《語文園地五》教學設計(集錦15篇)
《語文園地五》教學設計(集錦15篇)
作爲一名無私奉獻的老師，時常要開展教學設計的準備工作，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。那麼你有了解過教學設計嗎？以下是小編爲大家整理的《語文園地五》教學設計，希望能夠幫助到大家。
《語文園地五》教學設計1【設計理念】
本教學設計旨在創設豐富多彩的教學情趣，巧設“與字寶寶捉迷藏，送字寶寶回家，和猴哥旅遊，看虎王變魔術，學藍貓說句子，跟小兔比一比”六個生動有趣的動畫情境，變枯燥的練習爲玩中學，學中玩。引導學生在各種遊戲中積極主動地參與認、讀、比、寫、說、演、編、畫等課堂活動，激發學生學習興趣和願望。努力使課堂成爲師生交往、生生交往、積極互動、共同發展的過程，體現自主、合作、探究的學習方式，成爲充滿激qing和挑戰的生命歷程。
【設計特色】
擺正師生關係，用民主指導取代權威傳授，注重互動交往，用動態建構取代靜態接受。
【教學目標】
１、運用偏旁歸類的方法鞏固識字，積累詞語。
２、辨認六組形近字，並正確書寫。
３、瞭解“嗎、呢、吧”的用法，練習用它們說疑問句，發展語言。
４、正確、流利、有感情地朗讀兒歌，感受大自然的美妙，培養語感。
【課前準備】
電腦課件，包括字寶寶捉迷藏、猴哥旅遊、虎大王變魔術、藍貓提問、小兔畫畫的動畫，水果圖和虎王圖。
【教學過程】
第一課時
一、談話導入
今天，老師要和小朋友們去語文園地五里玩一玩，老師先告訴你們一個祕密，這個園地可好玩了，可以做遊戲，可以去旅遊觀光，還可以學變魔術……怎麼樣，只要小朋友認真玩，還可以得到好多獎品呢（拿出水果圖和虎王圖），願意去嗎？
（設計意圖：上課伊始，教師便用充滿誘惑力的語言，針對小學生具有強烈的好奇心和好玩心，激勵學生積極參與體驗的熱情，激發了學生學習的積極性，使學生個個都迫不及待地去看一看。）
二、與字寶寶捉迷藏（我會認）
（小朋友準備好了嗎？好，我們現在就出發）
１、與字寶寶捉迷藏：
⑴ 激趣：大家看，這是什麼地方？（出示多媒體畫面）這花園多美啊，小朋友喜歡在這裏玩嗎？字寶寶也喜歡在這裏玩，我們就和它們玩捉迷藏的遊戲吧，噓！字寶寶已經藏好了，大家快把它們找出來吧！只要大家叫出字寶寶的名字，它就會乖乖地出來了。藏起來的字寶寶就在“語文園地五”的“我會認”中，快去讀一讀，記一記，等一會兒比比哪一組找到的最多。
⑵ 學生自由練讀、識記。
⑶ 小組互讀。
⑷ 玩捉迷藏遊戲。（出示多媒體）遊戲規則：小組派代表讀出“我會認”中的字，讀對了，字寶寶就會跳出來，另一組又派代表讀字寶寶就會重新藏好，然後開火車把字寶寶找出來。（教師引導學生互相正音）
（設計意圖：創設“捉迷藏”這樣一個學生喜愛的遊戲情境，充分調動學生的學習興趣和參與意識，這樣有趣的語文實踐活動，才能讓孩子真正地動起來。）
２、送字寶寶回家。（出示課件）字寶寶哭了，想回家了。誰最能幹，會送它們回自己的家？
⑴ 仔細看看字寶寶的家，發現了什麼？（言字旁、口字旁、單人旁各有一個家）
⑵ 送字寶寶回家。（如果送錯了，字寶寶就不會動，教師引導學生糾正）
⑶ 小組齊讀，全班齊讀。
⑷ 擴展訓練：字寶寶的家還很寬敞，你還想讓哪些字寶寶進來呢？（拿起筆來寫一寫，並讓學生談談是怎麼認識這些字的，鼓勵學生養成在生活中識字的習慣，看哪個小組寫得最多，每人得到水果圖一張）
（設計意圖：巧妙地將遊戲活動經驗遷移到學習活動中，自然而然地達到了歸類認字的目的。一個“送”字，自然讓孩子內心涌起強烈的責任感，因而“送”起來會特別用心。同時滲透了助人爲樂的思想教育。最後又進行有機地拓展，實現了語文課與生活的銜接，激發學生從生活中汲取知識的熱情。）
三、和猴哥去旅遊（我會讀）
１、勇過小河：
⑴ 做過了遊戲，我們現在和猴哥去旅遊吧。（出示課件）來，大家一起出發，呀，一條小河擋住了去路，怎麼辦呢，問問聰明的小猴，它有什麼好辦法嗎？（學生問）猴哥答：“小朋友，辦法只有一個，那就是你把河面上的詞語讀對了，我們就能過去了。”
⑵ 學生同桌練讀詞語，小組練讀。
⑶ 每一組選一種方式讀（可以小組齊讀，可以小組每人選讀幾個詞，可以派代表讀），教師適時正音。
⑷ （出示課件）呀，小朋友讀得真棒，你看，河面上已經搭起了一塊浮板了，我們可以過河啦！大家*自己戰勝了困難，真了不起！
（設計意圖：特意設置障礙，引發學生自主、合作、探究的學習慾望，變被動接受爲主動認知。）
２、快樂旅遊：
猴哥帶大家參觀天an門廣場和長城。你們誰有信心幫小猴當導遊，把自己看到的介紹一下。最後和猴哥說再見。
（設計意圖：通過“幫小猴當導遊這一交際情境的創設，不僅把讀詞與認識事物結合起來，而且使靜態的、孤立的詞語依附在一個完整的、活動的事件中，課堂充滿了人文味。）
四、看老虎大王變魔術（比比寫寫）
１、看老虎大王變魔術
⑴ （出示課件）猴哥走了，誰又來了？（虎王），同學們，這林中大王告訴我它會變魔術，你相信嗎？不信，你看看。
⑵ 虎王變魔術。它一手變出個“日”字，另一手變出“白”字。
⑶ 小朋友，你們誰最聰明，發現虎王變出的兩個字有什麼祕密嗎？
⑷ 課件演示兩字的不同筆劃（ノ變紅）。
⑶ 師引導學生用這樣的形式交流：“日”，生日，日子；“白”，白雲，白色，白天；白比日多一撇。
（設計意圖：“魔術”具有相當的吸引力，它能喚起孩子們強烈的好奇心，引起濃厚的自主探究的興趣。）
２、爭當魔術師。
⑴ 出示屏幕：目 木 開 馬 西
（小朋友，現在讓虎王看看咱們同學噹噹魔術師好嗎？誰如果變出屏幕上的這幾個字的兄弟來，我就把虎王送給你）
⑵ 小組討論，全班交流，交流時多媒體演示：先出現字兄弟，再是不同筆劃紅起來。最後按上面師所引導的形式交流。做的好的同學可以得到一隻“老虎”。
⑶ 擴展訓練：你還能變出這樣的字兄弟嗎？
（設計意圖：轉換學生角色，把學生引入渴望嘗試的情境中，使他們躍躍欲試，給學生提供了一個自主的語文實踐活動的機會，讓他們在成功實驗中感受到學習的樂趣。）
３、書寫指導。
⑴ 師範寫。孩子們，看到你們這麼能幹，老師也忍不住想和你們比試比試，我們就比比寫字好嗎？請你們挑幾個難寫的字兄弟讓老師試試。
⑵ 生練寫。師巡視指導。要求書寫正確，把字寫勻稱。
⑶ 部分學生書寫展示，學生相互評講。
（設計意圖：教師以富有激趣性的語言進行範寫難寫的字，有效地提高了學生書寫的積極性，並解決了書寫的難點。）
第二課時
一、播放音樂，激發興趣
１、播放《藍貓淘氣三千問》的主題歌。師生同唱。
（設計意圖：不僅能讓學生輕鬆進入學習狀態，從而調動他們主動學習的情感，而且又自然引出藍貓的形象，爲教學下面的內容做好鋪墊。）
二、學藍貓說句子（讀讀說說）
１、讀藍貓說的句子。
小朋友一定知道誰來了，它就是可愛的藍貓呀，（出示課件）他的問題可多了，你看，今天帶來什麼問題呢？
⑴ 師範讀，生跟讀。
⑵ 生練讀，指名讀，當小老師讀，開火車讀，抽讀。
⑷ 你發現這三句話有什麼共同點嗎？
（同桌討論，全班交流，多媒體演示。）
２、學藍貓說話
⑴ 用“嗎、呢、吧”跟藍貓說說話。
⑵ 同桌相互讀讀問問。小組交流。
⑶ 小組合作進行說句子比賽。
（用“嗎、呢、吧”說話，兩個小組比賽，小組內互相合作，同心協力，每人爭取機會說話。讓藍貓作裁判，每一組說對一句，藍貓就會獎給那一組一個果子。哪一組說得最準確，而且最多，哪一組就爲冠軍，。得冠軍的小組每人可得到一張水果圖，當然，說不好的同學如果通過幫助能說好，也會得到藍貓的獎勵的。）
（設計意圖：藍貓是小朋友喜聞樂見的動畫形象，跟它學說話，學生的求知慾和學習願望就更加強烈；跟它說說話，就是充分利用了一切可以利用的課堂資源。讓藍貓當裁判，小組進行說話比賽，學生的積極性會空前高漲，合作達到了最優化，這種激勵性的情境和緊張激烈的氣氛，最大可能地挖掘了學生的潛能，擴大了展示面，在具體情境中發展了思維和語言。）
三、跟小白兔比一比
１、激趣：（出示課件）小白兔正在望着天畫畫。師問：小白兔在畫什麼呢？小朋友想不想知道。（想）啊呀，小白兔說先要讀讀它編的一首兒歌，讀好了，就知道它畫的是什麼了。它也會很樂意把自己的畫畫拿出來跟大家一同欣賞啦！
（設計意圖：這個“賣關子”的情境創設，就是爲了保持學生旺盛的學習動機，喚醒閱讀期待，真正成爲學習主人。）
２、跟小兔比朗讀。
⑴ 聽小兔範讀。
⑵ 學生自由朗讀，圈出不會讀的字，讀不好的字和沒學過的字。
⑶ 小組中互讀互查。師提示：聽聽同學哪個音沒讀準，你能當“小老師”幫助同學嗎？
⑷ 指導朗讀。
① 各組談談你們是怎樣解決難讀的字，老師及時表揚學生解決的辦法真棒真多，再提出現在仍然解決不了的字，大家一起克服困難。
② 指名讀，男女讀，同桌讀，評讀，重點指導讀準“站、躺、涼、肥、才”五個字及多音字“着”。引導學生邊讀邊想象白兔畫的是什麼，讀出與白雲交談的語氣。
③ 跟小兔比朗讀。每一小組派一代表用自己最喜歡的形式朗讀，（可以搖頭讀，表演讀，配樂讀等等）跟兔子挑戰，師生一起評價，如果這個代表勝了小兔，那麼就過關了；如果輸了，那就全組同學一起來對付，直到過關爲止。最後全班同學一起配樂表演讀。
（設計意圖：本環節通過個人試讀，小組合作，全班合作等多種形式參與實踐，給孩子自主實踐的時間，給孩子合作探究的機會，而與小白兔的擂臺賽，更是給孩子展示成就的舞臺，充分發揮了團隊合作精神，樹立勇於挑戰的信心。處處體現個性化的朗讀和獨特的情感體驗。享受語文學習所帶來的樂趣。）
３、跟小兔比編兒歌或畫畫。（擴展訓練）
⑴ 設置情境：小朋友讀得太好了，連小兔都認輸了，現在小兔就心服口服地拿出它的畫啦，大家快來欣賞。（播放白雲圖）你們可要仔細看，再想想平時看到的白雲寶寶的樣子，
