教學設計：《語文園地五》15篇

作爲一位無私奉獻的人民教師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？下面是小編幫大家整理的教學設計：《語文園地五》，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教學設計：《語文園地五》1

教學目標：

1、認識帶有廠字頭、穴寶蓋的生字，運用形聲字的構字規律識字。理解並積累表示笑的詞語。理解積累由意思相近或相同的兩個字組成的詞語。

2、熟讀《弟子規》片段，積累語言。

3、閱讀《好天氣和壞天氣》，學會從不同角度看問題。

課時安排：2課時。

教學過程：

板塊一、辨識規律，自主識字

1、出示相關圖片，朗讀詞語：廚房、廁所、車廂、大廈。

這些生字有什麼相同點？

2、引導學生了解廠字頭。廠字頭的字往往與房屋、處所有關。

3、再次朗讀詞語，正音：廁。

4、出示相關圖片，說說“窟窿、洞穴、窯洞”的區別。

5、朗讀詞語：窟窿、洞穴、窯洞、窄小。正音：“窄”讀翹舌音。“窿”讀第二聲，在“窟窿”中要讀輕聲。

6、比較這組生字的相同點。理解穴寶蓋的.字大都與洞穴有關。

板塊二、讀演結合，積累詞語

1、出示“字詞句運用”中描寫笑的詞語，指名讀，齊讀。

2、這些詞語都是描寫笑的，

但有些不同，請任選一個，爲大家表演。

學生表演之後，引導學生辨析詞語含義的區別。

3、再次齊讀詞語。你還知道其他關於笑的詞語嗎？

4、剛纔我們通過表演理解了詞語含義的區別，現在老師要提高難度了，請大家不用表演只用聲音和表情來表現下列詞語的含義。出示：

連蹦帶跳、難爲情、和顏悅色

指名讀詞語，評析。

現在我們把詞語放回句子。指名讀，齊讀。

小馬連蹦帶跳地說：“怎麼不能？我很願意幫您做事。”

小馬難爲情地說：“一條河擋住了去路，我……我過不去。”

老師和顏悅色地說：“看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。”

小結：朗讀人物對話時，可以根據提示語，讀出合適的語氣。

5、找到生字的結構規律，可以幫助我們更好地學習生字。找到詞語的構詞規律，就能更好地理解積累詞語。出示：

教誨、尋找、夥伴、災難、明亮、柔軟

與同桌討論一下，這些詞語內在的規律是什麼。

小結：這些詞語都是由兩個意思相近或者相同的字構成的。所以，詞語的意思就是字的意思，只是程度更深。

6、你還知道哪些這樣的詞語？再次齊讀詞語。

板塊三、多樣誦讀，明理踐行

1、師示範朗讀《弟子規》片段。討論：你們聽出老師是怎麼讀的嗎？師再次示範朗讀，引導學生注意朗讀韻文時要注意停頓和節奏感。

2、指名朗讀，相機正音。生齊讀，變換節奏讀，輪讀。

3、討論：有哪些內容讀不懂？有哪些內容讀懂了？

4、完整講解選段意思。

帽子要戴端正，穿衣服要把鈕釦扣好；襪子和鞋子都要穿得平整，鞋帶要繫緊，這樣全身儀容才整齊。回家後，脫下來的帽子和衣服應當放置在固定的位置，不要隨手亂丟亂放以免弄皺弄髒。每一個人都應當重視自己的品德、學問和才能技藝的培養，如果感覺到有不如人的地方，應當自我警惕，勉勵自己要奮發圖強。至於外表穿着，或者飲食不如他人，則不必放在心上，更沒有必要憂慮自卑。

5、再次齊讀。

6、讀了這段話，你想到什麼？

板塊四、閱讀文章，鞏固技能

1、輕聲朗讀《好天氣和壞天氣》。

2、分享：你覺得這個故事有趣在哪裏？你從故事中讀懂了什麼？

3、這個故事讓你想到了本單元的哪篇課文？爲什麼？

4、爲同學們朗讀你比較喜歡的段落。

教學設計：《語文園地五》2

【教學目標】

１、運用偏旁歸類的方法鞏固識字，積累詞語。

２、辨認六組形近字，並正確書寫。

３、瞭解“嗎、呢、吧”的用法，練習用他們說疑問句，發展語言。

４、正確、流利、有感情的朗讀兒歌，感受大自然的美妙，培養語感。

【教學重點難點】

辨認六組形近字，並正確書寫，瞭解“嗎、呢、吧”的用法，練習用他們說疑問句，發展語言。

【教學準備】

蘋果貼樹，課件，生字卡片。

【教學安排】

２課時。

第一課時

【教學目標】

用偏旁歸類的方法鞏固識字，積累詞語。辨認六組形近字，並正確書寫。

【教學過程】

一、導入

小朋友們，你們想不想玩遊戲?這節課，我們就一起到語文田地去玩幾個有趣的遊戲。

二、遊戲一：摘蘋果（我會認）

１、出示蘋果樹貼圖，樹上貼有三種蘋果：紅蘋果、黃蘋果、青蘋果，三種蘋果背面分別貼着帶有言字旁、單人旁、口字旁的字，共２２個。

激趣：多漂亮的一棵蘋果樹!誰能準確地叫出蘋果背面的字朋友的名字，摘到的蘋果就送給他。蘋果背面的字朋友就藏在語文園地五的“我會認”中。小朋友們趕快讀一讀、記一記，等一會兒比比哪個小組摘的蘋果多。

２、學生自由練讀、識記，(忘了可以查查生字表)

３、四人小組互讀，教師巡視，對個別學生進行輔導。

４、做遊戲。

在蘋果樹的一側貼出分別寫着言字旁、單人旁、口字旁的三個大蘋果貼圖，（紅、黃、青三種顏色）介紹遊戲規則：摘下一個蘋果後，先領大家準確地叫出背面的字朋友的名字，然後把字卡揭下來，貼到相應的大蘋果後面，讀準了，貼對了，就能得到這個蘋果。

做遊戲的過程中，教師引導學生互相正音。

５、歸類識記：

找出三組字各自的字形特點。

小組齊讀，全班齊讀。

６、變序抽檢。

教師變序抽取三組生字卡，學生開火車認讀。

７、擴展訓練：這棵樹還會長出哪些蘋果？引導學生說說自己還知道哪些帶有這三個偏旁的字，鼓勵在生活中識字。

三、遊戲二：吃水果(我會讀)

１、大屏幕出示縱向排列的草莓、葡萄、橘子、西瓜、香蕉等五種水果圖案，五種圖案中隱含着１２個詞語的五種不同排列方式，鼠標點擊一個圖案，該圖案後面即出示一組詞語。

介紹遊戲方法：想吃哪種水果，就要又快又準確地讀出水果後面的詞語，都讀對就能得到一張水果貼圖。

２、同桌練讀，小組練讀。

３、做遊戲，教師適時正音。（指名選讀，小組選讀，男女生分別選讀）

四、遊戲三：幫字朋友找“兄弟”(比比寫寫)

１、出示１２張生字卡，指名讀、開火車讀。

２、遊戲：在這１２個字中，有六對兄弟，小朋友能不能找出它們？

請６名學生分別上臺找一找，把找到的擺在一起。

四人小組討論：爲什麼說它們是“兄弟”？它們哪兒長得像，還有哪兒長得不像？

全班交流。

３、擴展訓練：在你認識的字朋友中，還有這樣的“兄弟”嗎？

４、書寫指導

教師用黑板上的.田字格示範書寫“馬、鳥、四、兩”。

學生練寫，教師巡視指導，要求書寫正確，把字寫勻稱。

第二課時

【教學目標】

解“嗎、呢、吧”的用法，練習用他們說疑問句，發展語言。正確、流利、有感情的朗讀兒歌，感受大自然的美妙，培養語感。

【教學過程】

一、複習導入

上節課，我們玩了三個有趣的遊戲，把這些字朋友、詞朋友記得更牢了。來，跟它們再打打招呼。（變序抽取“我會認”、“我會讀”、“比比寫寫”的字卡、詞語卡，學生開火車讀）

這節課，我們再一起到語文園地參加兩項比賽。

二、讀句說句比賽(讀讀說說)

１、指導讀句子。

出示三句話，教師範讀。

指名讀。

２、找找這三句話的共同點。

讀了這三句話，你發現了什麼？同桌討論，全班交流。

同桌互相讀讀、問問。

３、說句子比賽。

小組合作，用“嗎、呢、吧”分別說句子。

以小組爲單位進行比賽。比賽方法：各組選擇三個句子參賽，每個組員都要有說的機會，由小組長自主安排，可以一人說一句，也可以兩人一起說一句。

評議，選出本項比賽的冠軍小組。（用得準確，說出問句的語氣）

說得不理想的學生再試一次。

三、朗讀比賽（我會讀）

１、教師範讀《天上的小白羊》，學生閉上眼睛，邊聽邊想像。

２、交流感受：聽着老師朗讀，你好像看見了什麼？

３、學生自由朗讀。要求借助拼音讀準字音，圈出不會讀、讀不好的字相和沒學過的字。

４、小組合作學習，交流各自遇到的困難，互幫互學。

５、指導朗讀。

各組提出自己小組還沒有解決的困難，請老師和其他組的同學幫忙。

教師指導朗讀。重點指導學生讀準“站、躺、涼、肥、才”五個字及多音字“着”，引導學生邊讀邊想像，讀出與白雲交談的語氣。

６、朗讀比賽：

小組合作練習朗讀。

第一輪比賽：各組派一名代表參加。

第二輪比賽：小組集體參加。

評選朗讀比賽的個人冠軍和小組冠軍。

７、擴展訓練。

討論：天上的白雲有時像成羣的小白羊，有時又像什麼呢？

學生根據自己的想像和平時的觀察，試着改編這首兒歌，如：《天上的小白兔》、《天上的大白鵝》……

全班交流。

教學設計：《語文園地五》3

教學目標：

1、懂得將學到的民間故事和家人、同學進行分享，創造性地複述故事。

2、體會兩組詞語在表達效果上的不同，練習將情節說得更具體。

3、學習《乞巧》，理解想象其所描繪的畫面，體會作者是怎樣用簡練的語言將節日寫具體的。

教學重難點

重點：學會創造性地複述故事;

難點：

1.學習怎樣把一個情節寫具體;

2、學習《乞巧》，理解想象其所描繪的畫面，體會作者是怎樣用簡練的語言將節日寫具體的。

教學時間

2課時

教學準備

教學課件

教學過程

第一課時

一、導入新課

1、本單元我們讀了特別有意思的民間故事，都有哪些故事呢?(生答：《獵人海力布》、《牛郎織女》一、《牛郎織女》二)

2、讀到好的故事，同學們是不是忍不住要跟別人分享，講給別人聽呢?今天我們就來學習語文園地三。板書：語文園地三

二、交流平臺

1、民間故事流傳很廣，你想講的故事別人可能聽過了，爲了讓故事更有新鮮感，同學們可以來點兒小創作。那麼有哪些好方法呢?請大家齊讀p45交流平臺中的句子，再來交流一下你的看法。

2、通過交流，學生明白有三種方法：

(1)可用第一人稱來講;

(2)可對故事情節進行“添油加醋”;

(3)也可進行大膽想象，續編故事。

3、分小組討論，先確定要用哪種方法來講，在小組內說一說，互相提意見，教師巡視。

4、小組派代表上講臺複述自己喜歡的民間故事，其他同學認真聽，然後評議。

三、詞句段運用

1、先出示課本中相關部分左邊的詞語，讓學生讀一讀。再出示右邊的詞語讀一讀。你有什麼發現?(左右兩邊的兩組詞語表達的意思是一樣的)

2、思考：左右兩邊的詞語表達的意思一樣，但表達效果有什麼不同?你喜歡哪一種?學生交流。(左邊的是六字或七字成語，表達更加生動形象;右邊的是四字成語，意思簡練。)

3、教師出示七字成語，讓學生猜四字成語。

打破沙鍋問到底(刨根問底)此地無銀三百兩(欲蓋彌彰)

心有靈犀一點通(心有靈犀)知人知面不知心(口是心非)

四、小結

同學們要想創造性講好民間故事，就要動腦筋多思考、多想象，把情節說得更具體。本節課學習的成語，讓我們領略到中國文字的豐富內涵，請大家課後多多積累這樣的成語吧!它會讓你的表達更精彩、生動哦!

