電視節目。

（2）、資料展示會

展示蒐集的圖片、文字資料，簡要談談蒐集的過程。

（3）、老師的建議：

（a） 建立資料袋，分類收藏；

（b） 組成合作小組進行收集與整理；

（c） 要糾正一些不當作法。

（四）、課後實踐

進一步蒐集相關資料，爲專題展示活動準備。

第二課時

口語交際

（一）、 激情引入，揭示話題

1、師：長城，是中華民族的驕傲！請你談談心目中的長城形象（生自由說說）。然而，她卻正在遭受毀滅性的破壞。出示相關報道。

2、你有什麼感受？

板書：口語交際―——―保護文物

（二）、展開討論，提出建議

1、4—6人爲一組，圍繞保護長城的問題展開討論，提出建議。一人主持，一人記錄，人人發言，充分討論。（教師巡迴傾聽，引導學生打開思路。）

2、各組推薦代表在全班發言，並組織評議。教師適當板書要點，引導把建議相同或相似的歸爲一類。

3、自由發言：由保護長城開始，交流各人瞭解的其他文物古蹟被破壞的情況，說說怎樣加以保護。

（三）、創設情景，模擬交際

交際過程中，教師要通過點撥、組織評議等方式引導

學生把話說清楚、說具體。

（四）、課堂小結，表揚激勵

第三、四課時

習作

（一）、創設情景。

1、有一批外國遊客專門到中國遊覽“中國的世界遺產”，我們要成立“導遊團”評選十佳導遊，大家願意嗎？

2、要求：

（1）、熟悉景點風光，瞭解有關故事，明確注意事項；

（2）、寫出並熟悉導遊詞。

（二）、交流資料。

1、你想介紹哪一處“中國的世界遺產”重點介紹什麼？

2、說說你最有特色的內容；

（三）、閱讀範文，借鑑寫法。

教師出示一篇導遊詞，讓學生自主發現如何寫，再默讀教材中的揭示語，進一步明確寫法與要求。

（四）、自主完成習作。

（五）、學生演一演小導遊。

（六）、鼓勵展示優秀導遊詞。

九、板書設計

隨時摘抄、剪貼、或複印

查閱或購買書籍、雜誌、碟片

查找相關古詩

登錄網站查找

調查訪問親朋好友

觀看有關的電視節目

十、作業設計

利用假日，學生親自去寨口橋考察，摘一摘對聯，寫一寫導遊詞。

教學設計：《語文園地五》8

教學目標：

1、認識9個漢字，瞭解偏旁與生字的關係。

2、學會積累表達“笑”的詞語。

3、學會積累“尋找”這一類的詞語。

4、熟讀《好天氣與壞天氣》的故事，做到正確、流利，讀懂內容。

教學重點：

1、認識9個漢字，瞭解偏旁與生字的關係。

2、學會積累表達“笑”的詞語。

教學難點：

1、學會積累“尋找”這一類的詞語。

2、熟讀《好天氣與壞天氣》的故事，做到正確、流利，讀懂內容。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、啓發談話，導入新課

進行了一個單元的學習，我們又學會了很多的知識，現在讓我們一起來整理一下吧……

學生自由暢談。

導入新課：讓我們一起來學習《語文園地五》。

二、識字加油站

1、出示“廚房、廁所、車廂、大廈”。

領讀詞語，出示拼音學生自讀。

依次出示圖片，學生說一說這些圖片展示的內容，你知道這些場所的用處嗎？

（預設）：廚房是做飯的.地方。

觀察這些漢字與“廠”的關係，試着說一說。

2、出示“洞穴、窟窿、窯洞、窄小”。

領讀詞語，出示拼音學生自讀。

依次出示圖片，學生說一說對這些圖片的認知。

（預設）：洞穴狹小而潮溼。

觀察這些漢字與“穴”的關係，試着說一說。

3、出示“廚房”等全部詞語，認讀詞語，開火車讀。

學生自由表述。

4、觀察這些詞語，並說一說發現。

預設：都是“廠”“穴”的偏旁。

5、出示要求會寫的9個生字，講解並讓學生組詞。

6、出示生字：說一說你所積累的同偏旁的字詞。

三、字詞句運用

1、讀一讀，再選擇一兩個詞語演一演。

出示課件：微笑狂笑傻笑笑眯眯笑呵呵

2、小組自由交流、表演：逐一出示圖片幫助理解。

3、讀一讀，再選擇一兩個詞語演一演。

出示課件：眉開眼笑破涕爲笑哈哈大笑捧腹大笑

4、小組自由交流、表演：逐一出示圖片幫助理解。

5、我的表演：一個同學說，一個同學表演，大家做觀衆。

6、讀句子，注意變色的部分，試試怎樣讀更好。

出示三個句子：

（1）小馬連蹦帶跳地說：“怎麼不能？我很願意幫您做事。”

（2）小馬難爲情地說：“一條河擋住了去路，我……我過不去。”

（3）老師和顏悅色地說：“看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。”

