語文園地八教學設計(彙編15篇)

作爲一無名無私奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。我們該怎麼去寫教學設計呢？以下是小編幫大家整理的語文園地八教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文園地八教學設計1

教學目標：

1、指導學生了解身邊的科學，提高學生的口語表達能力。

2、創造條件，使學生收集的資料得到展示，幫助學生養成查找資料的良好習慣。

重點難點：提高學生口語表達能力。養成查找資料的學習習慣。

教學準備：學生自己收集有關科學知識的資料。

教學過程：

一、學習“口語交際”。

1、語言情境。

老師描述文中給出的身邊科學的例子，激發學生口語交際的興趣。

2、圖片情境。

多媒體展示身邊科學的圖片，給學生以啓發。

3、進行交際。

（1）小組交流自己瞭解到的身邊的科學。

（2）小組推薦“科學博士”向大家作介紹。

（3）“科學博士”答“記者”問。

（4）小組根據所聽到的材料，合作辦一張“身邊的科學”小報。

4、推薦新書，交換舊書。

（1）向同學推薦有關科學常識的書，要對書的內容和特點作簡要介紹。聽的'同學可以就自己感興趣的問題提問。

（2）拿自己已看過的書和同學交換。交換時可對書的內容作簡單介紹。

二、寫一寫

這次“寫一寫”提示了兩個方面的內容。一是寫自己這學期的收穫；二是寫暑假裏的打算。教學時，可先讓學生根據提示，想想自己寫哪方面的內容，先和同學交流一下自己的想法，再把自己想寫的內容寫下來並向大家展示、作簡單介紹。

三、登上“展示臺”。

開展“我們愛科學”的主題班會，讓學生盡情展示自己收集到的各種科學知識。

1、科普讀物展示會。

（1）學生交流自己從科普讀物中瞭解到的科學知識。

（2）學生交換科普讀物，拓寬知識面。

2、“身邊的科學”手抄報展。

（1）小組交流各自手抄報上最有興趣的科學知識。

（2）學生在班級報上粘貼自己的“身邊的科學”手抄報。學生走下座位，互相欣賞。

四、查詢“寬帶網”。

1、自由閱讀短文。

2、小組交流自己讀後的感受。

3、師生共同交流。

（1）我國古今都有哪些著名的科學家、發明家。

（2）你想了解哪些科學家或科學成就，應該從什麼渠道去了解。

五、總結本課。

作業設計：

向爸爸、媽媽彙報你這學年的收穫，再說說新學年的打算。

板書設計：

語文園地八

我的發現

我發現同一個意思可以……

日積月累

區分形近字

比喻句

名言警句

口語交際

學科學愛科學

用科學

展示臺

語文園地八教學設計2

教材簡說：

這個語文園地有四項內容，包括“我的發現、日積月累、口語交際、展示臺”。

學習目標：

1、自主發現漢字的構字特點，通過觀察圖畫，能說幾組反義詞；積累詞語，恰當運用詞語。

2、讀通、讀懂簡短的課外文章，願意把自己想說的話寫出來。

3、學習蒐集資料，培養口語交際的能力。

4、能主動參與展示活動，樂於展示自己學習的收穫和才能，並善於和別人交流。

教學流程：

第一課時

一、我的發現。

（一）1、出示基本字：牙、令、皮、隹，引導學生認讀。

2、引導學生給這些字加上偏旁，學生上臺板書。

3、出示書上的內容，讀學習夥伴的話，說說自己發現了什麼。

4、展開想象，記住這些字。

（二）看看說說。

1、讀學習夥伴的話，仔細觀察圖畫。

2、看誰說的多，小組交流，全班交流。

二、日積月累。

（一）讀讀記記。

1、自由讀詞語，指名讀，齊讀。

2、創設情景，理解意思。

如：太陽一出來——金光閃閃；黃山的風景——秀麗神奇；小兔子跑進樹林——無影無蹤；廣闊的大海——無邊無際。

（二）我會選。

1、讀讀“飄浮、飄揚”。

2、啓發學生想象“雲、紅旗”，理解詞語意思。

3、默讀思考後填空，朗讀填好的句子。

（三）我會寫。

1、平時你們有很多悄悄話藏在心裏沒有說，找個好朋友說給他聽，好嗎？

2、展示例話，師生共同朗讀。

3、學生寫心裏話。

4、交流學生作品，注重真情流露的作品。

（四）我會讀。

1、學生自由練讀，讀準字音。

2、比賽讀，當小老師讀。

3、討論：爲什麼先生說韓愈是個聰明的'孩子？

第二課時

一、口語交際。

（一）小組討論交流。

1、展示並向同學介紹自己蒐集的資料，同學間互相閱讀。

2、互相推薦自己最感興趣的內容。

3、用簡單的話向全班同學介紹自己最感興趣的內容。

（二）召開“動物、植物介紹會。”

1、創設情境：大家看了這麼多有關動植物的資料，掌握了這麼多動植物方面的知識，可以說是動植物的小專家了。我們組織一個“動植物講解團”，向別人介紹動植物，你們願意嗎?