第二課時

一、回顧舊課，導入新課

上節課，我們已經學習了創造性講述民間故事的幾種方法，也瞭解了意思相同的幾組成語，體會到中國文字的豐富內涵。這節課，我們要來學習另一個新的內容——如何把一個情節說得更具體。(板書：把情節說具體)

二、詞句段運用

1、教師先出示P46的第一個片段，學生先讀一讀，再說說這個片段講了一件什麼事。

2、教師再出示課本中的第二個片段，全班齊讀後思考：這個片段講了一件什麼事?對比這兩個片段，你有什麼發現?生舉手交流回答。

(兩個片段都是寫狼把小羊吃了。第二個片段運用語言描寫、動作描寫、神態描寫，把事情的經過寫得更加生動、具體。)

3、師小結：是的，我們要把一個故事情節寫得具體，就要充分運用語言描寫、動作描寫、神態描寫、心理描寫、環境描寫等，就能把事情的經過寫得更加生動、形象、具體。

4、練習：把牛郎和織女初次見面的情節說得更具體。四人一小組進行練說，互相補充。教師巡視、指導。

5、小組派代表講述，評出優勝者。教師及時表揚、小結。

三、日積月累

1、學生齊讀《乞巧》(板書：乞巧)，師正音，指導朗讀(注意讀音：乞、霄、盡;區分“氣”和“乞”，“霄”和“宵”)

2、瞭解作者

林傑(831年-847年)，字智周，唐代詩人。福建人，自幼聰慧過人，六歲就能賦詩，下筆即成章，又精書法棋藝。死時年僅十六歲。《全唐詩》存其詩兩首，其中《乞巧》是唐代詩人林傑描寫民間七夕乞巧盛況的名詩。(板書作者)

3、同學們知道這首詩寫的是哪個節日嗎?(七夕)

4、師：農曆七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節”、“少女節”，是傳說中隔着“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子。古代，七夕的民間活動主要是乞巧。

5、大家知道題目“乞巧”是什麼意思嗎?

所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。這一習俗唐宋最盛。

6、請同學說一說詩句的意思，意思理解對即可。

7、齊讀全詩，感受詩人豐富的想象，想想這首詩要表達什麼情感?

8、師小結：《乞巧》是唐代詩人林傑描寫民間七夕乞巧盛況的名詩，是一首想象豐富、流傳很廣的古詩。詩句淺顯易懂，涉及到家喻戶曉的神話傳說故事，表達了少女們乞取智巧、追求幸福的.美好心願。

9、再次齊讀並練習背誦。

四、小結

民間故事歷來深受人們的喜愛，不僅故事情節曲折動人，而且大多都是表達對美好生活的追求和嚮往。同學們課後可蒐集更多的民間故事，並且把故事和家人、朋友分享，儘量講得生動、具體、傳神。

五、佈置作業

1.練習如何把情節說得更具體;

2.朗讀並背誦《乞巧》。

板書設計

語文園地三

創造性地複述故事：第一人稱添油加醋續編故事

乞巧

看碧霄渡河橋追求幸福

穿紅絲乞巧學習巧手

教學反思

1、學生通過創造性複述故事、將情節說得更具體的練習，初步掌握通過語言描寫、動作描寫、神態描寫、心理描寫、環境描寫等，來把事情的經過說得更加生動、形象、具體，培養了學生的想象力和語言表達能力。

2、積累了民間故事和寫節日的古詩，明白祖國文化的豐富多彩，增強愛國主義情感和對美好生活的追求。

五年級語文教學方法

一、成功之處

1、學中，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性性，使語文教學在師生平等對話的過程中進行。激發了學生的學習興趣，培養了學生自主學習的意識和習慣，爲學生創造了良好的自主學習情境。

2、在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性，努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合，進行了啓發式、討論式教學。

3、重視了情感、態度、價值觀的正確導向，把培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，當作語文教學的重要內容，並把這些內容貫穿於日常的教學工作中去。

4、較好的處理了基本素養與創新能力的關係。在教學中，注重了語言的積累、感悟和運用，注重了基本技能的訓練，給學生打下了紮實的語文基礎。

5、在教學中，遵循了學生的身心發展規律和語文學習規律，適當選擇教學策略，促進了學生語文素養的整體提高。

二、存在的問題

1、在學習語文的過程中，，還需在發展學生的語言能力、思維能力、想象能力和創造能力上下功夫，使學生儘早掌握科學的思想方法。

2、進一步引導學生主動進行探究性學習，在實踐中學語文。

3、學生的學習方法還需要進一步改進。

4、還需進一步擴展學生的閱讀面，藉以陶冶情操、發展個性、豐富學生的精神世界。

5、學生的綜合性學習能力還需進一步提高，能使學生就感興趣的問題，展開討論，發表自己的意見。

6、加強寫作訓練，提高作文水平。

教學設計：《語文園地五》4

習作要求：

長城、頤和園、秦兵馬俑……給我們留下深刻的印象。爲了讓更多的人瞭解我國的“世界遺產”，我們來寫寫介紹“世界遺產”的導遊詞。先確定自己要介紹的景點。可以講景點風光，也可以講與景點有關的故事、傳說，還要提示參觀遊覽的注意事項。寫好以後，可以根據所寫的導遊詞，模擬導遊進行講解。

課前準備：

1、學生蒐集、整理有關我國“世界遺產”的資料；

2、教師撰寫範文《頤和園導遊詞》，準備錄像短片。

教學目標：

1、學習導遊詞的格式和寫法，會寫導遊詞。

2、培養蒐集和處理信息的能力。

3、體會“世界遺產”的魅力，感受中國悠久歷史和燦爛文化。

教學重點：導遊詞的格式及寫法。

教學難點：將資料中的語言，轉化爲導遊詞中的實用性語言。

教學過程：

一、創設情境，瞭解“導遊詞”，理解習作要求。

1、播放課件錄像——北京頤和園導遊員迎接遊客時的情景。

導遊：各位遊客大家好，歡迎你們到北京頤和園來遊玩，我是頤和園旅遊公司的導遊，大家可以稱我爲“小廖”，非常榮幸能爲大家提供服務，希望在我的陪伴下，能讓您度過愉快的一天，也能讓您真正感受到頤和園這座皇家園林的魅力。

2、師：錄像短片中的小廖是幹什麼的？

生：導遊員。

師：隨着旅遊事業的發展，導遊員越來越多，已經成爲一個非常重要的職業。導遊員引導遊客遊覽時的講解詞，稱爲“導遊詞”。（板書：導遊詞）剛剛同學們聽到的那幾句話，就是導遊詞的開場白，也稱“開篇語”。（板書：開篇語）

今天，我們就來學習“導遊詞”的寫法。（板書：學寫）

誰來讀一讀這次習作的要求？

設計意圖：現在，出外旅遊是一件很普通、時尚的事情，但很多學生對“導遊員” “導遊詞”只是初步的認識、瞭解。導課一開始，我就利用現有的教學手段，多媒體錄像給學生創設情境，讓他們直觀地瞭解和回憶了旅遊的真實情境，對導遊詞的開篇語有了初步的認識。

3、演示文稿：《語文園地五》習作要求。

指名讀，說一說本次習作有哪些要求。

4、出示習作要求，教師講解：

（1）確定自己要介紹的景點。

師：從資料袋中，我們知道了我國被聯合國教科文組織評爲“世界遺產”的景觀，在第五單元的學習中，同學們已經有所瞭解。可以從中選擇一處，作爲自己介紹的對象。

（2）選取最有特色的內容向大家介紹。

師：一個景點，可以介紹的東西很多，要選取最有特色的內容。（還可以說一說這個景點的傳說及相關的故事。）

（3）提示參觀遊覽的注意事項。

師：要適時提醒遊客遊覽時的注意事項，或提出“當文明遊客”的要求。

設計意圖：在習作開始之前，先讓學生明確這次的寫作要求，幫助學生審清、理解題意很重要，加之教師的講解，重點一目瞭然，有利於學生自我審題習慣的培養，導遊詞的寫作綱要基本呈現。

二、閱讀範文，學習寫法。

1、出示範文《頤和園導遊詞》（附後）

師：導遊詞的題目，一般都是景點的名稱，這樣可以使人一目瞭然。按照本次習作的要求，同學們可以選取景點中最有特色的內容寫，不一定面面俱到，因此題目也可以是：“×××導遊詞”“××風光簡介”“××的傳說”等。

2、學生自行閱讀，思考：

（1）導遊詞有哪些內容？

（2）導遊詞在語言上、寫作順序上有什麼特點？

3、交流討論，教師指導寫作方法：

（1）導遊詞的具體內容，一般有開篇語、景點簡介、選取景點分述、結尾四個部分。

開篇語 ，是導遊員在陪同遊客參觀、遊覽前，向大家表示問候、歡迎和自我介紹的話，如錄像中小李講的那幾句，既簡短、親切，又有引出下文的作用。（例文中的第1自然段）

景點簡介，是對遊覽景點的一個總的.介紹，寫出這個景點所處的位置，建築面積，現在的景色和它在歷史上的地位。（例文第2自然段）

選取景點分述部分是導遊詞的重點，要按遊覽順序，移步換景，對所選景觀逐一進行生動、具體、形象的解說，使遊客盡情飽覽景點風光之餘，領略世界文化遺產的藝術魅力與風韻，留下美好回憶。（例文3———6自然段）

結尾，在遊覽結束後，應對遊覽的內容作一小結，並向遊客表示感謝和告別。（例文的最後一段）

（適時板書：開篇語、景點簡介、選取景點分述、結尾）

（2）導遊詞的特點：內容真實，語言生動、具體、形象，按遊覽順序敘述，適時對遊客提出注意事項。

爲了使導遊詞更加真實、生動、有條理，同學們應先收集有關這個景點的資料。因爲是向遊客作介紹，所以引用的數據、資料必須真實，不能道聽途說。當然，涉及到的一些故事、傳說、笑話，可以另當別論。（板書：寫作內容真實、語言生動、具體、形象，地點轉換有順序、適時提示安全、文明）

設計意圖：由於學生首次接觸到導遊詞，所以給出一篇符合本次習作要求的範文是非常有必要的，學生閱讀與方法相聯繫，直觀、形象地學到了導遊詞的協作方法，對寫作步驟瞭如指掌，並將寫法靈活應用到自己的習作中去。

三、運用寫法，口頭編寫《秦兵馬俑導遊詞》。

師：本單元我們學習了3篇描寫名勝古蹟的文章，頤和園我們剛纔看到了，現在，根據課文內容和課前收集的資料，請同學們想一想，如果我們口頭編寫一篇《秦兵馬俑導遊詞》，該怎樣寫？

學生小組討論，研究有關秦兵馬俑的資料。

集體彙報、討論。

教師分別請每個小組出一名代表，就“開篇語”“ 景點簡介”“ 選取景點分述”“結尾”部分進行口頭作文。教師評點，適時組織全班學生討論該怎樣寫。

設計意圖：這次口頭編寫任務，充分發揮了小組的自主、合作、探究的能動性，組員在本組交流、學習中可以充分表達，發展自己的語言能力，通過集體彙報和教師的即興評改，學生可以進一步感悟到導遊詞的寫作方法，同時也可以找到自己和別人的差距，學習別人的表達方法。另外，《秦兵馬俑》是本單元的略讀課文，學生對其語言已較爲感興趣，選它作爲訓練內容，有利於本次習作難點的突破。

四、教師小結口頭編寫中的問題，佈置本次習作。

師：導遊詞是遊覽時的講解詞，是爲口頭表達而寫的，因此語言要生動、形象、富有感染力。另外，風景是可以直接看到的，而景點名稱的由來，風景背後的神話、傳說、故事等等，卻鮮爲人知。因此，在導遊詞中加入這些內容，也能增加旅遊的神祕感。

除了《秦兵馬俑》，你還想介紹哪些景點呢？

指名學生說一說，教師適時給予選材方面的指導。

師：同學們，拿起筆，寫下你獨具魅力的導遊詞吧，相信這些自然文化景觀定會因爲你的解說，更加異彩紛呈，妙趣橫生。

設計意圖：教師的小結針對學生口頭練習中的問題進行，是對習作的進一步指導，強化了學生的認識，由於口頭表達的基礎，學生會感到寫導遊詞不是一件難事，興趣濃厚，下筆如有神。在共性的基礎上，突出個性化的指導，有利於“特色內容”的選擇，教師當堂簡單、適當的點撥，輕鬆地幫助學生選好了習作材料。

教學設計：《語文園地五》5

㈠、導入

語文園地是小朋友學習語文的樂園，讓我們開開心心地走進去，去玩一玩、學一學吧。

㈡、我的發現：運用反義詞認字

1、投影出示“我的發現”及六組反義詞。誰來讀題的要求？

2、小朋友來比比看，誰的眼睛尖、腦子靈，你小聲地讀一讀，看看能發現什麼，然後發表自己的意見。

3、出示詞語：高、胖、明、忙、美、新，跟老師對對口令，行嗎？

4、可是，小朋友認識這幾個詞的反義詞嗎？趕快認識它們吧。

5、我們來跟反義詞一起玩吧。領學生做找朋友遊戲。

6、我還想到一種玩法：我能用一對意思相反的'詞語說話，比如：“小林的個子很高，小松的個子很矮”，你能這樣做嗎？

7、小結：真能幹，我們又認識了一些生字。是怎麼認識的？你喜歡用這種方法識字嗎？

8、補充其它的反義詞：“真”、“笑”、“早”、“香”、“遠”、“飽”、“厚”

㈢、我的發現：讀由“打”字帶出的詞語感知：“打”有多個意思

1、出示詞語“打”，做一個動作表示它的意思。

2、“打”字是個喜歡交朋友的字，瞧，它的朋友真不少，一下子就來了這麼多。

⑴、投影或小黑板出示帶有“打”字的詞語。

⑵、再來做一做詞語中“打”字的動作，你發現了什麼？

3、在這些詞語中，“打”字可以換成一個另外的什麼詞？

4、“打”字還可以跟那些詞語做朋友呢？

㈣、日積月累：讀讀背背字母表

1、出示聲母表，韻母表，整體認讀音節，這是你們的老朋友，你們還認識嗎？

2、出示漢語拼音字母表，這又是什麼呢？

教學設計：《語文園地五》6

【設計理念】

本設計注重培養小學生的口語表達能力和參與、合作的意識，教師成了平等中首席。教師啓發談話以激發習作興趣，指導交流以引發思維，拓展思路，採用比賽、遊戲等方式，來引導學生進行發現式學習。這樣，學生就學得積極主動，學得有趣快樂。