討論讀好句子的關鍵：

（1）“連蹦帶跳”讀得要歡快一些，後面要讀出反問的語氣。

（2）“難爲情”讀出爲難慚愧的語氣，注意省略號的斷斷續續。

（3）“和顏悅色”是老師的神態，讀老師的話語，語氣要親和，語調要輕柔而語重心長。

四、我的發現

1、出示詞語“教誨、尋找、夥伴、災難、明亮、柔軟”，引導學生觀察。

指導：我發現“尋”和“找”的意思相近，“尋找”的意思也和它們差不多。

2、同學們自由談論其它詞語。

總結出詞語特點。

3、想一想還有哪些詞語？

預設：這樣的詞語還有：遙遠、搖擺、海洋、錯誤……

五、日積月累

1、今天一起來讀《弟子規》。

播放歌曲：中華弟子規。

冠必正，紐必結，襪與履，俱緊切

置冠服，有定位，勿亂頓，致污穢。

唯德學，唯才藝，不如人，當自勵。

若衣服，若飲食，不如人，勿生戚。

——《弟子規》

2、瞭解這些句子的意思。

3、《弟子規》告訴了我們什麼？

預設：生活中要注意儀表，穿衣戴帽都要注意，要養成良好的生活習慣。

預設：要培養自己的才德，注意修養自身，不要攀比吃穿。

4、我還知道《弟子規》裏的句子！

泛愛衆，而親仁，有餘力，則學文。

朝起早，夜眠遲，老易至，惜此時。

事非宜，勿輕諾，苟輕諾，進退錯。

……

5、用自己的話說一說這些句子的意思。

六、我愛閱讀

1、讀一讀文章，你讀到了什麼？

2、主要講了一件什麼事情？講的是誰？

學生一句一句地讀，輪讀、小組合作讀。慢速咬準字音，不斷加快速度地讀。

3、練習快速、流利朗讀，熟讀。

小組派代表展示。

4、把文章讀通順、讀流利。想一想短文裏一共有幾個人物？

5、找一找文中表示心情的詞語。（預設：“高興”“害怕”“不知怎麼辦”“哈哈大笑”“哭”）

6老奶奶爲什麼哭個不停，老爺爺是怎樣勸她的？聽了老爺爺的話，她怎樣做的？

7、讀了這個故事，你懂得了什麼？

（預設：要用積極樂觀的心態看待事情。）

教學設計：《語文園地五》9

教學目標

1、懂得提高閱讀速度的方法，並在實際閱讀中做到眼睛看得快，腦子想得快。

2、能根據語句寫出主要意思，把成語的意思用具體情景表現出來。

3、積累珍惜時間的名言警句，養成珍惜時間的好習慣。

教學重難點

1、掌握提高閱讀速度的方法，並在實際閱讀中運用。

2、能把成語的意思用具體情景表現出來。

3、理解並背誦珍惜時間的名言警句，養成珍惜時間的好習慣。

教學準備

1.收集有關描寫情景的成語；

2.學生查找相關珍惜時間的名言警句。

教學課時2課時

教學過程

第一課時

一、導入新課

1、（談話導入）同學們，我們已經學習了本單元的4篇課文，今天，我們將學習語文園地二的內容。（板書：語文園地二）

2、請同學們先回憶一下，本單元的4篇課文，每篇課文題目下面都會有什麼閱讀提示？（用較快的速度默讀課文，瞭解課文的主要內容，記下所用的時間）

二、交流平臺

1、現在我們來交流一下你閱讀第二單元的課文分別用了多長時間？

（學生自由交流，並推選出時間用得少、閱讀速度快的同學。）

2、老師表揚閱讀速度快的同學，學生交流自己提高閱讀速度的心得。

3、剛纔同學們提到的提高閱讀速度的方法，課本里有四位同學也有自己的發現，請女生、男生分別讀出相應的心得。

4、小結：同學們在閱讀時要集中注意力，儘量連詞成句地讀，遇到不懂的詞語，在不影響理解課文內容的情況下可以先不管它，繼續一口氣往下讀，同時要一邊讀一邊想，圈畫出關鍵詞句，才能更好地瞭解文章的主要內容。只要同學們持之以恆地用這種方法進行訓練，大家的閱讀速度一定能夠提高。

三、詞句段運用

1、本單元四篇課文都是用具體事例寫出人物的特點，課文中有很多句子值得我們細細品味，現在我們就先來看看這個句子。

課件出示：我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什麼能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。

生齊讀後思考：這個句子的主要意思是什麼？（廉頗對藺相如不服氣。）

2、課本【詞句段運用】還有兩個句子，同桌先讀一讀，再互相交流一下句子的主要意思。

3、檢查反饋，全班交流。

(1)只要我們按下手電筒的開關，立刻會出現一束光柱，光的速度是驚人的，大約是三十萬千米每秒，比流星體的速度要快幾千倍！（光的速度快到令人驚歎。）

（2）一剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人們彎曲着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着。（場面混亂，所有人都很恐慌。）

4、在我們這單元的課文中，也有不少這樣的語句，請找出來，與周圍的同學交流、細細品味，說說這些語句的主要意思。

5、學生互相交流，教師巡視指導。

四、小結

通過這節課，我們回顧了本單元的課文，懂得提高閱讀速度的方法，並在實際閱讀中做到眼睛看得快，腦子想得快，還學習如何概括句子的主要意思，同學們在以後的閱讀中要注意運用這兩種技巧，就能幫助我們讀得快，讀得好。