2、示範引導：昨天，我請一頭大熊貓作了一次講解，下面我把錄音放給大家聽聽，然後，咱們再學着大熊貓的樣子進行講解。(播放錄音)

我叫大熊貓，是你們的好朋友。你們別看我的體態笨重，顯得笨手笨腳，實際上我卻出奇的靈活。告訴你們，我可以用後腳夠到腦袋，我還能夠輕而易舉地爬上樹。哈哈，怎麼樣，我厲害吧!哪位小朋友要是不服氣，可以和我比一比，看誰先爬到樹的最頂端。

3、分小組準備講稿。

4、學生小組內練習講解(可用自己喜歡的方式講)。

5、各組推選最佳講解員參加全班比賽。

二、展示臺。

1、日記展示可以讓學生自己讀，也可以擺出來參觀，或是打印成冊發行。

2、中華鱘等資料可以以資料卡片的形式展示。

3、由於只有少數學生去過溫州科技館，可以讓去過的學生說說所見所聞。

語文園地八教學設計3

【教學目標】

1.在生活情境中積累11個詞語，認識8個生字。

2.發現反犬旁、鳥字邊、蟲字旁所代表的含義，複習鞏固形聲字偏旁表意的規律。

3.結合生活情境，體會四種不同心情，並進行說話寫話的訓練。

4.朗讀、背誦古詩《畫雞》。

5.和大人一起讀童話《小熊住山洞》，並能說說自己的想法。

【教學難重點】

發現反犬旁、鳥字邊、蟲字旁所代表的含義，複習鞏固形聲字偏旁表意的規律。

【課前準備】

多媒體課件PPT

【課時安排】

3課時

第一課時

【課時目標】

1.聯繫生活，正確認識“衛生間、牙刷”等9個詞語，認識“衛、刷”等8個生字。

2.能根據生活經驗將詞語分類，培養在生活中主動識字的意識。

3.瞭解反犬旁、鳥字邊、蟲字旁所代表的意義，進一步感知偏旁表意的構字規律。

【教學過程】

一、情境導入，識字加油站

1.教師引導學生回顧本單元內容：我們這一單元的主題是“問號”，《棉花姑娘》告訴我們不同的動物能消滅不同的害蟲；《咕咚》使我們懂得了遇事要學會思考，不盲目跟從；通過《小壁虎借尾巴》我們知道了動物尾巴有不同作用，壁虎尾巴還有再生功能呢！

今天我們一起走進語文園地八，裏面一定還有許多有趣的內容等着大家呢！

出示課件1:

教師引導：同學們，看看我們的好朋友誰來了？

預設：光頭強

出示課件2:

教師過渡：光頭強早早起，來到衛生間要考考你。

2.認讀詞語。

教師引導：你能借助拼音讀準生字和詞語嗎？

出示課件3:

（1）學生自讀。

（2）指名讀詞，糾正字音：“刷”和“梳”是翹舌音。

出示課件4:

（3）指名讀詞，糾正字音：“皁”是平舌音。

出示課件5:

（4）利用字卡，同桌之間自由交流識字。

教師提示學生認清結構：“衛”和“巾”是獨體字，“刷”和“梳”是左右結構的字，“皁”和“盆”是上下結構的字。

（5）小組同學互相考一考：搶讀生字，看誰讀得準確。

教師過渡：小青蛙想到河對岸找朋友玩耍，請同學們幫助它快速過河吧！

出示課件6:

（6）教師過渡：光頭強爲大家鼓掌，大家真棒。看一看，他又帶來了哪些詞語呢？

出示課件7:

指導學生男女生讀、小組讀、齊讀詞語。

3.詞語分類。

教師引導：我們已經能夠把詞語讀正確了，那給它們來分分類吧。

學生自由回答。

預設：“牙刷、梳子、毛巾、香皂、臉盆”表示日常生活用品；

“刷牙、梳頭、擦手、洗澡、洗臉”表示這些物品的用途。

4.我拓展，我積累。

出示課件8:

教師過渡：小朋友，你還知道哪些日常生活用品？它們的用途是什麼？

預設1：洗衣液洗衣服

預設2：洗髮水洗頭

預設3：沐浴液洗澡

（設計意圖：藉助學生們喜歡的動畫人物導入，引領學生在趣味中認識詞語。在此基礎上的識字都是以“自主交流、活動探究”的形式完成的，既提升了識字實效，也尊重了學生自主發展的需要。）

二、認真觀察，我的發現

1.教師導入：同學們表現非常棒，光頭強要帶我們去動物王國逛一逛。一年一度的拔河比賽就要開始了，讓我們隨着光頭強一起看看都有哪些隊伍參加。

出示課件9:

2.教師介紹：向我們迎面走來的是第一支隊伍——小狗隊，隊員們真精神啊！

出示課件10:

（1）齊讀生字，引導學生觀察這三個字有什麼共同點。

預設：它們都帶有“反犬旁”。

（2）引導學生髮現“反犬旁”的字大多與獸類有關。

（3）教師提示：這支隊伍如果想招收新隊員，哪些動物還可以參加呢？

出示課件11:

預設：狗、狼、豬、狐狸、猩猩……

3.教師導入：第二支走出來的隊伍是——小鳥隊，我們來看看都有哪些隊員？

出示課件12:

（1）教師提示：觀察生字，你又發現了什麼？

預設：它們都帶有“鳥字邊”。

（2）引導學生髮現“鳥字邊”的字和鳥類、禽類有關，再舉幾個例子。

預設：鵝、鷗、鴿、鵑、鷹、鸚鵡……

出示課件13:

4.教師導入:最後一支隊伍是我們的——蜘蛛隊，個個都很棒呢！

出示詞語蝴蝶、蜻蜓、螞蟻。

出示課件14:

（1）教師引導：最後一支隊伍比較特殊，看看都有誰。

預設：蝴蝶、蜻蜓、螞蟻。

（2）引導學生觀察這一組字又有什麼相同點。

預設：它們都帶有“蟲字旁”。

（3）引導學生髮現“蟲字旁”的字多數和蟲子有關，學生舉例子。

預設：蟑螂、蝙蝠、蝌蚪、蚯蚓……

出示課件15:

