語文園地七教學設計(彙編15篇)

作爲一名教職工，就難以避免地要準備教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的語文園地七教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語文園地七教學設計1

教學目標：

1．通過交流，初步學習做讀書筆記的方法，有效實現語言文字積累。

2．通過朗讀思考，感知詞、句的特點，並在準確進行說話練習的過程中不斷提升感悟、運用語言文字的能力。

3．感受撇畫、捺畫的書寫特點，提升對漢字的審美及書寫能力。

4．背誦《採蓮曲》，邊讀邊想象詩歌畫面，體會詩歌情感，形成詩歌文化的有效積累。

教學重點：提升感悟、運用語言文字的能力。

教學難點：真正掌握並能運用學到的做讀書筆記的方法。

教學準備：讀書筆記本；多媒體課件；歌曲《彎彎的月亮》《採蓮曲》

第一課時

課時目標：

1．通過交流，初步學習做讀書筆記的方法，有效實現語言文字積累。

2．通過朗讀思考，感知詞、句的特點，並在準確進行說話練習的過程中不斷提升感悟、運用語言文字的能力。

教學過程：

一、交流激趣，引入學習

1．教師出示自己的讀書筆記本，學生猜猜裏面可能都記錄了什麼，教師適時告訴他們這是自己讀中學時代用心做的讀書筆記本，同時展示給學生看，並引導學生說說自己的看法（也可以跟自己做過的讀書筆記進行比較）。

2．引入：到底該怎樣做讀書筆記？做讀書筆記又有什麼意義呢？接下來還是讓我們走進“語文園地”，聽一聽同學們的看法。

設計意圖此環節教學主要採取了交流引入法，藉助熟悉的話題引入教學內容，自然激發了學生探究更多關於讀書筆記知識的興趣。

二、教學“交流平臺”

1．引導學生自主朗讀“交流平臺”中出示的四句話，看看四句話中分別都說了什麼內容。

2．學生交流，教師適時引導他們明確四句話寫出了四種做讀書筆記的方法。

3．再讀四句話，看看自己對哪種方法最感興趣，爲什麼？

生：我喜歡第一種方法，感覺既簡單義不耽誤時間。

師：這也是我們平常最常用到的一種方法。

生：我對其他三種方法比較感興趣，因爲寫感受的過程中我會認真思考句子的含義。

師：是的，所以每次老師特別喜歡讓你們邊讀課文邊將自己的簡單理解寫在旁邊，這是理解句子的好辦法。另外多背誦一些好詞佳句，還可以用到我們平時的說話、中呢。

生：我對第二段話比較感興趣，因爲這樣以後在文的時候我們能夠很快找到可以用上的詞語或者句子。

師：是的，這種方法雖然有點費事，但對我們的大。

生：我覺得最後一種方法也不錯，註明句子的出處後載們就能夠一下子記起閱讀過的內容啦。

師：同學們，這些做讀書筆記的方法雖然形式不太一樣，但是無論哪一種方法對我們的閱讀和習作都有很大的好處，不但能夠提升我

們的閱讀、能力，還能讓我們不斷形成語言文字的積累，這就是做讀書筆記的好處。

4．拓展學習：引導學生拿己的讀書筆記，通過與平臺中給出的方法進行比較，看看自己還有哪些地方做得不夠好。教師適時再次引導他們學以致用，提高自己的讀書筆記的質量。

設計意圖此環節教學主要採取了自主學習法，讓學生通過研讀四句話，從中感受到常見的做讀書筆記的方法，並在與自己的讀書筆記進行比較的過程中進一步激發優化讀書筆記的意識。

三、教學“詞句段運用”

1．課件出示“讀一讀，照樣子寫句子”中的三句例句，引導學生邊讀邊看看三句話都有什麼共同的特點。

(1)教師根據學生的回答適時用着重號聚焦句子中的“得”。

(2)學生再次認真朗讀句子，想一想加點字“得”前後兩部分在意思上都有怎樣的關聯？教師根據學生的回答引導他們明確“得”後面半部分是對前面動作詞狀態、程度等的補充說明，因而使句子表達得更加完整具體。

(3)引導學生有感情地朗讀體會，同時試着補充完成第四句話“媽媽累得 ”，教師適時引導學生體會“累”的樣子、程度等，同時對他們的寫話予以梳理（如“媽媽累得說不出話來”“媽媽累得一點兒力氣都沒有了”等）。

(4)拓展延伸：完成第五句寫話練習“ 得 ”，指名朗讀自己寫的句子，教師再次引導學生準確把握“得”前後兩部分之間的關係，注意前半部分一定要有動作詞。

2．引導學生自主朗讀“讀下面的句子，注意加點的詞語，說說你有什麼發現”中給出的兩句話，注意加點詞語在句子中都有什麼特點。

(1)指名學生回答（一句話中，幾個分句子前後詞語是一樣的……），教師適時引導他們明確：這種含有幾個分句的句子，前後兩句話首、尾詞語相同，這樣形式的.句子所採用的修辭手法叫“頂真”。

(2)教師補充出示幾則例句：A．竹葉燒了，還有竹枝；竹枝斷了，還有竹鞭；竹鞭砍了，還有深埋在地下的竹根。B．櫓搖船、船載櫓，櫓動而船行；線穿針、針引線，線縫而針綴。引導學生進一步感受頂真修辭的有趣特點。

(3)指導學生有感情地朗讀文中的兩個句子，邊讀邊體會句子的特點。

(4)引導學生展開想象，試着照樣子補充第二句後面的省略號，教師注意提醒他們下一句必須以“彎彎的小橋”開頭，適時補充出示“彎彎的小橋那彎彎的小船”。同時引導他們明確這是一句歌詞，歌曲《彎彎的月亮》。

(5)課件播放歌曲，引導學生聆聽歌曲，想象句子所描繪的美好意境。

設計意圖此環節教學主要採取了讀寫結合法，讓學生通過朗讀句子，初步感知句子中加點字詞的有趣特點，同時在寫話練寫的過程中進一步實現了認知內容，提升了感悟語言文字的能力。

四、課堂

1．引導學生簡單交流自己本節課的學習收穫，教師適時再次引導他們回顧關於讀書筆記以及詞句段運用兩個方面的認知。

2．教師：這節課的學習，大家確實有不少收穫，老師希在今後的語文學習過程中，一定要真正把學到的方法運用到自己的讀書筆記中，只有這樣，我們才能不斷提高讀書筆記的質量，並讓它真正爲我們學習語文服務。

第二課時

課時目標：

1．感受撇畫、捺畫的書寫特點，提升對漢字的審美及書寫能力。

2．背誦《採蓮曲》，讀中想象詩歌畫面，體會詩歌情感，形成詩歌文化的有效積累。

教學過程：

一、回顧舊知，引入學習

1.教師談話：孩子們．漢字是一門文字藝術，看上去就是簡簡單單的方塊字，但要想把它們寫好卻並不容易。還記得我們前面學過的橫畫、豎畫的書寫規則嗎？

2.學生交流（橫平豎直），教師適時提醒他們這裏的“橫平”並非是我們認爲的“水平”，而是在微微上斜的同時保持一種平勢。同時引入學習：接下來我們繼續掌握關於撇、捺兩種筆畫在漢字中的書寫要領。

設計意圖此環節教學主要採取了回顧舊知法，讓學生通過交流已有書寫認知進行書寫要領內化鞏固，同時激發了學生了解更多書寫要領的積極性。

二、教學“書寫提示”

1．課件出示“書寫提示”中的“英、及、柔”等8個生字，引導學生分別找出撇、捺在每個字中的位置，並想想它們的書寫有什麼特點。

2．學生觀察、比較、交流，教師適時引導他們明確只有將撇、捺兩筆寫得舒展，字整體才能夠舒展和優美。

3．指名四位同學板演生字（每位同學按照順序分別板演2個生字），其他同學認真觀察他們的書寫並予以，教師重點提醒他們看看撇、捺兩個筆畫的書寫是否做到了“舒展”。

4．教師根據學生的適時予以修正、範寫，重點提醒他們注意“及”的筆順是撇、橫折折撇、捺．其中最後一筆捺畫要舒展，與撇畫保持對稱之勢}“柔”上面半部分的撇畫不要寫得過長，下面“木”的撇、捺要寫得舒展、對稱；“霧”下面“務”上半部分中的撇、捺要舒展，下面“力”的撇畫則要稍微收斂；“奏”上半部分的橫畫要緊湊，撇、捺要舒展。

5．學生自主臨寫8個漢字，教師巡視瞭解書寫情況，重點看看他們有沒有注意撇、撩兩個筆畫的書寫舒展到位。同時挑選書寫較好的同學的作業進行展示交流。

設計意圖此環節教學主要採取了自主觀察發現與教師歸納講解相結合的方式，讓學生更妤地掌握了撒、撩筆畫的書寫要領，進一步提升了漢字書寫能力。

三、教學“日積月累”

1．課件播放歌曲《採蓮曲》，引導學生欣賞歌曲並說說自己的感受，教師適時談話引入：這首好聽的《採蓮曲》就是根據唐代著名的大詩人王昌齡的詩歌《採蓮曲》創編而來的。同學們，接下來讓我們來讀讀這首經典的詩歌作品。

2．課件出示詩歌《採蓮曲》及其畫面，引導學生自主朗讀詩歌，注意藉助拼音讀準字音，讀通詩句，想一想該如何讀好詩歌的朗讀停頓。

3．指名朗讀詩歌，教師適時進行範讀指導，重點提醒學生注意“芙”是第二聲，同時．注意指導學生讀好朗讀停頓（荷葉羅裙／一色裁，芙蓉向臉／兩邊開。亂人池中／看不見，聞歌始覺／有人來）。學生齊讀詩歌。

4．引導學生再讀詩歌，注意藉助圖畫看看詩歌描寫的是哪個季節，自己都從詩歌中看到了怎樣的畫面？又似乎聽到了什麼聲音？

5．學生朗讀思考，與同學、老師交流：

生：這首詩歌描寫的應該是夏天的景色。

師：你是怎麼知道的呢？

生：我是從圖畫上畫的荷葉、荷花看出來的（教師適時引導學生理解“芙蓉”指的是“荷花”）。

師：同學們，除了從畫面中看到了碧綠的荷葉和粉紅的荷花外，你們還看到了什麼？

生：我還想到了有人划着船在荷花、荷葉中游玩、觀賞。

師：這畫面中並沒有人呀？你又是怎麼知道的？

生：我是從最後一句“聞歌始覺有人來”中想到的，說明有人在荷花，荷葉間唱歌。

師：你的想象非常準確。那你們猜一猜，這會是什麼人呢？他（她）又躲在哪兒呢？

生：我覺得是女孩子，她被荷葉、荷花給擋住了。

師：對！其實這首詩寫的是採蓮少女，但詩中並沒正面描寫她，而是用荷葉與羅裙一樣綠、荷花與臉龐一樣紅、不見人影卻聞歌聲等

手法，巧妙地將採蓮少女的美麗與大自然融爲一體。

6．指導學生有感情地朗讀詩歌，注意邊讀邊想象詩歌的畫面美，同時想象詩歌中的聲音美。

7．學生嘗試背誦詩歌，指名背誦展示，學生齊背古詩。

設計意圖此環節教學主要採取了邊讀邊想象法，讓學生通過朗讀並想象詩歌的畫面、聲音，進而自然融人到了詩歌的美好意境中，並體會到了詩歌所表現出來的情趣。

四、課堂

美好而又短暫的一節課學習很快就結束了，孩子們，回家以後，老師希望你們能夠再次進行漢字書寫鞏固，同時還能把今天學到的這首《採蓮曲》背誦給家長聽一聽。

語文園地七教學設計2

【教學目標】

１、引導學生髮現按偏旁歸類識字和部件組合構成新字的識字方法。

２、引導學生運用按偏旁歸類識字的方法自主認識“餅、飲、餃、豬、狼”五個生字。

３、通過學習反義詞，讀一讀句子和小童話，鞏固學過的生字，積累詞語、句子，激發學生朗讀的興趣，提高朗讀能力。

４、創設情境使學生自由、愉快地參與，圍繞着“誠實”這個主題進行口語交際，在情境中訓練學生口頭語言的規範、文明。

【教學重點】

創設多種情境激發學生口語興趣，培養學生自主積累的字詞的習慣。

【課時安排】

３課時

【課前準備】

課件、圖畫、生字卡片等。

【教學過程】

第一課時

創設情景，激趣導入：

同學們，今天老師要帶大家到動物王國的語文園地去參加幾項有趣的學習活動，看看同學們在今天的活動中能發現什麼？還要讓大家積累一些語文知識。比一比，誰發現的多，誰積累的多？你們瞧，愛動腦筋的小猴子和非常勤快的小花貓也起來參加了。