板書設計

語文園地二

提高閱讀速度的方法：

1、集中注意力，儘量連詞成句地讀；

2、遇到不懂的詞，圈畫出關鍵詞句；

3、一邊讀一邊想，圈畫出關鍵詞句；

4、不斷練習，熟能生巧。

詞句段的運用：概括句子主要意思

第二課時

一、回顧舊課，導入新課

同學們，上節課我們學習瞭如何提高閱讀速度的方法和概括句子的主要意思。這節課，我們來學習另一個新的內容——把成語的意思用具體的情景表現出來。請同學們翻到課文p30【詞句段運用】的第二題。（板書：把成語的意思用具體的.情景表現出來）

二、詞句段運用

1、師出示左右爲難、奮不顧身這兩個成語，學生先說一說這兩個的意思，再讀一讀文中相應的句子，你發現了什麼？學生交流。

（句子描寫的情景都能夠表現成語的意思，並且句子都是從第二單元的課文中找出來的。）

2、師出示成語：喋喋不休、悠然自得，請同學說說這兩個成語的意思。生舉手發言。

（喋喋不休：指說話嘮嘮叨叨，沒完沒了。）（悠然自得：形容悠閒而舒適。）

3、生齊讀這兩個成語的意思，然後在課本中找出能表現這兩個成語意思的具體情景的句子，全班交流。

（喋喋不休

過了幾年，秦王約趙王在澠池會見。趙王和大臣們商議說：“去吧，怕有危險；不去吧，又顯得太膽怯。”）

（悠然自得

前面的擡起腳來，後面的緊跟上去。嗒嗒的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的感覺。）

4、拓展練習：

（1）師出示成語：苦口婆心、不可思議，學生從第二單元的課文中找出相關的描寫成語具體情景的句子。

（2）生說成語，其他同學說一說能描寫成語具體情景的句子，互相交流，教師點撥。

三、日積月累

1、學生齊讀“日積月累”的句子，注意讀準“重”、“轉”的讀音。

2、學生交流句子意思，明白是珍惜時間的名言警句。

第一個句子出自【晉】葛洪的《抱朴子》，意思是：不要整日就只是吃飽喝足（卻不去多思考、多探索），不要因爲懶惰少花一點時間，造成功虧一簣。

第二個句子出自【晉】陶淵明《雜詩》，意思是：盛年就是生命力旺盛的人生時段，不會再有；一日之中難有第二個早晨；應當及時自勉自勵生活和工作，因爲時間和歲月是不隨人而改變的。大體意思就是說時間很寶貴，人的一生中沒有多少像早晨那樣珍貴和旺盛的時間，時間不等人也不隨人而改變，所以要自勵自勉，珍惜時間。

第三個句子出自【宋】岳飛的《滿江紅》，意思是：年輕人要珍惜生命和時間，要善於利用每一分鐘時間不斷完善自己，鍛鍊自己，取得成功，而不要等到年老體弱時，才懊悔自己年輕時的少不更事，虛度光陰，到那時再感到悲觀失望已經是悔之晚矣。

第四個句子出自毛澤東的《滿江紅8226;和郭沫若同志》，意思是：天下的事情，從來都是那樣急切；日月輪迴，光陰緊迫。要等一萬年後纔等來勝利，實在是太久，我們要抓緊時間，力求主動，只爭朝夕。