5.我拓展，我積累。

教師引導學生拓展延伸。

出示課件16:

教師小結：在拔河比賽的過程中，動物們都特別開心，而且還認識了很多新朋友，希望以後還能一起參加更多的比賽。

（設計意圖：藉助有趣的情境，引導學生觀察思考，在自主發現中瞭解漢字造字規律，初步樹立歸類識字的意識。）

第二課時

【課時目標】

1.藉助插圖，積累表示心情的詞語。

2.聯繫生活，情感體驗，進行說話和寫話練習。

【教學過程】

一、看圖識心情

教師導入：拔河比賽進行得熱火朝天，動物們的表情也是各種各樣的，有開心的、生氣的、難過的……生活中，大家有沒有經歷過這些呢？

出示課件17:

教師引導：大家觀察畫面，你發現了什麼？

預設1：我發現圖中的小女孩臉上的表情是不同的。

預設2：第一幅表示高興；第二幅圖表示生氣；第三幅圖表示害怕；第四幅圖表示難過。

二、結合生活說心情

教師引導：在生活中，你有過這樣的心情嗎？選擇一個詞和大家說說。

預設1：星期六，爸爸媽媽帶我去動物園,我非常高興。

預設2：我的'作業沒完成就出去玩，媽媽很生氣。

預設3：天黑了，媽媽還沒回來，我好害怕！

預設4：這次考試我沒有考好，心裏很難過。

三、擴展心情詞語

出示課件18:

四、自由表達寫心情

教師引導：同學們剛纔說得非常好，能夠把自己當時高興、生氣、害怕、難過的心情說出來，下面請大家選擇其中一種心情，用筆寫一寫。

1.學習例句。

教師引導：我們來看看有關“高興”心情的例句。

出示課件19:

教師引導：要聯繫自己的生活來寫。

出示課件20:

教師提示：寫話的時候要注意前面空兩格。

出示課件21:

教師提示：句子要通順，正確使用標點符號。

出示課件22:

2.學生練習寫話，教師巡視，瞭解學生寫話情況，並且做適當地指導。

3.展示學生書寫作品，大家一起進行評價，及時肯定並表揚。

教師總結：孩子們，通過今天的學習，我們知道自己的心情隨時都會發生變化，明白同一種心情可以用不同的詞語來表達，讓我們做生活的有心人，用筆隨時記錄下自己的心情吧！

（設計意圖：藉助插圖，積累表示心情的詞語。聯繫生活，情感體驗，進行說話和寫話練習。）

第三課時

【課時目標】

1.藉助拼音，正確朗讀、背誦古詩《畫雞》。

2.學生藉助拼音，正確、流利地朗讀童話故事《小熊住山洞》。

3.和大人一起邊讀邊思考，簡單說說自己的感受。

【教學過程】

一、誦讀古詩，日積月累

教師過渡：拔河比賽結束，輸的一方要現場學習並背誦一首關於動物的古詩。

1.教師播放古詩《畫雞》的多媒體課件，會讀的同學跟着視頻一起誦讀。

出示課件23:

2.教師介紹作者。

出示課件24:

3.學生自由練讀古詩，讀準字音。

出示課件25:

4.教師範讀，學生模仿老師的節奏和語調練習誦讀。

5.想象交流：請你一邊朗誦古詩，一邊看圖，看看大公雞的樣子，想象公雞打鳴叫醒千家萬戶的情景。

（1）交流第1、2句的詩意。

出示課件26:

（2）交流第3、4句的詩意。

出示課件27:

（3）根據詩意理解作者所表達的情感。

出示課件28:

6.齊聲誦讀，背誦古詩。

(設計意圖：這首詩內容淺顯，參照插圖朗讀詩學生就基本能夠了解古詩的意思，引導學生髮揮想象，感受到古詩語言的魅力。積累優秀詩文，提高學生的文學素養。)

二、和大人一起讀

1.談話導入：同學們快看，誰來到我們的課堂啦？

出示課件29:

教師激趣：這兩隻小熊想向我們講述一個什麼故事呢？就讓我們和光頭強一起來聽一聽吧。

2.初讀故事。

學生藉助拼音正確地朗讀故事。

3.教師藉助填空幫助學生了解故事內容：小熊一家發生了什麼事呢？

出示課件30:

教師引導思考：爲什麼熊爸爸一次又一次沒有砍樹呢？

預設1：熊爸爸不想砍樹。

預設2：砍樹是不對的。

預設3：我們要保護大樹。

4.教師引導學生感悟：通過這個小故事你明白了什麼道理？

出示課件31:

預設1：我們要愛護壞境。

預設2：我們不能太自私了，不能只想着自己。

預設3：我們也要多爲別人着想，大家才能喜歡自己。

5.教師小結：森林裏的動物都感激小熊一家，給它們送來好多鮮花和果實。這個故事告訴我們要與自然和諧相處，要愛護樹木、保護環境。

（設計意圖：《語文課程標準》指出：閱讀應注重培養學生感受、理解的能力。一年級的學生雖有些小，但是可以結合自己的生活經驗來交流和表達，應充分給予他們思考、表達與交流的空間。在交流中豐富語言，在交流中感悟內容，在交流中明白道理。）