【教學目標】

1．瞭解漢字一字多義的現象，歸類識字。在具體的語言環境中理解詞的意義。

2．樂府詩《遊子吟》，詩的大意。

3．展示綜合性學習活動成果。

4．體驗日常生活中感受到的父母對自己的愛。說說自己應該怎樣愛父母。

【課前準備】

教師準備：識字卡片，掛圖等。

【課時安排】 四課時。

【教學流程與設計意圖】

第一課時

【課時目標】：口語交際

一、啓發談話、導入新課

1、教師談話：先講述關於父母之愛的動人小故事，然後激情導入：世界上最偉大的愛是母愛，世界上最親情的愛是父愛。我們每一天對生活在快樂的日子裏，在父母的關懷下健康成長。能不能告訴老師，你的父母是怎樣愛你的呢？

2、教師提示：愛的方式不同，如生活中的愛、生病時的愛、學習上的愛、遊戲中的愛等等。你願意介紹哪一方面父母的關愛呢？

3、教師激勵：請同學們準備一下，今天我們就來一個口語交際大賽，說一說父母是如何關愛我們的。比一比誰說得好。有信心嗎？（明確本次口語交際的內容。）

二、準備發言

1、想一想父母關愛自己的事情。把事情的過程想完整。

2、同桌之間互相說一說。

3、小組交流。每人說一件事情，談談父母的關愛。

三、小小比賽會

1、教師提示：

（1） 比賽主題：談談爸爸媽媽對自己的愛。

（2）比賽方式：個人介紹。

（3）教師提示：具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。提醒學生口語交際中應注意的問題，如，談爸爸媽媽對自己的愛，可以只談具體的事情，也可以結合感受來談。其他學生當評委，等同學講完後，評價一下他講的如何。

2、學生比賽

3、學生評價。

四、討論交流

1、教師啓發談話導入：同學們，我們的父母這樣愛我們，我們應該如愛自己的父母呢？

2、分小組討論：談談應該怎樣愛自己的父母

3、小組代表發言，其他同學補充。

4、集體討論：如果自己在向父母表達愛時遇到問題或困難時，應該怎麼辦？

① 不會向父母表達愛，怎麼辦？

② 自己想向父母表達愛，但父母不同意怎麼辦？

③ 你在向父母表達愛時，遇到什麼困難或問題，說出了，大家幫幫你。

④ 如父母不在了或父母不在身邊，你應該怎麼辦？

5、大家互相交流，想辦法，出主意。

生活拓展

自己做一件力所能及的事情，讓父母感動一次。

與自己父母一起交流一次，體驗愛和親情。

動手做一件小禮物，在父母生日時送給他（她），讓父母驚喜一次。

［設計意圖］

本設計注重培養小學生的口語表達能力和參與、合作的意識，教師成了平等中首席。小學生的討論，既活躍了課堂氣氛，又培養了小學生動腦、動嘴的能力。

第二、三課時 習作教學

【課時目標】：習作指導與評價

一、啓發談話，導入激趣

1.導語：同學們，我們已經進行了口語交際的練習，每一個同學都說出了自己的心裏話。把自己的心裏話用優美的語言寫出來，就是很棒的作文了。大家願意寫出來嗎？

2、指導閱讀習作提示

二、充分交流，開拓思路

1、習作前小組學生充分交流，說說自己最想寫什麼？

2、在交流過程中，學生通過相互啓發，確定自己最想寫的內容，把思路打開。

強調：在習作時，想想自己最想寫的一件事情是什麼。如何把事情的前因後果寫完整，寫清楚。要運用平時積累的語言材料，寫出自己心裏的有新鮮感的語句

3、再讀習作提示，拓展思路。

［設計意圖］

啓發談話以激發習作興趣，指導交流以引發思維，拓展思路，使學生想寫、樂寫。

三、範文引路，激發興趣。

1、範文引路

①出示範文

生日禮物

今天是我的生日。

以前，每年過生日，爸爸媽媽總是給我買來許多好吃的和好玩的。可是，今年卻不同了，我過生日這一天，爸爸給我買了一個地球儀。難道這就是送給我的生日禮物嗎？我瞧了一眼，很不高興。

晚飯後，媽媽拿出地球儀給我講了起來。媽媽指着地球儀告訴我哪裏是高山，哪裏是大海，哪裏是南極，哪裏是北極，哪裏是中國，哪裏是我的家鄉……我越聽越有趣。啊，多麼好的生日禮物啊！

原來爸爸媽媽是爲了讓我開闊眼界，學習到更多的知識。我高興地說：“爸爸、媽媽，我明白你們爲什麼給我買這樣的禮物了。”

老師點評：由不喜歡到喜歡，寫出了自己的心理變化過程，自然貼切。爸爸媽媽的愛是多麼有價值啊！

我給媽媽買禮物

平時，都是媽媽給我買禮物。今天是“三八”婦女節，我決定拿出平時節省下來的零花錢給媽媽買禮物。

到了商場，一看，東西真多啊！我一個櫃檯一個櫃檯地去挑選。最後，我看中了一枚胸花。這枚胸花是白顏色的，四周鑲着一顆顆亮晶晶的珠子，看上去閃閃發光。我想，媽媽帶上它一定非常漂亮。於是，我就把它買了下來。回到家，看見媽媽正在廚房裏。我連忙走上前去，雙手託着胸花，說：“媽媽，這是送給您的節日禮物。”

媽媽高興極了，伸出雙手接了過去，說：“唉呀！真是太漂亮了。謝謝你，我女兒長大了。”聽了媽媽的話，我心裏真高興。

老師點評：開頭交代了買禮物的原因，親切自然；中間寫了買禮物的過程，十分具體。結尾寫了事情的結果，媽媽見到禮物後的高興心情和對我的誇獎，十分有趣。

2、教師點評和小結：從內容和體裁兩方面點評習作的示範作用。

［設計意圖］

範文引路，爲學生的習作提供了借鑑的範例；指導評說，使學生從範文中獲得寫作的智慧，醞釀寫作的情趣，打開寫作的思路。

四、自主習作

1、教師提示：

①要把事情的前因後果較啦清楚。

②要注意把事情經過 寫具體。人物是怎麼說的，怎麼做的，神態有什麼變化，心情有什麼變化等，要寫具體，力求寫得活靈活現。

③結尾要自然，要寫出自己的快樂心情。

2、學生自由習作，教師巡視指導點撥 。

五、與家長交流評議作文

1、把自己的習作讀給父母聽，並請父母提出修改意見。

2、在家長提出建議的基礎上，自己修改文章。

3、 小組之內交流讀習作，自己先說說自己的文章最得意的地方或特點。

3、讀自己的習作。

4、同學初步評價習作，合作批改。選出大家認爲比較優秀的文章，並說說好在哪。

5、教師推薦一篇有明顯優點也存在問題的文章，引導大家讀、修改。修改後再讀一讀。

6、自己修改習作。

［設計意圖］

動筆之前，就組織學生就自己的想法與同學交流交流；寫完後，根據學生習作情況，又讓學生把自己的習作讀給父母聽，並請父母提出修改意見。對習作的`修改，在家長提出建議的基礎上，師生合作共同來完成。這樣，小學生就能夠表達真情實感，同時又能有創意的表達；引導學生對習作進行自改和互改，促進相互瞭解和合作，共同提高習作水平。

第四課時

【課時目標】：我的發現、日積月累、展示臺。

一、我的發現

1、我們的漢字最有趣，有的字就像孫悟空一樣，會變化意思。讀一讀下面的巨資，你能夠理解帶點的字的意思嗎？

2、指導學生讀句子。

不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。

明亮的月光，照在靜靜的原野上。

弟弟把我的零用錢都花光了。

3、組織小學生討論，練習句子理解字的意思。明確在具體的語言環境中理解詞的意義。

【在第一個句子裏，“光”是“只、單”的意思；在第二個句子裏，是“光線”的意思；第三個句子裏，是“一點兒不剩，全沒有了”的意思。】

4、拓展練習：此外，“光”還有多個意思，（出示小黑板）(1)景物：如，風光；(2)光彩；榮譽：爲國增光；(3)比喻好處：沾光；(4)敬辭，表示光榮，用於對方來臨；(5)明亮；光明；(6)光滑；光溜：這種紙很光；(7)身體露着：光着頭。誰能根據其中的一個意思來說一句話呢？比一比誰聰明。

5、下面我們理解第二組句子。

他從信封裏抽出信紙，展開來讀。

樹木抽出了新的枝條。

趕車人把鞭子一抽，馬兒就飛跑起來。

6、組織小學生討論，明確在具體的語言環境中理解詞的意義。

在第一個句子裏，“抽”是“把夾在中間的東西取出來”的意思。在第二個句子裏，是“(植物)長出”的意思；在第三個句子裏，是“打”的意思。

7 、拓展練習：關於抽字，還有有一些其他的意思。如“抽”還有：(1)從中取出一部分：抽查；(2)吸：抽菸；(3)收縮：這件衣服剛洗了一次，就抽了不少。【出示小黑板】誰能根據其中的一個意思來說一句話呢？比一比誰聰明。

8、我們再來讀一讀上面的句子，看自己能否發現這些特點。你能否可以仿照例子說一些類似的句子呢？（讓學生試着說一說。）

【預設：如第一組：“媽媽不光爲我做飯洗衣服，還教我讀書。”“明亮的燈光，灑在我的作業本上。”“我很快就把飯吃光了。”第二組：“爸爸從書架上抽出了那本他最珍愛的書。”“小麥抽穗了。”“他把鞭子揮一揮，猛抽了一下。” 】

［設計意圖］

指導學生聯繫句子，進行討論，在具體的語言環境裏解字的意思，這樣就激發了學生主體意識，讓學生學的積極主動。恰當地進行拓展練習，不僅擴大了學生的知識視野，而且使學用學會應用的方法。

二、日積月累

（一）讀讀認認

1、誰能正確地讀一讀下面的短文中的字。

① 讓學生先借助拼音，自己讀準字音。

② 同桌互相檢查。

③然後教師抽查本班學生認讀情況。

【指明學生讀，開火車讀等】

2、比一比誰聰明，誰能說說認識的字都有什麼共同的特點。

認識的字基本上是帶“木”字的形聲字。

3、看一看誰細心，誰能說說哪些字是平舌音，哪些字是翹舌音？

【“桐、桑、棕、橡”是後鼻音，“桑、棕”是平舌音】

4、賽一賽，誰讀的準。

5、自由讀韻文。比一比誰先背誦會。

6、說一說你在讀韻文的過程中瞭解到的一些關於樹木的常識。

［設計意圖］

採用比賽、遊戲等方式，來引導學生進行發現式學習，這樣，學生就學得積極主動，學得有趣快樂。

第五課時

一、讀讀背背

1、出示古詩課件

2、教師點撥提示：樂府詩《遊子吟》，詩的大意是，孩子要離開母親遠行，母親一針一線仔細地爲他縫製衣衫，針腳縫得密密的，擔心他不能早日歸來。母親的關懷就像春天的陽光，哺育了小草，這樣無私的母愛，做子女的如何能報答得盡?