（學生在交流句子意思時，只要大致說對就好。教師相機簡介四位名人。）

3、你還積累了哪些珍惜時間的名言警句？全班交流。

4、結合實際，學生談談如何珍惜時間。

四、小結

這節課我們學習用具體的情景描寫來表現成語的意思，同時積累了珍惜時間的名言警句。同學們要學會珍惜時間，好好學習，爲自己的理想而努力奮鬥。

五、佈置作業

1、自選三個成語，並用具體情景的描寫表現成語的意思。

2、背誦珍惜時間的名言警句，積累珍惜時間的名言警句。

板書設計

語文園地二

左右爲難奮不顧身喋喋不休悠然自得

珍惜時間的名言警句：珍惜時間好好學習

教學設計：《語文園地五》10

學習目標

①學會觀察生活和蒐集資料，培養口語交際的能力。

②把自己想說的話寫下來，做到語句通順。

③自主發現詞語的構詞特點，通過觀察圖畫與詞語，初步瞭解十二生肖這一傳統文化。

④運用熟字加偏旁的方法，認識“搞、稿、編”等9個字。

⑤能主動參與展示活動，樂於展示自己的`學習收穫和才能，並善於與別人交流。

課前準備

課件或投影（“日積月累”中的詞語），十二生肖郵票掛圖。

口語交際

創設情境

①教室黑板上寫上活動的主題：“閃光的金鑰匙”新聞發佈會。

②教師宣佈會議內容，規則及獎勵辦法

內容：

同學們將近期瞭解到的祖國傳統文化以新聞發佈的形式向大家作個彙報。

規則：

a．按小組選一名“新聞發言人”，“發言人”先要全面瞭解小組內各位同學蒐集到的不同的傳統文化，再加以歸納向大家作具體介紹。

b．“新聞發言人”在介紹的過程中要接受班內“記者”們的提問。

獎勵辦法：

凡是讓大家有耳目一新之感的發言均可獎勵一把“閃光的金鑰匙”。

民主推薦

①組內交流，讓全組同學充分了解各自蒐集的資料。

②組內評選：推出“新聞發言人”。

③共同商定向大家介紹哪些方面的傳統文化。

成果發佈

①各小組依次進行介紹“發言人”介紹的時候，本組的同學可以補充，其他小組的同學可以提問。

②所有同學根據發言情況對各小組的表現進行評估。

總結頒獎

佈置作業

選擇自己最感興趣的一種傳統文化講給家裏的人聽。

教學設計：《語文園地五》11

◆學習目標

1、以“保護文物”爲題，提高口語交際能力，培養文物保護意識。

2、學寫介紹“世界遺產”的導遊詞，提高書面與口頭表達能力。

3、領悟並在習作中運用“比照”的寫法。

4、背誦積累古詩《望嶽》，提高記憶力，感受泰山美景。

◆課前準備

與中國的“世界遺傳”有關的音像圖文資料，蒐集有關文物保護的資料，蒐集泰山風景圖片資料。

第一課時

寬帶網

◆明確任務

指名讀，說一說本次資料蒐集的範圍。

◆交流方法

1、方法展示臺

你是採用什麼方法蒐集資料的？遇到困難是怎麼克服的？

教師隨機板書：

隨時摘抄、剪貼、或複印；

查閱或購買書籍、雜誌、碟片；

查找相關古詩；

登錄網站查找；

調查訪問親朋好友；

觀看有關的電視節目。

2、資料展示會

展示蒐集的圖片、文字資料，簡要談談蒐集的過程。

3、老師的建議：

（1）建立資料袋，分類收藏；

（2）組成合作小組進行收集與整理；

（3）要糾正一些不當作法。

◆課後實踐

進一步蒐集相關資料，爲專題展示活動準備。

第二課時

口語交際

◆激情引入，揭示話題

1、長城，是華夏兒女的'驕傲！然而，她卻正在遭受毀滅性的破壞。出示相關報道。

2、你有什麼感受？

板書：口語交際――保護文物

◆展開討論，提出建議

1、４－６人爲一組，圍繞保護長城的問題展開討論，提出建議。一人主持，一人記錄，人人發言，充分討論。教師巡迴傾聽，引導學生打開思路。

2、各組推薦代表在全班發言，並組織評議。教師適當板書要點，引導把建議相同或相似的歸爲一類。

3、自由發言：由保護長城開始，交流各人瞭解的其他文物古蹟被破壞的情況，說說怎樣加以保護。

◆創設情景，模擬交際

交際過程當中，教師要通過點撥、組織評議等方式引導學生把話說清楚、說具體。

◆課堂小結，表揚激勵

第三、四課時

習作

◆創設情景

1、有一批外國遊客專門到中國遊覽“中國的世界遺產”，我們要成立“導遊團”評選十佳導遊，大家願意嗎？

2、要求：

（1）熟悉景點風光，瞭解有關故事，明確注意事項；

（2）寫出並熟悉導遊詞。

◆交流資料

1、你想介紹哪一處“中國的世界遺產”重點介紹什麼？

2、說說你最有特色的內容；

◆閱讀範文，借鑑寫法

教師出示一篇導遊詞，讓學生自主發現如何寫，再默讀教材中的揭示語，進一步明確寫法與要求。

◆自主完成習作

教學設計：《語文園地五》12

習作要求：

長城、頤和園、秦兵馬俑……給我們留下深刻的印象。爲了讓更多的人瞭解我國的“世界遺產”，我們來寫寫介紹“世界遺產”的導遊詞。先確定自己要介紹的景點。可以講景點風光，也可以講與景點有關的故事、傳說，還要提示參觀遊覽的注意事項。寫好以後，可以根據所寫的導遊詞，模擬導遊進行講解。

課前準備：

1、學生蒐集、整理有關我國“世界遺產”的資料；

2、教師撰寫範文《頤和園導遊詞》，準備錄像短片。

教學目標：

1、學習導遊詞的格式和寫法，會寫導遊詞。

2、培養蒐集和處理信息的能力。

3、體會“世界遺產”的魅力，感受中國悠久歷史和燦爛文化。

教學重點：導遊詞的格式及寫法。

教學難點：將資料中的語言，轉化爲導遊詞中的實用性語言。

教學過程：

一、創設情境，瞭解“導遊詞”，理解習作要求。

1、播放課件錄像——北京頤和園導遊員迎接遊客時的情景。

導遊：各位遊客大家好，歡迎你們到北京頤和園來遊玩，我是頤和園旅遊公司的導遊，大家可以稱我爲“小廖”，非常榮幸能爲大家提供服務，希望在我的陪伴下，能讓您度過愉快的一天，也能讓您真正感受到頤和園這座皇家園林的魅力。

