語文園地七教學設計彙編15篇
作爲一位傑出的老師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。教學設計應該怎麼寫纔好呢？下面是小編爲大家整理的語文園地七教學設計，希望對大家有所幫助。
語文園地七教學設計1
一、學習目標：
1.同學相互交流自己身邊值得敬佩的人的事蹟。做到態度自然大方，語句通順，能夠根據口語交際的要求表達和評議，內容清楚具體。
2.寫自己敬佩的一個人，內容具體，語句通順，認真修改。
3.發現引號的不同用法。
4.積累描寫精神意志的成語。
5.閱讀成語故事，大致瞭解意義，提高閱讀能力。
二、教學重難點：
1、進行口語交際。
2、完成習作。
三、課前準備：
1.拜訪自己身邊最值得敬佩的人，進行觀察或記錄，爲口語交際和習作做好準備。
2.《成語故事》。
四、教學時間：
四課時
第一課時口語交際
一、談話導入
在本組教材中，我們認識了一個個閃爍着精神光輝的人，有十七世紀執著追求真理的伽利略，如癡如醉全神貫注工作的羅丹，勤奮專注讓魚游到了紙上的聾啞青年，堅持不懈、勤勞樸實的農民。他們都讓我們肅然起敬。其實只要我們有一雙善於發現的眼睛，在我們的身邊就有值得我們敬佩和學習的人。這次口語交際課我們就來說說身邊值得敬佩的人。
二、小組交流
1.提出要求：要把事情說清楚說具體，表達出敬佩之情。
2.拿出自己課前所做的觀察記錄或人物照片，想一想如何把他（她）介紹給大家。
3.在小組內輪流說說自己身邊最敬佩的人。
4.小組評選：一是評選出所說的人物，誰最值得大家敬佩和學習；二是評選說得最具體生動的同學。
5.各小組推選一位代表參加全班交流，小組同學共同幫助他把事例說得清楚具體。
三、全班交流
1.各組代表輪流說，全班同學進行評價：一是評價說的內容是否清楚具體，能否表達出敬佩之情；二是評價表達時是否態度大方，聲音響亮，情感濃厚。
2.教師引導學生積極評價，雙向互動，既可以接受同學和老師的建議，重說某一部分內容，也可據理力爭，說得真實自然。
3.引導學生把自己最敬佩的人的名字寫在黑板上，說一說他們身上值得學習的是什麼風範。
四、延伸拓展
小組同學共同辦一張手抄報，把“觀察記錄”和人物照片等材料合理安排在報上。
第二、三課時習作
一、激發習作興趣
上節課，通過口語交際我們認識了那些生活中值得我們學習和敬佩的人，這節課，讓我們把這些人物寫下來，並編輯一本《我們敬佩的人》班級作文集。
二、明確習作要求
學生自讀習作提示，明確要求：通過人物的形象和所做的具體事例來表現人物的特點；內容要具體，語句要通順，寫完後要認真修改。
三、精彩回顧
1.回憶口語交際時，自己在小組裏說的受到組員認可的部分。
2.回憶在全班交流時，被老師和同學稱讚的同學是怎樣說的。
四、習作
1.學生試寫，教師巡視，瞭解情況，個別指導。
2.要求按照要求寫完後自己修改。
五、評議
1.先輕聲讀自己的作文，把自己認爲寫得較好的段落做上標記。
2.與小組內同學互換習作，找一找對方寫得好的段落做上標記，並寫幾句評語；找到對方需要修改的地方也做上標記，並幫助對方修改。
3.再次修改後小組內朗讀欣賞，每組推選出一篇完整習作和一個優美片段，參加全班交流。
4.全班交流中注意從以下幾點引導學生進行賞析：內容具體、語句通順，人物描寫能夠表現人物特點等。
六、謄抄習作，編輯班級作文集《我們敬佩的人》
第四課時
一、我的發現
1.自由讀文中的三個句子，聯繫學過的課文想想這三句話的意思。
2.想一想三句話中的`引號各有什麼不同的作用。（引用、特殊的含義和表示否定，特定的稱謂）
3.再翻閱學過的課文找出類似的句子說說你的發現。
4.想想你讀過的課外讀物中是否有這樣的句子，你的作文中用過引號嗎，是發揮它的哪一種作用？
二、日積月累
1.自讀成語，要求讀得正確。
2.你發現這些成語有哪些特點？（都是描寫精神意志的；第三行的兩個意思相反，第四行從反面寫缺乏意志的後果）
3.自選一個成語說說意思。
4.多種形式開展讀的競賽，使學生熟記這些成語。
三、閱讀
1.自由閱讀，自學生字新詞，體會“鵬程萬里”的含義。
2.指名朗讀。
3.交流讀後的啓示，（人要有遠大的目標）並練習用成語造句。
4.推薦課外閱讀《成語故事》。
語文園地七教學設計2
教學目標
1．從假設讓孩子們養一隻小動物激發興趣，從而學習介紹小動物的外貌、生活習性或發生在它們身上的趣事；
2．能夠準確抓住小動物的外形特徵
3、語句通順，表達喜愛之情
教學重難點
能夠準確抓住小動物的外形特徵
教學過程
一、導入
小朋友們，你們喜歡動物嗎，你都熟悉哪些小動物呢？
生自由說。
二、課件出示寫話內容
讀一讀，你讀懂了什麼？
預設：
1、是可以在家中養的小動物
2、要說出理由，多說幾條
三、出示圖片，創設靈感
（一）出示A組圖片
1、實物圖：貓、狗、金魚、烏龜、兔子、倉鼠、鳥兒.......
預設
圖1小貓：這隻小貓的眼睛大大的'、水汪汪的，聚精會神，毛也是毛茸茸的
圖2：小貓最喜歡的玩具就是毛線球了
圖3：欣賞了可愛的小貓，我們再來認識一下漂亮的鳥兒，這是一隻美麗的鸚鵡
圖5：那麼我們就來欣賞一下讓人心情美麗的魚兒，這是什麼魚呢？
這是一條孔雀魚，頭部是白色的，身上是紅色的，尾巴像一把紅色的扇子一樣。
圖6：想到兔子，就會想到誰？走起路來慢吞吞的烏龜
2、整合成一張圖片
師提問：那麼多可愛的小動物，你最想養什麼呢
師：大家有沒有發現剛纔這幾個小朋友都是從什麼方面去說明喜歡理由呢？
生：外形上
師：大家真聰明，所以我們在表達最想養的小動物的理由就可以先從“外形特點”上入手。
板書：外形特點
（2）出示B組圖片、視頻
（適時提問一兩張動圖，引導學生生動描述）
圖1：滑滑板的小烏龜，看它悠然自得的樣子
圖2：這隻烏龜怎麼了（給手勢，生自由說）
圖3：那我們再來看看這個小動物吧？它是誰？倉鼠。它在幹嘛，生自由說。
圖4：這隻小倉鼠又在幹嘛呢？生自由說
圖5：最後我們再來看看這隻邊境牧羊犬吧，它在做什麼？
牧羊犬在跳起來、張大嘴巴接住了飛盤，身手敏捷。
師提問：這組圖片和上組圖片有什麼不同？（生自由說）
預設：動物們有趣的故事、喜歡吃什麼、喜歡做什麼
板書：生活習性
四、討論
（一）小組討論
課件出示“你最想養什麼小動物、理由是什麼”（出示ppt）
（分點，兒童話，避免模式化）
（二）集體彙報
從外形特點和生活習性兩方面入手
五、文字表述
完成題單
六、展示評價
投影展示，生評價
七．作業
大家真像是一位位小作家啊，把小動物們描繪地活靈活現，那老師就交給大家一個任務，課下把你想說的理由都寫下來，讀給爸爸媽媽聽一聽，看看能否打動他們，真的讓你養一隻小動物呢？好不好？
語文園地七教學設計3
【課 型】單元梳理課
【教學目標】
1.通過熟悉的打掃衛生，認識“掃、抹”等漢字，讓學生養成聯繫生活實際來識字的好習慣。
2.運用多種方法猜字的讀音和意思，並查字典驗證。
3.學習比喻句。
4.通過書寫提示讓學生髮現同樣的字當作爲獨體字和作爲偏旁部首時筆畫和外形都發生了變化。
5.初步瞭解二十四節氣，背誦《二十四節氣歌》。
【教學重點】
1.運用多種方法猜字的讀音和意思，並查字典驗證。
2.學習比喻句。
【教學難點】
運用多種方法猜字的讀音和意思，並查字典驗證。
【教具準備】多媒體課件
【課時安排】1課時
【教學過程】
板塊一：識字加油站
導入新課：同學們平時在家裏、在學校裏打掃衛生嗎？都做過哪些呢？你做這些活都用到了哪些工具？（學生自由暢談）
課件出示有關清潔工具和清潔活動的詞語，藉助拼音，學生認讀。
（1）掃帚 抹布 拖把 水桶 簸箕
看圖片，讓學生說一說它們各自是用來幹什麼的。
（2）掃地 擦玻璃 倒垃圾 擺桌椅
看圖片，讓學生說一說這些活動是怎麼做的。
教師引導學生髮現：“掃帚、簸箕、擦玻璃”最後一個字都要變調讀輕聲。“簸箕、玻璃、垃圾”偏旁相同。“掃 、抹 、拖、 擦、 擺”都是提手旁。
你還知道哪些清潔工具或清潔活動？學生自由表述。
板塊二：字詞句運用
1.（出示課件）猜一猜加點字的讀音和意思。
小組自由交流，猜一猜字音字義。再查查字典，看猜得對不對。
教師板書： mō dú jiē
摸 讀 揭
（教師指導：“摸”讀音“mō”，字義：用手接觸或輕輕撫摩。“摸”字是用手摸，所以用提手旁。
“讀”讀音“dú”，字義：依照文字念。
“揭”讀音“jiē”，字義：把蓋子上面的東西拿起或合在一起的東西分開。）