⑵ 集體討論想象：這些白雲寶寶有時像成羣的白雲，有時又像什麼？
⑶ 跟小白兔比編兒歌或畫畫
① 激發：（課件一隻神氣的小兔）你看，這小兔寫了這麼一首詩，畫了這麼一幅畫，就覺得很了不起了，我看剛纔小朋友的想象力比它豐富得多，有沒有膽量再跟它比一比編兒歌或畫畫？
② 學生選擇好畫畫還是仿編兒歌。（可以一個人完成，也可以幾個要好的同學一起完成。）
③ 全班交流。編或畫得好的同學不但老師和同學要及時表揚，連小白兔也會豎起大拇指稱讚（課件）呢。
④ 全班同學紛紛站起來把自己的作品貼在黑板上或站起來有感情地大聲朗讀。
⑤ 在一片“我們真棒”聲中，小白兔臉紅了。
（設計意圖：再次向小白兔發起挑戰，學生把激qing進行到底。白雲圖的展示，爲學生的想像搭起了一座橋樑，再結合實際，情景交融，引發學生共鳴，在愉悅和亢奮的狀態中，學生或畫畫，或仿編兒歌，或獨立琢磨，或合作完成，自由選擇，無拘無束地釋放自己的感情，馳聘自己的想像。多姿多彩的個性在課堂中飛揚。）
《語文園地五》教學設計2習作要求：
長城、頤和園、秦兵馬俑……給我們留下深刻的印象。爲了讓更多的人瞭解我國的“世界遺產”，我們來寫寫介紹“世界遺產”的導遊詞。先確定自己要介紹的景點。可以講景點風光，也可以講與景點有關的故事、傳說，還要提示參觀遊覽的注意事項。寫好以後，可以根據所寫的導遊詞，模擬導遊進行講解。
課前準備：
1、學生蒐集、整理有關我國“世界遺產”的資料；
2、教師撰寫範文《頤和園導遊詞》，準備錄像短片。
教學目標：
1、學習導遊詞的格式和寫法，會寫導遊詞。
2、培養蒐集和處理信息的能力。
3、體會“世界遺產”的魅力，感受中國悠久歷史和燦爛文化。
教學重點：導遊詞的格式及寫法。
教學難點：將資料中的語言，轉化爲導遊詞中的實用性語言。
教學過程：
一、創設情境，瞭解“導遊詞”，理解習作要求。
1、播放課件錄像——北京頤和園導遊員迎接遊客時的情景。
導遊：各位遊客大家好，歡迎你們到北京頤和園來遊玩，我是頤和園旅遊公司的導遊，大家可以稱我爲“小廖”，非常榮幸能爲大家提供服務，希望在我的陪伴下，能讓您度過愉快的一天，也能讓您真正感受到頤和園這座皇家園林的魅力。
2、師：錄像短片中的小廖是幹什麼的？
生：導遊員。
師：隨着旅遊事業的發展，導遊員越來越多，已經成爲一個非常重要的職業。導遊員引導遊客遊覽時的講解詞，稱爲“導遊詞”。（板書：導遊詞）剛剛同學們聽到的那幾句話，就是導遊詞的開場白，也稱“開篇語”。（板書：開篇語）
今天，我們就來學習“導遊詞”的寫法。（板書：學寫）
誰來讀一讀這次習作的要求？
設計意圖：現在，出外旅遊是一件很普通、時尚的事情，但很多學生對“導遊員” “導遊詞”只是初步的認識、瞭解。導課一開始，我就利用現有的教學手段，多媒體錄像給學生創設情境，讓他們直觀地瞭解和回憶了旅遊的真實情境，對導遊詞的開篇語有了初步的認識。
3、演示文稿：《語文園地五》習作要求。
指名讀，說一說本次習作有哪些要求。
4、出示習作要求，教師講解：
（1）確定自己要介紹的景點。
師：從資料袋中，我們知道了我國被聯合國教科文組織評爲“世界遺產”的景觀，在第五單元的學習中，同學們已經有所瞭解。可以從中選擇一處，作爲自己介紹的對象。
（2）選取最有特色的內容向大家介紹。
師：一個景點，可以介紹的東西很多，要選取最有特色的內容。（還可以說一說這個景點的傳說及相關的故事。）
（3）提示參觀遊覽的注意事項。
師：要適時提醒遊客遊覽時的注意事項，或提出“當文明遊客”的要求。
設計意圖：在習作開始之前，先讓學生明確這次的寫作要求，幫助學生審清、理解題意很重要，加之教師的講解，重點一目瞭然，有利於學生自我審題習慣的培養，導遊詞的寫作綱要基本呈現。
二、閱讀範文，學習寫法。
1、出示範文《頤和園導遊詞》（附後）
師：導遊詞的題目，一般都是景點的名稱，這樣可以使人一目瞭然。按照本次習作的要求，同學們可以選取景點中最有特色的內容寫，不一定面面俱到，因此題目也可以是：“×××導遊詞”“××風光簡介”“××的傳說”等。
2、學生自行閱讀，思考：
（1）導遊詞有哪些內容？
（2）導遊詞在語言上、寫作順序上有什麼特點？
3、交流討論，教師指導寫作方法：
（1）導遊詞的具體內容，一般有開篇語、景點簡介、選取景點分述、結尾四個部分。
開篇語 ，是導遊員在陪同遊客參觀、遊覽前，向大家表示問候、歡迎和自我介紹的話，如錄像中小李講的那幾句，既簡短、親切，又有引出下文的作用。（例文中的第1自然段）
景點簡介，是對遊覽景點的一個總的介紹，寫出這個景點所處的位置，建築面積，現在的景色和它在歷史上的地位。（例文第2自然段）
選取景點分述部分是導遊詞的重點，要按遊覽順序，移步換景，對所選景觀逐一進行生動、具體、形象的解說，使遊客盡情飽覽景點風光之餘，領略世界文化遺產的藝術魅力與風韻，留下美好回憶。（例文3———6自然段）
結尾，在遊覽結束後，應對遊覽的內容作一小結，並向遊客表示感謝和告別。（例文的最後一段）
（適時板書：開篇語、景點簡介、選取景點分述、結尾）
（2）導遊詞的特點：內容真實，語言生動、具體、形象，按遊覽順序敘述，適時對遊客提出注意事項。
爲了使導遊詞更加真實、生動、有條理，同學們應先收集有關這個景點的資料。因爲是向遊客作介紹，所以引用的數據、資料必須真實，不能道聽途說。當然，涉及到的一些故事、傳說、笑話，可以另當別論。（板書：寫作內容真實、語言生動、具體、形象，地點轉換有順序、適時提示安全、文明）
設計意圖：由於學生首次接觸到導遊詞，所以給出一篇符合本次習作要求的範文是非常有必要的，學生閱讀與方法相聯繫，直觀、形象地學到了導遊詞的協作方法，對寫作步驟瞭如指掌，並將寫法靈活應用到自己的習作中去。
三、運用寫法，口頭編寫《秦兵馬俑導遊詞》。
師：本單元我們學習了3篇描寫名勝古蹟的文章，頤和園我們剛纔看到了，現在，根據課文內容和課前收集的資料，請同學們想一想，如果我們口頭編寫一篇《秦兵馬俑導遊詞》，該怎樣寫？
學生小組討論，研究有關秦兵馬俑的資料。
集體彙報、討論。
教師分別請每個小組出一名代表，就“開篇語”“ 景點簡介”“ 選取景點分述”“結尾”部分進行口頭作文。教師評點，適時組織全班學生討論該怎樣寫。
設計意圖：這次口頭編寫任務，充分發揮了小組的自主、合作、探究的能動性，組員在本組交流、學習中可以充分表達，發展自己的語言能力，通過集體彙報和教師的即興評改，學生可以進一步感悟到導遊詞的寫作方法，同時也可以找到自己和別人的差距，學習別人的表達方法。另外，《秦兵馬俑》是本單元的略讀課文，學生對其語言已較爲感興趣，選它作爲訓練內容，有利於本次習作難點的突破。
四、教師小結口頭編寫中的問題，佈置本次習作。
師：導遊詞是遊覽時的講解詞，是爲口頭表達而寫的，因此語言要生動、形象、富有感染力。另外，風景是可以直接看到的，而景點名稱的由來，風景背後的神話、傳說、故事等等，卻鮮爲人知。因此，在導遊詞中加入這些內容，也能增加旅遊的神祕感。
除了《秦兵馬俑》，你還想介紹哪些景點呢？
指名學生說一說，教師適時給予選材方面的指導。
師：同學們，拿起筆，寫下你獨具魅力的導遊詞吧，相信這些自然文化景觀定會因爲你的解說，更加異彩紛呈，妙趣橫生。
設計意圖：教師的小結針對學生口頭練習中的問題進行，是對習作的進一步指導，強化了學生的認識，由於口頭表達的基礎，學生會感到寫導遊詞不是一件難事，興趣濃厚，下筆如有神。在共性的基礎上，突出個性化的指導，有利於“特色內容”的選擇，教師當堂簡單、適當的點撥，輕鬆地幫助學生選好了習作材料。
《語文園地五》教學設計3教學目標：
運用口頭語言與書面語言，交流生活中獲得的啓示，想一想生活中給你以啓示的小事，給你啓發最大的名言警句，選擇一個角度進行表達練習。
課前準備：
1、留心生活中帶給自己啓示的事情或漫畫。
2、蒐集平時在書中和生活中讀到的有啓示意義的句子。
教學過程：
第一課時 口語交際
一、引入新課，明確要求
1、同學們，在我們的生活中常常會有一些小事、一句格言或一幅漫畫引起我們思考，讓我們獲得啓示。今天我們就來交流一下吧！
2、請三位同學閱讀一下書上的要求。
3、明確要求。
說一說生活中讓你受到啓發的事情，要求把事情的經過講清楚，把得到的啓示說明白。
交流給你啓發最大的名言警句，要先說說是什麼，再說是怎樣理解的，還可以聯繫生活，通過事例來說一說對自己的啓發和幫助。
介紹一幅漫畫的形式可以多種多樣，可以直接寫漫畫給自己帶來的啓示，也可以根據畫意編一個故事，讓讀故事的人自己體會漫畫的含義。
二、自主選擇，分組交流
1、自主選擇交流的內容——從下面的建議中選擇一個角度進行交流：生活中給你帶來啓發的事情；給你帶來啓發最大的名言警句；給自己帶來啓示的一幅漫畫。
2、自己根據要求先想一想怎麼說，再練一練。
3、在小組內和同學進行交流，別人講的時候要認真傾聽，相互補充，也可以提出自己的問題。
三、全班交流。師生評議
1、小組推薦代表在全班交流。
2、師生評議：不僅要評同學說得怎麼好，還要說說自己聽後受到的啓發。
3、教師根據學生髮言的不同角度給予不同的提示。
四、教師總結。提示積累
看來在生活中會給我們帶來啓示的東西還真有不少，一件小事，一句名言，一幅圖畫，甚至一件東西都會給我們帶來很多思考。在今後的生活中，我們一定要注意積累和思考。
第二課時 習作
一、談話導入
在進行口語交際時，同學們有的選擇了一些小事，有的選擇了一句格言或一幅漫畫。今天我們就來寫一寫。
二、閱讀提示，明確要求
學生默讀提示，明確習作要求及內容。
小組互說。打開思路
全班交流，教師適時點撥。
三、試寫初稿。自行修改
1、回憶這組課文中作者運用的表達感情的方法，試着在自己的習作中加以運用。