2、師：錄像短片中的小廖是幹什麼的？

生：導遊員。

師：隨着旅遊事業的發展，導遊員越來越多，已經成爲一個非常重要的職業。導遊員引導遊客遊覽時的講解詞，稱爲“導遊詞”。（板書：導遊詞）剛剛同學們聽到的那幾句話，就是導遊詞的開場白，也稱“開篇語”。（板書：開篇語）

今天，我們就來學習“導遊詞”的寫法。（板書：學寫）

誰來讀一讀這次習作的要求？

設計意圖：現在，出外旅遊是一件很普通、時尚的事情，但很多學生對“導遊員” “導遊詞”只是初步的認識、瞭解。導課一開始，我就利用現有的教學手段，多媒體錄像給學生創設情境，讓他們直觀地瞭解和回憶了旅遊的真實情境，對導遊詞的開篇語有了初步的認識。

3、演示文稿：《語文園地五》習作要求。

指名讀，說一說本次習作有哪些要求。

4、出示習作要求，教師講解：

（1）確定自己要介紹的景點。

師：從資料袋中，我們知道了我國被聯合國教科文組織評爲“世界遺產”的景觀，在第五單元的學習中，同學們已經有所瞭解。可以從中選擇一處，作爲自己介紹的對象。

（2）選取最有特色的內容向大家介紹。

師：一個景點，可以介紹的東西很多，要選取最有特色的內容。（還可以說一說這個景點的傳說及相關的故事。）

（3）提示參觀遊覽的注意事項。

師：要適時提醒遊客遊覽時的注意事項，或提出“當文明遊客”的要求。

設計意圖：在習作開始之前，先讓學生明確這次的寫作要求，幫助學生審清、理解題意很重要，加之教師的講解，重點一目瞭然，有利於學生自我審題習慣的培養，導遊詞的寫作綱要基本呈現。

二、閱讀範文，學習寫法。

1、出示範文《頤和園導遊詞》（附後）

師：導遊詞的題目，一般都是景點的名稱，這樣可以使人一目瞭然。按照本次習作的要求，同學們可以選取景點中最有特色的內容寫，不一定面面俱到，因此題目也可以是：“×××導遊詞”“××風光簡介”“××的傳說”等。

2、學生自行閱讀，思考：

（1）導遊詞有哪些內容？

（2）導遊詞在語言上、寫作順序上有什麼特點？

3、交流討論，教師指導寫作方法：

（1）導遊詞的具體內容，一般有開篇語、景點簡介、選取景點分述、結尾四個部分。

開篇語 ，是導遊員在陪同遊客參觀、遊覽前，向大家表示問候、歡迎和自我介紹的話，如錄像中小李講的那幾句，既簡短、親切，又有引出下文的作用。（例文中的第1自然段）

景點簡介，是對遊覽景點的一個總的介紹，寫出這個景點所處的位置，建築面積，現在的景色和它在歷史上的地位。（例文第2自然段）

選取景點分述部分是導遊詞的重點，要按遊覽順序，移步換景，對所選景觀逐一進行生動、具體、形象的解說，使遊客盡情飽覽景點風光之餘，領略世界文化遺產的藝術魅力與風韻，留下美好回憶。（例文3———6自然段）

結尾，在遊覽結束後，應對遊覽的內容作一小結，並向遊客表示感謝和告別。（例文的最後一段）

（適時板書：開篇語、景點簡介、選取景點分述、結尾）

（2）導遊詞的特點：內容真實，語言生動、具體、形象，按遊覽順序敘述，適時對遊客提出注意事項。

爲了使導遊詞更加真實、生動、有條理，同學們應先收集有關這個景點的資料。因爲是向遊客作介紹，所以引用的.數據、資料必須真實，不能道聽途說。當然，涉及到的一些故事、傳說、笑話，可以另當別論。（板書：寫作內容真實、語言生動、具體、形象，地點轉換有順序、適時提示安全、文明）

設計意圖：由於學生首次接觸到導遊詞，所以給出一篇符合本次習作要求的範文是非常有必要的，學生閱讀與方法相聯繫，直觀、形象地學到了導遊詞的協作方法，對寫作步驟瞭如指掌，並將寫法靈活應用到自己的習作中去。

三、運用寫法，口頭編寫《秦兵馬俑導遊詞》。

師：本單元我們學習了3篇描寫名勝古蹟的文章，頤和園我們剛纔看到了，現在，根據課文內容和課前收集的資料，請同學們想一想，如果我們口頭編寫一篇《秦兵馬俑導遊詞》，該怎樣寫？

學生小組討論，研究有關秦兵馬俑的資料。

集體彙報、討論。

教師分別請每個小組出一名代表，就“開篇語”“ 景點簡介”“ 選取景點分述”“結尾”部分進行口頭作文。教師評點，適時組織全班學生討論該怎樣寫。

設計意圖：這次口頭編寫任務，充分發揮了小組的自主、合作、探究的能動性，組員在本組交流、學習中可以充分表達，發展自己的語言能力，通過集體彙報和教師的即興評改，學生可以進一步感悟到導遊詞的寫作方法，同時也可以找到自己和別人的差距，學習別人的表達方法。另外，《秦兵馬俑》是本單元的略讀課文，學生對其語言已較爲感興趣，選它作爲訓練內容，有利於本次習作難點的突破。