3、自由讀詩句。

4、說一說對詩句意思的大致瞭解。

5、練習背誦詩句。

6、拓展延伸：把這首詩背誦給爸爸媽媽聽。

二、展示臺

【讓學生課前準備自己要展示的內容】

1、激發情趣、啓發談話

我們班級裏有很多小能手，我們每一個人都有自己的特長，今天我就給大家一個機會，讓每一個人都展示自己風采。你可以朗讀，也可以展示自己的手工製作，還可以展示自己畫的圖畫，還可以唱歌或表演舞蹈等等。我們先分小組展示，大家可以在小組內演一演。

2、分小組展示。每個活動小組可以選擇自己的方式。讓學生在全班彙報之前進行組內“演練”。

3、組織交流、展示風采

①學生展示。

②其他學生評價。教師參與評價。注意要以鼓勵爲主，同時巧妙引導學生認識到自己的不足之處，並鼓勵他們在今後的學習中爭取做得更好。

4、總結經驗，找出成績和不足。

①自己總結經驗，找出成績和不足。

②小組同學幫助總結經驗，找出成績和不足。

［設計意圖］

引導學生在表演中展示，學生一定會情趣盎然，一定會快於表達。引導每個活動小組可以選擇自己的方式，根據本班教學實踐，靈活選擇展示的方法和方式。在展示的過程中，可引導學生進行交流，使學生在交流中互相啓發，互相學習，共同進步。把成果展示與對綜合性實踐活動的總結和反思結合起來。引導學生回顧本次活動的過程，把活動成果與參與程度、態度、合作意識等各方面結合起來，進行適當的自我評價和相互評價。同時巧妙引導學生認識到自己的不足之處，激勵他們在今後的學習中爭取做得更好。這樣，學生就成了學習的主人。

［教學反思］

本設計力求從學生生活實際出發，如習作、展示臺等教學環節的設計，試圖讓每一個學生體驗、感悟到了生命的精神世界，撥動了學生情感思維的琴絃，打開學生思維和想象的空間，讓他們發出屬於自己的心聲，產生自己的思想，充滿了創造發現的魅力，顯現出生命的多姿多彩。我們的語文課堂不應該只是一個教師教知識、學生學知識的場所，它同時應該是一個教師、學生生命得以激揚的精神家園。理想的語文課堂，能激活生命的潛能；語文課堂的理想，則能提升生命的意義。我們的教學應進入學生生命的領域，進入學生的精神世界，讓學生的身心作爲生命體參與其中，讓語文課堂充滿人文關懷，充滿情感和智慧的魅力，煥發出生命的活力。“教師在課堂上應選擇恰當的觸發點，激發學生從各個角度求答的創造性熱情，通過聯想、補充、借意發揮，以求掌握作品的廣度和深度。小學語文教材中，有些文章，教材在呈現時出於某種考慮，留下一定的空白，這就爲學生馳騁想像創造了廣闊的空間。在教學時，可根據學生的興趣、已有知識水平和可接受能力，來點撥學生思維的方向，鼓勵學生展開大膽而又合理的想像，予以補充。這樣就可以順理成章地突破重點難點。世界上沒有兩片完全相同的葉子。” 每個學生都是一個獨立的生命個體，生命個體間的各個方面都充滿着差異，語文課堂教學就是要將這種差異作爲一種教學的資源，引導學生進行閱讀感悟，激活學生的情感思維，創造條件展現學生豐富多彩的個人世界。

教學設計：《語文園地五》7

教材分析

1、口語交際：

保護文物：

讓學生在語文實踐中提高文物保護意識，樹立“保護文物，人人有責，從我做起，從小處做起”的觀念。

2、習作：

自選內容、自由表達、自主習作：

寫寫介紹“世界遺產”的導遊詞。把說和寫充分結合起來，寫好後安排模擬導遊講解，給學生創設表達的機會。在習作活動中，體會“世界遺產”的魅力，感受中國的悠久歷史和燦爛文化。

3、我的發現：

讀一讀2個例句和小林、小東的對話，引導學生髮現一種表達的方法：

描寫事物時，用大家熟知的事物作比照，就會使事物變得十分具體、形象，使讀者很容易想象出所描寫事物的特徵。在思考、交流中使學生體會到這樣寫的好處，並能有意識地運用到自己的習作中去。

4、日積月累：

熟讀並背誦4個風景名勝區的有名對聯，交流自己對這幾副對聯的大體理解，感受風景名勝的優美。

5、寬帶網：

課外蒐集與中國的“世界遺產”有關的圖片、詩詞、楹聯或故事、傳說，讓學生進一步感受“世界遺產”的魅力，培養學生蒐集資料並與同學分享信息的習慣。

學習目標

1、以“保護文物”爲題，提高口語交際能力，培養文物保護意識。

2、學寫介紹“世界遺產”的導遊詞，提高書面與口頭表達能力。

3、領悟並在習作中運用“比照”的寫法。

4、背誦積累對聯，提高記憶力，感受泰山美景。

教學策略

引導爲主，少講多練，以練說帶練寫。

教學重、難點

1、學寫介紹“世界遺產”的導遊詞，提高書面與口頭表達能力。

2、領悟並在習作中運用“比照”的寫法。

課前準備

準備與中國的“世界遺傳”有關的音像圖文資料，蒐集有關文物保護的資料。

教學時間

4課時。

教學過程

第一課時

一、學習“我的發現”

1、讀“我的發現”：

⑴城牆頂上鋪着方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以並行。

⑵已發掘的三個俑坑，總面積近20000平方米，差不多有五十個籃球場那麼大。

2、瞭解句子的特點和作用：

句子的後半部用大家熟知的事物作比照，就會使事物變得十分具體、形象，使讀者很容易想象出所描寫事物的特徵。

3、另外找出相似的句子寫、讀。

4、舉一處景物仿寫。

二、積累對聯

1、讀對聯。

2、找出欣賞的句子講講對它的理解，例：

一徑竹陰雲滿地半簾花影月籠紗（寫出雲漫月濃的境界）

一徑對半簾竹陰對花影雲滿地對月籠紗

3、讀、記、吟。

4、另舉幾例對聯。

三、瞭解寬帶網的知識

1、明確任務：

指名讀，說一說本次資料蒐集的範圍。

2、交流方法：

⑴方法展示臺：

你是採用什麼方法蒐集資料的？遇到困難是怎麼克服的`？

教師隨機板書：

隨時摘抄、剪貼、或複印；

查閱或購買書籍、雜誌、碟片；

查找相關古詩；

登錄網站查找；

調查訪問親朋好友；

觀看有關的電視節目。

⑵資料展示會：

展示蒐集的圖片、文字資料，簡要談談蒐集的過程。

⑶老師的建議：《語文園地五》

①建立資料袋，分類收藏。

②組成合作小組進行收集與整理。

③要糾正一些不當作法。

四、課後實踐

進一步蒐集相關資料，爲專題展示活動準備。

第二課時

口語交際

一、****引入，揭示話題

1、長城，是華夏兒女的驕傲！然而，她卻正在遭受毀滅性的破壞。

出示相關報道。

2、你有什麼感受？

板書：

口語交際──保護文物

二、展開討論，提出建議

1、4～6人爲一組，圍繞保護長城的問題展開討論，提出建議。一人主持，一人記錄，人人發言，充分討論。教師巡迴傾聽，引導學生打開思路。

2、各組推薦代表在全班發言，並組織評議。教師適當板書要點，引導把建議相同或相似的歸爲一類。

3、自由發言：

由保護長城開始，交流各人瞭解的其他文物古蹟被破壞的情況，說說怎樣加以保護。

三、創設情景，模擬交際

交際過程中，教師要通過點撥、組織評議等方式引導學生把話說清楚、說具體。

四、課堂小結，表揚激勵

第三、四課時

習作

一、創設情景

1、有一批外國遊客專門到中國遊覽“中國的世界遺產”，我們要成立“導遊團”評選十佳導遊，大家願意嗎？

2、要求：

⑴熟悉景點風光，瞭解有關故事，明確注意事項。

⑵寫出並熟悉導遊詞。

二、交流資料

1、你想介紹哪一處“中國的世界遺產”重點介紹什麼？

2、說說你最有特色的內容。

三、閱讀範文，借鑑寫法

教師出示一篇導遊詞，讓學生自主發現如何寫，再默讀教材中的揭示語，進一步明確寫法與要求。

四、自主完成習作

教學設計：《語文園地五》8

一、習作分析

《我家的杏熟了》和《小木船》這兩篇習作都是按照事情的發展順序來寫的，分爲事情的起因、經過和結果。並且在這些習作例文中，都具有批註。這些批註是爲了讓孩子們更好地掌握寫事情的寫作方法。

《我家的杏熟了》

事情的起因：鄰居家的小淘淘嘴饞偷摘“我”家杏子，從樹上摔下來。

事情的經過：奶奶拿了棍子打了許多杏子，分給小淘淘和他的夥伴們，並囑咐“我”要分果子給鄉親們吃。

事情的結果：我聽了奶奶的話，每年杏子熟了的時候，都分給鄉親們吃。

文章主旨：通過描寫“我”和奶奶對待“偷”杏兒的孩子們的不同態度，以及“我”對小夥伴的態度的轉變，表現了奶奶純樸、善良的品質，揭示了“學會分享，就會感受到快樂”的道理。

《小木船》

事情的起因：因爲“我”和陳明是一年級同班同學，所以“我”和陳明成爲了好朋友。

事情的.經過：“我”不小心將陳明的小木船弄壞了，陳明氣急之下也將我的小木船弄壞了，我們的友誼破裂了。

事情的結果：陳明在離別之際，送了“我”一隻小木船留作紀念，“我”和陳明的友誼又恢復如初。

文章主旨：《小木船》這篇例文圍繞小木船，寫了“我”和同學陳明的友誼形成、破裂和恢復的過程。告訴我們朋友之間不應當爲小事斤斤計較，只有互相諒解，才能建立起更加真摯的友誼。

二、習作重點

1.按照事情發展的順序，課文是怎麼把奶奶“分杏”這件事寫清楚的？

提示：課文先通過動作描寫，寫奶奶拿竹竿挑熟了的杏兒往下打，然後再寫奶奶將杏兒分給小夥伴們吃，最後告訴“我”要把杏兒分享給鄉親們嚐鮮，果子大家吃，纔會更香甜。

2.“我”和陳明的矛盾持續了很長一段時間，課文只用“轉眼幾個月過去了”一句話加以交代，你覺得課文有沒有把事情寫清楚？和同學交流。

提示：這篇課文中，“我”和陳明友誼破裂的過程與“我們”和好的過程是重點部分，作者將這兩部分的內容講述的很詳細、很清楚。“我”和陳明矛盾持續期是對故事主線影響較小的次要內容，可以一筆帶過，交代一句即可。這樣就做到了有詳有略，詳略得當。所以我覺得課文把事情寫清楚了。

詳略得當：故事的主要情節要詳細，次要情節是略寫。

三、習作：生活萬花筒

1.寫法指導

第一步：審題

本次習作是一篇記敘文，要求寫一件令自己印象深的事，按一定的順序把事情的經過寫清楚。

第二步：立意

根據所選事例表達出自己的某種情感，或說明某一道理。

第三步：思維導圖

第四步：寫作的基本思路

寫之前可以先列一個提綱，寫出事情的起因、經過和結果。按一定的順序把事情的經過寫清楚，注意要做到有詳有略，詳略得當。

第五步：提綱

2.範文展示

3.互相評價

教學設計：《語文園地五》9

第一課時

教學目標：

1、在“我的發現”中瞭解句號、問號、感嘆號在句子中的作用，並初步學會運用。

2、在“讀讀認認”中能用換偏旁的方法進行識字。

3、在“我會連”中練習搭配詞語，鼓勵學生積累運用。

4、在“讀讀背背”中瞭解二十四節氣。

教學重、難點：

１、瞭解“！”與“？”的用法。

２、學會新字新詞。

３、能正確搭配詞語。

教學準備：

有關二十四節氣的物候資料。

教學過程：

一、導入新課

師：同學們，今天讓我們一起進入《語文園地五》，相信大家又會有新的收穫。

二、我的發現

1、學生齊讀題目。

師：請同學們齊讀小男孩的話，小男孩的話還沒說完，誰來幫幫他？

2、學生自由朗讀句子。

師：下面請同學們讀讀書上的句子，說說你發現了什麼？

3、指名朗讀，引導學生根據標點符號正確朗讀。學生先讀句子，再說說這兩句話的讀法有什麼不同，爲什麼這樣讀？

4、學生說發現。引導學生說一說每組中的兩個句子的意思，進而明白標點符號不一樣，句子的意思也就不同。

（1）第一組句子練習，理解句號和問號的區別。

師：在這兩句話的讀法有什麼不同，爲什麼這樣讀？你發現了什麼？預設生1：“這書上有字。”這句話說的是書上有字，讀時句末乾脆利落，並帶有肯定語氣。

預設生2：“這書上有字？”這句話是問書上有沒有字，讀時可在“這書上”後面稍作停頓，並帶有疑問語氣。

師：同學們真聰明，發現了句號和問號的不同用法。

（2）運用相同的方法學習第二組句子，引導學生了解感嘆句的用法。師：通過朗讀之後，在這兩句話中你又發現了什麼？

預設生1：“你的玫瑰沒有白栽！”這句話說強調了你的玫瑰沒有白栽，讀時句末停頓。

5、出示幾組句子進行練習。指定一名學生朗讀，其他同學根據所讀的語氣，給句子加上標點符號。

⑴今天老師沒來⑵明天是你的生日

今天老師沒來明天是你的生日

6、齊讀句子，感受標點符號的作用。

師：現在男女生分開朗讀句子。男生讀

1、3句，女生讀

2、4句。在讀的時候一定要讀出句子所表達的意思，有感情地朗讀。

三、日積月累

１、完成“讀讀認認”

（1）師：同學們，在過去的學習中，我們已經學了哪些識字方法？誰能舉些例子？預設生：①加一加②減一減③換一換······

（2）學生自由朗讀生字，要求讀準生字。師板書生字：

財、欄、抖、喉、拌、榜、饅、租

（3）分組朗讀生字。

①師：

1、2、3小組讀左邊的生字，如“材、材、木材”。

4、5、6、7小組讀右邊的生字，如“財、財、財產”。有節奏地朗讀。

②交換朗讀。

（4）談一談自己的發現。

師：剛剛同學們讀得很不錯！那麼，誰來說說看你在讀的過程中有什麼發現？

①它們是形聲字。每組中的兩個字形旁換了，聲旁不變，音節相同，只是有些字聲調不同(如慢—饅，祖—租)。

②偏旁不同，字的意思也就不同了。

如：把“木材”的“材”字的木字旁換成貝字旁，就是“財產”的“財”，應爲它與寶貝有關（或它所指的東西很多很多了，把木材也包括進去了）。（5）用換偏旁的方法快速記住生字。（給2分鐘時間）（6）“開火車”遊戲，鞏固生字。