2、要求書寫工整，語句通順。
四、小組評議，互改
1、小組內互讀互改，提出修改建議。
2、根據同學的建議再次進行修改。
五、佳作賞評
每個小組推選好的作品進行全班賞評，可以是全文，可以是片斷。教師引導學生進行賞評。
請部分學生介紹自己習作成功的原因，對其它同學進行一個啓發。
六、作業
自行修改，並工工整整抄在作文本上。
《語文園地五》教學設計4教學目標：
1、認識9個漢字，瞭解偏旁與生字的關係。
2、學會積累表達“笑”的詞語。
3、學會積累“尋找”這一類的詞語。
4、熟讀《好天氣與壞天氣》的故事，做到正確、流利，讀懂內容。
教學重點：
1、認識9個漢字，瞭解偏旁與生字的關係。
2、學會積累表達“笑”的詞語。
教學難點：
1、學會積累“尋找”這一類的詞語。
2、熟讀《好天氣與壞天氣》的故事，做到正確、流利，讀懂內容。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、啓發談話，導入新課
進行了一個單元的學習，我們又學會了很多的知識，現在讓我們一起來整理一下吧……
學生自由暢談。
導入新課：讓我們一起來學習《語文園地五》。
二、識字加油站
1、出示“廚房、廁所、車廂、大廈”。
領讀詞語，出示拼音學生自讀。
依次出示圖片，學生說一說這些圖片展示的內容，你知道這些場所的用處嗎？
（預設）：廚房是做飯的地方。
觀察這些漢字與“廠”的關係，試着說一說。
2、出示“洞穴、窟窿、窯洞、窄小”。
領讀詞語，出示拼音學生自讀。
依次出示圖片，學生說一說對這些圖片的認知。
（預設）：洞穴狹小而潮溼。
觀察這些漢字與“穴”的關係，試着說一說。
3、出示“廚房”等全部詞語，認讀詞語，開火車讀。
學生自由表述。
4、觀察這些詞語，並說一說發現。
預設：都是“廠”“穴”的偏旁。
5、出示要求會寫的9個生字，講解並讓學生組詞。
6、出示生字：說一說你所積累的同偏旁的字詞。
三、字詞句運用
1、讀一讀，再選擇一兩個詞語演一演。
出示課件：微笑狂笑傻笑笑眯眯笑呵呵
2、小組自由交流、表演：逐一出示圖片幫助理解。
3、讀一讀，再選擇一兩個詞語演一演。
出示課件：眉開眼笑破涕爲笑哈哈大笑捧腹大笑
4、小組自由交流、表演：逐一出示圖片幫助理解。
5、我的表演：一個同學說，一個同學表演，大家做觀衆。
6、讀句子，注意變色的部分，試試怎樣讀更好。
出示三個句子：
（1）小馬連蹦帶跳地說：“怎麼不能？我很願意幫您做事。”
（2）小馬難爲情地說：“一條河擋住了去路，我……我過不去。”
（3）老師和顏悅色地說：“看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。”
討論讀好句子的關鍵：
（1）“連蹦帶跳”讀得要歡快一些，後面要讀出反問的語氣。
（2）“難爲情”讀出爲難慚愧的語氣，注意省略號的斷斷續續。
（3）“和顏悅色”是老師的神態，讀老師的話語，語氣要親和，語調要輕柔而語重心長。
四、我的發現
1、出示詞語“教誨、尋找、夥伴、災難、明亮、柔軟”，引導學生觀察。
指導：我發現“尋”和“找”的意思相近，“尋找”的意思也和它們差不多。
2、同學們自由談論其它詞語。
總結出詞語特點。
3、想一想還有哪些詞語？
預設：這樣的詞語還有：遙遠、搖擺、海洋、錯誤……
五、日積月累
1、今天一起來讀《弟子規》。
播放歌曲：中華弟子規。
冠必正，紐必結，襪與履，俱緊切
置冠服，有定位，勿亂頓，致污穢。
唯德學，唯才藝，不如人，當自勵。
若衣服，若飲食，不如人，勿生戚。
——《弟子規》
2、瞭解這些句子的意思。
3、《弟子規》告訴了我們什麼？
預設：生活中要注意儀表，穿衣戴帽都要注意，要養成良好的生活習慣。
預設：要培養自己的才德，注意修養自身，不要攀比吃穿。
4、我還知道《弟子規》裏的句子！
泛愛衆，而親仁，有餘力，則學文。
朝起早，夜眠遲，老易至，惜此時。
事非宜，勿輕諾，苟輕諾，進退錯。
……
5、用自己的話說一說這些句子的意思。
六、我愛閱讀
1、讀一讀文章，你讀到了什麼？
2、主要講了一件什麼事情？講的是誰？
學生一句一句地讀，輪讀、小組合作讀。慢速咬準字音，不斷加快速度地讀。
3、練習快速、流利朗讀，熟讀。
小組派代表展示。
4、把文章讀通順、讀流利。想一想短文裏一共有幾個人物？
5、找一找文中表示心情的詞語。（預設：“高興”“害怕”“不知怎麼辦”“哈哈大笑”“哭”）
6老奶奶爲什麼哭個不停，老爺爺是怎樣勸她的？聽了老爺爺的話，她怎樣做的？
7、讀了這個故事，你懂得了什麼？
（預設：要用積極樂觀的心態看待事情。）
《語文園地五》教學設計5習作要求：
長城、索橋、秦兵馬俑給我們留下深刻的印象。爲了讓更多的人瞭解我國的遺蹟，我們來寫寫介紹遺蹟的導遊詞。先確定自己要介紹的景點。可以講景點風光，也可以講與景點有關的故事、傳說，還要提示參觀遊覽的注意事項。寫好以後，可以根據所寫的導遊詞，模擬導遊進行講解。
課前準備：
學生蒐集有關我國遺蹟的資料；蒐集熟悉的遺蹟導遊詞。
教學目的：
1．學習導遊詞的格式和寫法，會寫導遊詞。
2．培養蒐集和處理信息的能力。
3．體會世界遺產的魅力，感受中國悠久歷史和燦爛文化。
教學重點：導遊詞的格式及寫法。
教學難點：將資料中的語言，轉化爲導遊詞中的實用性語言。
教學過程：
一、模擬情境，瞭解導遊詞，理解習作要求。
1、導遊：各位廣東來的朋友，你們好!歡迎大家來到首都北京，我姓張，大家叫我小張就可以了。非常高興今天能夠陪同各位一起遊覽從前皇帝祭天的地方天壇。現在就讓我們沿着當年皇帝登壇的路線開始遊覽，請大家跟我走。
2．談話：剛纔我模擬情景中的小張是幹什麼的?
師：隨着旅遊事業的發展，導遊員越來越多，已經成爲一個非常重要的職業。導遊員引導遊客遊覽時的講解詞，稱爲導遊詞。(板書：導遊詞)剛剛同學們聽到的那幾句話，就是導遊詞的開場白，也稱前言。(板書：前言)
今天，我們就來學習導遊詞的寫法。(板書：學寫)
誰來讀一讀這次習作的要求?
3．演示文稿：《語文園地五》習作要求。
指名讀，認真聽，說一說本次習作有哪些要求。
4．教師講解習作要求：
(1)確定自己要介紹的遺蹟。
在第二單元的學習中，同學們已經對我國的一些遺蹟有所瞭解。可以從中選擇一處，作爲自己介紹的對象。
(2)選取最有特色的內容向大家介紹。
師：一個景點，可以介紹的東西很多，要選取最有特色的內容。
（3)提示參觀遊覽的注意事項。
師：可以適時提醒遊覽時的注意事項，或提出當文明遊客的要求。
設計意圖：習作前明確寫作要求很重要，是對學生良好審題習慣的培養。教師對每一條要求進行適當的解釋，有利於學生進一步理解寫作要求，瞭解撰寫導遊詞的基本方法。
二、範文引路，學習寫法。
1．出示範文《秦始皇陵兵馬俑導遊詞》(附後)
師：導遊詞的題目，一般都是景點的名稱，這樣可以使人一目瞭然。按照本次習作的要求，同學們可以選取景點中最有特色的內容寫，不一定面面俱到，因此題目也可以是：×××導遊詞××風光簡介××的傳說等。
2．學生自行閱讀，思考：
(1)導遊詞有哪些內容?
(2)導遊詞在語言上、寫作順序上有什麼特點?
3．交流討論，教師指導寫作方法：
(1)導遊詞的具體內容，一般有前言、總述、分述、結尾四個部分。
前言，是導遊員在陪同遊客參觀、遊覽前，向大家表示問候、歡迎和自我介紹的話，如模擬情景中小張講的那幾句，既簡短、親切，又有引出下文的作用。(例文中的第1自然段)
總述，是對遊覽景點的一個總的介紹。(例文第2、3自然段)
分述部分是導遊詞的重點，要按遊覽順序，對所選景觀逐一進行生動、具體的解說，使遊客盡情飽覽景點風光，領略世界文化遺產的藝術魅力與風韻，留下美好回憶。(例文47自然段)
結尾，在遊覽結束後，應對遊覽的內容作一小結，並向遊客表示感謝和告別。(例文的最後一段)
(適時板書：前言、總述、分述、結尾)
2)導遊詞的特點：內容真實，語言生動，按遊覽順序敘述，適時對遊客提出注意事項。
爲了使導遊詞更加真實、生動、有條理，同學們應收集有關這個景點的資料。因爲是向遊客作介紹，所以引用的數據、資料必須真實，不能道聽途說、添枝加葉。當然，涉及到的一些故事、傳說、笑話，可以另當別論。(板書：內容真實、語言生動、言之有序、適時提示)
設計意圖：導遊詞是應用文的一種，是學生首次接觸，給出一篇符合本次習作要求，格式較爲標準的範文是很有必要的。學生可以從閱讀中直接感悟寫法，並將寫法靈活運用到自己的習作中去。
三、運用寫法，口頭編寫《鐵索橋導遊詞》。
師：本單元我們學習了4篇描寫名勝古蹟的文章，其中大家最熟悉的是鐵索橋，根據課文內容和課前收集的資料，請同學們想一想，如果我們編寫一篇《鐵索橋導遊詞》，該怎樣寫?
學生小組討論，研究有關鐵索橋的資料。
集體彙報、討論。
教師分別請每個小組出一名代表，就前言總述分述結尾部分進行口頭作文。教師評點，適時組織全班學生討論該怎樣寫。
設計意圖：口頭編寫同一篇導遊詞，可以體現較強的訓練功能。第一可使學生在小組交流中相互學習，相互促進；第二通過集體彙報和教師的即興評改，可使學生進一步感悟導遊詞的寫作方法；第三，通過同一內容的不同彙報，可使學生找出自己的差距，從同伴那裏學習多角度表達。另外，鐵索橋是本單元的精讀課文，學生對其語言已較爲熟悉，選它作爲訓練內容，有利於本次習作難點的突破。
四、教師小結口頭編寫中的問題，佈置本次習作。
師：導遊詞是遊覽時的講解詞，是爲口頭表達而寫的，因此語言要生動、形象、富有感染力。另外，風景是可以直接看到的，而景點名稱的由來，風景背後的神話、傳說、故事等等，卻鮮爲人知。因此，在導遊詞中加入這些內容，也能增加旅遊的神祕感。
你打算介紹哪一處世界遺蹟，介紹其中的哪些有特色的內容呢?