四、教師小結口頭編寫中的問題，佈置本次習作。

師：導遊詞是遊覽時的講解詞，是爲口頭表達而寫的，因此語言要生動、形象、富有感染力。另外，風景是可以直接看到的，而景點名稱的由來，風景背後的神話、傳說、故事等等，卻鮮爲人知。因此，在導遊詞中加入這些內容，也能增加旅遊的神祕感。

除了《秦兵馬俑》，你還想介紹哪些景點呢？

指名學生說一說，教師適時給予選材方面的指導。

師：同學們，拿起筆，寫下你獨具魅力的導遊詞吧，相信這些自然文化景觀定會因爲你的解說，更加異彩紛呈，妙趣橫生。

設計意圖：教師的小結針對學生口頭練習中的問題進行，是對習作的進一步指導，強化了學生的認識，由於口頭表達的基礎，學生會感到寫導遊詞不是一件難事，興趣濃厚，下筆如有神。在共性的基礎上，突出個性化的指導，有利於“特色內容”的選擇，教師當堂簡單、適當的點撥，輕鬆地幫助學生選好了習作材料。

教學設計：《語文園地五》13

教材分析

１、口語交際：

保護文物：

讓學生在語文實踐中提高文物保護意識，樹立“保護文物，人人有責，從我做起，從小處做起”的觀念。

２、習作：

自選內容、自由表達、自主習作：

寫寫介紹“世界遺產”的導遊詞。把說和寫充分結合起來，寫好後安排模擬導遊講解，給學生創設表達的機會。在習作活動中，體會“世界遺產”的魅力，感受中國的悠久歷史和燦爛文化。

３、我的發現：

讀一讀２個例句和小林、小東的對話，引導學生髮現一種表達的方法：

描寫事物時，用大家熟知的事物作比照，就會使事物變得十分具體、形象，使讀者很容易想象出所描寫事物的特徵。在思考、交流中使學生體會到這樣寫的好處，並能有意識地運用到自己的習作中去。

４、日積月累：

熟讀並背誦４個風景名勝區的有名對聯，交流自己對這幾副對聯的大體理解，感受風景名勝的優美。

５、寬帶網：

課外蒐集與中國的`“世界遺產”有關的圖片、詩詞、楹聯或故事、傳說，讓學生進一步感受“世界遺產”的魅力，培養學生蒐集資料並與同學分享信息的習慣。

學習目標

１、以“保護文物”爲題，提高口語交際能力，培養文物保護意識。

２、學寫介紹“世界遺產”的導遊詞，提高書面與口頭表達能力。

３、領悟並在習作中運用“比照”的寫法。

４、背誦積累對聯，提高記憶力，感受泰山美景。

教學策略

引導爲主，少講多練，以練說帶練寫。

教學重、難點

１、學寫介紹“世界遺產”的導遊詞，提高書面與口頭表達能力。

２、領悟並在習作中運用“比照”的寫法。

課前準備

準備與中國的“世界遺傳”有關的音像圖文資料，蒐集有關文物保護的資料。

教學時間

４課時。

教學過程

第一課時

一、學習“我的發現”