（課件演示）

〖我的發現〗

一、首先，我們先到動物王國裏的猴子營地開展第一項有趣的“尋找祕密”活動。

１、發給學生寫有這些生字的卡片，先讀一讀。

２、動手剪一剪。用剪刀把每個字剪開，分成偏旁和部件兩部分。

３、把這些字的偏旁放在一起，說說你發現了什麼？

４、全班交流：你發現這些漢字有什麼祕密？

５、小結：同學們在這項活動中，發現了這麼多漢字的祕密，也懂得了按偏旁歸類和利用形聲字識字的方法，同學們剛纔還發現在這兩排漢字隊伍裏還有五個生字朋友，如果同學們能運用這些識字方法記住並認識它們，我們就能很快進入下面開心大轉盤活動，同學們有沒有勇氣啊？（用卡片出示五個帶拼音的生字）

二、我會認：

１、誰願意做勇敢者帶同學們讀準這五個字？

２、用你喜歡的方法，記住這些生字，並向大家傳授記的祕訣。

３、去掉拼音讀給同桌聽。

４、自由選擇字組詞。

５、看書，小組互讀過關。

三、我會填：

現在，小猴子營地裏還有一項更有趣的開心大轉盤活動，同學們要開動腦筋，看看你們能不能發現這個大轉盤裏的祕密。

１、課件出示“今”，先讀一讀，再組字。（今天的“今”和哪些偏旁，部件能組成字呢？）把學生組的字用課件展示。

２、課件出示“相”，方法同上。把兩個漢字“念”和“想”對齊。

３、要求同學們仔細觀察這兩行字，再看開心大轉盤，轉盤中心填什麼？就能變出很多字呢？

４、全班學生互相交流，說說又發現了什麼祕密？

５、課件演示，轉動轉盤。同學們讀“你是今，我是心，組成新字讀作‘念’，你是相，我是心，組成新字讀作‘想’……”

６、小結：這具轉盤的祕密就是轉盤的中間圓圈裏填上一個“心”字，就能變出很多了，真是太有趣啦。平時學習中，你還有哪些發現，可以隨時隨地告訴老師和同學們。

設計意圖：藉助學生喜愛的遊戲活動，把部件組合構成新字的識字方法從課內拓展開來，使學生憑藉豐富的識字資源認識漢字，對學生識字能力的培養起到了促進作用。

〖日積月累〗

一、讀讀記記：

小猴子看到同學們這麼聰明，發現了這麼多漢字的祕密可高興了。能幹的小花貓看見了，也要帶大家到它的競賽場地比試比試呢，你們願意嗎？

１、教師板書兩個句子，學生多種形式讀，再說說這兩句話的意思。

２、教師領背：教師背前半句，學生背後半句；教師（大聲）和學生（小聲）一同背誦。

３、鼓勵學生課後蒐集，背誦自己認爲說得很有道理的話，比一比，誰蒐集背誦得多。

二、我會寫：

師述：小花貓喵喵喵，說我們好好好，還有個任務“我會寫”，動腦動手學一學。

說說例子“冷”和“熱”有什麼關係，其餘五個田字格里怎麼填寫呢？正確書寫五個字。

三、我會讀：

１、自由練讀，要求讀準字音。

２、將自己喜歡的句子讀給好朋友聽。

３、配樂賞讀。

總結：同學們認真學習，贏得了小猴子和小花貓的誇獎，這節課你們有哪些收穫？

第二課時（口語交際）

一、複習引入，激發興趣：

１、我們學了課文《手捧空花盆的孩子》，誰能談一談文中的國王爲什麼要選雄日做繼承人呢？

２、雄日誠實地捧着空花盆去見國王，國王問他：怎麼捧着空花盆呢？他會說什麼呢？課件出示雄日說的一段話：尊敬的國王啊，我把您的花種帶回家，十分用心地培育。我選擇了最好的'土壤，把花盆放在陽光充足的地方，按時澆水、施肥，天天看啊，看啊，種子就是不發芽。

３、雄日認真做事，又把種子不發芽的經過誠實地講給國王聽，博得了國王的嘉獎，我們在家庭生活中如果做錯了事情，應該怎樣向父母說呢？

二、創設情境，口語交際：

１、情境１：有一天小松正玩得開心，一不小心把花瓶打碎了。

⑴如果你遇到這種事情，該怎麼做呢？和周圍同學交流自己的想法。

⑵自主彙報，教師和其他學生注意傾聽。

⑶及時肯定精彩語言，以適當的方法糾正語病。

２、情境２：小松如實地向爸爸說明了情況，爸爸卻打了他。

⑴如果你是小松，你會怎麼想？怎麼做？和你的好朋友說說心裏話。

⑵老師扮演父親與同學合作表演給大家看。

⑶師生間相互評議，引導學生做錯事情不但如實說，還要勇於承認錯誤。

設計意圖：師生同臺表演，相互評議，使學生在民主、平和的學習氛圍中主動思考，自由爭論，激發學生參與口語交際的積極性，並點撥引導學生使用標準、規範的語言進行交際活動。起到了事半功倍的作用。

３、情境３：你打碎了花瓶，並誠實地向爸爸認錯，你的爸爸會怎樣做？

⑴小組內交流爸爸的做法。

⑵先說一說你怎麼向爸爸說，爸爸會怎樣做，再找一個小夥伴與你合作表演。

⑶評論並用手勢打分，引導學生說話時態度要誠懇，語言要文明禮貌。

⑷給優秀者頒發“榮譽證”。

三、拓展練習：

我們學到的說話本領可以應用到許多地方，課後回到家裏可以與父母合作，表演給其他家庭成員看。

第三課時（展示臺）

過渡語：聽到同學們說話的本領這麼大，生字寶寶可羨慕了，要和你們做遊戲，看，他們來啦！

１、組字

課件出示兩排獨體字。

⑴認讀漢字。

⑵前後桌同學看書討論：你發現哪些字可以交朋友組成新字？

⑶學生拿着課前做好的卡片做找朋友的遊戲。

①手拿第一排漢字卡片的同學介紹自己，如：我是“王”，誰願意成爲我的好朋友？

②錄音機播放“找朋友”歌曲，請手拿第二排漢字卡片的同學上臺找到自己的朋友。

③兩個朋友共同介紹，如：我是“王”我是“裏”，我們組成漢字“理”，道理的“理”……把這些漢字貼在教室的牆壁（小小識字角）上。

（注：一個獨體字可以用多次，還可以同一地內組成新字）

師述：組字遊戲中你們個個是能手，用學過的漢字組成很多詞語，你們能取勝嗎？

２、組詞

⑴小組學習，小組長組織組員用書中的九個漢字組詞，再讀一讀。

⑵彙報，比一比看哪個小組組成的詞語最多？

⑶各組選出代表把詞語寫到黑板上，並與同學們齊讀。

語文園地七教學設計3

第一課時 口語交際

學習目標

1、 引導學生學會關注自己的生活，

2、 能在日常生活中發現問題，提出問題，並設想解決問題的辦法。

3、 培養口語交際能力。

教學重難點：並設想解決問題的辦法。

教學過程

①事例導入，引出話題。

a．課件展示事例。

◆要剪一圓紙板，通常先在紙板上畫出一個相應直徑的圓，再用剪刀仔細剪下，花費時間較長。有同學想到用圓規畫圓，把賀規的筆尖改裝爲小刀片，則成爲一個很好的切圓片專用工具。

◆在日常生活中有許多用具的“缺點”往往是大家主攻的目標，但在不同使用場合，有些缺點有可能成爲“優點”。德國一工廠生產的一種紙因嚴重化水無法使用，按常規只能打漿返工。有個工程師考慮到化水原因是吸水性太強，能否專門用這種紙來吸水呢？經過進一步“擴大缺點”製成了專用吸水紙，並申請了國家專利，增加了工廠收益。像這種“缺點逆用法”就是逆向思維的成果。

◆一般的門鎖鎖舌有斜口，這樣關門比較方便，但如果朝門縫中塞入硬片等卻容易把門撬開，防盜功能差，有個同學發明了“簡易防盜鎖”把門框上鎖孔內側焊個斜片，而鎖舌卻改成方形，這樣從結構上與原鎖反轉，關門照樣方便，但由外往裏撬門，由於鎖舌是方形的就不易被撬開了，從而使防盜性能大大增加。

b．學生交流自己蒐集的有關日常生活中的小發明、小竅門的資料。

c．教師小結，引出話題。在日常生活中，總會出現各種各樣的問題，人們用自己的聰明才智不斷想出辦法解決問題。我們同學在生活中可能也會遇到一些不方便的地方。比如，夜裏要開燈，摸來摸去找不到開關；擦高樓上的玻璃，又麻煩又不安全……。大家仔細想一想，你曾遇到過哪些不便之處？在小組裏把問題提出來，請組長做好記錄。選一個大家感興趣的，討論可以怎樣改進，然後推舉代表準備在全班交流。大家在討論時要暢所欲言，儘量從不同角度想辦法。最後我們要評選出“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”獲得者，可以是個人，也可以是小組。