指名學生說一說，教師適時給予選材方面的指導。
師：同學們，拿起筆，寫下你獨具魅力的導遊詞，並用你生動的講解，向人們展示祖國優秀的世界自然、文化遺產吧。相信這些自然文化景觀定會因爲你的解說，更加綻放異彩，妙趣橫生。
《語文園地五》教學設計6教學目標
1.分享自己在小學六年生活中養成的提高學習效率，讓人終身受益的良好學習習慣。
2.能夠藉助在文言文裏學過的生字推想“走馬觀花、自愧弗如、聲淚俱下”等詞語的意思。
3.能聯繫課文內容，品讀語句，體會引用的好處，與同學交流引用在習作中的運用。
4.瞭解趙孟頫字體的特點，感受趙孟頫字體的秀麗柔美，穩健大方的特點。
5.理解“窮則變，變則通，通則久”等句子的含義，並能背誦。
教學重點
1.能夠藉助在文言文裏學過的生字推想“走馬觀花、自愧弗如、聲淚俱下”等詞語的意思。
2.能聯繫課文內容，品讀語句，體會引用的好處，與同學交流引用在習作中的運用。
教學難點
理解“窮則變，變則通，通則久”等句子的含義，並能背誦。
第一課時
教學目標
1.分享自己在小學六年生活中養成的提高學習效率，讓人終身受益的良好學習習慣。
2.能夠藉助在文言文裏學過的生字推想“走馬觀花、自愧弗如、聲淚俱下”等詞語的意思。
3.能聯繫課文內容，品讀語句，體會引用的好處，與同學交流引用在習作中的運用。
教具準備：課件
教學過程
一、導入新課,激發興趣。
1.(談話導入)同學們,我們已經學習了本單元的4篇課文,今天,我們一起來學習語文園地的內容。
2.請同學們先回憶一下本單元的4篇課文,想一想:每篇課文都是哪種類型的?你用多長時間可以讀完?
二、學習“交流平臺”。
1.現在我們來交流一下,你閱讀本單元的課文分別用了多長時間?
(學生自由交流,並推選出閱讀速度快的同學。)
2.表揚閱讀速度快的同學,讓學生交流自己提高閱讀速度的心得。
3.關於閱讀課外讀物,特別是一些名著,要邊讀邊思考,閱讀完後可以寫寫心得體會,和平時訓練的習作一樣,對於有問題的地方,要用修改符號進行修改,對於一知半解的問題要查資料,確保準確。
4.小結:同學們在課外閱讀時要集中注意力,從淺入深,循序漸進,多讀名著。並且在閱讀的過程中,要不斷思考,並寫下心得。對自己的習作,要多讀幾遍,發現問題時用修改符號仔細修改。對於不懂的問題及時查資料或者向人請教,等等。
三、學習“詞句段運用”。
1.藉助文言文中學過的詞語的意思去推導成語的意思。
課件展示:走馬觀花 自愧弗如 聲淚俱下 不以爲然 過猶不及 赴湯蹈火
學生齊讀後思考:這些畫橫線的字的主要意思是什麼?
(走:跑。弗:不。俱:都。然:是,對。及:達到。湯:熱水。)
2.課本“詞句段運用”還有兩個句子,先讀一讀,再和同桌一起交流句子的主要意思。
3.檢查反饋,全班交流。
(1)正像數學家華羅庚說過的,科學的靈感,決不是坐等可以等來的。
(說明任何科學發明或者真理都是在不斷髮現問題,不斷研究、探討、解決問題中得來的。)
(2)莎士比亞說:“書籍是全世界的營養品。”像我這樣對閱讀如飢似渴的少年,它的功用更是不言而喻。(起到了突出中心的作用,寫出了閱讀的好處。)
4.在本單元的課文中,還有不少值得細品的語句,請找出來,與周圍的同學交流、品味,說說這些語句的主要意思。
5.學生互相交流,教師巡視指導。
四、學習“書寫提示”。
1.教師展示楷書和行書各一張,學生先說一說兩種書法的區別,再讀一讀展示的相應的句子,說說它們的區別。學生交流。
(發現:楷書的筆畫每一筆都很規範,筆畫與筆畫之間不互相牽連,所以,楷書寫起來相對速度較慢。行書是介乎草書和楷書之間的一種字體,它不像草書那樣難寫難認,又不像楷書那樣嚴謹端莊,但是,行書的連筆可以加快書寫速度。)
2.學生齊讀這兩種書法的書寫文字,全班交流。
3.展示趙孟 楷書《三門記》。
(1)學生對比認識其楷書內容;
(2)學生自由討論其楷書特點;
(3)總結。(結構嚴謹端莊,平正寬綽;秀麗柔美,穩健大方)。
五、學習“日積月累”。
1.學生齊讀“日積月累”的句子,注意讀準“變”“通”的讀音。
2.學生交流句子意思,明白這些句子都是古文中的名言警句。
第一個句子出自《周易》 ,意思是:事物發展到了極點,就要發生變化;發生變化,纔會使事物的發展不受阻塞;事物不受阻塞,才能不斷地發展。
第二個句子出自《禮記》 ,意思是:如果能夠一天新,就應保持天天新,新了還要更新。
第三個句子出自《荀子》,意思是:靛青是從藍草裏提煉出來的,但是顏色比藍草更深。
第四個句子出自《淮南子》,意思是:如果對人民有利,就不必效法古人的制度;如果有助於事情的成功,就不必沿襲舊的規矩。
(學生在交流句子意思時,只要大致說對就好。教師簡單介紹出處及作品情況。)
3.你還積累了哪些名言警句?全班交流。
◇真者,精誠之至也,不精不誠,不能動人。
◇勿以惡小而爲之,勿以善小而不爲。
◇時危見臣節,世亂識忠良。
4.結合實際,學生談談事物是不斷變化的,變化纔是永恆的規律。
六、小結。
這節課我們學習了課外閱讀的循序漸進性,學習名著要多讀多練多思考,同時積累了有關變通的名言警句。同學們要將之運用到實際生活中,好好學習,爲自己的理想而努力奮鬥。
板書設計
教學反思
通過本單元的學習,學生習得了提高閱讀效率的方法。但要想在實際閱讀中做到眼睛看得快,腦子想得快,還需要持之以恆地訓練。
《語文園地五》教學設計7【我的發現】
這項訓練包含兩組句子，它們的共同點是每組句子的文字都相同，但標點不同。目的在於通過觀察、朗讀、體會出陳述句與反問句、感嘆句與反問句的不同。進而認識到標點符號的重要作用。教學中要引導學生仔細觀察，朗讀體會，並挖掘學生的語言基礎，豐富學生的語感，在探究與發現中，體驗祖國語言的豐富。
〖過程建議
１、出示“句號、問號、感嘆號”的圖片，引導學生觀察，說說對它們的瞭解。
２、根據學生的理解和學生的語言積累，用三種標點分別說一句話，小組內互相交流。
３、出示教材中的兩組句子，讓學生自主觀察，朗讀，比比誰讀得好。
４、共同討論，每組中的兩個句的意思有什麼不同的地方。
５、小組遊戲練習：一生說句子，一生點標點。比比哪組說得準確。
【日積月累】
這次活動安排了“讀讀認認、我會連、讀讀背背”三項內容。其中“讀讀認認”安排了認識十個生字的任務。每組中有一個熟字，一個新字，採用了換偏旁的識字方法，幫助學生識記。是對學生識字能力和識字方法的一次鞏固。由於二年級學生已有一定的識字基礎，因此在教學中教師要大膽放手。引導學生獨立識字，增進樂趣，體會方法，發展能力。“我會連”是兩組“詞語搭配”練習。由於涉及的詞語都是學生熟知的，因此，要鼓勵學生相互協作，自主完成。教師可有意識地引導學生積累，擴展，豐富學生的語言。“讀讀背背”中安排的積累“節氣歌”。節氣對於學生來說比較陌生。教學中應努力挖掘課程資源，激發學生對節氣等相關知識的興趣，促進學生的理解和積累。
〖過程建議
讀讀認認：
１、首先出示每組字中的熟字，讓學生認讀。然後換掉熟字的偏旁，讓學生猜讀，進而體會形聲字的特點。
２、揭示新組成字的讀音，出示詞語，組織學生認讀。組內讀理解。
３、整體出示，生字、熟字及詞語。引導學生朗讀，區分體會。
４、遊戲“找朋友”：利用偏旁卡片，組織學生進行組字遊戲，鞏固識字。
我會連：
１、分組出示兩組練習，讓學生嘗試連線。
２、同桌互檢，朗讀鞏固。
３、啓發思考：照樣子，你還能說幾個嗎？組織學生交流彙報。
讀讀背背：
１、自由練讀，思考：你對節氣等相關的知識瞭解嗎？教師簡要介紹。
２、組內練讀，參照教材，認識歌中的每句話所說明的節氣名稱。
３、練習背誦，小組比賽。
【口語交際】
本次口語交際的話題是“奇妙的動物世界”。這是在本組課文教學內容基礎上對“熱愛自然，瞭解自然”這一單元主題進行的深化。其目的是實現主題內容與學生生活實際的全方位鏈接，進而激發學生了解動物的興趣和親近動物、愛護動物的健康情感。口語交際活動作爲延伸與深化的一個載體，要力求發揮交流活動的優勢，積極創設情境，實現積極互動交流的氛圍。讓學生在交際中，真正表達。教師要結合學生的學習實際，相機引導，激活學生的思維，拓寬交際思路，培養學生的口語表達能力和交際能力。
〖交際準備
１、準備“動物世界”的光盤、或動物圖片掛圖等。
２、將班級的同學分成若干個小組。
〖組織過程
一、情境導入
１、利用準備的圖片或音像資料，組織學生觀察。
２、交流觀後的感受。
３、教師小結導出話題。可以借鑑教材短文中的第一自然節，激發學生興趣。
二、展開話題
１、啓發談話：你知道我們身邊都有哪些動物呢？（空中飛的、地上跑的、水中游的）
２、你最喜歡哪種動物？你對它瞭解多少？和哪些動物間發生過有趣的事情？
３、個別學生交流自己的體驗，教師有意識地點撥方法，幫助學生表達清楚，強調注意的問題。
三、組內交流
１、選擇自己喜歡，瞭解的動物，在小組內進行交流。說說它們的生活習性，以及與它們之間發生的事情。
２、教師巡視，指導學生。如：注意傾聽別人的發言、有不明白的問題及時提問、大家可以互相補充等。
四、全班交流
１、組內推選代表講給全班同學聽，同學們互相提問或進行補充。
２、師生共同評議學生表達情況。
五、動筆習作
教師組織學生把組內和在全班交流的內容寫下來。教師要有意識地拓展學生的思路，可以寫動物的樣子、生活習性，與小動物間發生的趣事等。鼓勵學生敢寫，多寫，有意識地提高學生的寫話水平。
六、互讀簡評
在組內互相交流自己寫的片段，讀一讀，評一評。教師可以選擇優秀的內容，進行全班展示讀。同學根據大家的意見進行修改。
【展示臺】
根據本組教材的內容主題，“展示臺”安排了展示學生學習和了解到的自然知識，爲學生的停息收集提供了展示的平臺。活動的目的在於培養學生蒐集處理信息的興趣和能力，表達交際的能力，激發學生了解自然、熱愛自然的情感。
此次活動的成功與否，在很大程度上依賴於在本組教材的教學過程中，教師有意識地引導學生去搜集相關的資料，爲活動展示做好準備。比如在學習《古詩兩首》一課後，引導學生蒐集描繪祖國山河和自然風光的優秀詩句和圖片；學習《最大的“書”》，引導學生採集製作動植物或礦物標本；學習《要是你在野外迷了路》之後，引導學生蒐集、查找其他常見的辨認方向的方法等。