總結方法:遇到不認識的生字，我們首先可以通過偏旁猜測字意，其次可以通過全句的語境來聯想字意，最後可以通過查字典來檢驗自己的猜測。
2.學習比喻句
（1）課件出示句子，指名學生讀一讀。
（2）學生互相討論交流：讀完句子，你們有什麼發現？（都有“像”這個詞）
（3）（出示課件）想一想：這三個比喻句，各自把什麼比作什麼。
（4）出示月亮和白雲的圖片，引導學生用“好像”“像…… 一樣”“像…… 似的”寫句子。
教師板書： 好像 像…… 一樣 像…… 似的
板塊三：日積月累
1. 學生自讀節氣歌，要求：讀準字音，注意多音字“處”的`讀音。
2. 師範讀節氣歌，提醒學生注意停頓：
春雨/驚春/清谷天，夏滿/芒夏/暑相連。
秋處/露秋/寒霜降，冬雪/雪冬/小大寒。
3.出示課件，學生自己讀讀後面的二十四個節氣的名稱，對比起來探究，看看每行中都講了哪些節氣。瞭解“暑相連”的意思，指的是：小暑和大暑相連，小暑後邊是大暑。
4.熟讀成誦。
板塊四：書寫提示。
1.出示“勸、堆”。觀察一下這兩個字的書寫，教師提示：有的字變成偏旁後，某些筆畫的大小和形態要發生變化。（教師板書：勸 堆）
勸：“又”捺改長點。
堆：“土”橫改提。
2.出示“轉、特”。觀察一下這兩個字的書寫，教師提示:有的字變成偏旁後，筆順也發生了變化。（教師板書：轉 特）
轉：“車”橫改提，先豎後提。
特：“牛”橫改提，先豎後提。
3.學生書空筆順，描紅練習書寫，教師巡視指導。
4.你還知識哪些字作爲偏旁以後筆畫的大小、形態和筆順發生了變化？
（板書：蛙 秧 堤 輕 物 輪……）
【板書設計】
mō dú jiē
摸 讀 揭
好像、 像…… 一樣、 像…… 似的
勸 堆 蛙 秧 堤……
轉 特 輕 物 輪……
【教學反思】
本案例優點
本案例建議
語文園地七教學設計4
學習目標：
1、 圍繞“成長的故事”這一話題進行口語交際。
2、結合習作提示，選擇自己感興趣的內容和形式進行習作。
3、 發現“發現問題，解決問題”的讀書方法，注意總結。
4、熟讀背誦名言，養成積累的習慣。
教學重難點：
1、 圍繞“成長的故事”這一話題進行口語交際。
2、結合習作提示，選擇自己感興趣的內容和形式進行習作。
教學用具： 實物投影儀
教學課時：4課時
第一課時
口語交際
1、在這個單元的學習過程中，我們開展了“成長的故事”這個專題的綜合性學習。相信大家在瞭解他人的成長故事及回顧自己的成長經歷中，有許多感想，今天就讓我們在一起暢所欲言吧!
2、閱讀習作的三個提示，自主選擇自己喜歡的一項進行口語交際練習。
3、根據相同選題，組成若干個小組合作交流，注意傾聽，互相補充、完善。
a、成長的故事可以採用編演短劇或配樂講故事等形式交流。 b．“從《烏塔》想起的”可把自己的經歷與烏塔進行對比，着眼於烏塔的獨立精神和自理能力，不要只一味批評家長的束縛。
c．圍繞“如何與周圍人交往”或“怎樣才能過個有意義的生日”進行討論，或舉行一場小型辯論會，蒐集資料，用事實來說服人。
4、按確定的方案進行演練。
5、全班交流。
6、共同評議。
a、引導學生髮現小夥伴的長處和進步，善意地提出問題和改進方法、鼓勵學生從多角度進行評價。
b．談談聽了他人的成長故事後，自己有何打算。
作業：
把自己說的內容寫下來。
第二課時
習作指導
同學們根據口語交際的內容自主選擇習作內容，把最有感觸，最想說的話寫下來。
一、認真審題，寫出特點。
三項習作，不論是內容還是形式都有各自的特點，習作時要注意把特點體現出來。
1、寫自己或別人成長的故事。要求寫得既有趣又能給人以啓發。寫時還要把事情交待楚，注意對人物的語言、動作、心理、神態等方面的描寫，對最能體現有趣和給人以啓處要寫具體。
2、“從《烏塔》想起的”中“想”的'內容從何而來呢?
a、“想”從認真閱讀、深入思考中來。從《烏塔》中想到什麼呢?關鍵是逐字、逐句、逐段讀懂《烏塔》一課所反映的問題，並進行深入思考，只有讀得精，才能想得深。
b．“想”從聯繫生活實際中來。把《烏塔》所反映的成長中的問題與生活實際相聯繫，要事實說話，不能空發議論。 c．“想”從豐富的聯想中來。《烏塔》揭示了成長中的一些問題，可以由這些問題生髮去，談一談在成長中遇到的其它問題。
3、寫回信應注意格式：稱呼、正文、結尾、署名和日期等五個部分。回信的特點主要表現寫正文時先要回答來信中的問題，再寫自己想要告訴對方的事情。回答問題時要悄意切，要用事實說話，少談或不談大道理。
二、學生起草，教師巡視。
三、放聲朗讀，進行修改。
引導學生運用從《那片綠綠的爬山虎》一課中學到的修改方法。
四、學生交流，互相評議。
尊重同學，虛心聽取意見。
五、謄寫作文。
教師交代格式和書寫要求。
語文園地七教學設計5
【教學目標】
1.指導學生認真觀察字形，學會拆字，從而更好地理解字的音、形、義。
2.學會“詞語接龍”的規則，鍛鍊思維能力，擴大詞語積累。學會“把”字句和“被”字句的相互轉換。
3.背誦兒歌，訓練語感，培養朗讀能力。
【教學重點、難點】
重點：通過拆字，學會分析字的音、形、義。
難點：有感情地朗讀兒歌，提高朗讀能力。通過熟練朗讀成誦。
【教學準備】
課題及欄目等圖片、漢字組合體卡片、田字格小紙條。
【教學過程及設計意圖】
一、揭示課題
1．創設情境，激趣導入。
（1）猜謎語：“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，飛到西來飛到東……”（蜜蜂）出示圖片。
（2）小蜜蜂帶來了歌曲，我們一起唱吧《幸福拍手歌》
（3）讓我們就像小蜜蜂一樣，來到盛開着知識鮮花的語文園地中，盡情地採集知識的花粉，釀出知識的甜蜜吧。
2.在黑板上出示課題：語文園地七
二、教學“我的發現”
1．同學們喜歡玩遊戲嗎？我們一起來。
2．出示字的組合體“音克（上下結構）”的放大圖片於黑板上，示範拆合過程並相機提示：拆合字的部件不拆散筆畫。
3．小組合作，觀察並動手拆合“音克（上下結構）”的組合體卡片，發現其中所隱藏的字，組長工整地寫在小紙條上，比快，比多。
4．指名小組展示拆合結果，並請學生上臺，師生合作演示拆合過程。
［設計意圖：師生互動，平等合作，學生更輕鬆主動，合作探究更積極。］
5.拆字遊戲真有趣，不過老師這裏還有更有趣的遊戲，你們想玩嗎？
三、教學“日積月累”
1．“我會接”──詞語接龍
（1）以書中詞“父親→親人→……”進行班級接龍，學生在接龍遊戲裏感悟接龍的規律性，迅速板書，相機指導方法和規則。
［設計意圖：師生共讀，在和諧的氛圍中，既培養了語感，又領悟了接龍的規則，提高了學習效率。〕
（2）選課本上的詞“看見”爲龍頭，小組合作接龍，在規定時間裏，比快、比長。
［設計意圖：自主、合作、探究，語文實踐活動極大地拓展了語文學習的空間，喚起學生已有的信息儲備，利於知識積累。]
（3）展示：小組各自帶讀本組接龍詞語，師生共同評價。
（4）把剛纔接龍的詞語寫在書本上
（5）老師這裏還有一個詞語“朋友”，你能接下去嗎？全班同學隨機進行接龍遊戲。
（6）同學們真棒！我們一起來唱歌吧！《幸福拍手歌》
2．“讀讀說說”──“把”字句、“被”字句轉換練習。
（1）你們的歌聲把小蜜蜂吸引過來了。小蜜蜂被你們的歌聲引過來了！你發現了什麼？
［設計意圖：讀中悟、悟中讀，加強語言和意象的聯繫，體會句子中兩個事物的主動和被動關係。］
（2）指名練習“他把小魚放進大海里”，改成“_____________被_______________。”齊讀、體會。
（3）拓展訓練：自由造句。以隨機內容，練習由“把”字句到“被”字句的口頭轉換。
［設計意圖：以身邊的`環境、實物爲語言載體，給學生學習創設良好的學習情境，師生平等對話，充滿親和力的互動，學生學習更輕鬆、更有趣、更主動。同時結合動作演示，由提供“把”字句訓練轉換爲“被”字句到由只以動作演示，由學生自主說出“把”字句、“被”字句及二者的轉換，注意到學生的認知規律，拓展了課本的知識容量，從知識目標到能力目標，大大提高了學生的學習效率。］
3．“讀讀背背”──《小花鹿》
（1）同學們認真學習的模樣把小花鹿引來了。小花鹿被你們引來了。看！出示小花鹿圖片。
（2）小花鹿給我們帶來了一首優美的小詩，我們一起來看看吧！齊讀。
（3）指名說一說你讀懂了什麼？相機引導理解詩歌大意。
（4）自由讀《小花鹿》，讀出對小花鹿的喜愛之情。
（5）指名讀。