②小組交流，教師巡視。

在小組討論過程中，教師要積極參與，瞭解每組學生的合作情況，隨機給予點撥指導。

③全班交流，師生互動。

在學生表達過程中，教師要注意引導學生說話通順、連貫。說的同學要大方自然，口齒清楚。聽的同學要專心致志，能提出自己沒聽清楚的地方。

④評選出“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”獲得者，頒發獎狀。

第二課時

學習目標

1、培養學生良好的學習習慣。

2、引導學生在讀讀、認認、背背中發現反義詞現象，積累語言。

3、通過連連認認的方法，認識“謊、笛”等8個生字。

教學重難點：發現反義詞現象，積累語言

教學過程：

我的發現

①教師和學生玩“對相反詞”遊戲。教師說：“我說黑。”學生回答：“我說白。”……

②教師出示小黑板：傲慢—謙虛 懦弱—勇敢 醜陋—美麗 愚蠢—聰明

③學生小聲讀一讀，不認識的字讀讀拼音。

④同座討論從這兩行詞語中發現了什麼。（發現上下兩個詞意思是相反的。）

⑤延伸拓展。請學生再說一些意思相反的詞。

讀讀背背

①教師出示寫有“讀讀背背”的小黑板，明確題目要求，看誰能很快地背下這些句子。

②學生自由地小聲讀讀、背背這些句子。同座可以互相讀讀背背，也可以“對口令”似的`讀讀背背，如，一個人背“千里之行”，另一個背“始於足下”。

③全班交流學習成果，學習可以自由選擇彙報形式，可以獨自背，可以與人合作背。

④集體讀、背。

連連認認

①教師板書學生已經認識的字：竹、說、海、木、書、怒、女、子。請學生讀一讀，組組詞。

②教師板書拼音，請學生讀讀詞。

③教師板書生字，讓學生邊看邊猜一猜這些字可以和生字中的哪個字連成詞呢？

④學生自由地小聲讀讀這些詞語，再找一找合適的字，連一連線。同座可以互相幫助。

⑤全班交流。請學生上黑板連一連線，再請學生做小老師帶大家讀讀詞語。

⑥教師出示生字，用多種形式請學生認讀。

第三課時

學習目標

1、 培養學生良好的閱讀習慣。

2、 讀成語故事

3、 聯繫本組教材的專題，使學生懂得用發展、變化的眼光去看待事物，處理問題。

教學重難點：懂得用發展、變化的眼光去看待事物，處理問題。

教學過程

①教師有聲有色地講成語故事《刻舟求劍》。

②學生自由地小聲讀讀這個故事。

③請學生自己畫畫簡筆畫來想一想：那個人最後能不能撈到寶劍？爲什麼？

④全班交流。先讀一讀這個故事，再說一說從這個故事中想到了什麼。

⑤學生練習講個成語故事。

⑥教師鼓勵學生講講自己知道的別的成語故事，課後還可以去搜集更多的成語故事。

語文園地七教學設計4

教學目標

1．引導學生通過自主學習、合作學習來認識生字，由部件組合和拆分成新字的方法，認識8個生字，引導學生體會到漢字構字的美妙與樂趣。(重點)

2．區別四組形近字的字形，瞭解字義，能準確選擇組詞填空。(重點)

3．瞭解8個詞語的意思，會使用詞語造句，培養想象力和語言應用能力。

4．正確、美觀地書寫“牀、左、居、包”四個生字，掌握半包圍結構漢字的書寫規則，培養學生正確的寫字姿勢，努力養成良好的寫字習慣，初步感受漢字的形體美。(難點)

5．正確、流利、有感情地朗讀名言，積累名言。(重點)

6．和大人一起正確、流利、有節奏地朗讀兒歌《悟空打妖怪》。

課前準備

1．指導書寫的示範課件。(教師)

2．漢字偏旁部件的字卡。(學生)

教學過程

第一課時

一、創設情境，趣味識字

引言：同學們已經準備了好多字卡，現在把你們的字寶寶們喊出來，我們和他們一起玩找朋友的遊戲吧！(口、少、山、夕、月、半、王、見、飄、張、校、甜。)

1．同桌玩字寶寶找朋友的遊戲。

哪些字可以在一起組成新字？哪些字可以拆分出新字？這些新的生字朋友你認識嗎？

同桌先動手組合拆分，再互相認讀生字。

2．指生彙報認讀生字。

吵、歲、胖、現、票、弓、交、甘。

(1)每個學生彙報一個生字，說說是怎麼組合或者拆分的？

(2)用生字組詞或者說一句話。

3．齊讀這八個生字，開火車讀。

4．用部件組合和拆分構字法學習生字，你還學會了哪些字？

學生舉例：工＋力＝功片＋反＝版

超－走＝召跳－足＝兆

設計意圖：創設字寶寶找朋友的遊戲情境，在學生間互動交流，自主合作學習，體會到漢字的組字規律，運用所學的識字方法舉一反三，學會更多的生字。

二、比較想象，學會運用

1．比一比，填一填：

導語激趣：剛纔我們一起幫助字寶寶們找到了新朋友，字寶寶們可高興啦！他們還想和我們繼續做遊戲呢，瞧，來了四對雙胞胎字寶寶。他們要尋找“火眼金睛”的小朋友。到底是哪位小朋友呢？

明確要求：只有區別出每對雙胞胎字寶寶的字音和字形，並會準確選擇字寶寶組詞填空的小朋友才稱得上“火眼金睛”喲！

出示漢字：午—牛已—己刀—力人—入

每組派代表發言，同組的同學進行補充說明。評出“火眼金睛”同學，給予表揚獎勵。

全班齊讀詞語。

小結：遇到這樣類似的雙胞胎字寶寶我們一定要從字音、字形、字義三個方面仔細區別，千萬不要弄混他們。

2．展開想象，試着用下面的詞語說幾句話：

指生讀書中呈現的八個詞語：花朵、笑聲、陽光、草地、告訴、歌唱、跑步、喜歡。其他同學閉上眼睛在頭腦中想象這些詞語所展現的畫面。

選擇你喜歡的詞語說話。

和小組同學互相交流。

指生髮言，全班同學互相傾聽學習。

把你喜歡的造句寫在練習本上。

設計意圖：繼續創設和字寶寶們做遊戲的情境，掌握區分形近字的方法，瞭解字義和詞義，學會正確應用，使語文知識轉化成語文能力，實現工具性與人文性的統一。

三、書寫提示，指導規則

1．示範筆順：瞧！半包圍家族的字寶寶也來和小朋友們做遊戲啦！老師在黑板上的田字格里示範寫出四個生字：牀、左、居、包。請同學們認真觀察老師的書寫順序。

2．集體交流：前三個字是什麼結構的字？(左上包圍)按照什麼順序寫的？最後一個字是什麼結構的字？(右上包圍)按照什麼順序寫的？

3．小結寫字規則：左上包圍和右上包圍都是按着“先外後內”的筆順規則書寫。

4．除了注意筆順規則，再觀察這三個左上包圍結構的字的撇有什麼共同特點？裏面的字寫得比外面的結構要寬一些。口訣就是：外面撇長裏出框。

5．學生邊書空，邊說筆順規則；再描紅，最後練寫。注意握筆姿勢，坐姿端正。

6．利用投影儀展示作品，引導學生對筆順和間架結構進行點評。

7．師生小結：左上包圍和右上包圍的字書寫筆順規則是：先外後內。左上包圍的字的書寫口訣是：外面撇長裏出框。

設計意圖：《語文課程標準》對第一學段的'寫字要求是：掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規範、端正、整潔。因此要讓學生掌握半包圍結構漢字的書寫筆順規則，而且要觀察這類字的間架結構特點，感受到漢字的形體美，培養觀察分析能力，舉一反三能力，並養成正確的書寫習慣。

第二課時

一、日積月累

1．導學：“你一定要聽老師的話，好好學習？”“你不會的一定要記得問老師！”小朋友們，這樣的話你聽過嗎？你知道這些話是什麼意思嗎？對，就是告訴我們要多讀，多學，多問。這些話，在很早很早以前，很多名人就說過了，不過說的稍有不同。

2．比賽遊戲形式學習“日積月累”中的名言。

課件出示“日積月累”中的名言。

(1)一比：自己讀一讀，藉助拼音讀正確。

(2)二比：和同桌讀一讀，比一比誰讀得正確又流利。

(3)三比：指名領讀。

(4)交流對句子的理解。

(5)他們說的和我說的有什麼不同？(意思相同，但是表達言簡意賅。)

(6)嘗試背誦。

3．拓展：你還知道哪些關於學習的名人名言？

設計意圖：濃厚的學習興趣可以使大腦和各種感官處於最活躍的狀態，將單調、乏味的名言積累換成比賽遊戲，促使學生自覺地集中注意力，全神貫注於學習活動，由“厭學”到“愛學”，由“愛學”到“學會”，由“學會”到“會學”，達到發展學生個性和能力的目的。

二、和大人一起讀

1．引出主題，激起興趣。

教師：你們喜歡聽孫悟空的故事嗎？你知道孫悟空打妖怪的故事嗎？下面，我們一起聽一首兒歌《孫悟空打妖怪》。

2．教師播放多媒體課件，讓學生初步理解兒歌的內容。

(1)你們仔細看看圖文畫面，說說：你發現了什麼？

(2)再跟老師念一念，你又發現了什麼？學生在跟念時，教師加重末尾一字的發音，引導學生髮現“咚、空”等字押韻的規律。

3．引導學生有節奏地朗讀兒歌，從中體驗活動中的快樂情緒。

教師通過打擊樂節奏來逐步提高念兒歌的速度，增加兒歌的趣味性和難度。學生一邊有節奏地敲擊樂器，一邊流利愉快地念兒歌。

4．鼓勵學生用不同的表情、動作表現其對兒歌中正、反兩面人物的不同情感。

(1)這首兒歌裏你喜歡哪些人，不喜歡哪些人？說說你的理由。

(2)請同學們一邊讀一邊設計恰當的表情和動作，看誰表演得最形象。

(3)指生到前面表演。

(4)老師打節奏，同學們一邊讀詩一邊用自己喜歡的表情和動作表演。

設計意圖：這是一篇關於《西遊記》故事的兒歌，通過朗讀，讓學生找到每一句兒歌結尾與下句句首的內容一致的結構特點，利用圖文以及表情、動作等方法記憶兒歌內容，體現其對兒歌中正、反兩面人物的不同情感。

三、課後延伸，親子讀詩

把這首兒歌推薦給爸爸媽媽，讓他們和你一起用快樂的形式朗讀兒歌。

設計意圖：語文閱讀不能侷限於課堂，要把學生的興趣延伸到課外，通過親子閱讀，進一步鞏固課堂所學，提高學習效果。

教學反思

1．能落實語言文字訓練點，夯實基礎。通過創設和字寶寶遊戲的情境，帶領學生在趣味活動中識字、寫字，緊扣新課標的要求，體現學生自主、合作、探究的學習方式，掌握生字，會用生字，培養語文學習能力。

2．幫助學生揭示規律，拓展學習途徑，讓學生在生活中學語文、用語文。在寫字教學環節，引導學生觀察生字的書寫筆順和間架結構的特點，發現規律，觸類旁通，培養良好的書寫習慣。

3．積累的古詩和課堂古詩學習要求不同，積累的古詩只要求朗讀得正確、流利、有感情，對照插圖，自己發揮想象，詩意稍作了解，降低學習難度，提高誦讀興趣，擴大閱讀積累。讓語文園地成爲學生學習的“樂園”。

4.《孫悟空打妖怪》這首兒歌從結構特點和節奏感這兩方面做重點和孩子們一起讀詩，在這個語言活動中，激發小朋友的興趣，運用提供的相關畫面，展開合理想象，使學生積極主動地參與表演誦讀。學生們很快就能隨着節奏把兒歌生動地誦讀下來，快樂學習，完成積累。