教學中，要努力營造和諧交流的氛圍，積極創造多種形式，爲學生蒐集的充分展示創造機會。如：組內交流，擇優推薦；分類展臺，自主介紹等，激發學生的熱情。也可將活動延伸到課後。如：舉辦“標本世界”、“錦繡山河”等專題性的小展覽，供學生參觀，以拓寬學生的知識面，豐富學生的學習生活，激發學生的成功體驗。
〖過程建議
１、根據學生的蒐集，進行簡要的分類，並將同學按資料類別他成若干小組。
２、組內交流，由小組長組織組內的同學分別展示自己的蒐集。教師巡視點撥，引導學生說清從哪蒐集的，內容是什麼，從中學到了什麼或受到哪些啓示，不清楚的地方同學間互相發問或補充。
３、每個小組推選代表，參與全班的“最佳展示”。
４、教師小結，鼓勵評價。佈置指導學生課後舉辦專題小展覽。提示學生：寫上資料標籤、內容簡介、講解詞，想好版面設計形式等。
【寬帶網】
這次寬帶網中介紹了兩種有趣的動物，一個是食蟲的植物“豬籠草”，一種是熱帶魚。目的在於通過閱讀開拓學生的視野，激發學生了解大自然的熱情和積極性，逐步養成留心觀察大自然的習慣。
〖過程建議
１、出示短文，引導學生自主閱讀，組內交流讀後的感受。
２、利用短文的最後一自然節，啓發學生討論：你還知道哪些大自然中奇異現象？
３、教師啓發學生交流蒐集相關材料的途徑，鼓勵學生課外蒐集。
４、建議學生辦一期“奇妙的大自然”的專刊。
《語文園地五》教學設計8第一課時 口語交際
一、談話導入
生命，對於我們每個人來說都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時間裏得到無限的延伸，/是我們每一個人都應該認真思考的一個問題。通過這組課文的學習，相信大家一定對生命有了更爲深刻的理解和認識，這節課就讓我們共同交流一下吧。
二、自主準備
1.默讀提示，瞭解本次口語交際的內容。
2.投影出示
三、內容
1、說說自己瞭解到的生命現象；
2、講講自己知道的熱愛生命的故事；談談自己獲得的感受、得到的啓發。
3.回憶本組學習的幾篇課文，瀏覽蒐集的資料，閱讀教材中提供的三段文字。
4.選擇自己感興趣的內容，確定交流的角度，想一想自己打算怎樣說。
5.自己輕聲練習講述。
四、暢所欲言
1.自由選擇夥伴互相交流，互相評議、指正。教師參與部分小組的交流，給予個別指導。
2.每小組推薦一名同學上臺交流，要求講話學生清楚流暢地表達，聽者認真、安靜地傾聽。教師引導學生大膽進行評議、辯論。
五、總結評價
1.自我評價自己在這節課中發言是否踊躍，表達是否清晰，態度是否大方，思維是否敏捷，
與同學的交流、合作是否積極等。
2.學生評價你認爲這節課誰的表現最佳？爲什麼？
3.教師評價總結本節課中學生突出的優點，提出存在的問題及改進意見。
第二、三課時 習作
一、談話導入，激發興趣
在口語交際課上，同學們暢談了自己對於生命的理解和感悟，老師認爲大家的發言都很有見地。把你們所談的內容進行加工整理，寫下來就一定會成爲一篇篇佳作。下面就請大家根據同學們的發言，/article/把自己感受最深的內容寫下來吧。
二、閱讀提示，明確要求
1.學生默讀提示，畫出習作要求。
2.投影出示習作要求
內容具體；
寫出真實感受；
題目自定。
三、試寫初稿，反覆修改
1.學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。
2.好文章是改出來的！請同學們完成初稿後，自己認真進行修改。
3.小組內互讀互改，提出修改建議。
4.按照小組同學的建議，再次修改自己的習作。
四、朗讀佳作，共同賞評
1.每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片斷。教師引導學生進行賞析。
2.請部分學生介紹自己習作中的成功之處。
五、謄寫作文，製作牆報
1.再次修改自己的習作，直到滿意後再抄寫在作文本上。
2.整理習作和資料，辦一期以熱愛生命爲專題的板報。
第四課時 我的發現日積月累成語故事
一、複習導入
1.讀詞語卡中的詞語。
2.聽寫其中的詞語。
二、我的發現
1.同學們，學習完本組課文後，你發現一些句子有較深的含義嗎？下面請同學們先來看看小林和小東都發現了什麼。
2.學生交流小林和小東的發現。教師引導學生重點探究理解句子較深含義的方法，讓學生自己發現總結方法。/article/如仔細想、聯繫時代背景、聯繫自己的生活經驗、抓住重點詞語、聯繫上下文揣摩感悟等方法。
3.快速瀏覽本組課文，你還能發現哪些含義深刻的句子，說說這些句子的深層含義或言外之意。
三、日積月累
1.出示日積月累中的句子，先指導學生讀正確，然後說一說自己的理解或認識，之後請學生快速背誦。
2.教師補充出示一些名言，請學生讀一讀、說一說、背一背。
a.人，只要有一種信念，有所追求，什麼艱苦都能忍受，什麼環境也都能適應。──丁玲
b.人生的價值，並不是用時間，而是用深度去衡量的。──列夫·托爾斯泰
c.生活只有在平淡無味的人看來纔是空虛而平淡無味的。──車爾尼雪夫斯基
d.一個人的價值，應該看他貢獻什麼，而不應當看他取得什麼。──愛因斯坦
e.人只有獻身於社會，才能找出那短暫而有風險的生命的意義。──愛因斯坦
3.請學生展示自己蒐集的關於熱愛生命的名言，共同進行賞評。
4.鼓勵學生課下將自己最喜歡的生命格言製成書籤。
四、成語故事
1.自己讀故事，感受句子的含義，畫出不懂之處。
2.小組交流，談談自己對這個成語故事的理解，互相質疑解難。
3.全班交流，說一說這個成語故事蘊含的道理，結合實際談談自己對這個成語的體會。
4.練習講述這個故事。
《語文園地五》教學設計9【教學要求】
１、發現漢字具有偏旁表義的特點。
２、引導學生積累詞語，鞏固學過的字詞。
３、有意識的培養學生的口語交際的能力。
４、鼓勵學生自主學習，在生活中學習語文。
【教學重點】
識字及口語交際。
【教學難點】
如何創設情景進行口語交際。
【教學課時】
２課時。
【教學過程】
第一課時
一、我的發現
１、談話導入：
小朋友們，老師考考你們的記憶，我們已經掌握了哪些識字方法？（如：熟字加偏旁，加一加，減一減等識字方法）
今天，我們來看一看誰能從“我的發現”中發現什麼新的內容。
２、展示課前板書：鋼 銅 鐵 釘
⑴ 誰來當小老師教小朋友們讀一讀這幾個字？
提醒學生把其中的兩個生字多讀幾遍。
⑵ 問：你們發現這幾個字有什麼相同的地方？
對，都有一個金字旁（用紅粉筆板書出來）
那麼這說明了這幾個字都和什麼有關呢？（與金屬有關）
對了，同樣衣字旁表示這些字都與服裝、被子等有關，而病字頭表示這些字都與病痛有關。
邊說邊板書：金字旁 與金屬有關
衣字旁 與服裝、被子等有關
病字頭 與病痛有關
⑶ 出示生字卡片，讓生一起來把這些字讀一讀：
開火車讀。
對於生字的讀音要特別注意讀正確。
後鼻音：釘、疼、痛、瘋
“裙”是二聲，“襖”讀三聲。
３、師小結歸納：
漢字的偏旁有表義的構字特點。
４、給生字組詞，能組幾個就組幾個。沒組對的師要及時糾正。
二、日積月累
１、完成“我會填”：
⑴ 抽生把所學過的數量詞複習一遍。
可參考教室內的實物說一說。如：一把椅子、一張桌子、一臺電視、一扇門等。
⑵ 填詞練習：
① 讓生先自己獨立在書上填寫。
② 小黑板出示：一隻（ ） 一個（ ） 一把（ ）
一塊（ ） 一條（ ） 一盤（ ）
抽生回答。老師板書。
⑶ 鞏固練習：你問我答：
同桌互相合作練習，一個問，一個答，把自己想到的數量詞說出來，填上恰當的詞語搭配。
２、完成“我會讀”：
摘蘋果，認詞語：
⑴ 小朋友們，今天老師給大家帶來了好多又大又紅的蘋果，想要嗎？要想得到這些蘋果，必須準確讀出蘋果後邊的詞語，能行嗎？
⑵ 師在黑板上貼出“蘋果”，每個“蘋果”後面都有一個詞語。
抽生上臺摘蘋果，摘一個蘋果，就大聲地將蘋果後邊的詞語讀出來，讀正確了，全班跟着讀三遍，然後就把蘋果拿下去，否則蘋果就得重新上樹。
⑶ 全班看着書齊讀詞語，可採用豎着讀、橫着讀的方式，也可邊拍手邊讀詞語。
⑷ 讀詞語比賽：
全班分成４個大組，比賽讀詞語，老師打分。讀得正確、流利、聲音響亮、吐字清晰、無錯字的一組爲優勝。
３、讀讀背背：
⑴ 小朋友們，今天我們要學習一首兒歌《走山路》，這首兒歌是以繞口令的形式出現的，學完以後，我們大家來比賽，看誰能在最短的時間裏把它背下來，而且背得又快又好。
⑵ 讓生自由讀兒歌。可默讀，大聲讀，想象讀。
⑶ 邊讀邊看邊思考：圖上畫了哪幾種小動物，它們在幹什麼？（有小豬、小兔和小鹿；它們一起手拉手地走山路）
抽生回答。
⑷ 全班齊讀兒歌。不要求很快的語速。
⑸ 誰願意來試着背一背這首兒歌？
抽生背誦。可多抽幾個。背完評價。
⑹ 全班一起背誦，不會背的可看着書讀。
《語文園地五》教學設計10教學目標
1、正確、流利地朗讀小兒歌，認識8個漢字，體會形聲字的構字特點。
2、通過觀察和比較，發現漢字偏旁與字義之間的聯繫，提高歸類識字的能力。
3、辨析兩組同音字，能在具體的語境中正確使用同音字。
4、進一步鞏固用音序法查字法查字典的知識，提高自主識字的能力。
5、正確朗讀並背誦四則歇後語，大致瞭解其意思，初步體會歇後語這種語言形式的.特點。
6、閱讀故事《狐狸和烏鴉》，把握故事的主要內容，激發學生的閱讀興趣。
教學重點：進一步鞏固形聲字的構字規律，練習用音序查字法查字典。
教學難點：在具體的語言環境中正確使用同音字，初步瞭解歇後語這種語言形式。
課時安排：3課時
第一課時
課時目標
1、正確、流利地朗讀小兒歌，認識8個漢字，進一步體會形聲字的構字特點。
2、通過觀察和比較，發現漢字偏旁與字義之間的聯繫，提高歸類識字的能力。
教學過程
一、關聯舊知，激趣導入
1、出示《識字3》的內容，生自主朗讀，說說在這一課中“青”字加上偏旁組成了哪些新字。
2、師激趣：其實在漢字中，像“青”這樣特別愛交朋友的漢字還有很多，我們今天再來認識一位（板書：包，指名生認讀）。
3、師質疑：“包”加上不同的偏旁，又能變成哪些新的漢字呢？讓我們一起走進今天的“趣味識字”吧！
二、學習“趣味識字”
1、生自主閱讀小兒歌，藉助拼音讀準字音，讀通句子。
2、指名生朗讀小兒歌，正音識字。
（1）根據學生的朗讀情況相機出示詞語卡片：吃飯、能幹、吃飽、茶水、泡茶、輕輕、抱着、鞭炮。
（2）指名生認讀，相機正音強調：“能”既是鼻音，又是後鼻音；“茶”是翹舌音；“輕”是後鼻音。正音後再次抽讀卡片，鞏固學生認讀。