師：記完的同學請坐好，我們的火車馬上就要開起來了，哪組坐得的最好老師就邀請哪一組。再別人讀的時候，請你們豎起耳朵認真聽。

選一小組進行開火車。

師：火車火車開起來，×列火車開起來！（學生有節奏朗讀生字並組詞）

（7）學生齊讀生字。

師：剛剛某小組讀得很不錯！現在請同學們看黑板，大家一起來。

（8）抽學生朗讀生字並組詞。

師：剛剛我們又學習了一些生字，請同學們課後進行鞏固練習，再去積累一些類似的生字。

2、完成“我會連”

（1）指名讀詞語，指導學生讀準字音。

師：現在請大家看到“我會連”，老師想請兩名坐的好的小朋友來大聲地、準確地把這些詞語讀給大家聽一聽。其他同學認真聽。（2）學生連一連，讀一讀，師巡視指導。

師：現在就請同學們認真讀一讀，連一連，待會老師請同學來說一說他是怎樣連的？

師：在別人說的時候，請其他同學認真聽，看看他連對了沒有？

（3）學生交流，引導發現。

師：剛剛同學們再連詞的時候有什麼發現？誰來說說看？

引導學生明白第一組詞語是動詞搭配上名詞，搭配完後，表明一個動作完成。第二組詞語是名詞前面搭配上形容詞。說明這種事物怎麼樣。

（4）學生舉出類似的詞語搭配。

師：誰來說說看類似的詞語搭配還有哪些？如：指點方向發行郵票採摘葡萄······成串的葡萄深紅的地毯古老的故宮······

3、完成“讀讀背背”

（1）師：接下來我們一起來學習《節氣歌》，這首節氣歌包括了一年中的二十四個節氣，請同學們在書中找到這二十四個節氣，大聲地齊讀一遍，注意要把字讀準了。

（2）師過渡：爲了幫助人們能夠更快更好地記住它，我們的古人把這二十四個節氣編成了一首歌謠。接下來請同學們自由朗讀，讀的時候一定要讀準字音，讀好節奏。

（3）指名朗讀，糾正字音，並把握好節奏。

師：在別人讀的時候，請大家仔細聽。說說他讀得好的地方在哪裏？你有什麼建議？

（4）引導學生理解歌謠。

師：剛剛同學們歌謠也讀了，二十四節氣也知道了。現在老師有問題想考考大家，在這節氣歌中，每一句裏面都包括六個節氣，大家再仔細看一遍，待會一齊告訴老師？

學生分別說出每句中所包含的節氣。

師：剛剛同學們都說對了，那麼現在誰能幫忙回答小男孩的問題？“秋處露秋”是指立秋、處暑、白露、秋分。師：說得很好！同學們你們聽清楚了嗎？

（5）簡單介紹二十四節氣。

師：二十四節氣是中國古代訂立的一種用來指導農事的補充曆法，它能反映季節的變化，指導農事活動，影響着千家萬戶的衣食住行。在古代，一年分爲十二個月紀，每個月紀有兩個節氣。在前的爲節歷，在後的爲中氣，如立春爲正月節，雨水爲正月中，後人就把節歷和中氣統稱爲節氣。

立春是在2月3—5日，清明是在4月4—6日，立夏是在5月5—7日，冬至是在12月21—23日，其他節氣的時間大家可以課後去了解一下。節氣的劃分充分考慮了季節、氣候、物候等自然現象的變化。其中，立春、立夏、立秋、立冬、春分、秋分、夏至、冬至是用來反映季節的，將一年劃分爲春、夏、秋、冬四個季節。小暑、大暑、處暑、小寒、大寒等五個節氣反映氣溫的變化，用來表示一年中不同時期寒熱程度；雨水、穀雨、小雪、大雪四個節氣反映了降水現象，表明降雨、降雪的時間和強度；白露、寒露、霜降三個節氣反映出了氣溫逐漸下降的過程和程度。小滿、芒種則反映有關作物的成熟和收成情況；驚蟄、清明反映的是自然物候現象，尤其是驚蟄，它用天上初雷和地下蟄蟲的復甦，來預示春天的迴歸。

（4）熟讀成誦。

①師：請同學們再次有節奏地自由朗讀節氣歌，待會我們一起來背誦。

②分大組開火車背誦《節氣歌》，每大組背誦一句。

③全班齊背《節氣歌》。

4、課堂小結

師：請同學們課外去了解一下每個節氣的具體時間，並把今天學的《節氣歌》背誦給爸爸、媽媽聽。今天的課就上到這裏，下課！

第二課時

教學目標：

1、感知動物世界的奇妙，產生了解動物的興趣。

2、能說出自己知道的動物的生活習性、自己與動物之間發生過的趣事，能把自己熟悉的一種動物寫下來，主動展示自己所學、所瞭解到的自然知識。

3、感受到自然界中動物的多樣性，知道一些人和動物的關係。培養學生主動主動收集和整理信息的能力，感受大自然的奇妙，養成留心大自然的奇異現象、瞭解自然的習慣。教學重、難點：

寫出自己所熟悉的動物教學過程：

一、“口語交際”部分

1、“口語交際”訓練

（1）師：同學們，你們喜歡動物嗎？現在我們就一起去動物世界看一看。

（2）學生自由默讀短文，回答問題。

師：請同學們自由默讀短文，要求把字讀準，把句子讀通順。在讀之前，老師提兩個問題，奇妙的動物世界寫了哪些動物？這些動物分別有什麼特點？

預設生：鸚鵡能學人說話；大象能幫人運東西；經過訓練的狗能爲盲人領路?

師：大家知道讀得可真仔細，一下子就找出來了。

（3）同桌交流

師：動物世界真可奇妙！那你的身邊有哪些動物，你瞭解它們的生活習性嗎？你和這些動物之間發生過哪些有趣的事？仔細想想，和同桌交流交流！

學生自由交流，把自己瞭解的動物和與動物之間發生的事說出來。在別的同學說的時候，可以提出自己的疑問。（師巡視指導）

（4）組織學生，班內交流

師：剛纔，我看到同學們交流得很熱烈，從你們的表情中老師可以感受到你們的交流一定很精彩。現在老師想請幾名同學在班上進行交流，讓我們一起分享動物世界的奇妙。

①學生髮言。引導學生學會傾聽，適時進行評價，有疑問的同學在聽後可以提出自己不明白、想知道的`問題，講的同學要給予說明，其他同學也可進行補充。

（5）動筆寫話

師：剛纔，同學們說的都特別好，老師聽的津津有味。大家的小手告訴告訴老師，你們還有很多話想要說，可時間有限，怎麼辦呢？那現在就請同學們把自己熟悉的一種動物寫出來，讓更多的小朋友們都來了解它們。

①引導學生明確寫話要求。

師：請大家看到“寫一寫”的要求。大家在寫話的時候可以寫動物可愛的樣子，可以寫動物的生活習性，也可以寫自己可以寫自己和動物之間發生的事情。

②學生根據要求練習寫話，師巡迴指導。

③全班交流。指名讀自己的一段話，集體評議。師：請大家認真聽，他的話好在哪裏？你有什麼建議？

（6）總結延伸

師：剛剛我們彼此分享了動物朋友給我們帶來的快樂，回去後，和家人一起討論討論自己喜歡的動物。

二、“展示臺”部分

1、師：同學們，剛纔我們進行了口語交際的練習，是鍛鍊你們說話表達的能力，現在又到了我們的“展示臺”時間了，那麼，今天大家要展示的又是什麼呢？現在請同學們讀一讀“展示臺”的提示。

2、引導學生理解題意。

（1）收集氣象、氣候方面的農諺、俗語；

（2）地形、地貌等地理方面的有關知識；

（3）動植物、岩石等方面的標本和有關知識資料。

3、全班進行交流。

氣象諺語：

1、久雨刮南風天氣將轉晴

2、雲絞雲雨淋淋

3、早陰陰，晚陰晴，半夜陰天不到明

4、蜘蛛結網天放晴

5、西北天開鎖午後見太陽

6、朝有棉絮雲下午雷雨鳴

地形、地貌等地理方面：山脈：山脈是沿一定方向延伸，包括若干條山嶺和山谷組成的山體，因像脈狀而稱之爲山脈。構成山脈主體的山嶺稱爲主脈，從主脈延伸出去的山嶺稱爲支脈。幾個相鄰山脈可以組成一個山系。

丘陵：丘陵一般海拔在200米以上，500米以下，相對高度一般不超過200米，高低起伏，坡度較緩，由連綿不斷的低矮山丘組成的地形。丘陵一般沒有明顯的脈絡，頂部渾圓，是山地久經侵蝕的產物。丘陵在陸地上的分佈很廣，一般是分佈在山地或高原與平原的過渡地帶，在歐亞大陸和南北美洲，都有大片的丘陵地帶。

海濱：海濱位於陸地與大海之間的前沿線，它更正式的說法是潮汐中間的地帶。水的運動形成了海濱的界線，海浪打擊的最高點是海濱的上界，它的下界是由低潮的最底線形成的。海濱是很多海洋生物棲息的地方。

師：今天的展示環節就到這裏，請同學們課後再去搜集一些資料，和同學們一起討論討論。

三、“寬帶網“部分

1、引導學生回憶本單元所學到的自然現象。

師：請同學們仔細回憶一下我們本單元所學的內容，都瞭解了哪些自然現象？想好了就舉手回答。

2、引入“寬帶網“的學習。

師：剛纔同學們談到的大多是課文中所瞭解的自然現象，是啊，大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一本讀不完的“書”。下面，讓我們一起進入“寬帶網”，看看它給我們帶來了哪些有趣的自然現象。

3、學生自由朗讀短文，想想短文所介紹的知識以及對我們提出的要求。師：下面請同學們自由朗讀短文，在讀的過程中，想想書中向我們介紹了什麼知識以及對我們提出了哪些要求？

4、指名說說所瞭解到的知識。引導學生進行歸納。

（1）短文介紹了兩種植物：一種是是衝的植物“豬籠草”，它是怎樣食蟲的；一種是適應在熱水中生活的魚。

（2）明白“看書看電視時，我們要留心大自然的奇異現象”的要求，明白怎樣日常生活中拓寬自己的視野拓展自己的知識。

師：剛剛兩位同學回答的很完整，同學們都找到答案了嗎？

5、全班交流。介紹自己瞭解到的自然界其他奇異現象。

師：那除了課文中所給我們介紹的自然奇異現象之外，你瞭解的自然現象還有哪些？

四、課堂小結

師：這節課我們又進一步瞭解了自然界的奇異現象，收集了許多關於自然界的知識的資料。在課後，我們還可以繼續對神奇的大自然進行探究，去發現大自然的更多奧祕！

就是在日積月累的連線那裏，可以適當的讓學生照樣子說幾個詞，講節氣歌的時候，可以讓學生說說對節氣的瞭解，你可以找些關於節氣的資料，到時可以介紹給學生，讓他們稍稍瞭解一下。

教學設計：《語文園地五》10

教學目標：

1．繼續深化學生對生命的理解和認識，激發對生命的思考和熱愛。

2．在口語交際和習作的過程中，進一步提高口語和書面的表達能力。

3．發現並總結體會句子含義的方法，培養學生良好的閱讀習慣。

4．積累關於生命的名言警句。

5．理解成語故事，體會其中蘊含的道理。

教學課時：

4課時

教學準備：

1．整理本組課文收集的相關資料。

2．蒐集關於生命的名言警句。

教學過程：

第一課時

口語交際

一、談話導入

師：生命是寶貴的，也是美好的。磚縫裏頑強生長的瓜苗，絕境中奮力求生的飛蛾，花叢中感受春光的盲童安靜??這一幅幅畫面無不展示着他們對生命的熱愛，並且還深深的打動着我們。生命，對於我們每個人來說都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時間裏得到無限的延伸，是我們每一個人都應該認真思考的問題，這一節課我們就共同來交流關於“生命”這個話題的相關內容。

二、明確目標，準備發言

（一）自讀關於口語交際的提示，明確本次口語交際的內容。（生自讀併購化相關要求）

（二）全班交流，明確方向。

1．說說自己瞭解到的生命現象。

2．講講自己知道的熱愛生命的故事。

3．談談自己獲得的感受，得到的啓發。

（三）組織學生一起回顧本單元的內容。

（四）仔細閱讀課內的文字資料和課外蒐集的關於生命的資料。

（五）根據自己最感興趣的或者準備最爲充分的話題，確定角度，選擇材料並擬定思路。

（六）自己輕聲練習講述自己準備發言的內容。

三、不同層面交流，加深理解

（一）組內交流。

在每個小組長的帶領下，個小組每位同學自由發言，要求注意傾聽，互相評價，取長補短，並推選出一位最佳選手。（教師同時巡視指導，並注意及時評價和調控）

（二）全班交流。

1．每小組推薦一名同學上臺交流，要求講話學生清楚流暢地表達，要求其他同學認真傾聽。

2．教師引導學生大膽進行評議、補充、辯論。

四、總結評價

（一）自我評價，主要從：自己是否準備充分，是否積極發言，發言時條理是否清楚，聲音是否洪亮；與同學相比較，自己有何優點，又有什麼差距。

（二）班級評價：本節課發言的過程中，誰的發言最棒？爲什麼？你和他的差距在哪裏？

（三）教師評價：肯定和表揚同學們在課堂表現方面的有點，提出存在的問題並提出具體的改進措施。

第二、三課時

習作

一、談話導入

師：生活中只要細心的觀察，把自然界中小生靈的某種生存方式，放在自己的生命歷程裏“設身處地”的去思考，就能發現那些卑微的生靈，一樣有許多讓人類敬重學習的很多方面。那麼，把我們上一節課口語交際的內容結合實際，認真揣摩小生靈與人生的某種聯繫，寫下來肯定是一令人深思的美文，讓人讀之耳目一新。這節課我們的任務就是用文字記錄下我們的'思考。