語文園地七教學設計5

語文園地七

教學目標

1．能交流、總結把握文章主要內容的方法。

2．正確認讀形容人物高尚品質的詞語，並能舉例說說詞語形容的人物。

3．能體會陳述句和反問句的不同語氣，並在具體的情境中運用。

4．朗讀、背誦古詩《別董大》。

教學重難點

1．能交流、總結把握文章主要內容的方法。

2．正確認讀形容人物高尚品質的詞語，並能舉例說說詞語形容的人物。

3．能體會陳述句和反問句的不同語氣，並在具體的情境中運用。

教學準備

多媒體課件。

教學課時

2課時

第1課時

課時目標

1．能交流、總結把握文章主要內容的方法。

2．正確認讀8個形容人物高尚品質的詞語，並能舉例說說詞語形容的人物。

教學過程

板塊一回顧課文，總結方法

1．引入話題：同學們，在本單元的課文中，我們着重學習了“學習把握文章的主要內容”這項本領，現在，就讓我們來交流交流吧！

2．學生以小組爲單位，圍繞怎麼把握文章的主要內容展開交流，每個小組成員輪流說說自己覺得最有效的方法，最好能用上本冊教材的課文加以說明。

3．小組成員在交流的基礎上，完成小組彙報單。

學習把握文章的主要內容

方法一

課文

方法二

課文

方法三

課文

方法四

課文

方法五

課文

4．全班交流，引導學生梳理常用的方法。

（1）藉助文章題目。

（2）藉助文中的關鍵詞句或段落。

（3）分段，概括段意，合併段意。

（4）理清事情的起因、經過、結果。

（5）先弄清每件事講了什麼，再把幾件事連起來。

5．請學生自由朗讀“交流平臺”中學習夥伴的對話，與自己的學習收穫進行對照。

6．教師小結：不管用哪種方法，認真閱讀全文，弄清楚文章講了什麼是基礎，也是關鍵。在平時的課外閱讀中，希望同學們能靈活運用這些方法，經常練習概括文章的主要內容，讓它成爲你的一項語文閱讀能力。

“交流平臺”主要是對本單元的語文要素——“關注主要人物和事件，學習把握文章的主要內容”進行交流和總結，既然是學生自己總結學習收穫，就要給每一個學生創造交流的機會。因此，在小組交流時，特地強調“每個小組成員輪流說說自己覺得最有效的方法”，並填寫小組彙報單，讓學生們在總結梳理中將一個個零散的知識點整合成知識面。同時，交流時要求“用上本冊教材的課文加以說明”，既是考查學生這一能力的掌握程度，也是提供給學生的一個運用知識的機會。

板塊二認讀詞語，理解運用

1．引入話題：同學們，本單元的課文就像一扇扇窗戶，透過它們，我們走進了祖國那段多災多難的歷史，也認識了許多滿懷愛國熱忱的仁人志士，他們的高尚情操，就像夜空中的星星，在歷史的長河中熠熠生輝。請看一組詞語。

2．出示詞語，請學生藉助拼音自由認讀。

志存高遠精忠報國大義然英勇無

視死如歸鐵面無私公執法剛正不

3．學生開火車讀詞語，老師重點提醒：“阿”在詞語“剛正不阿”中讀ē，不讀ā；“凜”是前鼻音；“秉”是後鼻音。

4．啓發思考：這些詞語有什麼共同的特點？

學生交流後明確：這些詞語都是形容人物高尚品質的'。

5．出示本單元課文中出現的人物，請學生說說可以用上哪些詞語來評價。

戍邊將士周恩來梅蘭芳

預設：視死如歸的戍邊將士、志存高遠的周恩來、大義凜然的梅蘭芳……

6．請學生默讀詞語，想想它們的意思，不理解的詞語可以通過查閱工具書來理解。

7．學生在小組內交流詞語的意思，再派代表全班彙報，師生評議並小結。

課件出示詞語意思。

志存高遠：追求遠大的理想、事業上的抱負。

精忠報國：爲國家竭盡忠誠，犧牲一切。

大義凜然：威嚴不可侵犯的樣子，形容爲了正義事業堅強不屈。

英勇無畏：勇敢出衆，毫不畏懼。

視死如歸：把死看得像回家一樣，形容不怕死。

鐵面無私：形容公正嚴明，不講情面。

秉公執法：依照公認的道理或公平的標準執行法律。

剛正不阿：剛強正直，不阿諛奉迎。

8．展開聯想，理解運用。

（1）教師啓發：咱們已經理解了這些詞語的意思，請同學們展開聯想，選擇其中一兩個詞語，說一說它們可以用來形容哪些人。可以說學過的課文中出現的人物，也可以說自己課外閱讀中知道的人物。

（2）學生交流，老師適當追問學生相關人物的事蹟，以便幫助更多的學生理解詞語。

預設：志存高遠的錢學森

視死如歸的革命志士江姐

大義凜然的李大釗

英勇無畏的鄧世昌

鐵面無私的包青天

精忠報國的岳飛……

9．詞語拓展。

（1）學生交流：除了這些，你還知道哪些形容人物高尚品質的詞語？

（2）課件出示詞語，學生齊讀。

鞠躬盡瘁死而後已

捨己爲人忠心耿耿

捨生取義威武不屈

在詞語的認讀、理解和運用中，充分讓位給學生，以學生學習、交流、彙報爲主，老師只在適當的時候加以點撥，符合語文園地以知識的梳理、總結、運用爲主的學習特點。

第2課時

課時目標

1．能體會陳述句和反問句的不同語氣，並在具體的情境中運用。

2．朗讀、背誦古詩《別董大》。

過程

板塊一對比學習，體會語氣

1．複習：齊讀“詞句段運用”中的8個詞語。

志存高遠精忠報國大義凜然英勇無畏

視死如歸鐵面無私秉公執法剛正不阿

2．學生自由讀例句，圈出每組兩個句子的不同之處，與同學交流自己的發現。

課件出示文中的兩組例句。

圍觀的中國人都緊握着拳頭，但這是在外國人的地盤裏，誰又敢怎麼樣呢？

圍觀的中國人都緊握着拳頭，但這是在外國人的地盤裏，誰也不敢怎麼樣。

您何必賣房子，只要您把鬍子一剃，一登臺，還愁沒錢花？

您不用賣房子，只要您把鬍子一剃，一登臺，就不愁沒錢花。

3．學生交流，教師點撥：每組的第一句雖然有問號，但是並沒有疑問的意思，而是通過疑問的形式表達確定的意思，是反問句；每組的第二句與第一句表達的意思是一樣的，但語氣不一樣，表現在標點符號、疑問詞和否定詞上，是一個陳述句。

4．同桌對比讀，體會反問句和陳述句語氣的不同。

5．請男生讀第一組的第一句，女生讀第二句；第二組反之，在對比朗讀中感受反問句的表達效果——加強語氣，表達強烈的情感。

6．師生對比讀，再次體會反問句和陳述句的不同語氣。

7．創設情境，表達練習。

（1）情境一：課件出示廣場圖片，請一位同學扮演小明，亂扔垃圾後還理直氣壯地說反正有清潔工打掃。

①指名學生與小明對話，提醒小明，練習表達。在交流的過程中老師提醒學生聯繫剛纔所學到的知識，想想還可以怎麼說。

②明確：提醒別人可以用陳述句，“有清潔工打掃也不應該亂扔垃圾。”也可以用反問句，“難道有清潔工打掃就可以亂扔垃圾了嗎？”

③同桌進行角色扮演，練習用陳述句和反問句與別人交流，體會兩種句式的不同表達效果。

（2）情境二：課件出示過生日圖片，同桌兩人進行角色扮演，一位同學扮演送禮物的人，一位同學扮演收禮物的人，進行口頭表達，要求用上陳述句和反問句。

①請兩組同桌全班交流，學生評價。

②明確：可以說“這個禮物竟然是送給我的”，也可以說“難道這個禮物真的是送給我的”，讓學生在比較中體會在這種情況下用什麼語氣說話最合適。

8．小結：陳述句的語氣比較平淡，反問句的語氣比較強烈，在生活和作文中，我們可以根據表達的對象和具體的情境選擇合適的語言形式。

9．拓展練習。

課件出示兩個句子，請學生改成陳述句。

馬跑得越快，離楚國不就越遠了嗎？

不勞動，連花也養不活，難道這不是真理嗎？

本次練習重在從多種形式的朗讀中體會陳述句和反問句表達效果的不同，同時引導學生在具體的情境中弄清表達對象和表達意圖，從而選擇合適的語言形式，而不是機械地套用反問句和陳述句的互換方法。

板塊二朗讀想象，積累古詩

1．談話導入：唐詩是我國的優秀文化遺產之一，也是世界文學寶庫中一顆璀璨的明珠。下面，讓我們在學習中再次感受唐詩的魅力。

2．課件出示詩歌，請學生齊讀詩題，交流：從題目中，你知道了什麼？

明確：通過“別”一詞知道，這是一首送別詩，寫的是作者高適送別朋友董大的情景。

3．課件出示詩人的資料，老師朗讀。

高適（約700—765），字達夫，唐代著名的邊塞詩人，世稱高常侍。後人把高適、岑參、王昌齡、王之渙合稱爲“邊塞四詩人”。

4．朗讀古詩，讀準字音，讀出節奏。

（1）學生自由讀詩，要求讀準字音。

（2）指名讀詩，檢查是否讀準字音，重點關注“曛”的讀音。相機指導劃分朗讀節奏。

5．學生再讀古詩，邊讀邊圈出詩歌寫了哪些景物；同時把不理解的地方畫上橫線，全班交流，老師相機指導：“曛”是“昏暗”的意思；“莫愁”指不要發愁；“知己”指彼此互相瞭解而感情深厚的人；“君”是對他人的尊稱，這裏指詩人的朋友董大。

明確：全詩寫了黃雲、白日、北風、雁、雪等景物。

6．引導學生想象畫面。

（1）請學生藉助插圖想象前兩句詩所描繪的畫面，交流，教師引導：千里黃雲遮天蔽日，天空灰濛濛的一片，北風吹着歸雁，大雪紛紛揚揚地飄落。

（2）老師啓發：此時此地此景，詩人的心情如何呢？指導學生讀出離別的愁緒。

（3）教師引讀：別情依依，難捨難分。在一片離愁別緒中，高適卻能以開朗的胸襟、豪邁的語調勸慰、勉勵自己的朋友——（學生齊讀第三、四句）

（4）想象說話：此刻如果你是高適，你會怎麼說？

預設：此去你不要擔心遇不到知己，天下哪個不知道你啊！

7．小結：詩歌前兩句寫景，渲染濃濃的離別情，後兩句是對友人的鼓勵和勸慰。全詩語言樸實，感情真摯，是送別詩中的名篇。

8．指名學生有感情地朗讀古詩，全班齊讀。

9．出示課文插圖，背誦全詩。

10．拓展：有興趣的同學課後可以蒐集關於送別的古詩，讀一讀，背一背。

詩歌的教學以朗讀爲基本的教學策略，在讀中釋題、正音，在讀中把握內容、提出疑難，在讀中想象畫面、體會感情，由淺入深，層層遞進，最終完成對精妙含蓄的詩歌語言的積累和只可意會不可言傳的詩歌意境的感受。

教學反思

語文園地包括“交流平臺”“詞句段運用”“日積月累”三個部分，教學時，我以學生自主學習爲主，培養學生自學的能力。

1．交流平臺

先讓學生在小組內交流、對交流的意見進行整合並填寫小組彙報單，然後請小組代表在全班交流，最後進行梳理和總結。這樣循序漸進，既培養了學生自主學習的能力，又讓學生掌握了把握文章主要內容的方法，可謂一舉兩得。

2．詞句段運用

先讓學生認讀詞語，交流詞語的意思，引導他們遇到不理解的地方可以查工具書，然後全班彙報並總結，最後結合學過的課文或課外閱讀的積累嘗試運用這些詞語，最終達到了學以致用的目的。在比較學習陳述句和反問句時，也是以學生自學爲主，採取“學生自主學習＋教師引導＋語言實踐”的模式，讓學生掌握知識，運用知識。

3．日積月累

通過多層次、多形式的朗讀，讓學生把古詩讀通順、讀流利，再在讀中瞭解詩意、提出疑惑，老師相機指導，最後引導學生讀出畫面，感受詩意。在這樣的基礎上，背誦積累就是水到渠成的事了。