（3）生再次練習朗讀小兒歌，將兒歌讀通讀順，讀出節奏。
3、鞏固識字。
（1）單獨出示兒歌中出現的八個生字，指名生認讀，口頭組詞，加強理解。
（2）引導學生觀察字形，教師識記方法。在此過程中，師適當指導：“飽、泡、炮”這三個字都是“包”字加上不同的偏旁構成的；“飯、茶”也可以通過藉助偏旁來理解字義識記字形；“輕”與“經”比較記憶。
（3）師再次隨機出示卡片，通過指名讀、開火車讀、小組讀等方式鞏固學生的識字成果。
4、發現規律。
（1）師引導學生找出兒歌中由“包”字加偏旁組成的六個漢字，交流這六個漢字是由“包”加上什麼偏旁組成的。
（2）指名生交流，師出示六個漢字：飽、泡、跑、抱、袍、炮。指名生說說這六個漢字的相同點和不同點，師適當小結：相同點是六個漢字中都有“包”字，而且讀音與“包”相似；不同點是偏旁不同，意思也不一樣。
（3）鼓勵學生結合兒歌內容說說這六個漢字的偏旁與漢字的意思有什麼關係。
（4）師在學生交流的基礎上適當小結：“包”字加上不同的偏旁組成了六個漢字，這六個漢字的讀音與“包”相似，而不同的偏旁表示了漢字不同的意思。像“飽、泡、跑、抱、袍、炮”這樣的漢字叫做形近字，與我們在《識字3》中學習的由“青”字組成的一組漢字一樣，聲旁表音，形旁表義。漢字中的大部分字都是形聲字。
三、學習“我的發現”
1、師過渡：同樣的漢字加上不同的偏旁可以組成很多新的漢字，同樣，同一個偏旁加上不同的漢字也可以組成新的漢字。中國的漢字就是這麼神奇有趣，讓我們一起來發現吧！
2、生自主認讀“我的發現”中的三行漢字，讀準字音，並與同位輕聲交流自己的發現。
3、指名生分行朗讀漢字，並說說自己有什麼發現：第一行漢字都是口字旁，第二行漢字都是提手旁，第三行漢字都是足字旁。
4、進一步引導學生髮現每一行漢字在字義上有什麼相同之處，指名生交流，師適當小結：第一行四個口字旁的漢字所表示的意思都與嘴巴的動作有關；第二行提手旁的漢字表示的都是手部的動作；而第三行足字旁的漢字是與腳部動作有關。
5、拓展鞏固。
（1）鼓勵學生想想還有哪些口字旁、提手旁、足字旁的漢字，看看這些漢字的意思是不是與偏旁有這樣的關係。
（2）指名生交流，師適當板書：喊、喂；打、抱；路、躍。師教讀，並適當講解意思。
（3）師出示三點水旁、木字旁，鼓勵學生寫出幾個帶有這樣偏旁的漢字，進一步體會帶有相同偏旁的漢字所表示的意思與這個偏旁有關。
6、師小結：我們在學習漢字的時候，可以通過關注漢字的偏旁來理解這一類漢字的意思，這樣識字更有趣，也更有效果。
四、課堂小結
同學們，通過這節課的學習，我們又認識了很多的漢字朋友，而且發現了漢字的字形和字義之間的有趣聯繫，希望同學們在今後的識字中，也能關注到這一點，進一步提高自己認識漢字、理解漢字的能力。
第二課時
課時目標
1、辨析兩組同音字，能在具體的語境中正確使用同音字。
2、進一步鞏固學習用音序查字法查字典，提高自主識字的能力。
3、正確朗讀並背誦四則歇後語，大致瞭解其意思，初步體會歇後語這種語言形式。
教學過程
一、出示漢字，談話導入
1、師出示幾組同音字：香—鄉；青—清；再—在；夕—西，指名生認讀，說說這幾組漢字有什麼特點。
2、生交流，師小結：每一組的兩個漢字讀音相同，意思卻不一樣，這樣的字叫做同音字。
3、師談話：漢字中的同音字有很多，雖然它們的讀音相同，但是在用法上卻不一樣，這節課我們就來學習如何區別它們。
二、辨析同音字
1、生自主朗讀“選一選，填一填”中的句子，嘗試將正確的漢字填在括號中，再讀一讀。
2、指名生朗讀句子，並交流自己所填的漢字是什麼，爲什麼填這個漢字。
3、根據生的交流情況師明確：
“青”指的是一種顏色，“清”是三點水旁，一般用來表示水很乾淨，所以第一句話應該這樣填；“遠處有（青）山，近處有（清）泉。”
“再”一般表示再見、再一次的意思，“在”表示“在什麼地方、什麼時間等”，所以第二句話的括號中應該填：“放學了，大家（在）教室門口和老師說（再）見。”
4、在具體的語言環境中鞏固“青—清；再—在”這兩組同音字的不同用法。
（1）師出示相關練習：
qīng:（）色、（）水、（）蛙、（）潔
zài：（）會、（）哪裏、（）也不會了、我（）早晨讀書。
（2）生根據同音字的不同意思自主進行填空，並說明原因。
5、拓展練習。
（1）師出示另外兩組同音字：香—鄉；夕—西。指名生認讀。
（2）鼓勵學生分別用“香”“鄉”組詞，體會二者意思的區別，師小結：“香”指的是味道；“鄉”指的是家鄉、故鄉。
（3）鼓勵學生分別用“夕”“西”組詞，體會二者意思的區別，師小結：“夕”指的是傍晚、夕陽；“西”指的是一個方向。
6、師小結：辨析同音字，一定要結合具體的詞語和句子，根據漢字的意思來正確區分。
三、鞏固音序查字法
1、出示“語文園地三”中學習的《音序查字法口訣》，生齊讀，並指名生說說音序查字法的幾個步驟。
2、在生交流的基礎上師帶領學生複習：第一步：找漢字音節的第一個大寫字母；第二步：在字母欄下找到相關音節，看看它在第幾面；第三步：翻到字典正文的這一面，依次尋找，就能找到這個漢字。
3、根據以上方法，生用音序查字法在字典裏查到“溪、解、準、樓、伯”五個字，師巡視瞭解學生的學習情況。
4、指名生交流自己是如何查到這幾個字的，在交流中進一步鞏固音序查字法的基本步驟。
四、學習“日積月累”
1、生自主朗讀這四則歇後語，藉助拼音讀準字音，讀通短語。
2、指名生分行朗讀，在朗讀的過程中，師適當正音。
3、正音後再次讓學生練習朗讀，師提醒學生每行短語的中間部位要注意停頓。
4、師舉例引導學生體會歇後語的表現形式：
（1）出示第一則歇後語，指名生朗讀，指名生交流這個短語中出現了什麼物品（小蔥、豆腐），它們是混合在一起的，所以叫“小蔥拌豆腐”。
（2）師出示“小蔥拌豆腐”的圖片，生結合圖片和生活體驗說說這兩種物品放在一起是什麼顏色（有綠色和白色）。
（3）生再次朗讀第一則歇後語，師引導學生體會前後兩部分有什麼關係。
5、按照剛纔的學習方法，生自主朗讀並比較每則歇後語前後兩部分之間的關係。
6、指名生朗讀剩下的三則歇後語，並說說自己的理解，師適當講解並小結：這幾則短語，前半部分講的是生活中常見的物品或現象，後半部分則是一種比喻的意思，整句聯繫起來十分生動有趣。像這樣的語言形式就叫做歇後語。
7、大致理解這四則歇後語的意思。
師描述一種情況，鼓勵生說一說用哪一條歇後語比較適合。（如：一位同學期中考試沒有考好，當他拿着試卷回家的時候，心裏十分緊張，擔心爸爸媽媽會批評他，這個時候他的心情就可以用“十五個吊桶打水—七上八下”來形容。）
8、通過師生對讀、自由朗讀、聯繫意思等方法指導學生熟讀並背誦四則歇後語。
五、課堂小結
同學們，我們的漢語表現形式十分豐富，歇後語就是其中非常有趣的一種，在我們平時的生活中、在今後的語文學習中，我們會經常接觸到歇後語，希望同學們能記住它們，並且能正確、熟練地運用它們。
第三課時
課時目標
1、正確、流利地朗讀故事《狐狸和烏鴉》，分角色朗讀對話。
2、瞭解故事的主要內容，明白狐狸是怎麼騙到烏鴉口中的肉的。
3、通過閱讀，讓學生明白愛聽好話容易上當受騙的道理。
4、初步瞭解《伊索寓言》這本書，激發學生的閱讀興趣。
教學過程
一、出示圖片，激趣導入
1、出示狐狸和烏鴉的圖片，指名生說說這兩種動物的瞭解。
2、師相機小結：在人們的心目中，狐狸是狡猾的，一肚子的壞主意；而烏鴉呢，渾身長着黑色的羽毛，叫聲也很難聽。這兩種動物遇到一起，會發生什麼有趣的故事呢？
3、師板書故事標題：狐狸和烏鴉。指名生朗讀題目。
二、初讀故事，瞭解故事大意
1、師播放故事的錄音，引導學生認真傾聽。
2、生藉助拼音自主朗讀故事，讀準字音，讀通句子。
3、指名生分自然段朗讀課文，師相機正音，指導學生把句子讀正確讀通順。在朗讀中引導學生學生或說說每個自然段的主要內容：
第1自然段：狐狸看到烏鴉嘴裏叼着一片肉。
第2自然段：狐狸主動向烏鴉打招呼，烏鴉沒有理睬。
第3自然段：狐狸問候烏鴉的孩子，烏鴉還是沒有回答。
第4自然段：狐狸誇烏鴉的羽毛漂亮，嗓音動聽。
第5自然段：烏鴉得意地唱起了歌，結果肉從嘴中掉了下來。
第6自然段：狐狸叼起肉跑掉了。
4、生再次輕聲朗讀課文，師鼓勵學生用自己的話說說故事的主要內容，在交流的過程中，師適當引導學生把故事的內容說清楚，說完整。（狐狸想騙烏鴉嘴裏的肉，就主動向烏鴉打招呼、問候烏鴉的孩子、誇烏鴉的羽毛和嗓音，結果烏鴉上當受騙，嘴裏的肉被狐狸騙去了。）
三、再讀故事，理解被騙原因
1、師過渡：狐狸是怎樣一步一步騙到烏鴉嘴裏的肉呢？請同學們再認真讀一讀故事，看看狐狸都用了哪些方法？烏鴉的反應又如何？
2、生自主閱讀故事，邊讀邊與同位輕聲交流自己的讀書收穫。
3、指名生交流，師在以下地方重點指導：
狐狸的表現：
（1）第2自然段：引導學生抓住“眼珠一轉”體會狐狸在動腦筋，想辦法與烏鴉套近乎；抓住“親愛的”“您”這兩個稱呼體會狐狸對烏鴉的尊敬。
（2）第3自然段：引導學生抓住“賠着笑臉”體會狐狸爲了達到騙到肉的目的，不在乎烏鴉的不理睬，通過問候孩子來向烏鴉示好。
（3）第4自然段：引導學生抓住“搖搖尾巴”這個動作體會狐狸繼續討好烏鴉的心理。
（4）師質疑：狐狸是真的喜歡烏鴉，纔會主動與烏鴉打招呼、問候烏鴉的孩子、誇讚烏鴉的嗎？引導學生在剛纔閱讀交流的基礎上得出結論：狐狸是爲了騙到烏鴉嘴裏的肉，才主動與烏鴉打招呼套近乎、問候烏鴉的孩子、說假話來拍烏鴉馬屁的。
（5）在交流的過程中指導學生朗讀狐狸的話，結合狐狸的動作和表情讀出狐狸的虛僞和討好的語氣。
烏鴉的表現：
（1）指名生交流烏鴉的變化：沒有回答—看了一眼還是沒有回答—非常得意，唱了起來。
（2）引導學生思考烏鴉爲什麼會有這樣的變化。
結合狐狸的表現和語言，引導學生體會烏鴉在狐狸一步一步的討好下，逐漸放鬆了警惕，把狐狸的假話當成了真話，最終上當受騙。
4、鼓勵學生探究烏鴉上當受騙的真正原因，指名生交流，師適當小結：愛聽好話和假話，喜歡別人奉承，就會讓別人抓住你的弱點，從而上當受騙。
四、課堂小結
同學們，這節課我們一起閱讀了《狐狸和烏鴉》這個有趣的故事，這個故事出自《伊索寓言》這本書（師多媒體出示《伊索寓言》這本書），在這本書裏，還有很多很多既有趣又深含哲理的小故事，希望同學們課後可以讀一讀。