［設計意圖：朗誦是學生對課文理解認識的外化表現，因此，朗讀應該帶有個性化色彩。自由讀到指名讀，只要表現出對小花鹿的喜愛，只要有學生主體的情感體驗，都予以肯定。]
（6）出示填空練習，引導背誦詩歌。
四、總結、課堂延伸
同學們真棒！這堂課上老師和你們一起學習了語文園地七，還玩了有趣的遊戲，同學們下課後還可以和朋友再玩一玩這些遊戲，相信你們能學到更多。
[設計意圖：語文園地是學生自我學習和自我展示的特色平臺，不斷參與探究、積累、創造，正如小蜜蜂不停地採集花粉、釀出甜蜜，體驗成功，享受快樂！]
語文園地七教學設計6
【教學目標】
１、認識AＡＡＢＣ式詞語的特點，瞭解五句詩都是表現友誼的名句。
２、鞏固熟字加偏旁的認字方法，掌握本課生字。
３、積累詞語、詩句，養成勤於積累的好習慣。
【教學重點】
１、認識ＡＡＢＣ式詞語的特點，瞭解五句詩都是表現友誼的名句。
２、掌握本課生字。
３、積累詞語、詩句。
【教學難點】
學到一些積累好詞好句的方法，並學會學以致用。
【課前準備】
１、語文園地的課件。
２、花朵卡片。
【教學過程】
一、創設情境，激趣導入
小朋友們，今天我們班來了一列小火車，瞧，它漂亮嗎？大家跟它打打招呼吧。今天這列小火車要帶大家到一個有趣的園地裏遊玩（課件出示），在這裏你將會有很多新奇的發現，讓我們趕快坐上小火車吧。
二、遊百花園，學習我的發現
１、開動小火車，將學生帶入詞語百花園：
學生做開火車的'動作，念轟隆隆，轟隆隆，小火車往哪開？到百花園去欣賞美麗的鮮花。
２、自讀詞語，同桌互幫互學。
３、多種形式展示讀。
（指名讀、開火車讀等）
４、讀了這些詞語，你發現了這些花朵的祕密了嗎？說說你的發現，小組交流。
５、全班交流，發現ＡＡＢＣ式的詞語特點，教師板書。
６、像這樣的詞語還有那些呢？寫在花朵（卡片）裏，種入百花園（貼黑板）。
７、花朵姐姐想跟大家做個小遊戲：比賽誰能在一分鐘裏記住的詞語多，誰就可以獲得勤勞的小蜜蜂獎。
８、比賽二：
任意用一個或幾個詞語說一句話。
（獎勵聰明的小蜜蜂獎）
三、遊生字娃娃園，學習讀讀認認
１、開動小火車進入生字娃娃園。
２、電腦出示左邊的生字娃娃熟字，生字娃娃變身：出示右邊的生字。
３、觀察每組生字娃娃的特點，學生髮現：左邊是已學過的熟字，右邊的字是熟字加偏旁組成。（板書）
４、同桌互學：你指我認，我指你認。
５、比賽和生字寶寶交朋友，去拼音認字組詞。
６、生字娃娃超級變變身（生字開花），用熟字加偏旁法拓字。比如：直──植、值、埴、殖。
四、遊古詩園，學習千古名句
１、開動小火車進入古詩園。
２、出示圖片，老師講千里送鵝毛，禮輕情誼重的故事。
３、學生自由朗讀，發現五句古詩的共同特點：都是反映友情的古詩。
４、簡單說說詩的意思，自己知道的有關詩人的知識，或編一個故事。
５、同桌互背詩句。
６、出示五個畫面，根據不同的畫面男生女生輪背詩句比賽。
７、拓展：
出示一張賀卡，你想用哪句詩送給遠方的親人、朋友，表達什麼感情。
五、回到收穫園，總結收穫
１、小火車開進收穫園。
２、學生交流收穫的知識。
３、鼓勵學生用分類收集的方式積累好詞好句，展示一兩個學生的《好詞好句本》。
語文園地七教學設計7
學習目標
1、同學相互交流自己身邊值得敬佩的人的事蹟。做到態度自然大方，語句通順，能夠根據口語交際的要求表達和評議，內容清楚具體。
2、寫自己敬佩的一個人，內容具體，語句通順，認真修改。
3、發現引號的不同用法。
4、積累描寫精神意志的詞語。
5、閱讀成語故事，大致瞭解意義，提高閱讀能力。
課前準備
1、拜訪自己身邊最值得敬佩的人，進行觀察或記錄，爲口語交際和習作做好準備。
2、《成語故事》。第一課時
口語交際
談話導入
在本組教材中，我們認識了一個個閃爍着精神光輝的人，有十七世紀執著追求真理的伽利略，如醉如癡全神貫注工作的羅丹，勤奮專注讓魚游到了紙上的聾啞青年，堅持不懈、勤勞樸實的農民。他們都讓我們肅然起敬。其實只要我們有一雙善於發現的眼睛，在我們的身上就有值得我們敬佩和學習的人。這次口語交際課我們就來說說身邊值得敬佩的人。
小組交流
1、提出要求：要把事情說清楚說具體，表達出敬佩之情。
2、拿出自己課前所做的觀察記錄或任務照片，想一想如何把他介紹給大家。
3、在小組內輪流說說自己身邊最敬佩的人。
4、小組評選：一是評選出所說的人物，誰最值得大家敬佩和學習；二是評選出說得最生動具體的同學。
5、各小組推選一位代表參加全班交流，小組同學共同幫助把事例說得清楚具體。
全班交流
1、各組代表輪流說，勸班同學進行評價：一是評價說得內容是否具體，能否表達出敬佩之情；二是評價表達時是否態度大方，聲音響亮。情感渾厚。
2、教師引導學生積極評價，雙向互動，既可以接受同學和老師建議，重說某一部分，也可以椐理力爭，說得真實自然。
3、引導學生把自己最敬佩的人的名字寫在黑板報上，說一說他們身上值得學習的是什麼風範。
延伸拓展小組同學共同辦一張手抄報，把觀察記錄和人物照片等材料合理安排在報上。
第二、三課時
激發習作興趣
上節課，通過口語交際我們認識了那些生活中值得我們憤怒學習的人，這節棵課，讓我們把這些任務寫下來，並編輯一本《我們敬佩的人》班級作文集。
明確習作要求
學生自讀習作要求，通過任務的形象和所做的具體事例來表現人物的特點；內容要具體，語句要通順，寫完後要認真修改。
精彩回顧
1、回憶口語交際時，自己在小組裏說的受到組員認可的'部分。
2、回憶在全班交流是，被老師和同學們稱讚的同學是怎麼說的。
習作
1、學生試寫，教師巡視，瞭解情況，個別指導。
2、按照要求寫完後要認真修改。
評議
1、把自己認爲好的地方做上記號。
2、與組內同學互相習作，寫幾句評語。3、
再次修改後在組內朗讀欣賞，推選一篇完整習作和一個優美片段，參加全班交流。
第四課時我的發現
1、自由讀文中的三個句子，聯繫學過的課文想想這三句話的意思。
2、想一想三句話中的引號有什麼作用。
3、翻閱類似的課文找出類似句子說說你的發現。
4、想想課外的讀物中有沒有這樣的句子，你的作文中用過引號嗎？是發揮它的哪一種作用？
日積月累
1、自讀成語，要求讀得正確。
2、你發現這些成語有什麼特點？
3、自選一個成語說說它的意思。
4、開展讀的競賽，熟記這些成語。
閱讀
1、自由閱讀，自學生字新詞，體會鵬程萬里的含義。
2、指名朗讀。
3、交流讀後的啓示，練習造句。
語文園地七教學設計8
教學目標
1．引導學生通過自主學習、合作學習來認識生字，由部件組合和拆分成新字的方法，認識8個生字，引導學生體會到漢字構字的美妙與樂趣。(重點)
2．區別四組形近字的字形，瞭解字義，能準確選擇組詞填空。(重點)
3．瞭解8個詞語的意思，會使用詞語造句，培養想象力和語言應用能力。
4．正確、美觀地書寫“牀、左、居、包”四個生字，掌握半包圍結構漢字的書寫規則，培養學生正確的寫字姿勢，努力養成良好的寫字習慣，初步感受漢字的形體美。(難點)
5．正確、流利、有感情地朗讀名言，積累名言。(重點)
6．和大人一起正確、流利、有節奏地朗讀兒歌《悟空打妖怪》。
課前準備
1．指導書寫的示範課件。(教師)
2．漢字偏旁部件的字卡。(學生)
教學過程
第一課時
一、創設情境，趣味識字
引言：同學們已經準備了好多字卡，現在把你們的字寶寶們喊出來，我們和他們一起玩找朋友的遊戲吧！(口、少、山、夕、月、半、王、見、飄、張、校、甜。)
1．同桌玩字寶寶找朋友的遊戲。
哪些字可以在一起組成新字？哪些字可以拆分出新字？這些新的生字朋友你認識嗎？
同桌先動手組合拆分，再互相認讀生字。
2．指生彙報認讀生字。
吵、歲、胖、現、票、弓、交、甘。
(1)每個學生彙報一個生字，說說是怎麼組合或者拆分的？
(2)用生字組詞或者說一句話。
3．齊讀這八個生字，開火車讀。
4．用部件組合和拆分構字法學習生字，你還學會了哪些字？
學生舉例：工＋力＝功片＋反＝版
超－走＝召跳－足＝兆
設計意圖：創設字寶寶找朋友的遊戲情境，在學生間互動交流，自主合作學習，體會到漢字的組字規律，運用所學的識字方法舉一反三，學會更多的生字。
二、比較想象，學會運用
1．比一比，填一填：
導語激趣：剛纔我們一起幫助字寶寶們找到了新朋友，字寶寶們可高興啦！他們還想和我們繼續做遊戲呢，瞧，來了四對雙胞胎字寶寶。他們要尋找“火眼金睛”的小朋友。到底是哪位小朋友呢？
明確要求：只有區別出每對雙胞胎字寶寶的字音和字形，並會準確選擇字寶寶組詞填空的小朋友才稱得上“火眼金睛”喲！
出示漢字：午—牛已—己刀—力人—入