語文園地七教學設計6

【教材分析】

本單元有五部分內容組成：《識字加油站》、《字詞句運用》、《書寫提示》、《日積月累》和《和大人一起讀——孫悟空打妖怪》。其中《孫悟空打妖怪》這首兒歌從結構特點和節奏感這兩方面做重點和孩子們一起讀詩，在這個語言活動中，激發小朋友的興趣，運用提供的相關畫面，展開合理想象，使學生積極主動地參與表演誦讀。學生們很快就能隨着節奏把兒歌生動地誦讀下來，快樂學習，完成積累。

【教學目標】

1．引導學生通過自主學習、合作學習來認識生字，由部件組合和拆分成新字的方法，認識8個生字，引導學生體會到漢字構字的美妙與樂趣。

2．區別四組形近字的字形，瞭解字義，能準確選擇組詞填空。

3．瞭解8個詞語的意思，會使用詞語造句，培養想象力和語言應用能力。

4．正確、美觀地書寫“牀、左、居、包”四個生字，掌握半包圍結構漢字的書寫規則，培養學生正確的寫字姿勢，努力養成良好的寫字習慣，初步感受漢字的形體美。

5．正確、流利、有感情地朗讀名言，積累名言。

6．和大人一起正確、流利、有節奏地朗讀兒歌《孫悟空打妖怪》。

【教學重點】

引導學生通過自主學習、合作學習來認識生字，由部件組合和拆分成新字的方法，認識8個生字和區別四組形近字的字形。有感情地朗讀名言，積累名言。

【教學難點】

正確、美觀地書寫“牀、左、居、包”四個生字，掌握半包圍結構漢字的書寫規則，培養學生正確的寫字姿勢，努力養成良好的寫字習慣，初步感受漢字的形體美。

【課前準備】

1．指導書寫的示範課件。(教師)

2．漢字偏旁部件的字卡。(學生)

【教學時間】

3課時

【教學過程】

第一課時

（識字加油站、字詞句運用）

一、創設情境，趣味識字

引言：同學們已經準備了好多字卡，現在把你們的字寶寶們喊出來，我們和他們一起玩找朋友的遊戲吧！(口、少、山、夕、月、半、王、見、飄、張、校、甜。)

1．同桌玩字寶寶找朋友的遊戲。 哪些字可以在一起組成新字？哪些字可以拆分出新字？這些新的`生字朋友你認識嗎？ 同桌先動手組合拆分，再互相認讀生字。

2．指生彙報認讀生字。 吵、歲、胖、現、票、弓、交、甘。

(1)每個學生彙報一個生字，說說是怎麼組合或者拆分的？

(2)用生字組詞或者說一句話。

3．齊讀這八個生字，開火車讀。

4．用部件組合和拆分構字法學習生字，你還學會了哪些字？

學生舉例：工＋力＝功 片＋反＝版 超－走＝召 跳－足＝兆

創設字寶寶找朋友的遊戲情境，在學生間互動交流，自主合作學習，體會到漢字的組字規律，運用所學的識字方法舉一反三，學會更多的生字。

二、比較想象，學會運用

1．比一比，填一填：

導語激趣：剛纔我們一起幫助字寶寶們找到了新朋友，字寶寶們可高興啦！他們還想和我們繼續做遊戲呢，瞧，來了四對雙胞胎字寶寶。他們要尋找“火眼金睛”的小朋友。到底是哪位小朋友呢？

明確要求：只有區別出每對雙胞胎字寶寶的字音和字形，並會準確選擇字寶寶組詞填空的小朋友才稱得上“火眼金睛”喲！

出示漢字：午—牛 已—己 刀—力 人—入

每組派代表發言，同組的同學進行補充說明。評出“火眼金睛”同學，給予表揚獎勵。 全班齊讀詞語。

小結：遇到這樣類似的雙胞胎字寶寶我們一定要從字音、字形、字義三個方面仔細區別，千萬不要弄混他們。

2．展開想象，

試着用下面的詞語說幾句話：指生讀書中呈現的八個詞語：花朵、笑聲、陽光、草地、告訴、歌唱、跑步、喜歡。

其他同學閉上眼睛在頭腦中想象這些詞語所展現的畫面，選擇你喜歡的詞語說話。

和小組同學互相交流。

指生髮言，全班同學互相傾聽學習。

把你喜歡的造句寫在練習本上。

第二課時

（書寫提示、日積月累）

一、複習《識字加油站》和《字詞句的運用》。

二、書寫提示，指導規則

1．示範筆順：瞧！半包圍家族的字寶寶也來和小朋友們做遊戲啦！老師在黑板上的田字格里示範寫出四個生字：牀、左、居、包。請同學們認真觀察老師的書寫順序。

2．集體交流：前三個字是什麼結構的字？(左上包圍)按照什麼順序寫的？最後一個字是什麼結構的字？(右上包圍)按照什麼順序寫的？

3．小結寫字規則：左上包圍和右上包圍都是按着“先外後內”的筆順規則書寫。

4．除了注意筆順規則，再觀察這三個左上包圍結構的字的撇有什麼共同特點？裏面的字寫得比外面的結構要寬一些。口訣就是：外面撇長裏出框。

5．學生邊書空，邊說筆順規則；再描紅，最後練寫。注意握筆姿勢，坐姿端正。

6．利用投影儀展示作品，引導學生對筆順和間架結構進行點評。

7．師生小結：左上包圍和右上包圍的字書寫筆順規則是：先外後內。左上包圍的字的書寫口訣是：外面撇長裏出框。

讓學生掌握半包圍結構漢字的書寫筆順規則，而且要觀察這類字的間架結構特點，感受到漢字的形體美，培養觀察分析能力，舉一反三能力，並養成正確的書寫習慣。

三、學習《日積月累》。

1．導學：“你一定要聽老師的話，好好學習？”“你不會的一定要記得問老師！”小朋友們，這樣的話你聽過嗎？你知道這些話是什麼意思嗎？

對，就是告訴我們要多讀，多學，多問。這些話，在很早很早以前，很多名人就說過了，不過說的稍有不同。

2．比賽遊戲形式學習“日積月累”中的名言。

課件出示“日積月累”中的名言。

(1)一比：自己讀一讀，藉助拼音讀正確。

(2)二比：和同桌讀一讀，比一比誰讀得正確又流利。

(3)三比：指名領讀。

(4)交流對句子的理解。

(5)他們說的和我說的有什麼不同？(意思相同，但是表達言簡意賅。)

(6)嘗試背誦。

四、拓展延伸

1.你還知道哪些關於學習的名人名言？

2.讓學生自由說出自己知道的名言警句。培養學生濃厚的學習興趣，使大腦和各種感官處於最活躍的狀態，將單調、乏味的名言積累換成比賽遊戲，促使學生自覺地集中注意力，全神貫注於學習活動，由“厭學”到“愛學”，由“愛學”到“學會”，由“學會”到“會學”，達到發展學生個性和能力的目的。

五、作業設置

背會四句名言，大體說出句子意思。

第三課時

（和大人一起讀——孫悟空打妖怪）

一、引出主題，激起興趣

1．教師：你們喜歡聽孫悟空的故事嗎？你知道孫悟空打妖怪的故事嗎？下面，我們一起聽一首兒歌《孫悟空打妖怪》。

二、初讀兒歌，整體感知

1．教師播放多媒體課件，讓學生初步理解兒歌的內容。

(1) 你們仔細看看圖文畫面，說說：你發現了什麼？

(2)再跟老師念一念，你又發現了什麼？學生在跟念時，教師加重末尾一字的發音，引導學生髮現“咚、空”等字押韻的規律。

2.引導學生有節奏地朗讀兒歌，從中體驗活動中的快樂情緒。

教師通過打擊樂節奏來逐步提高念兒歌的速度，增加兒歌的趣味性和難度。學生一邊有節奏地敲擊樂器，一邊流利愉快地念兒歌。

3.鼓勵學生用不同的表情、動作表現其對兒歌中正、反兩面人物的不同情感。

(1)這首兒歌裏你喜歡哪些人，不喜歡哪些人？說說你的理由。

(2)請同學們一邊讀一邊設計恰當的表情和動作，看誰表演得最形象。

(3)指生到前面表演。

(4)老師打節奏，同學們一邊讀詩一邊用自己喜歡的表情和動作表演。

這是一篇關於《西遊記》故事的兒歌，通過朗讀，讓學生找到每一句兒歌結尾與下句句首的內容一致的結構特點，利用圖文以及表情、動作等方法記憶兒歌內容，體現其對兒歌中正、反兩面人物的不同情感。

三、課後延伸，親子共讀

把這首兒歌推薦給爸爸媽媽，讓他們和你一起用快樂的形式朗讀兒歌。

語文園地七教學設計7

一、教學目標：

1、在學習中引導學生自己去發現，積累幾組意思相反的詞，並體會發現的快樂，激發學習的興趣和願望。

2、幫助學生鞏固所學的生字詞，通過選擇近義詞，說句子，讀兒歌，促進學生對語言的積累。

3、通過口語交際培養學生的想像能力和聽說能力。

4、能勇敢地承擔口語交際中的“導遊”角色，增強收集資料的興趣，培養探究意識。

二、教學重點：積累近義詞、反義詞。

教學難點：在口語交際中培養學生的想象能力和聽說能力。

三、教學過程

(一)、我的發現

1、課件出示：

進——退

快——慢

安全——危險買——賣

正——反

複雜——簡單

2、讀一讀學習小夥伴的話，說說自己發現這幾組詞的共同點。 3、請同學演一演，理解詞語的'意思。

4、教師示範讀和師生對讀這幾組詞，注意把生字讀準。 5、你是用什麼好辦法記住這些生字的? 6、檢查是否每個同學都認識並能讀準九個生字。7、給生字找朋友。

8、擴展練習：說說下列詞語的反義詞。

課件出示：

有——

高——

熟——

乾淨——

吵鬧——

細心——

(二)、我會選

1、課件出示

美麗

有名

中央

非常

中心

著名

特別

漂亮

2、讀讀、想想、說說，你發現了什麼?

3、做遊戲：雞媽媽找小雞。

第一排詞語爲雞媽媽，第二排詞語爲小雞，找對了，雞媽媽就站在小雞旁邊，成了一對近義詞：課件出示：

美麗——漂亮

有名——著名

中央——中心

特別——非常

4、擴展練習：說說下列詞語的近義詞：

涼快——

也許——

辦法——

高興——

(三)、仿照例句說句子

1、出示例句：

課件

花壇真漂亮啊!我要把它拍下來。

2、爲什麼“我要把它拍下來”?用上“因爲XXXXX所以XXXXX”。

3、讓學生感知感嘆句和陳述句的句式特點。

4、課件出示：“北京真XXXXX啊!我多麼想XXXXXX。”你會說嗎?

5、說說你想說的話，出示“XXX真XXX!我XXX。”說說自己的感受，爭取跟同學不一樣。

(四)、我會讀。

1、課件出示：詩歌，配音。

2、學生自由練讀，注意讀準字音。

3、學生展示讀(配樂朗讀)

4、多種方式練讀，說說你讀懂了什麼?

(五)、交際口語。

1、情景談話，引出話題。

(1)小朋友們，你們喜歡旅遊嗎?你們看過故宮，爬過萬里長城嗎?你們遊覽過杭州西湖，爬過泰山嗎?今天，老師和大家一起去旅遊，去領略祖國的壯麗山河，去欣賞各地的美麗風光。

(2)出示祖國各地風景名勝的配樂課件。

(3)小朋友們，剛纔你們到各地去旅遊，說說你們到了什麼時候地方，看到了什麼?