三、課後作業，延展閱讀

1.蒐集關於描寫動物的古詩，如《詠鵝》《蜂》等並背誦。

2.回家給自己的家人讀一讀這個小故事，並把你學到的內容講給大人聽。

【教學反思】

興趣是最好的老師。爲了減少《語文園地》內容帶給學生的枯燥感，教給學生多種識字的學習方法，我設計了“光頭強帶領大家參加動物王國運動會”的一系列情境，通過舉例歸納和拓展,來幫助學生掌握識字方法，將語文學習與自己的實際生活緊密聯繫，而且課件動畫裏的人物是學生熟悉並喜歡的。因此，以動畫人物爲主體的情境，將學生的注意力全部集中在觀察、傾聽和思考上，學習更加生動、有趣，很好地提升了學習效果。

語文園地八教學設計4

教學目標

1.能用簡單的句式做介紹，在交流、傾聽中知道，瞭解一些有趣的動植物。

2.多交幾個新朋友，能簡單介紹別人，並懂得交往的基本禮儀，在交往中感受愉悅。

3.對生物產生興趣，能感受動植物間和諧、友好的情感。

教學重點：目標1、2、3

教學難點：目標1、2

教學過程

一、創設情景，導入課堂

1.師：我們班的小朋友，非常的能幹和聰明，課外知識也非常豐富，我準備了幾個謎語，要考考大家，你能猜出來嗎?(生：能)豎起你的神耳朵，要聽好啦。

A小小姑娘滿身黑，秋去南方春來歸，從小立志除害蟲，身帶剪刀滿天飛。(燕子)

師：好厲害，你真是一個“小神童”。告訴我，你是怎麼猜出來的?

生：我是發現謎語裏外形的描寫猜出來的。

生：謎語裏描述了燕子的樣子，說它的身子很黑，會捉害蟲，秋天又要飛去南方，還帶着一把小剪刀，我就是從這些地方猜出來的。

師：是呀，從它描述的形態特點來猜，這是猜謎語的小訣竅。不妨你來試試吧。小朋友們，你們聽到了，小神童的'訣竅就在這裏，待會我們猜其他謎語的時候也要像他一樣，抓住謎語中的外形特點，我相信大家也能像他一樣，成爲一名小神童。

B彎彎樹，彎彎藤，藤上掛個水晶鈴。(葡萄)

C一個小姑娘，生在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。(荷花)

(在學生猜出答案時，並出示圖片讓學生欣賞，並說明猜出謎語的原因)

2.師：剛纔和大家見面的是生物王國裏的小精靈。小朋友們，你們平時留意過它們嗎?有的小朋友點點頭，那你一定和這些小精靈們相處得非常友好，有的小朋友搖搖頭，不用擔心，今天楊老師帶你到生物王國裏去，看看小精靈們。

二、介紹有趣的動物

1.(欣賞動植物圖片)解說：生物王國裏生活着許多的小精靈。看看它們平時在家裏的生活照，這裏有沒有你熟悉的朋友呢?你對你的朋友瞭解嗎?

訓練說話：我看見了()朋友，我知道它()。

生：我看到了長頸鹿，我知道它的脖子很長……

師：從你們高高舉起的小手，我知道大家認識好多好多的小精靈，先把手放一下，好嗎?本來今天有一位小動物要和小朋友見面的，可是他臨時有事不能來了，但他帶來了照片和錄音，那麼，請他來介紹一下自己吧!

2.(出示熊貓的自我介紹)我的名字叫大熊貓，樣子胖乎乎的，頭和身子都是白色的，只有眼圈、耳朵和肩膀是黑色的，我有一個很大本領——爬樹，厲害吧!

3.聽了這位小精靈的介紹，你覺得這是一隻怎樣的熊貓?

訓練說話：一隻()的熊貓

生：漂亮、可愛、活潑……

4.這位小精靈是怎樣介紹自己的呢?請大家豎起你的神耳朵，再聽一次，他先介紹了什麼，再介紹什麼?最後介紹的是什麼?

(名字外形本領)教師隨機板書

語文園地八教學設計5

【教學目的】

１、引導學生髮現漢字的構字特點。

２、通過看圖，引導學生髮現圖中的事物可以構成許多反義詞。培養學生自主學習能力。

３、朗讀詞語、通過讀記積累詞語。把詞語填在適當的句子中。

４、引導學生產生寫話的慾望，鼓勵學生寫真心話。

５、學習觀察的方法，提高朗讀能力和口頭表達能力。培養觀察、調查或查閱資料的能力。

【教學課時】

二課時

【教學過程】

第一課時

〖我的發現〗

１、放手讓學生觀察發現，交流討論。

２、先讓學生反覆讀生字，在讀中發現字的特點。

３、讀小泡中的話，小組說一說自己的發現。

４、交流發現：許多字都有相同的部件這一漢字特點。

５、讓學生展開想象認記這些字。如：第一組的四個字可以這樣記，“呀！”烏鴉說“小芽上長蚜蟲呢！”