《語文園地五》教學設計11教學目標
【知識與技能】
1、會認9個生字。
2、積累並運用幾個表示“笑”的詞語，能用不同的語氣讀句子。
3、積累由兩個意思相近的字組成的詞語，並能說出類似的詞語。
4、讀背《弟子規》節選部分。
【過程與方法】
運用合作探究的方法引導學生自學自悟。
【情感、態度與價值觀】
1、培養學生的觀察、歸納能力。
2、懂得從不同的角度看問題，初步具有辯證思維。
重點難點
重點
1、會認9個生字。
2、積累並運用幾個表示“笑”的詞語。
難點
1、能用不同的語氣讀句子。
2、明白《弟子規》節選內容的道理。
3、初步具有辯證思維。
教學準備
教師：多媒體課件，字卡。
學生：讀讀《弟子規》。
課時安排：2課時
第一課時
一、課時目標
1、會認9個生字。
2、積累並運用幾個表示“笑”的詞語，能用不同的語氣讀句子。
二、重點難點
重點
1、會認9個生字。
2、指導學生讀句子。
難點
正確區分詞語。
三、識字加油站
1、出示教材所給詞語，學生齊讀。
2、出示詞語相應的圖片，請學生認一認。
3、識字。
（1）出示生字：
廚 廁 廂 廈 穴 窟 窿 窯 窄
（2）自讀生字。
（3）交流識字方法：
前四個字都含“廠”；後五個字都含“穴”。
（4）“開火車”讀生字。
（5）認字比賽。教師隨機出示生字卡片，看誰先讀準字音。
3、小結。
（1）指名讀詞語，小組比賽讀詞語。
（2）看圖說詞語。（出示與詞語對應的圖片，學生說詞語）
（3）分組討論：藉助圖片，想想廠字頭的字與什麼有關，穴寶蓋的字與什麼有關。
“廚、廁、廂、廈”都是廠字頭的字，它們大多與房屋有關；“穴、窟、窿、窯、窄”都是穴寶蓋的字，它們大多與洞穴、房屋有關
（4）思考：你還知道哪些廠字頭的字和穴寶蓋的字？（學生自由說）
（廠字頭：廳、原、廄等；穴寶蓋：窩、窗、竊等。）
四、字詞句運用
1、讀一讀，再選擇一兩個詞語演一演。
（1）出示不同的笑臉，請學生用不同的詞語來形容。
（2）出示詞語，指名讀。
微笑 狂笑 傻笑 笑眯眯 笑呵呵 眉開眼笑 破涕爲笑 哈哈大笑 捧腹大笑
（3）同學們，這些詞語都是表示“笑”的，你們能說一說它們有什麼不同嗎？
微笑：不顯著地、不出聲地笑。
狂笑：毫無顧忌、放縱地大笑。
傻笑：無意義地一個勁兒地笑。
笑眯眯：形容微笑時眼皮微微合攏的樣子
笑呵呵：形容笑的樣子。
眉開眼笑：眉頭舒展，眼含笑意。形容高興愉快的樣子。
破涕爲笑：停止了哭泣，露出了笑容。
哈哈大笑：形容開懷地大笑起來。
捧腹大笑：用手捂住肚子大笑。
（4）同學們，現在你們瞭解了詞語的意思，能選擇自己想表演的詞語在小組內演一演嗎？
（5）全班表演交流。
2、讀句子，注意加點的部分，試試怎樣讀更好。
（1）出示句子：
◇小馬連蹦帶跳地說：“怎麼不能？我很願意幫您做事。”
◇小馬難爲情地說：“一條河擋住了去路，我……我過不去。”
◇老師和顏悅色地說：“看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。”
（2）指導學生感受加點部分的意思。
做一做“連蹦帶跳”的動作；“難爲情”是怎樣的表情？“和顏悅色”的意思是……
（3）指導學生從加點部分中體會說話人此時的心情。
“連蹦帶跳”說明小馬很高興；
“難爲情”說明小馬覺得不好意思；
“和顏悅色”說明老師很有耐心。
（4）學生自由發言，說出讀每句話時應用什麼語調和語氣。
（5）同桌互讀。
（6）指名讀，師生共評。
五、梳理板書
語文園地五
廚 廁 廂 廈 穴 窟 窿 窯 窄
第二課時
一、課時目標
1、積累幾個由意思相近的字組成的詞語。
2、讀背《弟子規》節選部分，感悟其中的道理。
3、朗讀《好天氣和壞天氣》，從文中懂得一定的道理。
二、重點難點
重點
讀背《弟子規》節選部分。
難點
從《弟子規》中明白一定的道理，從《好天氣和壞天氣》中感悟到要從不同角度看待問題。
三、我的發現
1、出示詞語，讓學生找找這些詞語有什麼特點。
（引導學生通過泡泡框中的提示來發現。）
2、學生自主回答，這些詞語都是由兩個意思相近的字組成的。
3、指名學生回答每個詞語中每個字的大體意思
4、你還能說出這種結構的詞語有哪些嗎？
（如：寒冷、彎曲、憤怒、跳躍、奔跑、思念、歡樂等。）
四、日積月累
1、學生自讀這四句話，根據拼音讀準字音。
2、指名讀。
3、教師說說每句話的意思。
4、學生齊讀。
5、說說從這幾句話中明白了什麼道理。
6、學生自由發言。（可結合生活實際談）
7、學生再讀，嘗試背誦。
五、我愛閱讀
1、自讀短文，讀準字音。
2、學生針對短文中不懂的地方提出問題。
3、教師質疑：
（1）老奶奶爲什麼哭？
（2）老爺爺爲什麼笑？
4、學生回答問題。
5、結合生活實際談一談自己眼中的“好天氣”和“壞天氣”。
6、教師小結。
同學們，還記得《玲玲的畫》嗎？正所謂壞事也能變成好事。一個人眼中的壞天氣卻是另一個人眼中的好天氣，所以，我們遇到問題，要學會從多個角度來看，就會有意想不到的收穫。
六、梳理板書
語文園地五
收拾 尋找 夥伴 街巷 驕傲 奔跑
多角度看問題
《語文園地五》教學設計12一、我的發現
１、自己把全部詞語讀一讀；
２、比一比，看一看，詞語中的帶點字，你能發現什麼？
３、這些是字在同一個詞中，意思是相反的，你能不能舉幾個這樣的例子。
４、再讀詞語。
二、日積月累
〖讀讀背背〗
１、觀察，下面的圖片，都是什麼？（郵票）你發現這些郵票有什麼特點？（動物）
２、這些動物很有意思，你能觀察出來嗎？對，他們就是十二生肖。你知道，你的屬相是什麼嗎？
３、你知道屬相是怎麼來的嗎？（教師講解屬相來歷的故事，很久很久以前，有一天，人們說：“我們要選十二種動物作爲人的生肖，一年一種動物。”天下的動物有多少呀？怎麼個選法呢？這樣吧，定好一個日子，這一天，動物們來報名，就選先到的十二種動物爲十二生肖。
貓和老鼠是鄰居，又是好朋友，它們都想去報名。貓說：“咱們得一早起來去報名，可是我愛睡懶覺，怎麼辦呢？”老鼠說：“彆着急，彆着急，你儘管睡你的大覺，我一醒來，就去叫你，咱們一塊兒去。”貓聽了很高興，說：“你真是我的好朋友，謝謝你了。”
到了報名那天早晨，老鼠早就醒來了，可是它光想到自己的事，把好朋友貓的事給忘了。就自己去報名了。
結果，老鼠被選上了。貓呢？貓因爲睡懶覺，起牀太遲了，等它趕到時，十二種動物已被選定了。
貓沒有被選上，就生老鼠的氣，怪老鼠沒有叫它，從這以後，貓見了老鼠就要吃它，老鼠就只好拼命地逃。現在還是這樣。
你知道哪十二生肖嗎？
它們是：老鼠、牛、老虎、兔子、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。
怎麼讓小小的老鼠排在第一名呢？這裏也有個故事。
報名那天，老鼠起得很早，牛也起得很早。它們在路上碰到了。牛個頭大，邁的步子也大，老鼠個頭小，邁得步子也小，老鼠跑得上氣不接下氣，纔剛剛跟上牛。老鼠心裏想：路還遠着呢，我快跑不動了，這可怎麼辦？它腦子一動，想出個主意來，就對牛說：“牛哥哥，牛哥哥，我來給你唱個歌。”牛說：“好啊，你唱吧－－－咦，你怎麼不唱呀？”老鼠說：“我在唱哩，你怎麼沒聽見？哦，我的嗓們太細了，你沒聽見。這樣吧，讓我騎在你的脖子上，唱起歌來，你就聽見了。”牛說：“行羅，行羅！”老鼠就沿着牛腿子一直爬上了牛脖子，讓牛馱着它走，可舒服了。它搖頭晃腦的，真的唱起歌來：
牛哥哥，牛哥哥，過小河，爬山坡，駕，駕，快點兒羅！
牛一聽，樂了，撒開四條腿使勁跑，跑到報名的地方一看，誰也沒來，高興得昂昂地叫起來：“我是第一名，我是第一名！”牛還沒吧話說完，老鼠從牛脖子上一蹦，蹦到地上，吱溜一躥，躥到牛前面去了。結果是老鼠得了第一名，牛得了第二名，所以，在十二生肖裏，小小的老鼠給排在最前面了。
４、後來，人們就按他們到的順序，制定了十二生肖的順序，並用它來給每一年命名。
５、讀一讀，看誰能記下來。
三、讀讀認認
１、自己觀察學習，用以前加一加的方法自學生字
２、小組學習，注意給它們區分和組詞。
３、教師檢查。
《語文園地五》教學設計13課前準備：
1：整理本組課文收集的相關資料。
2：蒐集關於生命的名言警句。
第一課時口語交際
一：談話導入：
生命，對於我們每個人來說都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時間裏得到無限的延伸，是我們每一個人都應該認真思考的問題。通過這組課文的學習，相信大家一定對生沒有了更深刻的理解和認識，直接可就讓我們共同交流一下吧。
二：自主準備
1：默讀提示，瞭解本次口語交際的內容。
2：投影出示：a：說說自己瞭解到的生命現象。
b：講講自己知道的熱愛生命的故事。
c：談談自己獲得的感受，得到的啓發。
3：回憶本組學習的幾篇課文，瀏覽蒐集的資料，閱讀教材中提供的三段文字。
4：選擇自己感興趣的內容，確定交流的角度，想一想自己打算怎麼說。
5：自己輕聲練習講述。
三：暢所欲言。
1：自己選擇夥伴互相交流，互相批評、指正。教師參與部分小組的交流，給予個別指導。
2：每小組推薦一名同學上臺交流，要求講話學生清楚流暢地表達，聽者認真，安靜地傾聽。教師引導學生大膽進行評議、辯論。
四：總結評價
1：自我評價：自己在這節課中發言是否踊躍，表達是否清晰，態度是否大方，思維是否踊躍，與同學的交流、合作是否積極等。
2：學生評價：你認爲這節課誰的表現最佳，爲什麼？
3：教師評價：總結本節課學生突出的優點，提出存在的問題及改進意見。
第二、三課時習作
一：談話導入，激發興趣
在口語交際課上，同學們暢談了自己對生活的理解和感悟，老師認爲大家的發言都很有見地。把你們所談的內容進行加工整理，寫下來就一定會成爲一篇篇佳作。下面就請大家根據同學們的發言，把自己感受最深的內容寫下來吧。
二：閱讀提示，明確要求
1：學生默讀提示，畫出要求。
2：投影出示習作要求：
a：內容具體
b：寫出真實感受
c：題名自定
三：試寫初稿，反覆修改
1：學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。
2：好文章是寫出來的！請同學完成初稿後，自己認真進行修改。