二、閱讀提示，明確習作要求。

（一）學生默讀習作提示，勾畫出本次習作的要求。

（二）明確要求：

1．主題關於“熱愛生命”。

2．可以寫身邊的那些熱愛生命的故事。

3．可以寫身邊熱愛生命的人。

4．選擇自己感受最深的內容寫下來。

5．內容要具體，要寫出真實的感受。

6．習作的題目由自己定，寫完後認真修改。

三、方法指導

（一）選才指導。

1．記錄身邊的人熱愛生命的事。（在我們身邊，有許多熱愛生命的人：辛勤培育我們的老師，治病救人的醫生、護士，忠於職守的警察叔叔??他們用勞動創造着美好的生活，也使自己的生命充滿光彩。）

2．觀察小動物，從小動物開始，寫熱愛生命的故事。

3．觀察植物，從描述花草樹木的特點開始，寫一些關於生命的故事。

4．從遵守交通法規方面談一談熱愛生命的意義。

（二）指導構思行文。

寫好這次的作文，構思方面，課文中告訴我們一些小竅門。

1．如果你寫生活中的事情，可以這樣來構思：敘事→說明道理。

2．如果你寫小動物，可以這樣的來構思：描寫小動物的習性特點→聯想生命現象。

3．如果你寫植物，可以這樣構思：描述植物特點→聯想生命內涵。

四、試寫初稿，反覆修改。

（一）學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。

（二）修改作文。

1．請同學完成初稿後，自己認真進行修改。

2．小組內互讀互改，提出修改建議。

3．按照小組提出的建議，再次修改自己的習作。

4．選擇學生例文，師生共同進行修改。

5．學生揣摩集體修改方法後，再次自行修改並朗讀。

五、朗讀佳作，共同賞評。

指名上臺朗讀自己的優秀習作，並請學生介紹自己習作中的成功之道。

六、譽寫作文，製作牆報。

（一）再次修改自己的習作，直到滿意後再抄寫在作文本上。

（二）整理習作和資料，辦一期以“熱愛生命”爲專題的板報。

佳作欣賞：

生命我想對你說

從現在開始做一個幸福的人！

誰，是誰撥動了我生命的琴絃？是什麼翻開了我的生命的又一頁？

生命，我想對你說，請不要怪罪於我。我知道人生路漫漫，無論長短，都不是一帆風順的，其中佈滿了荊棘與岔路。我摔了一百次後滿身都是傷痕，第一百零一次爬起來了，但在第一百零二次我真的無力爬起，像慢慢凋謝的花朵，像悄悄地蒸發的水。

生命，我想對你說，我不是有意和你說拜拜。是籬笆那邊刺眼的太陽，逼我離去；是那星空高高掛起的憂鬱的月兒，送我離去。就算我再不想離開，又能怎樣，我用盡全身的能量，也無能爲力。

生命，我想對你說，你不是永遠張開的弓，當箭射出的那瞬間，你張着，當箭無情的離開弓的那一瞬間，你回覆了往日的平靜，像大海的潮頭，不可能永遠咆哮，潮漲也會潮退。時間不會永遠定格在你輝煌的那一刻。

生命，我想對你說，好想擁抱你，好想與你牽手共行。思緒漫飛，親吻着時光的沙灘，撫摩着薄薄的溪水，牽着過去的過去，擁抱昨天的期望，守護今天的明亮，幻想明天的閃爍。多想永恆地擁抱着你，這是我的願望，而神聖的意旨卻拉開你我的距離。也許距離可以帶我到你的夢裏做客，讓我們親暱地相擁。

當地球不再轉動，當你走的不留痕跡，當我也悄悄地走了，用輕輕的腳步上到天國的階梯，去重拾我的夢。

可是，有人說：

“假如生命是船，不要隨波逐流，要高揚風帆在天風海雨中奮鬥搏擊。”是啊，隨波逐流有什麼好，逆水而行才顯英雄本色！挑戰風浪，闖過難關，找回真正的自己，生命的天空纔會活力無限。

“假如生命是水，不要故步自封，要做奔騰的活力之源，摧天拆地的去投奔大海。”是啊，我是水就應該流動，爲什麼要像那隻坐井觀天的蛙。我應該有自己的想法，我應該有自己的目標，邁向我的未來。

“假如生命是棵小草，不要自慚形穢，要毫不猶豫地向世界奉獻自己的一星淺綠。”是啊，我不怕渺小，我不能自卑。只要能夠爲大地增添一點絢麗的色彩就心滿意足了。

生命，我想對你說，你奔騰不息地向前，我緊隨在你的身後，生命主宰了我，我也應主宰你。你，像瀑布，那樣純淨，那樣飄逸；你，像高山，那樣堅貞，那樣不屈。我，看到，聽到，悟到。我不願再透支你的活力，你的青春。

我不再埋怨生命的短暫，我只求把握今天，我從不感到生活的艱辛，就算前方佈滿荊棘，也要勇往直前。我會學習你的堅強，或許將來的一天，可以從第一百零二次爬起。那樣的有強度，那樣的有力量。

我會鑄造自己的幸福。

從現在開始做一個幸福的人！

蝴蝶的生命

屬於人的生命只有一次，但是蝴蝶卻像脫胎換骨接受了第二次生命的到來。

也許一條渾身長滿毛而又醜陋的毛毛蟲實在是令人討厭，可是一隻飛舞在花兒上的蝴蝶又是那麼光彩照人。這就是一個生命的兩種結果。

一條毛毛蟲是可悲的，它遭受着人們的指指點點，誰能保證它聽不懂人話呢？它或許會問自己：“爲什麼自己那麼醜，受到同類的歧視，受到人類的指責和侮辱？”

然而一隻蝴蝶，它一定會爲自己喝彩，爲自己重獲新生而喝彩，爲自己的生命喝彩！因爲它不再是一條悲慘的毛毛蟲，它不必再過爬行的生活，它可以自由在空中翩舞。

人和蝴蝶從表面上看，是不一樣的，可從內在看，卻是一樣的。人爲何不爲自己喝彩一下呢？它可以代表着你高興時的心情，也可以代表你成功時的喜悅。

托馬斯·布朗爵士曾說過：“生命是一束純淨的火焰，我們依靠自己內心看不見的太陽而存。”蝴蝶從醜小鴨變成天鵝，在人們眼中是常見的，當這種事發生在自己身上，你會爲自己喝彩的。興許毛毛蟲看見的是一片光明，看見自己內心的快樂，所以上蒼賦予它嶄新的外表讓它化成束最完美的火焰。

所以呢？我們也是可以做到的，把自己融入快樂中，讓自己沉浸在成功的喝彩裏。我們會爲自己喝彩，同時也要爲別人喝彩，讓他們認爲自己沒有被人生遺忘，讓他們去感受被喝彩的滋味。

請讓我們爲蝴蝶柔弱的生命喝彩，它嚐到了美的喜悅；讓我們爲花兒喝彩，它將最美麗的一瞬間獻給了萬世萬物；讓我們爲螞蟻喝彩，它學會了團結就是力量，學會了自強不息??

最後，請讓我們爲自己喝彩吧！

第四課時我的發現日積月累成語故事

一、複習導入

1．開火車讀詞語卡中的詞語。

2．交流較難書寫的字詞。

3．聽寫其中的詞語。

二、我的發現

（一）談話引入。

師：同學們，學習完本組課文後，我們可以發現課文中有很多含義深刻的句子，值得我們去細細體會。你發現一些句子有較深的含義麼？下面請同學們先來看看小林和小東都發現了什麼。

（二）交流明確方法。

學生交流小林和小東的發現。教師引導學生重點探究理解句子較深含義的方法，讓學生自己發現總結方法。如：仔細想、聯繫時代背景，聯繫自己的生活經驗、抓住重點詞語、聯繫上下文揣摩感悟等方法。

（三）將方法用到實際中。

快速瀏覽本組課文，你還能發現哪些含義深刻的句子，說說這些句子的深層含義或言外之意。

三、日積月累

（一）出示日積月累的句子，先指導學生讀正確，然後說一說自己的理解或認識，之後請學生快速背誦。

（二）學生補充自己蒐集到的，並簡單談談自己的理解。

（三）教師補充出示一些名言，請學生讀一讀，說一說，背一背。

1．人，只要有一種信念，有所追求，什麼艱苦都能忍受，什麼環境也都能適應。──丁玲

2．人生的價值，並不是用時間，而是用深度去衡量的。──列夫·托爾斯泰

3．生活只有在平淡無味的人看來纔是空虛而平淡無味的。──車爾尼雪大斯基

4．一個人的價值，應該看他貢獻什麼，而不應當看他取得什麼。──愛因斯坦

5．人只有獻身於社會，才能找出那短暫而有風險的生命的意義。──愛因斯坦

四、成語故事

（一）自己讀故事，感受句子的含義，畫出不懂之處。

（二）小組交流，談談自己對這個成語故事的理解，互相質疑解難。

（三）全班交流，說一說這個成語故事蘊含的道理，結合實際，談談自己對這個成語的體會。

（四）練習講述這個故事。

（五）學生交流自己積累到的相關成語或者講類似的故事。

五、作業佈置

（一）背誦日積月累中的名言，另外背誦三句課外積累的熱愛生命的名言。

（二）蒐集關於學習的成語故事。

教學設計：《語文園地五》11

【我的發現】

這項訓練包含兩組句子，它們的共同點是每組句子的文字都相同，但標點不同。目的在於通過觀察、朗讀、體會出陳述句與反問句、感嘆句與反問句的不同。進而認識到標點符號的重要作用。教學中要引導學生仔細觀察，朗讀體會，並挖掘學生的語言基礎，豐富學生的語感，在探究與發現中，體驗祖國語言的豐富。

〖過程建議

１、出示“句號、問號、感嘆號”的圖片，引導學生觀察，說說對它們的瞭解。

２、根據學生的理解和學生的語言積累，用三種標點分別說一句話，小組內互相交流。

３、出示教材中的兩組句子，讓學生自主觀察，朗讀，比比誰讀得好。

４、共同討論，每組中的兩個句的意思有什麼不同的地方。

５、小組遊戲練習：一生說句子，一生點標點。比比哪組說得準確。

【日積月累】

這次活動安排了“讀讀認認、我會連、讀讀背背”三項內容。其中“讀讀認認”安排了認識十個生字的任務。每組中有一個熟字，一個新字，採用了換偏旁的識字方法，幫助學生識記。是對學生識字能力和識字方法的一次鞏固。由於二年級學生已有一定的識字基礎，因此在教學中教師要大膽放手。引導學生獨立識字，增進樂趣，體會方法，發展能力。“我會連”是兩組“詞語搭配”練習。由於涉及的詞語都是學生熟知的，因此，要鼓勵學生相互協作，自主完成。教師可有意識地引導學生積累，擴展，豐富學生的語言。“讀讀背背”中安排的積累“節氣歌”。節氣對於學生來說比較陌生。教學中應努力挖掘課程資源，激發學生對節氣等相關知識的興趣，促進學生的理解和積累。

〖過程建議

讀讀認認：

１、首先出示每組字中的熟字，讓學生認讀。然後換掉熟字的偏旁，讓學生猜讀，進而體會形聲字的特點。

２、揭示新組成字的讀音，出示詞語，組織學生認讀。組內讀理解。

３、整體出示，生字、熟字及詞語。引導學生朗讀，區分體會。

４、遊戲“找朋友”：利用偏旁卡片，組織學生進行組字遊戲，鞏固識字。

我會連：

１、分組出示兩組練習，讓學生嘗試連線。

２、同桌互檢，朗讀鞏固。

３、啓發思考：照樣子，你還能說幾個嗎？組織學生交流彙報。

讀讀背背：

１、自由練讀，思考：你對節氣等相關的知識瞭解嗎？教師簡要介紹。

２、組內練讀，參照教材，認識歌中的每句話所說明的節氣名稱。

３、練習背誦，小組比賽。

【口語交際】

本次口語交際的話題是“奇妙的動物世界”。這是在本組課文教學內容基礎上對“熱愛自然，瞭解自然”這一單元主題進行的深化。其目的是實現主題內容與學生生活實際的全方位鏈接，進而激發學生了解動物的興趣和親近動物、愛護動物的健康情感。口語交際活動作爲延伸與深化的一個載體，要力求發揮交流活動的優勢，積極創設情境，實現積極互動交流的氛圍。讓學生在交際中，真正表達。教師要結合學生的學習實際，相機引導，激活學生的思維，拓寬交際思路，培養學生的口語表達能力和交際能力。