每組派代表發言，同組的同學進行補充說明。評出“火眼金睛”同學，給予表揚獎勵。
全班齊讀詞語。
小結：遇到這樣類似的雙胞胎字寶寶我們一定要從字音、字形、字義三個方面仔細區別，千萬不要弄混他們。
2．展開想象，試着用下面的詞語說幾句話：
指生讀書中呈現的八個詞語：花朵、笑聲、陽光、草地、告訴、歌唱、跑步、喜歡。其他同學閉上眼睛在頭腦中想象這些詞語所展現的畫面。
選擇你喜歡的詞語說話。
和小組同學互相交流。
指生髮言，全班同學互相傾聽學習。
把你喜歡的造句寫在練習本上。
設計意圖：繼續創設和字寶寶們做遊戲的情境，掌握區分形近字的方法，瞭解字義和詞義，學會正確應用，使語文知識轉化成語文能力，實現工具性與人文性的統一。
三、書寫提示，指導規則
1．示範筆順：瞧！半包圍家族的字寶寶也來和小朋友們做遊戲啦！老師在黑板上的田字格里示範寫出四個生字：牀、左、居、包。請同學們認真觀察老師的書寫順序。
2．集體交流：前三個字是什麼結構的字？(左上包圍)按照什麼順序寫的？最後一個字是什麼結構的字？(右上包圍)按照什麼順序寫的？
3．小結寫字規則：左上包圍和右上包圍都是按着“先外後內”的筆順規則書寫。
4．除了注意筆順規則，再觀察這三個左上包圍結構的字的撇有什麼共同特點？裏面的字寫得比外面的結構要寬一些。口訣就是：外面撇長裏出框。
5．學生邊書空，邊說筆順規則；再描紅，最後練寫。注意握筆姿勢，坐姿端正。
6．利用投影儀展示作品，引導學生對筆順和間架結構進行點評。
7．師生小結：左上包圍和右上包圍的字書寫筆順規則是：先外後內。左上包圍的字的書寫口訣是：外面撇長裏出框。
設計意圖：《語文課程標準》對第一學段的寫字要求是：掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規範、端正、整潔。因此要讓學生掌握半包圍結構漢字的書寫筆順規則，而且要觀察這類字的間架結構特點，感受到漢字的形體美，培養觀察分析能力，舉一反三能力，並養成正確的書寫習慣。
第二課時
一、日積月累
1．導學：“你一定要聽老師的話，好好學習？”“你不會的一定要記得問老師！”小朋友們，這樣的話你聽過嗎？你知道這些話是什麼意思嗎？對，就是告訴我們要多讀，多學，多問。這些話，在很早很早以前，很多名人就說過了，不過說的稍有不同。
2．比賽遊戲形式學習“日積月累”中的名言。
課件出示“日積月累”中的名言。
(1)一比：自己讀一讀，藉助拼音讀正確。
(2)二比：和同桌讀一讀，比一比誰讀得正確又流利。
(3)三比：指名領讀。
(4)交流對句子的理解。
(5)他們說的和我說的有什麼不同？(意思相同，但是表達言簡意賅。)
(6)嘗試背誦。
3．拓展：你還知道哪些關於學習的名人名言？
設計意圖：濃厚的學習興趣可以使大腦和各種感官處於最活躍的狀態，將單調、乏味的名言積累換成比賽遊戲，促使學生自覺地集中注意力，全神貫注於學習活動，由“厭學”到“愛學”，由“愛學”到“學會”，由“學會”到“會學”，達到發展學生個性和能力的目的`。
二、和大人一起讀
1．引出主題，激起興趣。
教師：你們喜歡聽孫悟空的故事嗎？你知道孫悟空打妖怪的故事嗎？下面，我們一起聽一首兒歌《孫悟空打妖怪》。
2．教師播放多媒體課件，讓學生初步理解兒歌的內容。
(1)你們仔細看看圖文畫面，說說：你發現了什麼？
(2)再跟老師念一念，你又發現了什麼？學生在跟念時，教師加重末尾一字的發音，引導學生髮現“咚、空”等字押韻的規律。
3．引導學生有節奏地朗讀兒歌，從中體驗活動中的快樂情緒。
教師通過打擊樂節奏來逐步提高念兒歌的速度，增加兒歌的趣味性和難度。學生一邊有節奏地敲擊樂器，一邊流利愉快地念兒歌。
4．鼓勵學生用不同的表情、動作表現其對兒歌中正、反兩面人物的不同情感。
(1)這首兒歌裏你喜歡哪些人，不喜歡哪些人？說說你的理由。
(2)請同學們一邊讀一邊設計恰當的表情和動作，看誰表演得最形象。
(3)指生到前面表演。
(4)老師打節奏，同學們一邊讀詩一邊用自己喜歡的表情和動作表演。
設計意圖：這是一篇關於《西遊記》故事的兒歌，通過朗讀，讓學生找到每一句兒歌結尾與下句句首的內容一致的結構特點，利用圖文以及表情、動作等方法記憶兒歌內容，體現其對兒歌中正、反兩面人物的不同情感。
三、課後延伸，親子讀詩
把這首兒歌推薦給爸爸媽媽，讓他們和你一起用快樂的形式朗讀兒歌。
設計意圖：語文閱讀不能侷限於課堂，要把學生的興趣延伸到課外，通過親子閱讀，進一步鞏固課堂所學，提高學習效果。
教學反思
1．能落實語言文字訓練點，夯實基礎。通過創設和字寶寶遊戲的情境，帶領學生在趣味活動中識字、寫字，緊扣新課標的要求，體現學生自主、合作、探究的學習方式，掌握生字，會用生字，培養語文學習能力。
2．幫助學生揭示規律，拓展學習途徑，讓學生在生活中學語文、用語文。在寫字教學環節，引導學生觀察生字的書寫筆順和間架結構的特點，發現規律，觸類旁通，培養良好的書寫習慣。
3．積累的古詩和課堂古詩學習要求不同，積累的古詩只要求朗讀得正確、流利、有感情，對照插圖，自己發揮想象，詩意稍作了解，降低學習難度，提高誦讀興趣，擴大閱讀積累。讓語文園地成爲學生學習的“樂園”。
4.《孫悟空打妖怪》這首兒歌從結構特點和節奏感這兩方面做重點和孩子們一起讀詩，在這個語言活動中，激發小朋友的興趣，運用提供的相關畫面，展開合理想象，使學生積極主動地參與表演誦讀。學生們很快就能隨着節奏把兒歌生動地誦讀下來，快樂學習，完成積累。
語文園地七教學設計9
第一課時 口語交際
學習目標
1、 引導學生學會關注自己的生活，
2、 能在日常生活中發現問題，提出問題，並設想解決問題的辦法。
3、 培養口語交際能力。
教學重難點：並設想解決問題的辦法。
教學過程
①事例導入，引出話題。
a．課件展示事例。
◆要剪一圓紙板，通常先在紙板上畫出一個相應直徑的圓，再用剪刀仔細剪下，花費時間較長。有同學想到用圓規畫圓，把賀規的筆尖改裝爲小刀片，則成爲一個很好的切圓片專用工具。
◆在日常生活中有許多用具的“缺點”往往是大家主攻的目標，但在不同使用場合，有些缺點有可能成爲“優點”。德國一工廠生產的一種紙因嚴重化水無法使用，按常規只能打漿返工。有個工程師考慮到化水原因是吸水性太強，能否專門用這種紙來吸水呢？經過進一步“擴大缺點”製成了專用吸水紙，並申請了國家專利，增加了工廠收益。像這種“缺點逆用法”就是逆向思維的成果。
◆一般的門鎖鎖舌有斜口，這樣關門比較方便，但如果朝門縫中塞入硬片等卻容易把門撬開，防盜功能差，有個同學發明了“簡易防盜鎖”把門框上鎖孔內側焊個斜片，而鎖舌卻改成方形，這樣從結構上與原鎖反轉，關門照樣方便，但由外往裏撬門，由於鎖舌是方形的就不易被撬開了，從而使防盜性能大大增加。
b．學生交流自己蒐集的有關日常生活中的小發明、小竅門的資料。
c．教師小結，引出話題。在日常生活中，總會出現各種各樣的問題，人們用自己的聰明才智不斷想出辦法解決問題。我們同學在生活中可能也會遇到一些不方便的地方。比如，夜裏要開燈，摸來摸去找不到開關；擦高樓上的玻璃，又麻煩又不安全……。大家仔細想一想，你曾遇到過哪些不便之處？在小組裏把問題提出來，請組長做好記錄。選一個大家感興趣的，討論可以怎樣改進，然後推舉代表準備在全班交流。大家在討論時要暢所欲言，儘量從不同角度想辦法。最後我們要評選出“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”獲得者，可以是個人，也可以是小組。
②小組交流，教師巡視。
在小組討論過程中，教師要積極參與，瞭解每組學生的`合作情況，隨機給予點撥指導。
③全班交流，師生互動。
在學生表達過程中，教師要注意引導學生說話通順、連貫。說的同學要大方自然，口齒清楚。聽的同學要專心致志，能提出自己沒聽清楚的地方。
④評選出“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”獲得者，頒發獎狀。
第二課時
學習目標
1、培養學生良好的學習習慣。
2、引導學生在讀讀、認認、背背中發現反義詞現象，積累語言。
3、通過連連認認的方法，認識“謊、笛”等8個生字。
教學重難點：發現反義詞現象，積累語言
教學過程：
我的發現
①教師和學生玩“對相反詞”遊戲。教師說：“我說黑。”學生回答：“我說白。”……
②教師出示小黑板：傲慢—謙虛 懦弱—勇敢 醜陋—美麗 愚蠢—聰明
③學生小聲讀一讀，不認識的字讀讀拼音。