2、分學習小組進行練習口語交際。

讓孩子們拿出課前收集到的祖國各地風景名勝的圖片、宣傳冊或其他文字資料，在組內交流。

3、全班交流，競選“最佳導遊”和“最佳遊客”。

(1)“最佳導遊”的標準：

熱情大方地向大家作介紹，語言清晰，流暢，讓“遊客”能聽懂你說的話，並希望自己能到你的景點旅遊。

(2)“最佳遊客”的標準：

認真耐心地聽取“導遊”的介紹，所提的問題與景點有關，並且能提一些建設性建議。

4、小結：我們的祖國地域廣博，大好河山等着小朋友們去飽覽，小朋友們如果現在就想去，那就趕快到課外書中去暢遊吧!這樣，你將成爲一名快樂的旅行家。

(六)、展示臺：

1、在小組內展示，交流自己的作品。

2、全班根據內容的不同，分塊展示作品。

3、請給你喜歡的作品和同學評星級。最後，評選出“識字大王”、“小小收藏家”、“小小舞蹈家”、“小小歌唱家”。

語文園地七教學設計8

課前準備

①多媒體課件。

②識字卡片、詞語卡片。

③競賽評比用的小紅旗。

④讓學生準備展示內容。

教學設計

我的發現

要引導學生髮現：同一個字，在不同的語言環境中，意思不一樣，體會漢字表意的豐富性。

①激趣：今天我請了一位漢字朋友，它是誰呢？出示“回”字，用“回”字來組詞。

②引導：這位朋友要教給我們一個新的知識，是什麼呢？請你讀讀書上的三句話，然後把你的發現告訴小組的夥伴們。

③結論：同一個字在不同的語境中意思可能不同，要結合語境來理解字意。

（採用換詞法理解第1、3句中的“回”字）

④擴展積累：引導學生用“打”字練習組詞、說句子，進一步體會漢字一字多義的現象。

日積月累

①讀讀認認

a、激趣：老師給大家帶來了一些炊具、餐具，我們一起來認識它的名稱。

（課件播放：結合實物出現詞語）

b、小組內練讀詞語。

c、比一比。

小組開火車讀詞比賽，比哪組的火車開得好。

同學來挑戰，看誰最棒。

d、認讀生字

剛纔我們認識的詞語中有很多要認的生字。

課件出示：竈、鋁、鍋、漏、勺、鏟、壺、湯、碟。

小組內互相讀一讀生字。

老師用生字卡抽查。

聽字音舉卡片。

小組討論交流：你有什麼好辦法可以記住這些字的`字形？

②讀讀背背

a、引入：成語是我國語言文化的精髓，短短的幾個字概括出深刻的道理，我們可以從中受到啓發。

b、小組內練讀成語。

c、比一比看誰讀得快，讀得最準確，記得最牢固。

（老師簡筆勾勒一座山，山腳下貼幾面紅旗代表各個小組，老師隨意抽出詞卡，小組搶答，哪個小組搶答成功，就把哪個小組的紅旗向上挪一步，最後看哪個小組最先到達山頂）

d、學生自由說成語的意思。

e、擴展積累：你還能說出哪些成語？

口語交際

①看圖瞭解圖意。

a、出示掛圖，提出要求：先仔細看每一幅圖，弄懂每幅圖的意思，再把四幅圖連起來觀察，說說講了一件什麼事。

b、自己看圖、理解圖意。

c、在小組且內練說。

②續編故事。

a、小組討論：如果你是這位小朋友，你會怎麼做。

b、列出學生想的辦法。

c、評一評誰的辦法好。

d、把續編的故事講給同桌聽。

e、推薦講得好的同學把故事講給全班聽，評出“故事大王”。

③擴展延伸。

a、自主畫了一幅或幾幅畫，然後再把畫上的內容寫下來。

b、與同學交流自己畫或寫的內容，互相觀賞，互相學習。

展示臺

①小組內展示課外學習語文的成果。

②每小組推薦一個代表在全班交流展示。

③辦一個班級小報展覽。

建議這次語文園地教學用3課時，其中口語交際用1課時。

學習目標

①發現漢字的一字多義特點，結合語言環境理解字意。

②認識9個生字鞏固識字，積累詞語。

③能看懂圖畫的意思，能根據圖意、聯繫生活實際想出辦法，並樂於與同學交流、討論。

④能把自己所畫的圖畫用文字表達出來。

⑤樹立生活中學習語文的觀念，勇於展示課外學習成果。

教學重難點

漢字一字多義，在語言環境中理解字意。

看清圖意，根據圖意、聯繫生活實際想辦法，與同學進行交流、討論。

語文園地七教學設計9

教學目標

１、同學相互交流自己身邊值得敬佩的人的事蹟。做到態度自然大方，語句通順，能夠根據口語交際的要求表達和評議，內容清楚具體，表達出自己的敬佩之情。

２、在口語交際的基礎上寫一篇習作，要把自己所寫的人的精神風貌表現出來。內容具體，語句通順，寫完以後要認真修改。

３、瞭解引號的作用。

４、積累描寫精神意志的成語。

５、閱讀成語故事，大致瞭解意義，提高閱讀能力。

教學重難點

１、進行口語交際，培養學生口頭表達能力；

２、在口語交際的基礎上寫一篇習作。寫完以後指導認真修改。

教學時數4課時

課前準備

１、瞭解自己身邊最值得敬佩的人，進行觀察或記錄，爲口語交際和習作做好準備。

２、《成語故事》。

教學過程

第一課時　口語交際

一、談話導入

本組教材都是寫人佳作，從科學家、藝術家、殘疾人到普通農民，他們在追求成功的過程中，都閃爍着執著專注、堅持不懈的精神光輝。有十七世紀執著追求真理的伽利略，如癡如醉全神貫注工作的羅丹，勤奮專注讓魚游到了紙上的聾啞青年，堅持不懈、勤勞樸實的農民。他們都讓我們肅然起敬。大家還記得羅丹的一句名言嗎？“美是到處都有的。對於我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”其實，只要我們有一雙善於發現的眼睛，在我們的身邊就有很多值得我們敬佩和學習的人。這次口語交際課我們就來說說身邊值得敬佩的人。

二、小組交流

１、提出要求：

要把事情說清楚說具體，表達出自己的敬佩之情。

２、拿出自己課前所做的觀察記錄或人物照片，想一想如何把他（她）介紹給大家。

３、小組內每位同學都要說一說自己身邊最值得敬佩的人，並進行組內評比。

４、小組評選：

一是評選出所說的人物，誰最值得大家敬佩和學習；一是評選說得最具體生動的同學。

５、各小組推選一位代表參加全班交流，小組同學共同幫助他把事例說得清楚具體。

三、全班交流

１、各組代表輪流說，全班同學進行評價：

一是評價說的內容是否清楚具體，能否表達出敬佩之情；二是評價表達時是否態度大方，聲音響亮，情感濃厚。

２、教師引導學生積極評價，雙向互動，既可以接受同學和老師的建議，重說某一部分內容，也可據理力爭，說得真實自然。

３、引導學生把自己最敬佩的人的名字寫在黑板上，說一說他們身上值得學習的是什麼風範。

四、延伸拓展

小組同學共同辦一張手抄報，把“觀察記錄”和人物照片等材料合理安排在報上。

第二、三課時　習作

一、激發習作興趣

上節課，通過口語交際我們認識了那些生活中值得我們學習和敬佩的人，這節課，讓我們把這些人物寫下來，並編輯一本《我們敬佩的人》班級作文集。

二、明確習作要求

學生自讀習作提示，明確要求：通過人物的形象和所做的具體事例來表現人物的特點；內容要具體，語句要通順，寫完後要認真修改。

三、精彩回顧

１、回憶口語交際時，自己在小組用說的受到組員認可的部分。

２、回憶在全班交流時，被老師和同學稱讚的同學是怎樣說的.。

四、習作

１、學生試寫，教師巡視，瞭解情況，個別指導。

２、要求按照要求寫完後自己修改。

五、評議

１、先輕聲讀自己的作文，把自己認爲寫得較好的段落做上標記。

２、與小組內同學互換習作，找一找對方寫得好的段落做上標記，並寫幾句評語；找到對方需要修改的地方也做上標記，並幫助對方修改。

３、再次修改後小組內朗讀欣賞，每組推選出一篇完整習作和一個優美片段，參加全班交流。

４、全班交流中注意從以下幾點引導學生進行賞析：

內容具體、語句通順，人物描寫能夠表現人物特點等。

六、眷抄習作

編輯班級作文集《我們敬佩的人》

第四課時

一、我的發現

１、自由讀文中的三個句子，聯繫學過的課文想想這三句話的意思。

２、想一想三句話中的引號各有什麼不同的作用。（引用、特殊的含義和表示否定，特定的稱謂）

３、再翻閱學過的課文找出類似的句子說說你的發現。

４、想想你讀過的課外讀物中是否有這樣的句子，你的作文中用過引號嗎，是發揮它的哪一種作用？

二、日積月累

１、自讀成語，要求讀得正確。

２、你發現這些成語有哪些特點：

（都是描寫精神意志的；第三行的兩個意思相反，第四行從反面寫缺乏意志的後果）

３、選一個成語說說意思。

４、多種形式開展讀的競賽，使學生熟記這些成語。

三、自主閱讀《鵬程萬里》成語故事

１、自由閱讀，自學生字新詞，結合插圖初步體會“鵬程萬里”的含義。

２、指名朗讀。

３、交流讀後的啓示，（人要有遠大的目標）並練習用成語造句。

４、推薦課外閱讀《成語故事》。

語文園地七教學設計10

教學目標：

1.瞭解並初步掌握讀書做筆記的方法和作用。

2.掌握“得”的用法，初步學會將句子寫得更具體。（重點）

3.能觀察句式特點，發現規律，能按照句式特點續寫內容。

4.會觀察“撇”“捺”的書寫特點，能把撇、捺寫得舒展，字形優美。（重點）

5.有感情地誦讀古詩，大概瞭解古詩的含義和其所表達的情感。

課前準備：

教師準備：根據所教內容製作相應的課件。

學生準備：嘗試做讀書筆記，熟讀日積月累的古詩。

課時安排：

2課時。

教學過程：

第一課時

一、交流平臺

1.同學們，根據老師的瞭解，我們班許多同學都喜歡讀課外書。讀課外書時，其實有許多好習慣可以幫助我們更好地學到知識，更好地培養我們的動腦能力，請你默讀書上“交流平臺”的內容，圈畫出有哪些好習慣，一會兒來交流。