１、讀“我的發現”：

⑴ 城牆頂上鋪着方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以並行。

⑵ 已發掘的三個俑坑，總面積近２００００平方米，差不多有五十個籃球場那麼大。

２、瞭解句子的特點和作用：

句子的後半部用大家熟知的事物作比照，就會使事物變得十分具體、形象，使讀者很容易想象出所描寫事物的特徵。

３、另外找出相似的句子寫、讀。

４、舉一處景物仿寫。

二、積累對聯

１、讀對聯。

２、找出欣賞的句子講講對它的理解，例：

一徑竹陰雲滿地 半簾花影月籠紗 （寫出雲漫月濃的境界）

一徑對半簾 竹陰對花影 雲滿地對月籠紗

３、讀、記、吟。

４、另舉幾例對聯。

三、瞭解寬帶網的知識

１、明確任務：

指名讀，說一說本次資料蒐集的範圍。

２、交流方法：

⑴ 方法展示臺：

你是採用什麼方法蒐集資料的？遇到困難是怎麼克服的？

教師隨機板書：

隨時摘抄、剪貼、或複印；

查閱或購買書籍、雜誌、碟片；

查找相關古詩；

登錄網站查找；

調查訪問親朋好友；

觀看有關的電視節目。

⑵ 資料展示會：

展示蒐集的圖片、文字資料，簡要談談蒐集的過程。

⑶ 老師的建議：《語文園地五》

① 建立資料袋，分類收藏。

② 組成合作小組進行收集與整理。

③ 要糾正一些不當作法。

四、課後實踐

進一步蒐集相關資料，爲專題展示活動準備。

第二課時

口語交際

一、****引入，揭示話題

１、長城，是華夏兒女的驕傲！然而，她卻正在遭受毀滅性的破壞。

出示相關報道。

２、你有什麼感受？

板書：

口語交際──保護文物

二、展開討論，提出建議

１、４～６人爲一組，圍繞保護長城的問題展開討論，提出建議。一人主持，一人記錄，人人發言，充分討論。教師巡迴傾聽，引導學生打開思路。

２、各組推薦代表在全班發言，並組織評議。教師適當板書要點，引導把建議相同或相似的歸爲一類。

３、自由發言：

由保護長城開始，交流各人瞭解的其他文物古蹟被破壞的情況，說說怎樣加以保護。

三、創設情景，模擬交際

交際過程中，教師要通過點撥、組織評議等方式引導學生把話說清楚、說具體。

四、課堂小結，表揚激勵

第三、四課時

習作

一、創設情景

１、有一批外國遊客專門到中國遊覽“中國的世界遺產”，我們要成立“導遊團”評選十佳導遊，大家願意嗎？

２、要求：

⑴ 熟悉景點風光，瞭解有關故事，明確注意事項。

⑵ 寫出並熟悉導遊詞。

二、交流資料

１、你想介紹哪一處“中國的世界遺產”重點介紹什麼？

２、說說你最有特色的內容。

三、閱讀範文，借鑑寫法

教師出示一篇導遊詞，讓學生自主發現如何寫，再默讀教材中的揭示語，進一步明確寫法與要求。

四、自主完成習作

教學設計：《語文園地五》14

第一課時 口語交際

一、談話導入

生命，對於我們每個人來說都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時間裏得到無限的延伸，/是我們每一個人都應該認真思考的一個問題。通過這組課文的學習，相信大家一定對生命有了更爲深刻的理解和認識，這節課就讓我們共同交流一下吧。

二、自主準備

1.默讀提示，瞭解本次口語交際的內容。

2.投影出示

三、內容

1、說說自己瞭解到的生命現象；

2、講講自己知道的熱愛生命的故事；談談自己獲得的感受、得到的啓發。

3、回憶本組學習的幾篇課文，瀏覽蒐集的資料，閱讀教材中提供的三段文字。

4、選擇自己感興趣的內容，確定交流的角度，想一想自己打算怎樣說。

5、自己輕聲練習講述。

四、暢所欲言

1.自由選擇夥伴互相交流，互相評議、指正。教師參與部分小組的交流，給予個別指導。

2.每小組推薦一名同學上臺交流，要求講話學生清楚流暢地表達，聽者認真、安靜地傾聽。教師引導學生大膽進行評議、辯論。

五、總結評價

1.自我評價自己在這節課中發言是否踊躍，表達是否清晰，態度是否大方，思維是否敏捷，與同學的交流、合作是否積極等。

2.學生評價你認爲這節課誰的表現最佳？爲什麼？

3.教師評價總結本節課中學生突出的優點，提出存在的.問題及改進意見。

第二、三課時 習作

一、談話導入，激發興趣

在口語交際課上，同學們暢談了自己對於生命的理解和感悟，老師認爲大家的發言都很有見地。把你們所談的內容進行加工整理，寫下來就一定會成爲一篇篇佳作。下面就請大家根據同學們的發言，/article/把自己感受最深的內容寫下來吧。

二、閱讀提示，明確要求

1.學生默讀提示，畫出習作要求。

2.投影出示習作要求

內容具體；

寫出真實感受；

題目自定。

三、試寫初稿，反覆修改

1.學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。

2.好文章是改出來的！請同學們完成初稿後，自己認真進行修改。

3.小組內互讀互改，提出修改建議。

4.按照小組同學的建議，再次修改自己的習作。

四、朗讀佳作，共同賞評

1.每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片斷。教師引導學生進行賞析。

2.請部分學生介紹自己習作中的成功之處。

五、謄寫作文，製作牆報

1.再次修改自己的習作，直到滿意後再抄寫在作文本上。

2.整理習作和資料，辦一期以熱愛生命爲專題的板報。

第四課時 我的發現日積月累成語故事

一、複習導入

1.讀詞語卡中的詞語。

2.聽寫其中的詞語。

二、我的發現

1.同學們，學習完本組課文後，你發現一些句子有較深的含義嗎？下面請同學們先來看看小林和小東都發現了什麼。

2.學生交流小林和小東的發現。教師引導學生重點探究理解句子較深含義的方法，讓學生自己發現總結方法。/article/如仔細想、聯繫時代背景、聯繫自己的生活經驗、抓住重點詞語、聯繫上下文揣摩感悟等方法。