一、看看說說

學生自己觀察，指名說反義詞。如：黑──白、大──小、長──短、高──矮、多──少、前──後、左──右、單──雙。

〖日積月累〗

一、讀讀記記

１、自己讀詞語，開火車讀詞語（讀準字音）

２、各自選擇詞語造句，全班交流。

二、我會選

１、引導學生自讀詞語和兩個句子。

２、自己選詞填空，全班交流並說說自己的理由。

３、交流檢查

三、我會寫

１、激趣談話：

⑴ 你有什麼高興的事，想告訴大家嗎？

⑵ 你能告訴大家你最喜歡吃的食物嗎？

⑶ 你能告訴大家你最喜歡的遊戲嗎？這個遊戲是怎樣玩的？

⑷ 你最喜歡去的.是什麼地方，你看見了什麼？

⑸ 你最喜歡的小動物是什麼？長得什麼樣？……

２、指名說話，老師相機指導。

３、同座同學互相說自己想說的話。

４、把自己所說的話寫下來。

５、學生寫話，教師巡視，幫助寫話有困難的同學完成寫話。

四、我會讀

１、學生小聲讀故事。

２、同座互讀，看誰讀得準、讀得流利。

３、全班交流。

４、你認爲韓愈聰明在什麼地方。

第二課時

〖口語交際〗

一、課前準備

學生自由組合成若干個小組，分頭蒐集動物、植物的有關資料（文字、圖片等）。

學生自由準備講稿。

二、有趣的動物、植物

１、激趣談話：課餘時間大家通過觀察、調查或查閱資料，瞭解了許多動植物方面的知識。今天就請大家介紹有趣的動物、植物。

２、示範引導：位於宜昌市夷陵區的中華鱘研究所，是我國唯一的一家保護中華鱘的專業科研機構，有許多同學到那裏參觀過。今天我們就請中華鱘做一個自我介紹。

我叫中華鱘，被人們稱爲水中大熊貓、活化石。我是江海洄游性魚類，是長江中最大的魚，故有“長江魚王”之稱。一般可以活３０餘年。我身上披着大片的硬鱗，酷似披甲武士，核桃大的眼睛亮晶晶，一張大嘴又尖又長，身上有五行銀白色的菱形骨板，背部一行，身體兩側和腹部兩行。

３、學生在小組內用自己喜歡的方式講練習講解，互相推薦自己最感興趣的內容。

４、各組推選最佳解說員在全班進行交流。

〖展示臺〗

１、日記：

將自己的日記本，或打印成冊的日記在班級、年級進行展示。

擇自己最滿意的一篇讀給大家聽一聽。

２、中華鱘等資料：

收集到中華鱘研究所參觀的照片及其他資料、圖片進行展示。

３、到市內鳥語林、爬行動物展覽館、動物園、植物園等地參觀，並收集相關的自然科學方面的資料，組織學生進行展示。

語文園地八教學設計6

人教課標教材小學語文四年級上《語文園地八》安排了一次將口語交際與習作相結合的想象訓練，具體要求如下：

口語交際：

在２０世紀，人類的許多幻想變成了現實。讓我們展開想象的翅膀，暢想２１世紀的科技發展成就，暢談各自的奇思妙想，說說未來的衣服、未來的食品、未來的住宅、未來的交通……要選擇合適的方式來進行介紹，如邊畫邊講、邊演示邊講，把奇思妙想講清楚。別人講的時候要認真聽，可以補充或提出問題，還可以就共同感興趣的一兩個奇思妙想展開討論。

習作：在口語交際的基礎上，寫一篇想象作文。可以寫自己的奇思妙想，也可以寫受到別人啓發想到的內容，還可以寫科幻故事。想象要豐富，內容要具體，語句要通順，題目自己定。寫好以後認真讀一讀，改一改。

怎樣才能使學生的口語交際和習作內容更具創造性，新奇有趣？下面就本次口語交際和習作的教學提出幾點建議, 供老師們參考。

第一步：

從“現實的……怎麼樣入手”，開展一次社會調查活動。

在《語文園地八》口語交際和習作教學開始前兩週，利用雙休日的時間引導學生自己或分小組選擇自己所關心的、感興趣的現實事物──現在的家鄉、現在的學校、現在的食品、現在的電視、現在的房屋、現在的衣服，現在的……調查瞭解所關心、所感興趣的事物現在什麼樣（調查的方式包括：觀察、訪談、讀書、實際使用等）？告訴學生：班內要召開一次“我所關心、所感興趣的事物爲內容的信息發佈會”認真做好調查筆記。

在學生人人進行了課外調查的基礎上，引導學生以學習小組爲單位，進一步分析所調查得到的材料，深入調查、研究：“現實事物”有哪些地方讓你或他人（身邊的其他人）感到不滿意？有什麼不足、缺陷？有什麼問題？促使學生從現實中去發現和提出問題。（以上調查研究大概經歷一週時間）

週末，召開“我所關心、感興趣的事物”的調研報告會，會上，要求學生重點交流自己在調查研究中所發現的“問題內容”，這些問題給人們帶來了什麼也不便或危害？某同學就一種事物交流完畢，其他同學可以做補充。

第二步：

查閱資料，瞭解現實事物未來的發展趨勢。

仍然可以利用雙休日的時間，讓學生以學習小組爲單位，去查閱相關的資料──所關心、感興趣的“現實事物”，未來的發展趨勢什麼樣的？蒐集瞭解相關的資料。第二週的周初，召開讀書報告會。

第三步：

引導學生展開想象，在想象中，解決“現實”存在的問題。

１、引導學生重新回顧所調查研究到的“所關心、感興趣的現實事物的存在問題”，使學生能夠確定“什麼基礎上展開想象”。

２、提出若干問題，指導學生針對自己的實際特點展開想象：

教師可以從兩個方面進行引導：

一方面引導學生思考“作爲未來世界的主人，經過多少年以後你已經成了一位某方面設計專家、製造專家，你可能解決了哪些問題？你設計、製造出什麼樣的新產品？它是什麼樣的？爲人們帶來了那些便利？”另一方面可以引導學生思考“到了幾十年以後，你爲了盡到對這個世界的責任，你或他（她）成爲了什麼的人？你在幹什麼？你解決了哪些問題？”

３、安排口語交際課，讓學生先將自己想象到的講給小組的同學聽。小組同學從以下幾個方面展開評議討論：

要解決這個問題，想象出來的辦法好不好？好在哪裏？有什麼問題？你認爲可以怎樣改進？要提示學生帶着上面的問題去傾聽，並發表自己的意見，幫助每一個同學對想象的內容進行完善。