2.學生默讀，然後思考並圈畫。

3.交流彙報：

（預設：學生抓住“畫出寫得好的語句”“歸類摘抄”“經常翻看”“寫寫感受”“註明出處”等來談良好的讀書做筆記的習慣。）

4.同學們看了以後，對比自己平時的讀書習慣，談談自己的感受。

（預設：學生抓住上面交流總結的要點，談各自的不足之處和以後可以改進的地方。）

5.“好習慣是開啓成功大門的鑰匙”，希望同學們將讀書做筆記的好習慣真正融入到自己的讀書生活中去，幫助自己學得更多，更紮實。

二、詞句段運用

1.出示下面的句子，複習“的、地、得”的不同用法。

（1）這是一隻美麗的孔雀。

（2）這隻孔雀正在慢慢地開屏。

（3）這隻孔雀長得可美麗了！

2.學生交流三個字的不同用法。

（預設：“的”後面一般跟名詞，如事物名稱；“地”後面一般跟動詞，表示做什麼；“得”後面跟形容詞，表示怎麼樣。）

3.出示書上3個例句，觀察思考爲什麼用“得”。

（預設：小傢伙摔得怎麼樣，王老師急得怎麼樣，他跑得怎麼樣，三句話都是描寫具體的程度的，所以都用“得”。）

4.同學們都很會觀察和思考，能把具體程度寫生動也是一件了不起的本領，你也來試試看吧！

（出示習題）媽媽累得（________________）。

（______）得（______________）。

5.學生交流。

（預設：媽媽累得直喘粗氣。小王畫得就像真的一樣。）

6.今天，我們學會了使用“得”，使句子變得更加生動具體。接下來，我們再來看看這個句子，你發現了什麼？

（出示例句：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃。）

7.學生交流自己的發現。

（預設：句子後面的對象就是下一個分句的開頭。尾巴和頭是一樣的。）

8.（出示）“遙遠的夜空有一個彎彎的月亮，彎彎的月亮下面是那彎彎的小橋……”你能接着往下說嗎？

（預設：彎彎的小橋旁邊有一條彎彎的小船在漂盪。）

9.小結：剛纔我們研究瞭如何把句子寫得更加具體生動，我們學會了“得”的用法，學會了“首尾相連”的方法，相信我們以後在具體文章裏恰當運用的話，就能使我們的語言更加生動，更加有趣。

三、書寫提示

1.又到了同學們喜歡的書法時間，今天我們又會遇到哪些有意思的字呢？讓我們拭目以待。

2.（出示書本上的八個範字）請同學們觀察一下，這些字在書寫上有什麼特點？（都有撇捺筆畫）

3.這些字的撇、捺在書寫的時候要注意什麼？（要寫得舒展一些）

4.老師在黑板上範寫“奏、煤、翅”三個字，邊寫邊提示書寫要點：（例如“奏”字）我們在書寫“奏”字的時候，首先寫三橫，要注意長短變化，中間一橫稍短，三橫適當的有一些左低右高；然後寫撇、捺，撇、捺一定要舒展一些，可以寫得慢一點兒，這樣就能把這個字撐開來，給下面的筆畫以足夠的空間；下面是一個“天”字，最後一筆是一點，不要寫成捺。

5.請同學們在書本上書寫這個“奏”字，然後對比，哪裏寫得好，哪裏要改進。

（學生書寫後，教師挑選個別字進行點評）

6.請同學們自由書寫其他字，注意撇、捺要寫得舒展，使字更加優美。

7.學生自由書寫，教師巡視指導。

8.挑選個別同學的書寫作品投影展示，讓學生點評後用紅筆幫助修訂。

9.小結：同學們，當我們遇到類似的撇、捺結合的字時，要把撇、捺書寫得要舒展一些，這樣我們書寫的字將更加優美。

四、作業

1.嘗試做一次讀書筆記，可以摘抄或背背精彩的'內容。

2.尋找其他包含“撇、捺”的字進行筆畫訓練，把字寫得更加優美。

第二課時

一、日積月累

1.猜謎導入：同學們，大自然給予我們許多寶貴的禮物，你來猜猜看它是誰？“一身粉紅裝，綠傘繞身旁。”（蓮）

2.古人特別喜歡蓮，今天我們就來欣賞一首古詩《採蓮曲》。

3.（課件出示古詩）先聽老師讀一遍，邊聽邊思考，你感受到了什麼？

採蓮曲

[唐]王昌齡

荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。

亂入池中看不見，聞歌始覺有人來。

（預設：蓮花很美，荷葉很多，詩人被蓮花迷住了。）

4.詩中有哪些字詞的意思你還不懂，可以提出來。

（預設：羅裙、芙蓉向臉等）

5.組織學生對難解字詞進行討論交流。

羅裙：用黑布做成的裙子。

芙蓉向臉：少女紅潤的臉與荷花一樣美。

6.根據字詞意思，用自己的話說說詩句的意思。

（採蓮少女的羅裙和池塘中的荷葉一樣顏色，都是那麼綠，好像少女的羅裙和荷葉是一起裁剪的，採蓮少女的臉龐正掩映在盛開的荷花之間，看上去好像鮮豔的荷花正朝着少女的臉龐開放。稍一錯神，採蓮少女又與綠荷、紅蓮渾然一體，忽然都不見了蹤影，聽到歌聲四起才知道原來採蓮少女仍在這裏。）

7.配樂比賽朗讀。

（1）自由朗讀。

（2）推薦一名同學來讀，同學點評，老師點評。

（3）男女生對比讀。

8.嘗試齊背《採蓮曲》。

二、佈置作業

1.把《採蓮曲》背給喜歡的人聽。

2.蒐集其他描寫大自然美景的詩句，嘗試着背誦一兩句。

語文園地七教學設計11

教學目標

①引導學生學會關注自己的生活，能在日常生活中發現問題，提出問題，並設想解決

問題的辦法。培養口語交際能力。

②通過練習編童話故事來鍛鍊學生的想象能力和書面表達能力。

③引導學生在讀讀、認認、背背中發現反義詞現象，積累語言。

④通過連連認認的方法，認識“謊、笛”等8個生字。

教學重點

讀成語故事，聯繫本組教材的專題

教學難點

使學生懂得用發展、變化的眼光去看待事物，處理問題。

教學時間

四課時

教學過程

第一課時

口語交際

①事例導入，引出話題。

a．課件展示事例。

要剪一圓紙板，通常先在紙板上畫出一個相應直徑的圓，再用剪刀仔細剪下，花費時間較長。有同學想到用圓規畫圓，把賀規的筆尖改裝爲小刀片，則成爲一個很好的切圓片專用工具。

在日常生活中有許多用具的“缺點”往往是大家主攻的目標，但在不同使用場合，有些缺點有可能成爲“優點”。德國一工廠生產的一種紙因嚴重化水無法使用，按常規只能打漿返工。有個工程師考慮到化水原因是吸水性太強，能否專門用這種紙來吸水呢？經過進一步“擴大缺點”製成了專用吸水紙，並申請了國家專利，增加了工廠收益。像這種“缺點逆用法”就是逆向思維的成果。

一般的門鎖鎖舌有斜口，這樣關門比較方便，但如果朝門縫中塞入硬片等卻容易把門撬開，防盜功能差，有個同學發明了“簡易防盜鎖”把門框上鎖孔內側焊個斜片，而鎖舌卻改成方形，這樣從結構上與原鎖反轉，關門照樣方便，但由外往裏撬門，由於鎖舌是方形的就不易被撬開了，從而使防盜性能大大增加。

b．學生交流自己蒐集的有關日常生活中的小發明、小竅門的資料。

c．教師小結，引出話題。在日常生活中，總會出現各種各樣的`問題，人們用自己的聰明才智不斷想出辦法解決問題。我們同學在生活中可能也會遇到一些不方便的地方。比如，夜裏要開燈，摸來摸去找不到開關；擦高樓上的玻璃，又麻煩又不安全??。大家仔細想一想，你曾遇到過哪些不便之處？在小組裏把問題提出來，請組長做好記錄。選一個大家感興趣的，討論可以怎樣改進，然後推舉代表準備在全班交流。大家在討論時要暢所欲言，儘量從不同角度想辦法。最後我們要評選出“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”獲得者，可以是個人，也可以是小組。

②小組交流，教師巡視。

在小組討論過程中，教師要積極參與，瞭解每組學生的合作情況，隨機給予點撥指導。

③全班交流，師生互動。

在學生表達過程中，教師要注意引導學生說話通順、連貫。說的同學要大方自然，口齒清楚。聽的同學要專心致志，能提出自己沒聽清楚的地方。

④評選出“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”獲得者，頒發獎狀。

第二課時

習作

一、想一想：“我們”來幹什麼了？

爲學生出示一幅衆多小動物在森林間的草地上活動的圖畫。引導學生觀察思考：

這是在哪裏？上面有哪些小動物？（對，是在一塊草地上。有小花貓、長鼻子狗、流着口水的小狐狸、小鴨、小雞、小鳥，呵呵，還有一隻大老虎。）再想象一下，可能還有什麼動物在這裏？

啓發學生想象：小組同學圍坐在一起，想一想，你們這幾個可愛的小動物到這裏幹什麼來了？發生了怎樣的故事？你們做了些什麼？

二：把小組的“童話遊戲”講給大家聽。

口語交際課上，班上召開一次“我們小組的童話遊戲”信息發佈會。各小組選一個代表向大家介紹自己小組的遊戲是怎麼玩的，其他同學作補充。交流完了比一比：看哪個小組的童話遊戲最有趣、最吸引人？

然後，請同學思考一下：假設你們小組的遊戲再修改一下，故事情節會發生怎樣的變化？每個角色在遊戲中說的、做的會有怎樣的改變？

三：寫一個童話遊戲“劇本”。

習作課上，佈置學生按照交流討論的情況和自己的遊戲修改設想，寫一個“童話遊戲劇本”。教師提示學生：所謂劇本，只要寫一個故事就行。然後，以一個小組的想象爲例給學生作示範：

──讓學生想象後表述：你就是其中的一個小動物，你們到了哪裏？發生了怎樣的事情？結果呢？

告訴學生：把每一個小動物怎麼說、怎麼做的，包括你自己怎麼想的，都寫進去，寫的通順、明白就可以了。

寫完了，讓學生自己先讀一讀，看看自己寫的是不是很有趣，有沒有什麼問題需要修改？再給小組的同學讀一讀，看看大家是不是喜歡，讓大家提點建議，修改一下。

第三課時

①交流故事，激發興趣。

a．同學們已經讀過不少童話故事，課前我們請每位同學準備了一個童話故事。請你們先在小組內交流交流，簡要地說說大概，然後選出最有趣的故事在全班講。

b．小組交流。

c．全班交流。

看作者抓住了童話的什麼特點展開想象的，拓展學生思路。

b．學生展示自己蒐集的動物圖片和資料。引導學生仔細觀察，展開聯想。

③選擇動物，編寫故事。

a．學生選擇幾種動物做主人公，想象一下它們之間可能會發生什麼事。

b．學生把自己想象的故事寫下來。

④交流展示，互相學習。

學生把自己寫好的故事讀給大家聽，教師引導學生要善於發現、吸取別人的長處，並能根據別人提出的意見進行修改。教師批閱學生習作，對學生的“劇本”提出好的建議。教師批閱的重點是學生的“劇本”中的故事情節是否完整、故事情節是否明白具體，角色對話標點是否正確、語句是否通順等。教師批閱後請學生再按照老師的意見改一下。

第四課時

一、我的發現

①教師和學生玩“對相反詞”遊戲。教師說：“我說黑。”學生回答：“我說白。”??