④同座討論從這兩行詞語中發現了什麼。（發現上下兩個詞意思是相反的。）
⑤延伸拓展。請學生再說一些意思相反的詞。
讀讀背背
①教師出示寫有“讀讀背背”的小黑板，明確題目要求，看誰能很快地背下這些句子。
②學生自由地小聲讀讀、背背這些句子。同座可以互相讀讀背背，也可以“對口令”似的讀讀背背，如，一個人背“千里之行”，另一個背“始於足下”。
③全班交流學習成果，學習可以自由選擇彙報形式，可以獨自背，可以與人合作背。
④集體讀、背。
連連認認
①教師板書學生已經認識的字：竹、說、海、木、書、怒、女、子。請學生讀一讀，組組詞。
②教師板書拼音，請學生讀讀詞。
③教師板書生字，讓學生邊看邊猜一猜這些字可以和生字中的哪個字連成詞呢？
④學生自由地小聲讀讀這些詞語，再找一找合適的字，連一連線。同座可以互相幫助。
⑤全班交流。請學生上黑板連一連線，再請學生做小老師帶大家讀讀詞語。
⑥教師出示生字，用多種形式請學生認讀。
第三課時
學習目標
1、 培養學生良好的閱讀習慣。
2、 讀成語故事
3、 聯繫本組教材的專題，使學生懂得用發展、變化的眼光去看待事物，處理問題。
教學重難點：懂得用發展、變化的眼光去看待事物，處理問題。
教學過程
①教師有聲有色地講成語故事《刻舟求劍》。
②學生自由地小聲讀讀這個故事。
③請學生自己畫畫簡筆畫來想一想：那個人最後能不能撈到寶劍？爲什麼？
④全班交流。先讀一讀這個故事，再說一說從這個故事中想到了什麼。
⑤學生練習講個成語故事。
⑥教師鼓勵學生講講自己知道的別的成語故事，課後還可以去搜集更多的成語故事。
語文園地七教學設計10
【教學目標】
１、引導學生通過自主學習、合作學習來認識生字，認識按偏旁歸類識字的方法和由部件組合成新字的方法。
２、引導學生通過讀，積累句子，鞏固生字。
３、激發學生交流的願望，培養學生的合作能力，引導學生做一個誠實的人，培養良好的交際習慣。
４、鼓勵學生在課外閱讀中做個有心人。
【教具準備】
１、字詞卡片。
２、與“口語交際”有關的多媒體課件。
【教學課時】
３課時。
第一課時
〖教學目標〗
１、認識生字，引導學生髮現識字規律。
２、在學習中培養學生的`合作能力，激發學習的熱情。
〖教具準備〗
識字卡片。
〖教學過程〗
我的發現
一、我會認
１、（出示識字卡片）學生大聲朗讀後，發現它們有什麼相同的地方，要求讀準字音。
２、指名答：
學生甲：我發現“餓、餅、飲、餃”這幾個字都有“飠”，都與“食”有關。
學生乙：我發現“猴、貓、狗、獅、豬、狼”這幾個字都有“犭”。
學生丙：我發現……
３、識記生字。
４、鼓勵學生用自己喜歡的方法識字。
二、我會填
１、引導學生回憶，在學過的生字中，“今、相、自、音、你、原”都可以和哪一個字在一起組成另一個字？
２、指名說一說填上哪一個字？（心）
３、你從中發現了什麼識字方法？（我發現用學過的字加上一個偏旁組成新的字的識字方法）
４、擴展練習：
“少”、“工”、“氣”、“羊”加一個什麼偏旁可以換成新的字。（氵）
總結：通過這節課的學習，你有什麼收穫呢？
語文園地七教學設計11
教學目標
①引導學生學會關注自己的生活，能在日常生活中發現問題，提出問題，並設想解決
問題的辦法。培養口語交際能力。
②通過練習編童話故事來鍛鍊學生的想象能力和書面表達能力。
③引導學生在讀讀、認認、背背中發現反義詞現象，積累語言。
④通過連連認認的方法，認識“謊、笛”等8個生字。
教學重點
讀成語故事，聯繫本組教材的專題
教學難點
使學生懂得用發展、變化的眼光去看待事物，處理問題。
教學時間
四課時
教學過程
第一課時
口語交際
①事例導入，引出話題。
a．課件展示事例。
要剪一圓紙板，通常先在紙板上畫出一個相應直徑的圓，再用剪刀仔細剪下，花費時間較長。有同學想到用圓規畫圓，把賀規的筆尖改裝爲小刀片，則成爲一個很好的切圓片專用工具。
在日常生活中有許多用具的“缺點”往往是大家主攻的目標，但在不同使用場合，有些缺點有可能成爲“優點”。德國一工廠生產的一種紙因嚴重化水無法使用，按常規只能打漿返工。有個工程師考慮到化水原因是吸水性太強，能否專門用這種紙來吸水呢？經過進一步“擴大缺點”製成了專用吸水紙，並申請了國家專利，增加了工廠收益。像這種“缺點逆用法”就是逆向思維的成果。
一般的門鎖鎖舌有斜口，這樣關門比較方便，但如果朝門縫中塞入硬片等卻容易把門撬開，防盜功能差，有個同學發明了“簡易防盜鎖”把門框上鎖孔內側焊個斜片，而鎖舌卻改成方形，這樣從結構上與原鎖反轉，關門照樣方便，但由外往裏撬門，由於鎖舌是方形的就不易被撬開了，從而使防盜性能大大增加。
b．學生交流自己蒐集的有關日常生活中的小發明、小竅門的資料。
c．教師小結，引出話題。在日常生活中，總會出現各種各樣的問題，人們用自己的聰明才智不斷想出辦法解決問題。我們同學在生活中可能也會遇到一些不方便的地方。比如，夜裏要開燈，摸來摸去找不到開關；擦高樓上的玻璃，又麻煩又不安全??。大家仔細想一想，你曾遇到過哪些不便之處？在小組裏把問題提出來，請組長做好記錄。選一個大家感興趣的，討論可以怎樣改進，然後推舉代表準備在全班交流。大家在討論時要暢所欲言，儘量從不同角度想辦法。最後我們要評選出“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”獲得者，可以是個人，也可以是小組。
②小組交流，教師巡視。
在小組討論過程中，教師要積極參與，瞭解每組學生的合作情況，隨機給予點撥指導。
③全班交流，師生互動。
在學生表達過程中，教師要注意引導學生說話通順、連貫。說的同學要大方自然，口齒清楚。聽的同學要專心致志，能提出自己沒聽清楚的地方。
④評選出“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”獲得者，頒發獎狀。
第二課時
習作
一、想一想：“我們”來幹什麼了？
爲學生出示一幅衆多小動物在森林間的草地上活動的圖畫。引導學生觀察思考：
這是在哪裏？上面有哪些小動物？（對，是在一塊草地上。有小花貓、長鼻子狗、流着口水的小狐狸、小鴨、小雞、小鳥，呵呵，還有一隻大老虎。）再想象一下，可能還有什麼動物在這裏？
啓發學生想象：小組同學圍坐在一起，想一想，你們這幾個可愛的小動物到這裏幹什麼來了？發生了怎樣的故事？你們做了些什麼？
二：把小組的“童話遊戲”講給大家聽。
口語交際課上，班上召開一次“我們小組的童話遊戲”信息發佈會。各小組選一個代表向大家介紹自己小組的遊戲是怎麼玩的，其他同學作補充。交流完了比一比：看哪個小組的童話遊戲最有趣、最吸引人？
然後，請同學思考一下：假設你們小組的遊戲再修改一下，故事情節會發生怎樣的變化？每個角色在遊戲中說的、做的會有怎樣的改變？
三：寫一個童話遊戲“劇本”。
習作課上，佈置學生按照交流討論的情況和自己的遊戲修改設想，寫一個“童話遊戲劇本”。教師提示學生：所謂劇本，只要寫一個故事就行。然後，以一個小組的想象爲例給學生作示範：
──讓學生想象後表述：你就是其中的一個小動物，你們到了哪裏？發生了怎樣的事情？結果呢？
告訴學生：把每一個小動物怎麼說、怎麼做的，包括你自己怎麼想的，都寫進去，寫的通順、明白就可以了。
寫完了，讓學生自己先讀一讀，看看自己寫的是不是很有趣，有沒有什麼問題需要修改？再給小組的同學讀一讀，看看大家是不是喜歡，讓大家提點建議，修改一下。
第三課時
①交流故事，激發興趣。
a．同學們已經讀過不少童話故事，課前我們請每位同學準備了一個童話故事。請你們先在小組內交流交流，簡要地說說大概，然後選出最有趣的故事在全班講。
b．小組交流。
c．全班交流。
看作者抓住了童話的什麼特點展開想象的，拓展學生思路。
b．學生展示自己蒐集的動物圖片和資料。引導學生仔細觀察，展開聯想。
③選擇動物，編寫故事。
a．學生選擇幾種動物做主人公，想象一下它們之間可能會發生什麼事。
b．學生把自己想象的故事寫下來。
④交流展示，互相學習。
學生把自己寫好的.故事讀給大家聽，教師引導學生要善於發現、吸取別人的長處，並能根據別人提出的意見進行修改。教師批閱學生習作，對學生的“劇本”提出好的建議。教師批閱的重點是學生的“劇本”中的故事情節是否完整、故事情節是否明白具體，角色對話標點是否正確、語句是否通順等。教師批閱後請學生再按照老師的意見改一下。
第四課時
一、我的發現
①教師和學生玩“對相反詞”遊戲。教師說：“我說黑。”學生回答：“我說白。”??