3：小組內互讀互改，提出修改建議。
4：按照小組提出的建議，再次修改自己的習作。
四：朗讀佳作，共同賞評
1：每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以使片斷。教師引導學生進行賞析。
2：請部分學生介紹自己習作中的成功之處。
五：譽寫作文，製作牆報。
1：再次修改自己的習作，直到滿意後再抄寫在作文本上。
2：整理習作和資料，辦一期以“熱愛生命”爲專題的板報。
第四課時我的發現成語故事日積月累
一：複習導入
1：讀詞語卡中的詞語。[2：聽寫其中的詞語。
二：我的發現
1：同學們，學習完本組課文後，你發現一些句子有較深的含義麼？下面請同學們先來看看小林和小東都發現了什麼。
2：學生交流小林和小東的發現。教師引導學生重點探究理解句子較深含義的方法，讓學生自己發現總結方法。如：仔細想、聯繫時代背景，聯繫自己的生活經驗、抓住重點詞語、聯繫上下文揣摩感悟等方法。
3：快速瀏覽本組課文，你還能發現哪些含義深刻的句子，說說這些句子的深層含義或言外之意。
成語故事
1：自己讀故事，感受句子的含義，畫出不懂之處。
2：小組交流，談談自己對這個成語故事的理解，互相質疑解難。
3：全班交流，說一說這個成語故事蘊含的道理，結合實際，談談自己對這個成語的體會。
4：練習講述這個故事。
日積月累
1：出示日積月累的句子，先指導學生讀正確，然後說一說自己的理解或認識，之後請學生快速背誦。
2：教師補充出示一些名言，請學生讀一讀，說一說，背一背。
A：人，只要有一種信念，有所追求，什麼艱苦都能忍受，什麼環境也都能適應。——————————丁玲
B：人生的價值，並不是用時間，而是用深度去衡量的。
——————————————列夫。托爾斯泰
c：生活只有在平淡無味的人看來纔是空虛而平淡無味的。
——————————————車爾尼雪夫斯基
d：一個人的價值，應該看他貢獻什麼，而不應該看他取得什麼。
——————————————愛因斯坦
e：人只有獻身社會，才能找出那短暫而又風險的生命的意義。
——————————————愛因斯坦
3：請學生展示自己蒐集的關於熱愛生命的名言，共同進行賞評。
教學目標：
1：繼續深化學生對生命的理解和認識，激發對生命的思考和熱愛。
2：在口語交際和習作的過程中，進一步提高口語和書面的表達能力。
3：發現並總結體會句子含義的方法，培養學生良好的閱讀習慣。
4：積累關於生命的名言警句。
5：理解成語故事，體會其中蘊含的道理。
《語文園地五》教學設計14【我的發現】
這項活動是讓學生自主發現漢字具有偏旁表義的特點，培養學生自主識字的能力。學習夥伴的提示，點明瞭編寫意圖，對學生的自主發現是一個指引，教學中經引導學生觀察發現漢字特點，掌握識字方法。
〖過程建議〗
１、我的發現：
出示打亂排列的１２個字，開火車讀字、組詞。
小組合作把這些漢字分成三類，學生彙報分類結果，教師出示按偏旁分好的三類字。
自由讀字，邊讀邊觀察字形，看看你能發現什麼？
交流發現。
２、我會認：
⑴ （藉助拼音讀準字音，不會的可請教別人）自己想辦法讀準生字字音。
⑵ 同桌抽卡讀字、組詞。
３、擴展練習：
找朋友。爲 再各找幾個朋友。看誰找到的多。
猜一猜。出示生字“瞪、瀝、鋅……”猜一猜，它們的意思和什麼有關？
【日積月累】
這項活動包含數量詞運用、積累詞語，讀背兒歌等三項內容。目的是讓學生通學會給數量詞搭配事物名稱，鞏固生字，積累詞語，擴大閱讀量。教學重點是培養學生自主學習、主動積累的願望。
〖過程建議〗
１、我會填：
⑴ 出示數量詞，要求學生讀後自主填寫。
⑵ 組內交流不同的答案。
２、我會讀：
⑴ 出示詞語。要求學生自由練讀，把不會讀的做上記號。
⑵ 同桌互相讀詞語，互相幫助。
⑶ 組內檢查讀、打量。
⑷ 指名做小老師領讀詞語。
【讀讀背背】
〖過程建議〗
１、自由朗讀兒歌。注意讀準字音，把兒歌讀通順。
２、組織交流。你都讀懂了什麼？
３、同桌互讀兒歌，然後在組內展示讀。
４、指名讀兒歌，大家評議。
５、練習背誦兒歌，開展“我會背”比賽。
【口語交際】
這次口語交際是講合作做成的事，與學生的生活經驗應緊密聯繫，引導學生反思自己的言行，學會合作、學會欣賞、尊重、諒解他人。
〖交際準備〗
課前劃分小組。要求以小組爲單位共同合作完成一件事，必須做到組內人人蔘與；每組辦一期關於團結合作力量大主題的小報（以蒐集詞語、諺語、警句爲主）。
〖組織過程〗
１、舉例啓發：
教師先講一個關於合作的故事，讓學生討論從這件事中得到的啓發。
２、組內交際：
先想想自己和其他組員合作完成了什麼事，是怎樣合作完成的，再在組內以對話方式進行交流，可一人先說，大家隨時補充。
３、全班交流：
各組選派代表在全班交流。其他同學評出哪組做得最好，評一評誰講的好，並說出理由。
４、展示小報：
各組出示合作完成的主題小報，說說是怎樣完成的，並全班自由下位進行參觀交流。
【展示臺】
這次“詞語擂臺”中要求學生展示自己蒐集的有關團結合作的詞語、諺語。教師在課前可結合口語交際活動提前佈置蒐集，整理工作。
１、各組展示關於“團結合作，力量大”主題的小報，介紹小報特色。
２、比比哪組蒐集的有關團結合作的詞語多。（可搞“詞語接龍”賽。）
３、交流關於團結合作的諺語。詞語、警句等。
４、互贈自己喜歡的詞語。並自由寫到黑板上，全班交流。
《語文園地五》教學設計15【學習目標】
１、知識與技能：
⑴ 學會運用“！”“？”並瞭解它們的用法。
⑵ 認讀新字新詞或學習詞語的搭配。
⑶ 學會連接動類與偏正類的詞組。
⑷ 積累（讀背）節氣歌。
⑸ 進行口語交際。
⑹ 學會寫一種小動物。
２、過程與方法：
⑴ 通過語文知識的瞭解，通曉感嘆號和問句的用法。
⑵ 通過對漢字的結構認識學習新字。
⑶ 通過背誦積累節氣（氣候）知識。
⑷ 通過了解動物世界學習寫作。
３、情感態度價值觀：
培養學習興趣，培養對自然的熱愛。
【教學重、難點】
１、瞭解“！”與“？”的用法。
２、學會新字新詞。
３、能正確搭配詞語。
【課時設計】 三個課時。
第一課時
〖教學目標〗
１、學會運用感嘆號、問號與句號並瞭解它們的用法。
２、認讀新字新詞。
〖教學過程〗
一、導入新課
聰明的小朋友們，讓我們一起步入《語文園地五》，相信大家會有新的收穫。
二、我的發現
１、出示句子：這書上有字
生：齊讀句子。
師：誰能給句子加上兩個不同的標點，使兩句話的意思不一樣。
生積極思考。
生：我給“這書上有字”加“。”。
生：可以加“？”。
師出示相應的句子：這書上有字。
這書上有字？
學生讀句子，要讀出不同的語氣，讀後要講一講兩個句子有什麼不同。
生：用“。”說明講的話是真實的。
生：用“？”表示值得懷疑，代表疑問。
師：同學們真聰明，發現了句號、問號的不同用法，老師爲大家鼓掌。
２、運用相同的方法學習下一組句子，引導學生了解感嘆句的用法。
３、出示幾組句子進行練習：
⑴ 今天老師沒來。
⑵ 明天是你的生日。
今天老師沒來 明天是你的生日
三、讀讀認認
１、出示生字：
材、攔、蚪、猴、伴、膀、慢、祖
學生認讀生字。
２、再出示新字：
財、欄、抖、喉、拌、榜、饅、租
３、學生猜讀後教師出示拼音拼讀：
學生說說不同處和相同處。
４、學生自主的認識生字，同桌間說說自己的識字方法。
５、用擴詞和抽讀的方法鞏固生字。
四、總結
師：時間過的真快，一節課又結束了，同學們有新的收穫嗎？
學生談收穫。
第二課時
〖教學目標〗
１、正確地搭配詞語。
２、讀背節氣歌。
〖教學過程〗
一、我會連
１、課件出示：
打開 方向 茂密的 烏雲
辨別 寶藏 滿天的 空氣
尋找 窗戶 清新的 枝葉
⑴ 指名讀詞語，齊讀詞語。
⑵ 明白題意後連一連，師巡視指導。
⑶ 指名彙報學情。
⑷ 講要點：前後詞語要恰當。如：“打開”只能對窗戶、門、抽屜、盒子等可以緊閉的東西。再如：“辨別”只能對方向、色彩、圖案、腳印等內容。
⑸ 再出示幾個進行練習。
二、讀背節氣歌
師：同學們，你們知道一年有多少個節氣嗎？你們會讀節氣歌嗎？《
學生們積極思考，也許有的學生說的不太完整，鼓勵他們知道幾個說幾個。
１、出示相應的節氣歌。
２、學生自讀，要求：讀準字音。
３、指名讀，師生正音。
４、師範讀節氣歌：
春雨／驚春／清谷天，夏滿／芒夏／暑相連。
秋處／露秋／寒霜降，冬雪／雪冬／小大寒。
５、針對每一個季節出示相應的節氣。
６、瞭解“暑相連”與“秋處露秋”的意思。
７、學生質疑，相互提問，共同解決。師參與到學生中去。
８、熟讀成誦。
三、課後延伸
師：我們不僅知道了一年有二十四個節氣，而且還會讀、會背節氣歌，回去後把這些知識告訴你的爸爸、媽媽、弟弟、妹妹及你的朋友們，好嗎？
第三課時
〖教學目標〗
１、能把自己瞭解的動物和與動物之間發生的有趣的事與大家積極交流。
２、寫出自己熟悉的一種動物。
〖教學過程〗
一、創設情境導入
老師今天帶大家去一個地方，願不願意去？（願意）看，這是什麼地方？（課件出示動物世界）
生觀察後回答：動物世界（師板書：動物世界）
師：動物世界都有哪些動物？你知道這些動物的特點嗎？
生看後積極回答：鸚鵡能學人說話；大象能幫人運東西；經過訓練的狗能爲盲人領路……
師：大家知道真不少，真是：不看不知道，動物世界真奇妙。（板書：奇妙的）
二、自由組合，生生交流
師：動物世界真奇妙！你身邊有哪些動物，你瞭解它們的生活習性嗎？你和這些動物之間發生過哪些有趣的事？趕快說出來，跟同學交流交流吧！
學生們可以自由組合，把自己瞭解的動物和與動物之間發生的事說出來。在別的同學說的時候，可以提出自己的疑問。（師巡視指導）
三、組織學生，班內交流
選取幾名代表上臺交流，同組的學生可以補充。
四、組織評價
學生們進行評價，優勝者選取自己喜歡的小動物，以示鼓勵。
五、寫一寫
師：同學們說的都特別好，老師聽的津津有味，願意把自己熟悉的一種動物寫出來，讓更多的小朋友們都來了解它們嗎？（願意）
１、出示寫話要求：可以描寫它可愛的樣子；可以寫它有趣的生活習性；可以寫與它之間發生的有趣的事。
２、學生練習寫話，教師巡視指導。
３、學生寫好後，與本組學生進行交流。
４、選寫的生動的讀一讀。
六、總結
師：同學們說的、寫的都特別好，而且還懂得了保護動物，就是保護我們的家園，保護動物是大事。