４、小組內以“想象得新奇、有趣”爲標準，推選代表，在班內進行交流評析。針對想象的比較好的，教師或學生通過“追問”的形式，讓學生介紹自己“展開想象”的過程，爲全班學生提供直觀學習的實例；這對學生想象中的存在問題，注意引導學生進行“想象的合理、新奇、有趣、具體”等方面的評議，引導學生自己感悟“如何寫得新奇、有趣、合理、具體”

第四步：

學生課餘時間將自己想象的內容書寫成文。教師指導學生修改。

學生習作過程中，教師注意引導學生閱讀學習相關的習作範例，一方面認識到本次習作要將“通過想象來解決問題”的過程或者結果當作重點，一些想象爲主；另一方面注意將想象的內容寫得具體、明白。

學生寫完以後，繼續組織學生以小組爲單位，互相閱讀、評議，提出意見，進行修改。老師批閱，進一步提出問題或指導意見，讓學生再次修改。修改完畢，謄抄或者打印。

第五步：

交流發表，編輯班內的《未來的──》作文集。

【簡評】

習作絕不是單純的是課上命題、指導、學生敘寫這樣一件簡單的'事請，它是一個與生活、與讀書密切相關聯的過程，是一個學生生活、交際的真實過程。這樣，學生的習作纔有興趣、有內容，切實提高學生的表達能力。因此，本次教學，安排了學生調查、讀書、報告、交流、編輯習作專輯，這些，都是爲了“使學生的習作來源於生活”、“使習作成爲學生真實的生活交際”而考慮的。同時，這樣的過程，又成了學生一次“語文實踐活動的過程”。

本次習作要求學生針對具體的事物，展開創造性想象, 寫自己創造性的想象。心理學研究指出：創造性想象產生的首要條件是要“受到原型的啓發”。要學生寫“未來的──”，首先應該清楚“現實的──”是什麼樣，“現實的”是能夠啓發學生展開創造想象的原型。

本次習作設計“調查研究現實的事物”環節，目的有三：一是爲學生提供生活的原型；二是強化學生“展開想象”情感強度；三是使學生展開想象有一定的社會目的。

讀書，是寫作的基礎；查閱“現實事物在未來發展的趨勢”方面的資料，不但增加學生的閱讀量，而且爲學生“進行想象是開拓思路，進行合理想象”打下基礎。

【編輯短評】

口語交際與習作相結合是一個值得探索的課題，本設計在這方面做了有益的嘗試，從調查入手，讓學生結合實際情況提出自己對生活中存在的一些問題的看法，然後展開合理的想象解決問題，最後落實到筆頭上，我想對孩子們來說這樣一次活動是有意義且記憶深刻的，習作也不會落於空談。（王林）

語文園地八教學設計7

【教學目標】

１、口語交際：

培養學生創造能力、想象能力、表達能力、並注意聽聽同學發明創造，互相交流。交流時做到態度自然、大方，表達流利，內容比較充實。

２、習作練習：

寫一篇想象作文，寫出自己想象的奇特和合理。做到既清楚又明白，內容有新鮮感。培養學生寫作的良好習慣。

３、我的發現：

能主動發現同音字，並正確使用，引導學生從音、形、義上加以區分。

４、日積月累：

讀科學名言，從中體會名言的含義。

５、拓展延伸：

通過寬帶網，瞭解科學技術日新月異，感受我國科學技術發展的新成就，感受科技發展給生活帶來的新變化。可以讓學生到圖書館、網上等收集多的資料作成剪報。

【課前準備】

收集自己準備的科技新聞。

【教學課時】

４課時。

【教學過程】

第一課時

口語交際·我們的奇思妙想

一、激趣導入

１、同學們，知道一個世紀是多少年嗎？

２、在我們剛剛送走的２０世紀這１００年的時間裏，科學技術高速發展，人類的許多幻想已成爲現實。課前，我們進行了一次社會調查《昨日的夢想──今天的現實》能簡潔地向大家彙報你調查到的情況嗎？