②教師出示小黑板：傲慢—謙虛 懦弱—勇敢 醜陋—美麗 愚蠢—聰明
③學生小聲讀一讀，不認識的字讀讀拼音。
④同座討論從這兩行詞語中發現了什麼。（發現上下兩個詞意思是相反的。）
⑤延伸拓展。請學生再說一些意思相反的詞。
二、讀讀背背
①教師出示寫有“讀讀背背”的小黑板，明確題目要求，看誰能很快地背下這些句子。
②學生自由地小聲讀讀、背背這些句子。同座可以互相讀讀背背，也可以“對口令”似的讀讀背背，如，一個人背“千里之行”，另一個背“始於足下”。
③全班交流學習成果，學習可以自由選擇彙報形式，可以獨自背，可以與人合作背。
④集體讀、背。
三、成語故事
①教師有聲有色地講成語故事《刻舟求劍》。
②學生自由地小聲讀讀這個故事。
③請學生自己畫畫簡筆畫來想一想：那個人最後能不能撈到寶劍？爲什麼？
④全班交流。先讀一讀這個故事，再說一說從這個故事中想到了什麼。
⑤學生練習講個成語故事。
⑥教師鼓勵學生講講自己知道的別的成語故事，課後還可以去搜集更多的成語故事。
語文園地七教學設計12
語文園地七
教學目標
1．能交流、總結把握文章主要內容的方法。
2．正確認讀形容人物高尚品質的詞語，並能舉例說說詞語形容的人物。
3．能體會陳述句和反問句的不同語氣，並在具體的情境中運用。
4．朗讀、背誦古詩《別董大》。
教學重難點
1．能交流、總結把握文章主要內容的方法。
2．正確認讀形容人物高尚品質的詞語，並能舉例說說詞語形容的人物。
3．能體會陳述句和反問句的不同語氣，並在具體的情境中運用。
教學準備
多媒體課件。
教學課時
2課時
第1課時
課時目標
1．能交流、總結把握文章主要內容的方法。
2．正確認讀8個形容人物高尚品質的詞語，並能舉例說說詞語形容的人物。
教學過程
板塊一回顧課文，總結方法
1．引入話題：同學們，在本單元的課文中，我們着重學習了“學習把握文章的主要內容”這項本領，現在，就讓我們來交流交流吧！
2．學生以小組爲單位，圍繞怎麼把握文章的主要內容展開交流，每個小組成員輪流說說自己覺得最有效的方法，最好能用上本冊教材的課文加以說明。
3．小組成員在交流的基礎上，完成小組彙報單。
學習把握文章的主要內容
方法一
課文
方法二
課文
方法三
課文
方法四
課文
方法五
課文
4．全班交流，引導學生梳理常用的方法。
（1）藉助文章題目。
（2）藉助文中的關鍵詞句或段落。
（3）分段，概括段意，合併段意。
（4）理清事情的起因、經過、結果。
（5）先弄清每件事講了什麼，再把幾件事連起來。
5．請學生自由朗讀“交流平臺”中學習夥伴的對話，與自己的學習收穫進行對照。
6．教師小結：不管用哪種方法，認真閱讀全文，弄清楚文章講了什麼是基礎，也是關鍵。在平時的課外閱讀中，希望同學們能靈活運用這些方法，經常練習概括文章的主要內容，讓它成爲你的一項語文閱讀能力。
“交流平臺”主要是對本單元的語文要素——“關注主要人物和事件，學習把握文章的主要內容”進行交流和總結，既然是學生自己總結學習收穫，就要給每一個學生創造交流的機會。因此，在小組交流時，特地強調“每個小組成員輪流說說自己覺得最有效的方法”，並填寫小組彙報單，讓學生們在總結梳理中將一個個零散的知識點整合成知識面。同時，交流時要求“用上本冊教材的課文加以說明”，既是考查學生這一能力的掌握程度，也是提供給學生的一個運用知識的機會。
板塊二認讀詞語，理解運用
1．引入話題：同學們，本單元的課文就像一扇扇窗戶，透過它們，我們走進了祖國那段多災多難的歷史，也認識了許多滿懷愛國熱忱的仁人志士，他們的高尚情操，就像夜空中的星星，在歷史的長河中熠熠生輝。請看一組詞語。
2．出示詞語，請學生藉助拼音自由認讀。
志存高遠精忠報國大義然英勇無
視死如歸鐵面無私公執法剛正不
3．學生開火車讀詞語，老師重點提醒：“阿”在詞語“剛正不阿”中讀ē，不讀ā；“凜”是前鼻音；“秉”是後鼻音。
4．啓發思考：這些詞語有什麼共同的特點？
學生交流後明確：這些詞語都是形容人物高尚品質的。
5．出示本單元課文中出現的人物，請學生說說可以用上哪些詞語來評價。
戍邊將士周恩來梅蘭芳
預設：視死如歸的戍邊將士、志存高遠的周恩來、大義凜然的梅蘭芳……
6．請學生默讀詞語，想想它們的意思，不理解的詞語可以通過查閱工具書來理解。
7．學生在小組內交流詞語的意思，再派代表全班彙報，師生評議並小結。
課件出示詞語意思。
志存高遠：追求遠大的理想、事業上的抱負。
精忠報國：爲國家竭盡忠誠，犧牲一切。
大義凜然：威嚴不可侵犯的樣子，形容爲了正義事業堅強不屈。
英勇無畏：勇敢出衆，毫不畏懼。
視死如歸：把死看得像回家一樣，形容不怕死。
鐵面無私：形容公正嚴明，不講情面。
秉公執法：依照公認的道理或公平的'標準執行法律。
剛正不阿：剛強正直，不阿諛奉迎。
8．展開聯想，理解運用。
（1）教師啓發：咱們已經理解了這些詞語的意思，請同學們展開聯想，選擇其中一兩個詞語，說一說它們可以用來形容哪些人。可以說學過的課文中出現的人物，也可以說自己課外閱讀中知道的人物。
（2）學生交流，老師適當追問學生相關人物的事蹟，以便幫助更多的學生理解詞語。
預設：志存高遠的錢學森
視死如歸的革命志士江姐
大義凜然的李大釗
英勇無畏的鄧世昌
鐵面無私的包青天
精忠報國的岳飛……
9．詞語拓展。
（1）學生交流：除了這些，你還知道哪些形容人物高尚品質的詞語？
（2）課件出示詞語，學生齊讀。
鞠躬盡瘁死而後已
捨己爲人忠心耿耿
捨生取義威武不屈
在詞語的認讀、理解和運用中，充分讓位給學生，以學生學習、交流、彙報爲主，老師只在適當的時候加以點撥，符合語文園地以知識的梳理、總結、運用爲主的學習特點。
第2課時
課時目標
1．能體會陳述句和反問句的不同語氣，並在具體的情境中運用。
2．朗讀、背誦古詩《別董大》。
過程
板塊一對比學習，體會語氣
1．複習：齊讀“詞句段運用”中的8個詞語。
志存高遠精忠報國大義凜然英勇無畏
視死如歸鐵面無私秉公執法剛正不阿
2．學生自由讀例句，圈出每組兩個句子的不同之處，與同學交流自己的發現。
課件出示文中的兩組例句。
圍觀的中國人都緊握着拳頭，但這是在外國人的地盤裏，誰又敢怎麼樣呢？
圍觀的中國人都緊握着拳頭，但這是在外國人的地盤裏，誰也不敢怎麼樣。
您何必賣房子，只要您把鬍子一剃，一登臺，還愁沒錢花？
您不用賣房子，只要您把鬍子一剃，一登臺，就不愁沒錢花。
3．學生交流，教師點撥：每組的第一句雖然有問號，但是並沒有疑問的意思，而是通過疑問的形式表達確定的意思，是反問句；每組的第二句與第一句表達的意思是一樣的，但語氣不一樣，表現在標點符號、疑問詞和否定詞上，是一個陳述句。
4．同桌對比讀，體會反問句和陳述句語氣的不同。
5．請男生讀第一組的第一句，女生讀第二句；第二組反之，在對比朗讀中感受反問句的表達效果——加強語氣，表達強烈的情感。
6．師生對比讀，再次體會反問句和陳述句的不同語氣。
7．創設情境，表達練習。
（1）情境一：課件出示廣場圖片，請一位同學扮演小明，亂扔垃圾後還理直氣壯地說反正有清潔工打掃。
①指名學生與小明對話，提醒小明，練習表達。在交流的過程中老師提醒學生聯繫剛纔所學到的知識，想想還可以怎麼說。
②明確：提醒別人可以用陳述句，“有清潔工打掃也不應該亂扔垃圾。”也可以用反問句，“難道有清潔工打掃就可以亂扔垃圾了嗎？”
③同桌進行角色扮演，練習用陳述句和反問句與別人交流，體會兩種句式的不同表達效果。
（2）情境二：課件出示過生日圖片，同桌兩人進行角色扮演，一位同學扮演送禮物的人，一位同學扮演收禮物的人，進行口頭表達，要求用上陳述句和反問句。
①請兩組同桌全班交流，學生評價。
②明確：可以說“這個禮物竟然是送給我的”，也可以說“難道這個禮物真的是送給我的”，讓學生在比較中體會在這種情況下用什麼語氣說話最合適。
8．小結：陳述句的語氣比較平淡，反問句的語氣比較強烈，在生活和作文中，我們可以根據表達的對象和具體的情境選擇合適的語言形式。
9．拓展練習。
課件出示兩個句子，請學生改成陳述句。
馬跑得越快，離楚國不就越遠了嗎？
不勞動，連花也養不活，難道這不是真理嗎？