〖交際準備

１、準備“動物世界”的光盤、或動物圖片掛圖等。

２、將班級的同學分成若干個小組。

〖組織過程

一、情境導入

１、利用準備的圖片或音像資料，組織學生觀察。

２、交流觀後的感受。

３、教師小結導出話題。可以借鑑教材短文中的第一自然節，激發學生興趣。

二、展開話題

１、啓發談話：你知道我們身邊都有哪些動物呢？（空中飛的、地上跑的、水中游的）

２、你最喜歡哪種動物？你對它瞭解多少？和哪些動物間發生過有趣的事情？

３、個別學生交流自己的體驗，教師有意識地點撥方法，幫助學生表達清楚，強調注意的問題。

三、組內交流

１、選擇自己喜歡，瞭解的動物，在小組內進行交流。說說它們的生活習性，以及與它們之間發生的'事情。

２、教師巡視，指導學生。如：注意傾聽別人的發言、有不明白的問題及時提問、大家可以互相補充等。

四、全班交流

１、組內推選代表講給全班同學聽，同學們互相提問或進行補充。

２、師生共同評議學生表達情況。

五、動筆習作

教師組織學生把組內和在全班交流的內容寫下來。教師要有意識地拓展學生的思路，可以寫動物的樣子、生活習性，與小動物間發生的趣事等。鼓勵學生敢寫，多寫，有意識地提高學生的寫話水平。

六、互讀簡評

在組內互相交流自己寫的片段，讀一讀，評一評。教師可以選擇優秀的內容，進行全班展示讀。同學根據大家的意見進行修改。

【展示臺】

根據本組教材的內容主題，“展示臺”安排了展示學生學習和了解到的自然知識，爲學生的停息收集提供了展示的平臺。活動的目的在於培養學生蒐集處理信息的興趣和能力，表達交際的能力，激發學生了解自然、熱愛自然的情感。

此次活動的成功與否，在很大程度上依賴於在本組教材的教學過程中，教師有意識地引導學生去搜集相關的資料，爲活動展示做好準備。比如在學習《古詩兩首》一課後，引導學生蒐集描繪祖國山河和自然風光的優秀詩句和圖片；學習《最大的“書”》，引導學生採集製作動植物或礦物標本；學習《要是你在野外迷了路》之後，引導學生蒐集、查找其他常見的辨認方向的方法等。

教學中，要努力營造和諧交流的氛圍，積極創造多種形式，爲學生蒐集的充分展示創造機會。如：組內交流，擇優推薦；分類展臺，自主介紹等，激發學生的熱情。也可將活動延伸到課後。如：舉辦“標本世界”、“錦繡山河”等專題性的小展覽，供學生參觀，以拓寬學生的知識面，豐富學生的學習生活，激發學生的成功體驗。

〖過程建議

１、根據學生的蒐集，進行簡要的分類，並將同學按資料類別他成若干小組。

２、組內交流，由小組長組織組內的同學分別展示自己的蒐集。教師巡視點撥，引導學生說清從哪蒐集的，內容是什麼，從中學到了什麼或受到哪些啓示，不清楚的地方同學間互相發問或補充。

３、每個小組推選代表，參與全班的“最佳展示”。

４、教師小結，鼓勵評價。佈置指導學生課後舉辦專題小展覽。提示學生：寫上資料標籤、內容簡介、講解詞，想好版面設計形式等。

【寬帶網】

這次寬帶網中介紹了兩種有趣的動物，一個是食蟲的植物“豬籠草”，一種是熱帶魚。目的在於通過閱讀開拓學生的視野，激發學生了解大自然的熱情和積極性，逐步養成留心觀察大自然的習慣。

〖過程建議

１、出示短文，引導學生自主閱讀，組內交流讀後的感受。

２、利用短文的最後一自然節，啓發學生討論：你還知道哪些大自然中奇異現象？

３、教師啓發學生交流蒐集相關材料的途徑，鼓勵學生課外蒐集。

４、建議學生辦一期“奇妙的大自然”的專刊。

教學設計：《語文園地五》12

教學目標：

1、認識9個漢字，瞭解偏旁與生字的關係。

2、學會積累表達“笑”的詞語。

3、學會積累“尋找”這一類的詞語。

4、熟讀《好天氣與壞天氣》的故事，做到正確、流利，讀懂內容。

教學重點：

1、認識9個漢字，瞭解偏旁與生字的關係。

2、學會積累表達“笑”的詞語。

教學難點：

1、學會積累“尋找”這一類的詞語。

2、熟讀《好天氣與壞天氣》的故事，做到正確、流利，讀懂內容。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、啓發談話，導入新課

進行了一個單元的學習，我們又學會了很多的知識，現在讓我們一起來整理一下吧……

學生自由暢談。

導入新課：讓我們一起來學習《語文園地五》。

二、識字加油站

1、出示“廚房、廁所、車廂、大廈”。

領讀詞語，出示拼音學生自讀。

依次出示圖片，學生說一說這些圖片展示的內容，你知道這些場所的用處嗎？

（預設）：廚房是做飯的地方。

觀察這些漢字與“廠”的關係，試着說一說。

2、出示“洞穴、窟窿、窯洞、窄小”。

領讀詞語，出示拼音學生自讀。

依次出示圖片，學生說一說對這些圖片的認知。

（預設）：洞穴狹小而潮溼。

觀察這些漢字與“穴”的關係，試着說一說。

3、出示“廚房”等全部詞語，認讀詞語，開火車讀。

學生自由表述。

4、觀察這些詞語，並說一說發現。

預設：都是“廠”“穴”的偏旁。

5、出示要求會寫的9個生字，講解並讓學生組詞。

6、出示生字：說一說你所積累的同偏旁的字詞。

三、字詞句運用

1、讀一讀，再選擇一兩個詞語演一演。

出示課件：微笑狂笑傻笑笑眯眯笑呵呵

2、小組自由交流、表演：逐一出示圖片幫助理解。

3、讀一讀，再選擇一兩個詞語演一演。

出示課件：眉開眼笑破涕爲笑哈哈大笑捧腹大笑

4、小組自由交流、表演：逐一出示圖片幫助理解。

5、我的表演：一個同學說，一個同學表演，大家做觀衆。

6、讀句子，注意變色的部分，試試怎樣讀更好。

出示三個句子：

（1）小馬連蹦帶跳地說：“怎麼不能？我很願意幫您做事。”

（2）小馬難爲情地說：“一條河擋住了去路，我……我過不去。”

（3）老師和顏悅色地說：“看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。”

討論讀好句子的關鍵：

（1）“連蹦帶跳”讀得要歡快一些，後面要讀出反問的.語氣。

（2）“難爲情”讀出爲難慚愧的語氣，注意省略號的斷斷續續。

（3）“和顏悅色”是老師的神態，讀老師的話語，語氣要親和，語調要輕柔而語重心長。

四、我的發現

1、出示詞語“教誨、尋找、夥伴、災難、明亮、柔軟”，引導學生觀察。

指導：我發現“尋”和“找”的意思相近，“尋找”的意思也和它們差不多。

2、同學們自由談論其它詞語。

總結出詞語特點。

3、想一想還有哪些詞語？

預設：這樣的詞語還有：遙遠、搖擺、海洋、錯誤……

五、日積月累

1、今天一起來讀《弟子規》。

播放歌曲：中華弟子規。

冠必正，紐必結，襪與履，俱緊切

置冠服，有定位，勿亂頓，致污穢。

唯德學，唯才藝，不如人，當自勵。

若衣服，若飲食，不如人，勿生戚。

——《弟子規》

2、瞭解這些句子的意思。

3、《弟子規》告訴了我們什麼？

預設：生活中要注意儀表，穿衣戴帽都要注意，要養成良好的生活習慣。

預設：要培養自己的才德，注意修養自身，不要攀比吃穿。

4、我還知道《弟子規》裏的句子！

泛愛衆，而親仁，有餘力，則學文。

朝起早，夜眠遲，老易至，惜此時。

事非宜，勿輕諾，苟輕諾，進退錯。

……

5、用自己的話說一說這些句子的意思。

六、我愛閱讀

1、讀一讀文章，你讀到了什麼？

2、主要講了一件什麼事情？講的是誰？

學生一句一句地讀，輪讀、小組合作讀。慢速咬準字音，不斷加快速度地讀。

3、練習快速、流利朗讀，熟讀。

小組派代表展示。

4、把文章讀通順、讀流利。想一想短文裏一共有幾個人物？

5、找一找文中表示心情的詞語。（預設：“高興”“害怕”“不知怎麼辦”“哈哈大笑”“哭”）

6老奶奶爲什麼哭個不停，老爺爺是怎樣勸她的？聽了老爺爺的話，她怎樣做的？

7、讀了這個故事，你懂得了什麼？

（預設：要用積極樂觀的心態看待事情。）

教學設計：《語文園地五》13

學習目標

１ 以“保護文物”爲題，提高口語交際能力，培養文物保護意識。

２ 學寫介紹“世界遺產”的導遊詞，提高書面與口頭表達能力。

３ 領悟並在習作中運用“比照”的寫法。

４ 背誦積累古詩《望嶽》，提高記憶力，感受泰山美景。

課前準備

與中國的“世界遺傳”有關的音像圖文資料，蒐集有關文物保護的資料，蒐集泰山風景圖片資料。

第一課時

寬帶網

明確任務

指名讀，說一說本次資料蒐集的範圍。

交流方法

１ 方法展示臺

你是採用什麼方法蒐集資料的？遇到困難是怎麼克服的？

教師隨機板書：

隨時摘抄、剪貼、或複印；

查閱或購買書籍、雜誌、碟片；

查找相關古詩；

登錄網站查找；

調查訪問親朋好友；

觀看有關的電視節目。

２ 資料展示會

展示蒐集的'圖片、文字資料，簡要談談蒐集的過程。

３ 老師的建議：

（１） 建立資料袋，分類收藏；

（２） 組成合作小組進行收集與整理；

（３） 要糾正一些不當作法。

課後實踐

進一步蒐集相關資料，爲專題展示活動準備，小學四年級語文教案《四年級語文上冊：《語文園地五》教學設計》。

第二課時

口語交際

激情引入，揭示話題

１ 長城，是華夏兒女的驕傲！然而，她卻正在遭受毀滅性的破壞。出示相關報道。

２ 你有什麼感受？

板書：口語交際――保護文物

展開討論，提出建議

１ ４－６人爲一組，圍繞保護長城的問題展開討論，提出建議。一人主持，一人記錄，人人發言，充分討論。教師巡迴傾聽，引導學生打開思路。

２ 各組推薦代表在全班發言，並組織評議。教師適當板書要點，引導把建議相同或相似的歸爲一類。

３ 自由發言：由保護長城開始，交流各人瞭解的其他文物古蹟被破壞的情況，說說怎樣加以保護。

創設情景，模擬交際

交際過程中，教師要通過點撥、組織評議等方式引導學生把話說清楚、說具體。

課堂小結，表揚激勵

第三、四課時

習作

創設情景，

１ 有一批外國遊客專門到中國遊覽“中國的世界遺產”，我們要成立“導遊團”評選十佳導遊，大家願意嗎？

２要求：

（１） 熟悉景點風光，瞭解有關故事，明確注意事項；

（２） 寫出並熟悉導遊詞。

交流資料

１ 你想介紹哪一處“中國的世界遺產”重點介紹什麼？

２ 說說你最有特色的內容；

閱讀範文，借鑑寫法

教師出示一篇導遊詞，讓學生自主發現如何寫，再默讀教材中的揭示語，進一步明確寫法與要求。

自主完成習作

教學設計：《語文園地五》14

一、 設計思想

讓學生在口語交際中說真話、實話、心裏話是新課程賦予作文教學的新理念，真是文章的生命所在，讓學生融入情境，在情感中涌動，在思維中爭辯，在人性中流淌。培養學生髮表見解、傾聽發言、蒐集資料等方面的能力，讓每個學生參與實際，從而提高學生的語文素養。

二、教材分析

1、口語交際：保護文物。讓學生在語文實踐中提高文物保護意識，樹立“保護文物，人人有責，從我做起，從小處做起”的觀念。

2、習作：自選內容、自由表達、自主習作：寫寫介紹“世界遺產”的導遊詞。把說和寫充分結合起來，寫好後安排模擬導遊講解，給學生創設表達的機會。在習作活動中，體會“世界遺產”的魅力，感受中國的悠久歷史和燦爛文化。

3、我的發現：讀一讀2個例句和小林、小東的對話，引導學生髮現一種表達的方法：描寫事物時，用大家熟知的事物作比照，就會使事物變得十分具體、形象，使讀者很容易想象出所描寫事物的特徵。在思考、交流中使學生體會到這樣寫的好處，並能有意識地運用到自己的習作中去。