３、學生依據調查情況彙報。

（可以是家庭生活的內容；可以是社會或生產建設巨大變化的內容；可以是有關自然的；可以是有關醫學的；可以是國內的，也可以是國際的。）

４、教師相機展示資料圖片：

指導學生交流。

二、聯想

我們瞭解了這麼多美夢成真的事情，真讓人激動！你們有夢想嗎？誰來當衆介紹你的“奇思妙想”？

展開想象的翅膀，暢談自己的奇思妙想吧！可以說說未來的生活、學習，只要能想到的，都可以說。

三、小組交流

前後兩組同學組成小組，相互交流自己的'想象，共同分享發明創造的快樂。交流時可以互相問學，互相補充，互相評價。

四、全班交流

每組推薦介紹得好的，大家感興趣的到班上交流，共同探討，進行評價。

五、小結延伸

同學們的暢想真神奇、真美妙！我們要留心觀察、用心思考、勤於動手、善於動腦，就能有所發明，有所收穫。

如果要想使你們的幻想成爲現實，必須現在好好學習，掌握豐富的科學知識、科學技能，讓幻想成爲現實。

第二課時

習作指導·寫一篇想象作文

一、談話引入

上一節課，同學們大膽暢想了未來世界，有許多奇思妙想很有新意，今天我們就把這美好的幻想寫下來。

二、明確習作要求

１、想象應從哪些方面去想，想些什麼？

學生討論。

２、教師補充：

想象可以不拘形式、可以是古今中外的、可以奇思妙想的，也可以是從現實生活中受到啓發自己設想、創造的。

３、習作方法指導：

⑴ 敘述想象的事物，要有一定的順序。

⑵ 記敘中要具體，特別是想象的事物特點要寫詳細。

⑶ 表達的方式可以多樣化，寫清自己的奇思妙想是?什麼產生這奇思妙想的原因是什麼？這種奇思妙想如能實現，會給人們帶來哪些好處？

三、小組交流習作內容

１、學生自己交流習作，教師巡視指導。

２、學生交流習作：

選出寫得好的習作，說說好在哪點？全班交流。

３、教師選出有特色的習作講評。

４、學生根據自己的習作修改，同桌互改，提出修改意見。

第三課時

習作講評

一、教師評議

１、整體評價：

⑴ 習作態度。

⑵ 習作內容、角度等。

⑶ 不同層次學生的進步等。

２、習作內容、質量的評價：

⑴ 宣講、展示優秀習作：

師生評議。

⑵ 宣講、展示優秀語段：

師生評議。

⑶ 宣講、展示優秀語句：

主要針對後進學生，發現其習作中的閃光點，進行鼓勵。

二、小組交流評價，互相提高

１、組內數人朗讀交流各自的習作，互評互議。

２、認真修改自己的習作。

３、互評互議，選出優秀習作若干份，在“展才華天地”裏展覽。

第四課時

一、教學“我的發現”

１、學生自由讀詞語。

２、教師指名讀詞語，注意正音。

３、符合詞義，說說帶點的詞的意思。

４、思考：

你發現了什麼？廣告亂改成語。

５、小結：

注意區分同音字。

二、教學“日積月累”

１、學生讀科學名言。

２、交流：

你從科學名言中瞭解了什麼？

３、小結：

這些名言，告訴我們對待科學的態度應怎樣，同時，教育我們要向科學家學習。

三、詞語大盤點

１、學生認讀詞語。

２、聽寫部分詞語，並根據意思寫出部分詞語。

３、說說自己理解了哪幾個詞語，並用這些詞語說幾句話。

四、教學“寬帶網”

１、朗讀寬帶網中的內容。

２、你在生活中還收集了哪些信息？

３、學生展開收集資料。

４、舉辦《科學在身邊》手抄報。

語文園地八教學設計8

教學目標：

1．口語交際：讓學生了解神話、傳說故事的神奇。積累優美生動的詞語，提高口語交際能力。

2．習作：能展開想象的翅膀，按事情的發展順序，有一定的條理，編寫神話、傳說故事。

3．我的發現：讓學生從發現的角度區別形近字，增強學生獨立識字的能力。

4．日積月累：瞭解成語構詞方式、歇後語的類型，豐富學生的語言和表達能力。

5．成語故事：引導學生藉助字詞典等工具，學習成語，讀懂故事，理解寓意。

教學重難點：

能展開想象的翅膀，按事情的發展順序，有一定的條理，編寫神話、傳說故事。

教學準備：相關課件等。

課時安排：四課時。

教學過程：

第一課時口語交際

教學目標：

進行口語交際，訓練說與聽的能力和習慣。

教學流程：

一、激趣導入

這個單元，我們學習了《西門豹》《女媧補天》《夸父追日》幾篇神話、傳說故事，體會到神話、傳說故事的神奇，優美生動的情節。你還知道或讀過哪些神話和傳說？今天，我們開展一個故事會，自己選一個故事，給大家講一講。

二、指導交際

1．分小組互相介紹：每人介紹一個，講的故事要有一定的順序，把故事內容講清楚，聽講的同學要認真。

2．小組評議：誰的故事最吸引人，講得清楚、有條理，情節生動、有趣？

3．評出小組的“故事大王”，幫助同學修改故事，講得更生動。

4．全班交流，評出班級的“故事大王”，對積極發言、口語交際有進步的學生加以鼓勵。

三．教師總結：

神話、傳說故事是我國文化的一部分，它表達了古代勞動人民的美好願望。課後我們可以再選一些故事讀一讀。

四．佈置作業

1把今天聽到的故事講給家人聽。

2準備自己編故事。

第二課時 習作

教學目標：

指導寫作——編故事。

教學流程：

一、複習“口語交際”內容

二、激發學生習作興趣

同學們，你們愛幻想嗎？我也會，假如我擁有一種神奇的力量，我先要變成孫悟空。因爲孫悟空會“分身術”，拔一根汗毛就可以變成無數個我，一個我在學校一個我在家裏一個我；我也想變成醫院窗前的那個畫着小丑臉的氣球，把歡樂和祝福送給被病痛折磨得病人；我想變成ＸＸ同學，去了解她練好字的祕訣；我還想變成哈里波特我想穿越時空去會古人，揭開古老的歷史的謎底”；我想登上時光穿梭機，到未來去看一看；我真想幫助學習困難的同學，鑽到他的腦子裏瞧一瞧，我更想拯救在死亡線上掙扎絕症病人我要變的是在是太多太多了，因爲我的心願實在是太多太多。

三、打開思路

出示：假如你擁有一種神奇的力量，你最想變成什麼？先靜靜地想一想，然後，在“頭腦中”用簡單的詞語記下你的靈感。看誰想得多，想得與衆不同。

指名回答。

出示：把你最想變的寫上去。

教師隨機點撥：思路要打開，可以是人、物品、動物、植物、自

然現象等等。

四、指導說一說。

你們的想象力可真豐富，竟然想到了這麼多！在這麼多的奇思妙想裏，你們對哪個最感興趣？

指名請同學上來說。

（出示：要說清楚變成什麼？爲什麼要變？變成之後做了什麼）

重點指導其中一名學生。

小組交流：

在小組中交流交流，自己變成了什麼？當一個人說的時候，其他同學要注意聽。聽清之後，你也可以給他提問題，來幫助他把變了後幹了什麼事情的過程豐富起來，好嗎？

教師小結：

五、範文鑑賞：

假如我是善良女神

假如我是一位善良女神，我會讓世界充滿愛。我會讓盲人們重新看到這美麗新世界，看到紅的花，綠的草，看到他們從未看到的景象；我會讓沒有小夥伴的.孩子變的快樂，我願陪在他們的身邊，與他們一起嬉戲、玩耍；我會讓傷心的人們，變得快樂、幸福，讓他們忘記昨天的悲傷，讓他們對未來充滿信心與希望。