本次練習重在從多種形式的朗讀中體會陳述句和反問句表達效果的不同，同時引導學生在具體的情境中弄清表達對象和表達意圖，從而選擇合適的語言形式，而不是機械地套用反問句和陳述句的互換方法。
板塊二朗讀想象，積累古詩
1．談話導入：唐詩是我國的優秀文化遺產之一，也是世界文學寶庫中一顆璀璨的明珠。下面，讓我們在學習中再次感受唐詩的魅力。
2．課件出示詩歌，請學生齊讀詩題，交流：從題目中，你知道了什麼？
明確：通過“別”一詞知道，這是一首送別詩，寫的是作者高適送別朋友董大的情景。
3．課件出示詩人的資料，老師朗讀。
高適（約700—765），字達夫，唐代著名的邊塞詩人，世稱高常侍。後人把高適、岑參、王昌齡、王之渙合稱爲“邊塞四詩人”。
4．朗讀古詩，讀準字音，讀出節奏。
（1）學生自由讀詩，要求讀準字音。
（2）指名讀詩，檢查是否讀準字音，重點關注“曛”的讀音。相機指導劃分朗讀節奏。
5．學生再讀古詩，邊讀邊圈出詩歌寫了哪些景物；同時把不理解的地方畫上橫線，全班交流，老師相機指導：“曛”是“昏暗”的意思；“莫愁”指不要發愁；“知己”指彼此互相瞭解而感情深厚的人；“君”是對他人的尊稱，這裏指詩人的朋友董大。
明確：全詩寫了黃雲、白日、北風、雁、雪等景物。
6．引導學生想象畫面。
（1）請學生藉助插圖想象前兩句詩所描繪的畫面，交流，教師引導：千里黃雲遮天蔽日，天空灰濛濛的一片，北風吹着歸雁，大雪紛紛揚揚地飄落。
（2）老師啓發：此時此地此景，詩人的心情如何呢？指導學生讀出離別的愁緒。
（3）教師引讀：別情依依，難捨難分。在一片離愁別緒中，高適卻能以開朗的胸襟、豪邁的語調勸慰、勉勵自己的朋友——（學生齊讀第三、四句）
（4）想象說話：此刻如果你是高適，你會怎麼說？
預設：此去你不要擔心遇不到知己，天下哪個不知道你啊！
7．小結：詩歌前兩句寫景，渲染濃濃的離別情，後兩句是對友人的鼓勵和勸慰。全詩語言樸實，感情真摯，是送別詩中的名篇。
8．指名學生有感情地朗讀古詩，全班齊讀。
9．出示課文插圖，背誦全詩。
10．拓展：有興趣的同學課後可以蒐集關於送別的古詩，讀一讀，背一背。
詩歌的教學以朗讀爲基本的教學策略，在讀中釋題、正音，在讀中把握內容、提出疑難，在讀中想象畫面、體會感情，由淺入深，層層遞進，最終完成對精妙含蓄的詩歌語言的積累和只可意會不可言傳的詩歌意境的感受。
教學反思
語文園地包括“交流平臺”“詞句段運用”“日積月累”三個部分，教學時，我以學生自主學習爲主，培養學生自學的能力。
1．交流平臺
先讓學生在小組內交流、對交流的意見進行整合並填寫小組彙報單，然後請小組代表在全班交流，最後進行梳理和總結。這樣循序漸進，既培養了學生自主學習的能力，又讓學生掌握了把握文章主要內容的方法，可謂一舉兩得。
2．詞句段運用
先讓學生認讀詞語，交流詞語的意思，引導他們遇到不理解的地方可以查工具書，然後全班彙報並總結，最後結合學過的課文或課外閱讀的積累嘗試運用這些詞語，最終達到了學以致用的目的。在比較學習陳述句和反問句時，也是以學生自學爲主，採取“學生自主學習＋教師引導＋語言實踐”的模式，讓學生掌握知識，運用知識。
3．日積月累
通過多層次、多形式的朗讀，讓學生把古詩讀通順、讀流利，再在讀中瞭解詩意、提出疑惑，老師相機指導，最後引導學生讀出畫面，感受詩意。在這樣的基礎上，背誦積累就是水到渠成的事了。
語文園地七教學設計13
學習目標
１、圍繞“成長的故事”這一話題進行口語交際，交流時做到內容充實，態度自然，大方，表達流暢。
２、結合習作提示，選擇自己感興趣的內容和形式進行習作。
３、體會“發現問題，解決問題”的讀書方法，注意總結。
４、熟讀背誦名言，養成積累的習慣。
５、積極參與展示活動，精心準備採用最好的方式展示“成長的故事”綜合性學習成果。
課前準備
１、實物投影儀。
２、展示活動前，師生共同設計佈置展示區域，陳列展示物品。
教學過程
第一課時
口語交際
１、在這個單元的學習過程中，我們開展了“成長的故事”這個專題的綜合性學習。相信大家在瞭解他人的成長故事及回顧自己的成長經歷中，有許多感想，今天就讓我們在一起暢所欲言吧！
２、閱讀習作的三個提示，自主選擇自己喜歡的一項進行口語練習。
３、根據相同選題，組成若干個小組合作交流，注意傾聽，互相補充，完善：
⑴ 成長的故事可以採用編演短劇或配樂講故事等形式交流。
⑵ “《烏塔》想起的”可把自己的經歷與烏塔進行對比，着眼於烏塔的獨立精神和自理能力，不要只一味批評家長的束縛。
⑶ 圍繞“如何與周圍人交往”或怎樣才能過個有意義的生日“進行討論，或舉行一場小型辯論會，蒐集一些資料，用事實來說服人。
４、按確定的方案進行演練。
５、全班交流。
６、共同評議。
第二課時
習作指導
一、認真審題，寫出特點
三項習作，不論是內容還是形式都各自的特點，習作時要注意把特點體現出來。
１、寫自己或別人成長的'故事：
要求寫得既有趣有能給人以啓發。寫時還要把事情交代清楚，注意對人物的語言，動作，心理，神態等方面的描寫，對最能體現有和給人以發處要寫具體。
２、“從烏塔想起的”中“想”的內容從何而來呢：
⑴ 想從認真閱讀，深入思考中來：
從烏塔中想到什麼呢？關鍵是逐字，逐句，逐段地讀懂烏塔課所反映的問題，並進行深入思考，只有的讀得精，才能想得深。
⑵ 想從聯繫生活實際中來：
把烏塔所反映的成長中的一些問題，可以由這些問題生髮出去，談一談在成長中遇到的其他問題。
⑶ 寫回信應注意格式：
稱呼，正文，結尾，署名和日期等五個部分。回信的特點主要表現在寫正文時先要回答來信中的問題，再寫自己想要告訴對方的事情。回答問題是要情真意切，要用事實說話，少談或不談大道理。
（學生起草，教師巡視。）
二、放聲朗讀，進行修改
引導學生運用從《那片綠綠的爬山虎》一課中學到修改方法。
三、學生交流，互相評議
尊重同學，虛心聽取意見。
四、謄寫作文
教師交代格式和書寫要求。
第三課時
作文講評
一、朗讀展示優秀習作
１、教師在批改中挑選優秀習作，用實物投影儀展示優秀習作，小作者朗讀自己的文章。
２、全班同學聽後逐一評議，交流哪些方面值得學習：
引導學生從以下幾方面進行評議：
⑴ 內容充實具體；
⑵ 寫出自己的真實感受；
⑶ 正確使用標點，不寫錯別字。
二、小組交流互相評議
前後四人互相朗讀，交流自己的習作，互評互議。
三、修改謄寫，張貼展覽，發表
１、各自修改自己的習作。
２、將修改後的習作在學習園地裏張貼展覽。
第四課時
一、我的發現
１、各自輕聲朗讀小林，小東的對話，想想自己從中有何發現。
２、指名朗讀。說說自己的發現。
３、交流各自的發現：
⑴ 讀書是，深入的想一想，不浮在表面，常常問個“爲什麼”，往往能發現問題。
⑵ 解決問題時可採用：查找資料，瞭解時代背景，聯繫作者的實際情況等方法。
４、擴展練習：
⑴ 談自己怎樣讀書的實例。
⑵ 從自己的讀書實例中總結讀書方法。
⑶ 鼓勵在今後的讀書中不斷總結讀書方法。
二、日積月累
１、採取多種方式反覆朗讀名言。
２、小組交流各自對名言的理解。
３、全班交流，互相補充：
有志者事竟成：有志氣的人只要堅持不懈，事情終歸會成功。
玉不琢，不成器；人不學，不知道：人要不斷學習才能明白事理，完善自我成爲國家的棟樑。
業精於勤，荒於嬉；行成於思，毀於隨：學業上的精深造詣，出於勤奮，做事情成功在於多動腦筋，想辦法。
盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人：時間一去不復返，應抓緊時間做有意義的事情。
４、背誦名言。
５、說一說自己喜歡的其他名言，鼓勵平時積累。板報上專闢一角，每週寫一句名言。
６、把自己最喜歡的名言寫在自己可隨時看到的地方，激勵自己。
三、展示臺
１、課前觀察展示臺中的圖片，閱讀學習夥伴的話，歸納展示內容。
２、小組討論展示內容，展示形式，提出建議，確定本組展示形式。
３、班長了解各組的展示準備，協調展示情況。
４、舉行“成長的故事”展示會。各組輪流介紹，然後參觀學習。
語文園地七教學設計14
教學目標