3.快速瀏覽本組課文，你還能發現哪些含義深刻的句子，說說這些句子的深層含義或言外之意。

三、日積月累

1.出示日積月累中的句子，先指導學生讀正確，然後說一說自己的理解或認識，之後請學生快速背誦。

2.教師補充出示一些名言，請學生讀一讀、說一說、背一背。

a.人，只要有一種信念，有所追求，什麼艱苦都能忍受，什麼環境也都能適應。──丁玲

b.人生的價值，並不是用時間，而是用深度去衡量的。──列夫·托爾斯泰

c.生活只有在平淡無味的人看來纔是空虛而平淡無味的。──車爾尼雪夫斯基

d.一個人的價值，應該看他貢獻什麼，而不應當看他取得什麼。──愛因斯坦

e.人只有獻身於社會，才能找出那短暫而有風險的生命的意義。──愛因斯坦

3.請學生展示自己蒐集的關於熱愛生命的名言，共同進行賞評。

4.鼓勵學生課下將自己最喜歡的生命格言製成書籤。

四、成語故事

1.自己讀故事，感受句子的含義，畫出不懂之處。

2.小組交流，談談自己對這個成語故事的理解，互相質疑解難。

3.全班交流，說一說這個成語故事蘊含的道理，結合實際談談自己對這個成語的體會。

4.練習講述這個故事。

教學設計：《語文園地五》15

【學習目標】

１、學會觀察生活和蒐集資料，培養口語交際的能力。

２、把自己想說的話寫下來，做到語句通順。

３、自主發現詞語的構詞特點，通過觀察圖畫與詞語，初步瞭解十二生肖這一傳統文化。

４、運用熟字加偏旁的方法，認識“搞、稿、編”等９個字。

能主動參與展示活動，樂於展示自己的學習收穫和才能，並善於與別人交流。

【課前準備】

課件或投影（“日積月累”中的詞語），十二生肖郵票掛圖。

第一課時

〖口語交際

一、創設情境

１、教室黑板上寫上活動的主題：“閃光的金鑰匙”新聞發佈會。

２、教師宣佈會議內容，規則及獎勵辦法

二、內容：

同學們將近期瞭解到的祖國傳統文化以新聞發佈的形式向大家作個彙報。

規則：

⑴ 按小組選一名“新聞發言人”，“發言人”先要全面瞭解小組內各位同學蒐集到的不同的傳統文化，再加以歸納向大家作具體介紹。

⑵ “新聞發言人”在介紹的過程中要接受班內“記者”們的提問。

獎勵辦法：

凡是讓大家有耳目一新之感的發言均可獎勵一把“閃光的金鑰匙”。

民主推薦：

１、組內交流，讓全組同學充分了解各自蒐集的資料。

２、組內評選：推出“新聞發言人”。

３、共同商定向大家介紹哪些方面的傳統文化。

成果發佈：

１、各小組依次進行介紹“發言人”介紹的時候，本組的同學可以補充，其他小組的同學可以提問。

２、所有同學根據發言情況對各小組的表現進行評估。

總結頒獎：

三、佈置作業

選擇自己最感興趣的一種傳統文化講給家裏的人聽。

第二課時

〖習作

一、再現生活

１、回憶近期開展的“閃光的.金鑰匙”這一活動。

２、選擇自己最感興趣的一項說給小組裏的同學聽，請他們提意見。

二、描述生活

１、指名同學在班內把自己最感興趣的一項介紹給大家。

２、介紹同一傳統文化的同學可以相互補充，說說可以從哪幾個方面介紹。

３、把自己最感興趣的話題整理一下，寫成一篇習作。

三、回味生活

１、小組內互閱習作，提出修改意見。各自根據同學提的修改意見進行修改。

２、教師選取優秀習作加以評價，發現帶共性的問題適當指導。

四、創造生活

１、把自己寫的習作介紹給更多的人，做一名祖國傳統文化的傳播者。

２、班內交流習作，選出寫得好的，裝訂成一本習作集。

第三課時

〖我的發現

１、回憶舊知，明其特點：

出示：“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”（學生說說這句話中意思相反的詞。）

２、出示詞語：

遠近聞名 黑白相間 輕重倒置

捨近求遠 頭重腳輕 積少成多

異口同聲 左鄰右舍 裏應外合

３、

⑴ 引導學生認讀詞語。

⑵ 引導學生留心加點的字的意思及在詞語中的位置，發現這些詞語的構成特點。

４、引導學生積累詞語：

⑴ 鼓勵學生把想到的具有上述特點的詞語寫在黑板上。

⑵ 學生讀讀記記這些詞語。

〖讀讀背背

１、觀察與認讀：

⑴ 學生觀察圖片：這是什麼？（郵票）上面畫的又是什麼？

⑵ 學生認讀圖片下面的詞語，不認識的字看看拼音。

２、瞭解十二生肖：

⑴ 讓學生懂得郵票上畫的是十二生肖，這是我國的傳統文化之一。

⑵ 交流一些有關十二生的傳說。

⑶ 交流生活中與十二生肖有聯繫的地方，如，人的屬相、年份。

⑷ 學生說說自己屬什麼。

３、讀讀與背背：

⑴ 學生讀詞語，注意按一定的順序。

⑵ 學生試背十二生肖。

第四課時

〖讀讀認認

１、學生自讀並觀察生字特點。

２、學生說說發現的特點。（生字都是由熟字加上偏旁構成的，字音也與熟字相同或相近。）

３、學生自由讀、指名讀。

４、同座互相檢查對生字的認讀情況。

〖展示臺

１、學生商議展示方式。

２、自主或合作進行展示的準備工作，班長與組長負責進行分工，教師參與準備（注意不同傳統文化的不同展示形式）。

３、學生自主進行展示、交流（鼓勵學生邊展示邊介紹）。

４、教師總結，表揚表現突出的小組或個人。