4、日積月累：熟讀並背誦4個風景名勝區的有名對聯，交流自己對這幾副對聯的大體理解，感受風景名勝的優美。

5、寬帶網：課外蒐集與中國的“世界遺產”有關的圖片、詩詞、楹聯或故事、傳說，讓學生進一步感受“世界遺產”的`魅力，培養學生蒐集資料並與同學分享信息的習慣。

三、學情分析

1、大多數學生對長城的感知較爲膚淺，讓登過長城的同學親自說說，有利於本次口語交際——保護文物。

2、根據寫的導遊詞，模擬小導遊進行講解，生會感到困難，師應該先讓說話能力強的同學示範。

3、對聯教學要聯繫社會這個大環境，讓學生明白語文與生活息息相關。

四、教學目標

1、以“保護文物”爲題，提高口語交際能力，培養文物保護意識。

2、學寫介紹“世界遺產”的導遊詞，提高書面與口頭表達能力。

3、領悟並在習作中運用“比照”的寫法。

4、背誦積累對聯，提高記憶力，感受泰山美景。

五、重點難點：學寫介紹“世界遺產”的導遊詞，提高書面與口頭表達能力。

領悟並在習作中運用“比照”的寫法。

六、教學策略與手段

引導爲主，少講多練，以練說帶練寫。

七、課前準備：

準備與中國的“世界遺傳”有關的音像圖文資料，蒐集有關文物保護的資料。

八、教學過程

第一課時

（一）、學習“我的發現”。

1、讀“我的發現”。

（1）、 城牆頂上鋪着方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以並行。

（2）、已發掘的三個俑坑，總面積近20000平方米，差不多有五十個籃球場那麼大。

2、瞭解句子的特點和作用。

句子的後半部用大家熟知的事物作比照，就會使事物變得十分具體、形象，使讀者很容易想象出所描寫事物的特徵。

3、另外找出相似的句子寫、讀。

4、舉一處景物仿寫。（學校籃球場）

（二）、日積月累。

1、讀對聯。

2、找出欣賞的句子講講對它的理解。

例：一徑竹陰雲滿地 半簾花影月籠紗 （寫出雲漫月濃的境界）

師誘導：一徑對半簾 竹陰對花影 雲滿地對月籠紗

3、讀、記、吟。

4、另舉幾例本土文化方面的對聯。

寨口橋橋亭：

[對聯]：成橋成亭成就諸公千古德；可渡可憩可安沈子九願心。

[賞析]：此橋亭聯上句意在說明造橋的人的功德無量。下聯點名橋和橋亭的作用“可渡可憩”。

[風物介紹]：寨口橋位於浙江省紹興縣夏履鎮寨口，位於蓮花崗與巖山之間，跨越山溪，是一座山區石拱橋。橋全長30米，寬2。6米，高10米。系用90塊長條石橫向並列砌築的山區石拱橋。這種砌築方法在目前已知的紹興古橋中僅此一例。拱圈用小塊石料按縱聯砌築，在紹興石橋中所罕見。此橋在清嘉慶《山陰縣誌》中有載。橋重修建於清光緒十二年（1886）八月。離橋二十米有橋亭一座，內有建橋碑記石一塊。

（三）、瞭解寬帶網的知識

1、 明確任務

指名讀，說一說本次資料蒐集的範圍。

2、交流方法

（1）、方法展示臺

你是採用什麼方法蒐集資料的？遇到困難是怎麼克服的？

教師隨機板書：

隨時摘抄、剪貼、或複印；

查閱或購買書籍、雜誌、碟片；

查找相關古詩；

登錄網站查找；

調查訪問親朋好友；

觀看有關的電視節目。

（2）、資料展示會

展示蒐集的圖片、文字資料，簡要談談蒐集的過程。

（3）、老師的建議：

（a） 建立資料袋，分類收藏；

（b） 組成合作小組進行收集與整理；

（c） 要糾正一些不當作法。

（四）、課後實踐

進一步蒐集相關資料，爲專題展示活動準備。

第二課時

口語交際

（一）、 激情引入，揭示話題

1、師：長城，是中華民族的驕傲！請你談談心目中的長城形象（生自由說說）。然而，她卻正在遭受毀滅性的破壞。出示相關報道。

2、你有什麼感受？

板書：口語交際―——―保護文物

（二）、展開討論，提出建議

1、4—6人爲一組，圍繞保護長城的問題展開討論，提出建議。一人主持，一人記錄，人人發言，充分討論。（教師巡迴傾聽，引導學生打開思路。）

2、各組推薦代表在全班發言，並組織評議。教師適當板書要點，引導把建議相同或相似的歸爲一類。

3、自由發言：由保護長城開始，交流各人瞭解的其他文物古蹟被破壞的情況，說說怎樣加以保護。

（三）、創設情景，模擬交際

交際過程中，教師要通過點撥、組織評議等方式引導

學生把話說清楚、說具體。

（四）、課堂小結，表揚激勵

第三、四課時

習作

（一）、創設情景。

1、有一批外國遊客專門到中國遊覽“中國的世界遺產”，我們要成立“導遊團”評選十佳導遊，大家願意嗎？

2、要求：

（1）、熟悉景點風光，瞭解有關故事，明確注意事項；

（2）、寫出並熟悉導遊詞。

（二）、交流資料。

1、你想介紹哪一處“中國的世界遺產”重點介紹什麼？

2、說說你最有特色的內容；

（三）、閱讀範文，借鑑寫法。

教師出示一篇導遊詞，讓學生自主發現如何寫，再默讀教材中的揭示語，進一步明確寫法與要求。

（四）、自主完成習作。

（五）、學生演一演小導遊。

（六）、鼓勵展示優秀導遊詞。

九、板書設計

隨時摘抄、剪貼、或複印

查閱或購買書籍、雜誌、碟片

查找相關古詩

登錄網站查找

調查訪問親朋好友

觀看有關的電視節目

十、作業設計

利用假日，學生親自去寨口橋考察，摘一摘對聯，寫一寫導遊詞。

教學設計：《語文園地五》15

【教學目標】

１、學會６個新生字，掌握漢語拼音字母表，識記大寫字母。會把自己的意思表達清楚。

２、引導學生髮現利用反義詞識字的方法，開發智力，擴展識字，提高學生想象力、判斷力、表達力及識字能力。

３、學會交流，學會合作，能與小夥伴共同分享成功的喜悅。

【教學重點】發現反義詞識字方法，識記大寫字母，提高想象力、判斷力、表達能力及識字能力。

【課時安排】４課時

【教學準備】課件，大小寫字母卡片，寫有謎語的彩紙燈籠，小禮物，寫有生字的水果卡片。

【教學過程】

第一課時：我的發現

一、激趣導入

１、大屏幕出示圖象及生字，引導學生髮現反義詞幫助識字。

出示：長頸鹿──斑馬圖像，觀察它們相比有什麼特點，引導學生說出高矮，然後點擊出高、矮兩個字。學生自己試着讀一讀這兩個字。

出示：豬──猴圖，引出胖、瘦一對詞。

二、探索發現

１、誰能說出高和矮有什麼關係，胖和瘦又有什麼區別（反義詞）

２、你還能說出自己在生活中或學習中知道的反義詞嗎?師及時表揚、鼓勵。

三、激趣識字

１、大屏幕出示：高──矮，胖──瘦，明──暗，美──醜，忙──閒，新──舊。

２、小組合作學習：用自己喜歡的辦法記住這些字，互相幫助一下。教師巡視指導幫助稍差點的同學。

３、小組彙報：任選一組反義詞說兩句話或用動作表演出來，深入理解字義，從而記住生字。

三、遊戲鞏固

１、大屏幕依次出示漢字，指名讀，啓發記憶生字的方法。

２、摘果子游戲：在黑板上的大樹中摘下你認識字的果子，把他們結成夥伴。摘到的果子獎勵給摘對的'同學。（多設些果子）

３、看誰找得快：請兩名同學上臺，師說“高”，比一比誰先找到“矮”。學生主要認六個生字。

４、同桌做考官，互相打擂互相考，一邊拍手一邊說“我說高”“我對矮”依次類推。

四、讀中感悟

１、大屏幕出示禮物盒，打開後是６個小禮包，依次打開：打水，打傘，打電話，打魚，打球，打個問號。（讀一個出示一個。）

２、指導發現，這些詞有什麼相同的地方嗎?（每個詞中都有“打”字）

３、誰能把每個詞中“打”字用其他字換一下，但意思不能變。引導學生髮現一字多意。

４、讀讀記記，學生開火車每人一個帶“打”字的詞語。

５、互相交流：一邊讀詞語，一邊給這些詞語編動作，幫助理解，一生做動作，一生猜詞。

６、擴展積累：引導學生用“打”字說出更多的詞語。

第二課時：日積月累

一、設置情境，引導發現

１、大屏幕：一個動態的“a”在玩耍，遇到一個動態的“a”，它們手拉手做成了好朋友。

２、它們爲什麼能做成好朋友呢?（都是a）

３、我們學過的漢語拼音字母都有一個好朋友。

二、探究識記

屏幕上出示大小寫相對應的字母表。

１、找一找，有哪些大小寫字母完全一樣?

２、仔細看，哪些大小寫字母相近?

３、剩下的是哪幾對大小寫字母?怎樣記住?

４、小組內探究識記大小寫字母，用自己喜歡的方法認記大寫字母，讀準音，記準形。

５、彙報自學成果，以小組爲單位開火車讀大寫字母。

６、由學生推薦小老師，帶領大家認讀字母。

三、遊戲鞏固

１、幫助小動物找家，大屏幕出示：a、b、c、e、f、h、m、n是小房子造型，a、b、d、e、f、h、m、n是小動物。

２、找朋友遊戲，師把小寫字母卡片課前放到每個學生坐位上，指名手持大寫字母的卡片去找與它同音的小寫字母做朋友，其他同學手持卡片唱《找朋友》兒歌。

３、“擊鼓傳花”遊戲，鼓停花傳到誰手中，誰上臺指讀大寫字母。

４、任選一個大寫字母，說一說它們象我們生活中的什麼事物的形狀。

５、猜字遊戲，一生用身體或手勢做出一個大寫字母的形狀看誰能最快讀出字母。

６、給小動物治病

大屏幕出示大小寫字母站錯內容，指名說哪個小動物錯了，把它改正過來。

四、拓展應用

學唱字母歌，幫助記憶字母順序，背誦字母表。

同學們真行，記住了大寫字母還幫每個字母小動物都找到了自己的家，小動物爲了感謝你們特意爲你們寫了一封“感謝信”呢，我們來看一下好嗎?

五、遊戲感悟《人有兩件寶》

１、出示謎語：兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。

２、畫一畫：將自己的小手畫在紙上。

３、我們的小手畫畫的時候是誰在爲他們下達命令（支配他們）?（大腦）

六、讀中感悟，悟中讀

１、帶着你的體會自由讀兒歌。

２、請同學自己試着讀。

３、師生共同正音，師範讀。

４、指名讀，小組讀。

５、選擇自己喜歡的句子讀給大家聽。

６、讀過兒歌說說自己知道了什麼。

７、選自己最喜歡的一段背下來。

第三課時：口語交際

一、創設情境

１、佈置“謎語王國”會場，播放古典音樂。

２、學生展示自己準備的謎語，把自己蒐集到謎語擺到自己的桌面上。

二、猜謎高手過三關

１、比一比，看誰能把收集或自編謎語的過程介紹給大家，說一說自己是怎麼想的，收集謎語說出謎語出處，但不能說出謎底。注意說話進要說清楚，說完整話，把意思表達明白。說得好的同學師發給小禮物（蘋果型小卡片）

２、賽一賽，看誰最先猜對謎語，組織學生積極猜謎。

學生念謎語時猜謎學生會迫不及待去猜結果，場面十分活躍。教師要注意維持秩序。鼓勵學生自告奮勇站出，直接說出答案，誰最先說出答案，師發給小禮物。（桃子型小卡片）

３、爭一爭，看誰能大大方方把猜出謎語的道理說清楚。

謎語王國真熱鬧，猜謎語高手可真不少! 彆着急現在闖第三關可不容易，鼓勵學生大膽說：猜對了哪個謎語?是怎麼猜出來的?你抓住了哪些特點猜的?大家認真聽，評評他說的有沒有道理。語言敘述清晰，道理說得明白的同學，師就發給小禮物。（桔子型小卡片）

三、全員互動，口語交際

請同學們在“謎語王國”裏自由“遊覽”，選自己喜歡的“燈謎”，與製作“燈謎”的朋友交流，看猜得對不對，並告訴對方是怎麼猜出來的。儘量鼓勵沒得到禮物的同學多動腦多參與。交流的好的同學由出謎者見證到老師那領取一個小禮物。（桃子型卡片、桔子型卡片）

四、評選猜謎高手

１、出示自己已經獲得的小禮物。

２、獲得三種形狀卡片的學生爲“猜謎高手”（人員多多益善）

３、爲猜謎高手頒發小紅花，並在學習園地中加紅旗。

４、所有得到禮物的同學均評爲“智多星”稱號。

五、課後延伸

１、這次“猜謎高手比賽”活動結束了，散場後，同學們可以把謎中未猜出的帶回家與家長探究研討。

２、謎語裏有許多我們不認識的字，啓發學生多留心，主動識記。

第四課時：展示臺

一、出示實物，激發興趣

１、出示教學書、音樂書、美術書，這些課本都有什麼用?

２、這裏面的漢字朋友你又認識多少呢?

二、分工合作

四人一小組，每組用喜歡的小動物名稱命名，合作學習，分好工，分別翻閱數學、音樂、美術等教科書，認一認、記一記書中的字。限時二十分鐘。

三、組內評比“識字小英雄”

看誰認識的字最多，並且能讀、組詞，誰就被評爲小組“識字小英雄”。

四、識字擂臺

小組“識字小英雄”彙報本組共識了多少字?四人合作將所識字迅速彙報，讀出來，口頭組詞，也可說一句話。哪組識字最多，哪組爲優勝小組。

五、頒獎典禮

爲優勝小組發紅旗，爲“識字小英雄”發“獎品”。

六、課後延伸下課後我們在不限時間的情況下去識更多的字，每一本書都是我們識字的寶藏。