１、同學相互交流自己身邊值得敬佩的人的事蹟。做到態度自然大方，語句通順，能夠根據口語交際的要求表達和評議，內容清楚具體，表達出自己的敬佩之情。
２、在口語交際的基礎上寫一篇習作，要把自己所寫的人的精神風貌表現出來。內容具體，語句通順，寫完以後要認真修改。
３、瞭解引號的作用。
４、積累描寫精神意志的成語。
５、閱讀成語故事，大致瞭解意義，提高閱讀能力。
教學重難點
１、進行口語交際，培養學生口頭表達能力；
２、在口語交際的基礎上寫一篇習作。寫完以後指導認真修改。
教學時數4課時
課前準備
１、瞭解自己身邊最值得敬佩的人，進行觀察或記錄，爲口語交際和習作做好準備。
２、《成語故事》。
教學過程
第一課時 口語交際
一、談話導入
本組教材都是寫人佳作，從科學家、藝術家、殘疾人到普通農民，他們在追求成功的過程中，都閃爍着執著專注、堅持不懈的精神光輝。有十七世紀執著追求真理的伽利略，如癡如醉全神貫注工作的羅丹，勤奮專注讓魚游到了紙上的聾啞青年，堅持不懈、勤勞樸實的農民。他們都讓我們肅然起敬。大家還記得羅丹的一句名言嗎？“美是到處都有的。對於我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”其實，只要我們有一雙善於發現的眼睛，在我們的身邊就有很多值得我們敬佩和學習的人。這次口語交際課我們就來說說身邊值得敬佩的人。
二、小組交流
１、提出要求：
要把事情說清楚說具體，表達出自己的敬佩之情。
２、拿出自己課前所做的觀察記錄或人物照片，想一想如何把他（她）介紹給大家。
３、小組內每位同學都要說一說自己身邊最值得敬佩的人，並進行組內評比。
４、小組評選：
一是評選出所說的人物，誰最值得大家敬佩和學習；一是評選說得最具體生動的同學。
５、各小組推選一位代表參加全班交流，小組同學共同幫助他把事例說得清楚具體。
三、全班交流
１、各組代表輪流說，全班同學進行評價：
一是評價說的內容是否清楚具體，能否表達出敬佩之情；二是評價表達時是否態度大方，聲音響亮，情感濃厚。
２、教師引導學生積極評價，雙向互動，既可以接受同學和老師的建議，重說某一部分內容，也可據理力爭，說得真實自然。
３、引導學生把自己最敬佩的人的名字寫在黑板上，說一說他們身上值得學習的是什麼風範。
四、延伸拓展
小組同學共同辦一張手抄報，把“觀察記錄”和人物照片等材料合理安排在報上。
第二、三課時 習作
一、激發習作興趣
上節課，通過口語交際我們認識了那些生活中值得我們學習和敬佩的人，這節課，讓我們把這些人物寫下來，並編輯一本《我們敬佩的人》班級作文集。
二、明確習作要求
學生自讀習作提示，明確要求：通過人物的'形象和所做的具體事例來表現人物的特點；內容要具體，語句要通順，寫完後要認真修改。
三、精彩回顧
１、回憶口語交際時，自己在小組用說的受到組員認可的部分。
２、回憶在全班交流時，被老師和同學稱讚的同學是怎樣說的。
四、習作
１、學生試寫，教師巡視，瞭解情況，個別指導。
２、要求按照要求寫完後自己修改。
五、評議
１、先輕聲讀自己的作文，把自己認爲寫得較好的段落做上標記。
２、與小組內同學互換習作，找一找對方寫得好的段落做上標記，並寫幾句評語；找到對方需要修改的地方也做上標記，並幫助對方修改。
３、再次修改後小組內朗讀欣賞，每組推選出一篇完整習作和一個優美片段，參加全班交流。
４、全班交流中注意從以下幾點引導學生進行賞析：
內容具體、語句通順，人物描寫能夠表現人物特點等。
六、眷抄習作
編輯班級作文集《我們敬佩的人》
第四課時
一、我的發現
１、自由讀文中的三個句子，聯繫學過的課文想想這三句話的意思。
２、想一想三句話中的引號各有什麼不同的作用。（引用、特殊的含義和表示否定，特定的稱謂）
３、再翻閱學過的課文找出類似的句子說說你的發現。
４、想想你讀過的課外讀物中是否有這樣的句子，你的作文中用過引號嗎，是發揮它的哪一種作用？
二、日積月累
１、自讀成語，要求讀得正確。
２、你發現這些成語有哪些特點：
（都是描寫精神意志的；第三行的兩個意思相反，第四行從反面寫缺乏意志的後果）
３、選一個成語說說意思。
４、多種形式開展讀的競賽，使學生熟記這些成語。
三、自主閱讀《鵬程萬里》成語故事
１、自由閱讀，自學生字新詞，結合插圖初步體會“鵬程萬里”的含義。
２、指名朗讀。
３、交流讀後的啓示，（人要有遠大的目標）並練習用成語造句。
４、推薦課外閱讀《成語故事》。
語文園地七教學設計15
教材分析：
教材順應三年級兒童喜歡編故事講故事的心理，安排了一次想象性習作練習。爲了幫助學生拓展思路，教材在教學要求下面還爲學生編排了一些小動物的插圖。
教學設計思想：
1．使學生進入一種童話故事情境，促使學生進入角色投入情感，展開豐富的想象；
2．讓孩子們在合作中學習，互相啓示，體會到合作在生活和學習活動中的意義；
3．讓孩子們從三年級開始就能夠感受到寫作在生活中的意義和價值，從而了以學習寫作，投入熱情去學習寫作，進行習作實踐。
4．體現課程整合的思想，將繪畫、手工、遊戲性實踐活動、口語交際與寫作有機地整合在一起。
教學活動流程設計：
第一步：想一想：“我們”來幹什麼了？
美術課上，爲學生出示一幅衆多小動物在森林間的草地上活動的圖畫。引導學生觀察思考：
這是在哪裏？上面有哪些小動物？（對，是在一塊草地上。有小花貓、長鼻子狗、流着口水的小狐狸、小鴨、小雞、小鳥，呵呵，還有一隻大老虎。）再想象一下，可能還有什麼動物在這裏？
讓學生同學自願組成一個小組，小組內每一個人選一個喜歡的角色，爲自己設計、製作一個頭飾。教師指導學生在班板紙上面用彩筆小動物描畫小動物圖像，然後剪、粘貼、扎制，製作成一個漂亮的頭飾。
頭飾做好以後，讓學生把頭飾戴在頭上，啓發學生想象：小組同學圍坐在一起，想一想，你們這幾個可愛的小動物到這裏幹什麼來了？發生了怎樣的故事？你們做了些什麼？
第二步：到草地上玩一回“童話遊戲”
時間活動課上，把學生帶到一片草地上面，讓學生在草地上面分角色來玩童話表演遊戲。每個學生都按照自己頭飾代表的一個小動物角色，戴上自己做好的頭飾，按照想象好的情節，以小組爲單位，自己演一演小組內商量好的故事。教師提示學生：隨着故事的發展，事先想象好的情況可能會有變化，大家商量一下角色的變化是否合理，如果合理，遊戲中允許跟預先設計的有變化，大家細緻觀察一下：看哪個角色的變化更有趣味。
第三步：把小組的“童話遊戲”講給大家聽。
口語交際課上，班上召開一次“我們小組的童話遊戲”信息發佈會。各小組選一個代表向大家介紹自己小組的遊戲是怎麼玩的，其他同學作補充。交流完了比一比：看哪個小組的童話遊戲最有趣、最吸引人？
然後，請同學思考一下：假設你們小組的遊戲再修改一下，故事情節會發生怎樣的變化？每個角色在遊戲中說的、做的會有怎樣的改變？
第四步：寫一個童話遊戲“劇本”。
習作課上，佈置學生按照交流討論的情況和自己的遊戲修改設想，寫一個“童話遊戲劇本”。教師提示學生：所謂劇本，只要寫一個故事就行。然後，以一個小組的'想象爲例給學生作示範：
──讓學生想象後表述：你就是其中的一個小動物，你們到了哪裏？發生了怎樣的事情？結果呢？
告訴學生：把每一個小動物怎麼說、怎麼做的，包括你自己怎麼想的，都寫進去，寫的通順、明白就可以了。
寫完了，讓學生自己先讀一讀，看看自己寫的是不是很有趣，有沒有什麼問題需要修改？再給小組的同學讀一讀，看看大家是不是喜歡，讓大家提點建議，修改一下。
教師批閱學生習作，對學生的“劇本”提出好的建議。教師批閱的重點是學生的“劇本”中的故事情節是否完整、故事情節是否明白具體，角色對話標點是否正確、語句是否通順等。教師批閱後請學生再按照老師的意見改一下。
第五步：“誰喜歡我的劇本？”
學生寫完以後，把自己寫的童話“劇本”貼在教室指定的位置。組織學生閱讀，遇到自己喜歡的劇本就在“劇本”上面做一個表示喜歡的記號。如果哪一個同學的劇本喜歡的人少，教師引導同學去就去問問同學們，爲什麼不喜歡？讓同學給他提出意見和建議，然後指導這個或這些學生按照同學的意見再進行修改。
爲了拓展交流渠道，可以引導學生將“劇本”發到網上去，寫信寄給手拉手小朋友，寄給雜誌社的叔叔阿姨。