我的鄰居就是一位需要幫助的人。他的父親去世了，只有他和母親相依爲命，母親又得了重病。家庭的生活的重擔，就壓在了他那雙

稚嫩的肩膀上，他只能憑着打工掙錢，成天是早出晚歸，才能勉強維持下去，他不能象別的孩子那樣上學，玩耍。整天累得筋疲力盡，可是見到媽媽還要裝出一副快樂的樣子他多麼希望媽媽的病快些好啊，自己也可以象同齡人那樣生活這孩子真可憐，如果我是善良女神，我會伸出援助之手，幫助他們母子倆。讓他的媽媽快點好起來，讓他和別的孩子一樣幸福起來..

假如我是一位善良女神，我會讓這世界變的更加溫馨，可愛。我會讓所有的人都健康快樂地生活。讓人間充滿真、善、美！

六、評價範文

七、寫作

同學們，大家想象豐富多彩，各有千秋。拿起筆來，千萬不要讓我們的靈感稍縱即逝，把你想到的快寫下來吧！

八、作業樂園：

寫完讀給爸爸媽媽聽，與他們分享你的奇思妙想。

第三課時

教學目標：

指導學生評賞析習作，學會欣賞、修改作文。

教學流程：

一、教師評點本次作文情況

二、賞析佳作

1作者親自朗讀

2同桌互相讀。

語文園地八教學設計9

【指導思想】

根據《語文課程標準》的要求，圍繞口語交際課的基本目標，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力創設開放、有活力的學習氛圍，使學生的語文素養得到全面提高。

【教學目標】

１、培養學生的創新能力；

２、初步引導學生學會蒐集整理資料，培養學生的合作意識。

【課前準備】

１、教師製作關於橋的課件。

２、學生蒐集橋的圖片。

３、學生自己設計的“未來的橋”圖紙。

【教學過程】

一、創設情境，談話導入

１、師：同學們，這幾天大家都忙壞了，又是蒐集橋的圖片，有是畫橋，那大家肯定知道我們今天這節課是與什麼有關的啦？

生：橋。

師：好，那我們就給這節課起個名字叫：橋。（老師板書：橋）老師也蒐集了不少橋的圖片，你們想不想看呢？

生：想。

２、播放有關橋的課件。

（課件演示橋的發展：木橋──石橋──公路橋──公路、鐵路兩用橋──立交橋等）

師：剛纔你們都看到哪些橋呀？

生：木橋，竹橋，石橋……

師：是呀，橋的世界真是太豐富了，在這麼多橋中，你最喜歡什麼橋呢？（先同桌練說，再指名說；引導學生先說喜歡的橋的名稱，再說喜歡的原因）

（引： ａ、她是怎麼把這座橋說得好的？ｂ、她說的好這座橋有什麼祕密呢？ｃ、她又是爲什麼說的這麼好，引起了你們這麼熱烈的掌聲呢？ ｄ、她最獨特的地方是什麼？）

３、小結過渡：小朋友你們精彩的發言讓黃老師瞭解了你喜歡的橋，隨着科學的發展，橋也不斷在變化，同學們你們充滿想象力的小腦袋瓜裏，想想未來的橋是什麼樣的呢？（板書：未來）請你們把設計的“未來的橋”的圖紙高高舉起吧！

二、語言訓練，傳授方法

１、指名介紹自己設計的橋，師生、生生模擬對話。

師：某某同學，你設計的橋是什麼橋呀？

生：我設計的橋，名字叫“避難橋”只有我們小朋友纔看的見，每次爸爸媽媽打我的時候，我就躲進去吃零食，打電子遊戲、睡覺。

（下面的同學對他的設計提問）

生：它有什麼特點呀？（或什麼用途呀？）

生：我給你提一個建議，可以把它設計的更美觀一些！

（再找幾個同學說說，然後小組交流）

⑴ 我設計的'橋，名字叫“動畫城橋“，如果你想見動畫世界裏的明星，就來我們的動畫城吧，它會讓你一夜之間美夢成真，與你的偶像零距離接觸，你瞧，這是蠟筆小新、哈里波特。

⑵ 我設計的橋，名字叫“美食橋”，橋身是用巧克力做的，橋欄杆是冰淇淋，其它部分都是各式各樣的美食──哇，香死我了！

⑶ u f o 橋，我在上面安放一個高科技裝置，瞧，就在這座橋的底部，每當發大水的時候這座橋就會向飛碟一樣飛起來。

２、引導學生歸納交際的基本方法：先介紹橋的名稱，再說橋的特點或用途。

３、在小組內評出“最佳設計者”。

師：好，各位，下面我們將在這裏舉行一個隆重的，驚心動魄的奧斯卡橋樑頒獎典禮，下面所有的孩子都榮幸地獲得本屆奧斯卡橋樑比賽的入場券，在這樣的盛會上，我們可以頒什麼獎呢？誰來提一提？人教版小學語文第二冊《語文園地八》教學設計