②教師出示小黑板：傲慢—謙虛 懦弱—勇敢 醜陋—美麗 愚蠢—聰明

③學生小聲讀一讀，不認識的字讀讀拼音。

④同座討論從這兩行詞語中發現了什麼。（發現上下兩個詞意思是相反的。）

⑤延伸拓展。請學生再說一些意思相反的詞。

二、讀讀背背

①教師出示寫有“讀讀背背”的小黑板，明確題目要求，看誰能很快地背下這些句子。

②學生自由地小聲讀讀、背背這些句子。同座可以互相讀讀背背，也可以“對口令”似的讀讀背背，如，一個人背“千里之行”，另一個背“始於足下”。

③全班交流學習成果，學習可以自由選擇彙報形式，可以獨自背，可以與人合作背。

④集體讀、背。

三、成語故事

①教師有聲有色地講成語故事《刻舟求劍》。

②學生自由地小聲讀讀這個故事。

③請學生自己畫畫簡筆畫來想一想：那個人最後能不能撈到寶劍？爲什麼？

④全班交流。先讀一讀這個故事，再說一說從這個故事中想到了什麼。

⑤學生練習講個成語故事。

⑥教師鼓勵學生講講自己知道的別的成語故事，課後還可以去搜集更多的成語故事。

語文園地七教學設計12

教材分析：

“我的發現”這一部分是讓學生髮現漢字的一字多義的特點。教學時，可結合查字典選擇字義，複習鞏固查字典的方法。“日積月累”這一部分包括“讀讀認認”、“讀讀背背”兩項內容。“讀讀認認”是讓學生認讀八個表廚具名稱的新詞，從中認識九個生字。“讀讀背背”是四類成語的積累。第一組是關於團結合作的成語，第二組是關於取長補短的成語，第三組是關於錯誤思想方法的成語，第四組是關於學習的成語。“口語交際”的話題是“自我保護”。教材給出四幅圖，提示了故事的開頭。交際的關鍵是先看懂圖意，再聯繫生活實際想想該怎麼辦。口語交際之後，做“畫畫寫寫”的練習。內容由學生自定，目的是學生用畫、寫結合的形式，練習表達，提高寫話的興趣。寫好之後，相互展示和交流。這次展示臺，設計了兩方面的展示內容：一是“填字遊戲”的展示;一是謎語展示。可提醒學生在課前做好有關的準備，鼓勵學生展示其他方面的本領。

學習目標：

1、發現漢字的一字多義的特點，結合語言環境理解字義。

2、認識9個生字，鞏固識字，積累詞語。

3、能看懂圖畫的意思，能根據圖意，聯繫生活實際想出辦法，並樂於與同學交流、討論。

4、能把自己所畫的圖畫用文字表達出來。

5、樹立生活中學習語文的觀念，勇於展示課外學習成果。

教學流程：

第一課時

一、我的發現

1、自由讀三個句子，想想“學習小夥伴”的話，你發現了什麼?(回字在不同的詞語

中所表達的意思也不同，這就是我們平常所說的一字多義現象。)

2、指名學生髮言：

“回頭”的“回”是轉過去的意思;“回族”的“回”是一個少數民族的名稱;“有一回”的“回”是次的意思。(如學生說得不是很準確，可讓他們通過杳字典來理解。)

a)拓展訓練。(可以先讓學生自己舉例子，如果學生例子說得不好，就出示老師的例

子)，例子如下：

a、下課了，張老師在教室裏和同學們一起聊天。

b、地上有一張紙，小玲馬上把它撿起來。

c、小鳥張開翅膀，飛向蔚藍的天空。

4、師小結：一字多義是漢字的特點，也是許多外國朋友覺得漢字神奇的地方，使他們對中國文字產生了極大的興趣。作爲中國人，漢語是我們的母語，我們更應該學好它。新華字典對漢字的多義進行了彙總，成爲我們理解漢字的'工具，我們應該用好它。

b)課堂遊戲：用字典查一查“打、夠、印”的意思有幾種，並用各種詞語考考同學，這些字在這些詞語中的意思。

二、日積月累

讀讀認認

1、自由讀，能讀準嗎?

2、指名讀，交流：你發現了什麼?(它們都是廚房用具。)提醒學生注意觀察這些字的偏旁和字義的關係。如爐竈是用“火”燒的，鋁鍋是用金屬鋁做成的等等。

3、同桌說說你是怎麼記住它們的?你覺得哪個字最難記。

4、指名讀要求認的生字。重點檢查“漏、壺”。

5、師小結：請同學們回家後，在廚房中找到這些廚具，並能正確地說出它們的名稱。

讀讀背背

1、自由讀，你發現了什麼?(這些詞都是成語。成語是我國語言文化的精髓，短短的幾個字卻能揭示一個深刻的道理，讓我們從中受到啓發。)

2、指名分行讀。你又發現了什麼?(同一行的詞語意思相近或相對。)

3、採用多種形式的讀，如開火車讀、同桌對讀、小組賽讀、齊讀等，讓學生讀熟這些詞語，並能記住一些自己感興趣的詞語。

4、讓學生選擇自己能理解的詞語說一句話，在句子中加深理解詞語的意思。

第二課時

一、口語交際

1、學生自由看圖，想想圖上的意思，然後和同桌交流交流。

2、師出示最後圖，指名學生髮言：“圖上的小朋友會怎麼辦呢?”讓學生髮揮合理的想象說一說。(提醒學生可能有兩種情況，一是門外的叔叔是以前見過的熟人，二是門外的叔叔是陌生人。)

3、讓學生把四幅圖連起來說一說，把他編成一個完整的故事。教師可提供一些合適的詞語，讓學生能夠正確地運用詞語說話，爲以後的寫話服務。(詞語：專心致志、突然、左右爲難、小心翼翼)

4、學生小組裏講講自己編的故事，再選講得好的同學，在全班參加比賽。

5、學生講故事比賽，評出故事大王。

6、師小結：如果我們在生活中遇到類似的情況，如果叔叔是見過面的熟人，我們要禮貌待人，如果叔叔是陌生人，要會自我保護。

二、畫畫寫寫

方案一：讓學生把口語交際中的故事寫下來。

方案二：課前讓學生畫一幅或幾幅圖(邊環畫)，然後再把畫上的內容寫下來。教師選擇優秀作品進行全班評議。

三、展示臺

1、補充詞語，豎着讀字：新世紀，我能行。自己設計詞語，小組練習。

2、展示謎語，互相猜謎，集體交流。

3、評獎臺，對學生的課外學生進行總結，可評出“絕妙設計獎、內容豐富獎、謎語大王”等，激勵學生主動地進行課外自主學習。

板書設計：

我該怎麼辦

熟人——禮貌待人

陌生人——自我保護

語文園地七教學設計13

【教學目標】

1、發現按偏旁歸類識字的方法。

2、啓發學生髮現用一個部件和幾個部件組合，構成幾個新字的識字方法。

3、讓學生通過積累句子，並鞏固生字，懂得很多做人的道理，潛移默化地進行自我教育。

4、教育學生做個誠實的孩子。

5、讓學生把生活中自主識字的成果進行展示和交流。

【教學重難點】

重點：啓發學生髮現用一個部件和幾個部件組合，構成幾個新字的識字方法。

難點：讓學生通過積累句子，並鞏固生字，懂得很多做人的道理，潛移默化地進行自我教育。

【教、學具準備】

課件、生字卡片。

【課時安排】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、談話導入、揭示課題

二、我的發現

1、小朋友們把這幾個漢字的偏旁和部件用兩種不同顏色的筆塗一塗，再小組內讀一讀，看看它們有什麼相同的地方。

2、我會認：

⑴藉助拼音來認讀生字。

⑵在小組內彙報學習情況，組內同學可以幫助學習有困難的學生進一步學習這幾個字。

⑶多種形式讀生字，給生字找朋友。

3、我會填：

⑴小組內分別給每一個漢字加上偏旁，組成新字。

⑵小組內交流，看看發現什麼?(引導學生髮現填上一個字，就能變出很多字)。

(給學生提供了識字空間，同時又是展示自我的舞臺，學生能體驗學習的快樂，激發學生求知好的內驅力。)

三、日積月累

1、讀讀記記：

⑴讀一讀句子，再說說這兩句話的意思。

⑵背這兩句話，指名背，集體背。

⑶拓展說說自己課後蒐集、背誦的.很有道理的話，比一比誰蒐集、背誦得多。

2、我會寫：

⑴先讀一讀“冷、熱”，再說它們兩個字義的關係，接着說出其餘5個字意思相反的字。

⑵書寫這五個字，提醒學生注意字的間架結構。

⑶集體評議，比比誰寫得好。

3、我會讀：

⑴教師範讀，學生感知體驗。

⑵讓學生自由練讀，要求讀準字音。

⑶選擇自己喜歡的句子練讀。

⑷多種形式賽讀。

(引導學生自主、合作、探究，拓展了語文學習的範圍，促進學生儲備知識與信息，利於知識的積累。)

第二課時

一、口語交際：“該怎麼做”

1、創設情境、激發興趣：

(課件出示圖片)小朋友們，你們看懂了什麼?

2、表演再現情境：

小組合作把它表演出來。

3、說出自己的想法：

小組內說說自己是小松會怎麼做?自己遇到這樣的事會怎麼做?然後選代表全班交流。

4、評一評：

說一說哪個小朋友想法好，說得好?

(引導學生進入交際情境中，激發學生的交際興趣，創設全體學生參與的氛圍，激動學生說出自己的想法，使每個學生都有交際的機會，培養了學生的交際熱情與交際能力。)

二、展示臺

1、識字擂臺：

⑴小組內互相欣賞“識字本”。

⑵把自己認識的字直接讀給同學聽。

⑶說說自己的識字方法。

2、字詞遊戲：

⑴藉助課前準備的卡片，小組內進行卡片組合，練習組字和組詞。

⑵學生在書上通過連線練習組字和組詞。

3、評出“識字小能手”。

(展示學生自己的學習成果，在展示中體驗成功的喜悅，互相促進，共同提高。)

語文園地七教學設計14

　【教學目標】

１、引導學生關心世界大事，增加對其他國家的瞭解。

２、給學生一次更爲自由表達的機會，把自己最近特別想寫的內容寫下來。

３、培養學生“自能作文，自能修改”的能力。

【教學過程】

第一課時

一、口語交際《豐富多彩的世界》

１、世界真奇妙，不說不知道，這次口語交際，我們就來說一說我們瞭解的世界。板書課題。

２、我們從哪些方面來介紹呢？請同學們自讀要求，勾畫下來。

３、指名彙報過程中，師板書歸類：外國資料介紹、中國資料介紹、故事等。

４、舉辦“世界博覽會”“活動，通過圖片、實物展覽引發學生的交際願望。首先分組進行，再進行集體交流。

二、習作指導

１、自由閱讀習作要求，勾畫重點內容，指名彙報交流。

２、自己說說最想寫什麼，想怎樣寫，對構思不一般、有個性的學生要鼓勵。

３、師：自由表達，寫真人真事，寫真情實感。大膽地寫，把內容寫具體，句子寫通順。

４、學生獨立習作。

第二課時

習作評改

１、說說自己寫的是什麼內容，表達了怎樣的感情。

２、讀幾篇有代表性的作文，集體評議。

３、同桌互評。

４、個人修改。

第三課時

一、我的發現ＡＡＢＣ式的成語

１、自由讀一讀成語，說說自己的發現。

２、多種形式讀成語，加強記憶。

３、讓學生用這些成語試着說句子。

４、說說自己積累的同類成語：

如：“比比皆是”“斤斤計較”“心心相印”“欣欣向榮”“咄咄怪事”。

二、日積月累

１、“讀讀認認” 熟字增加偏旁認識生字：

⑴ 讀一讀這些字詞。

⑵ 說一說是採用什麼方法記住的，和其他同學交流識記的方法。引導學生組更多的詞語。

⑶ 同桌抽測生字條。

２、“讀讀背背”五句表現友誼的名句。

⑴ 學生自讀。

⑵ 引導學生熟讀成誦。說說自己的理解。

⑶ 拓展資料：

人之相識，貴在相知，人之相知，貴在知心。

　──（春秋）孟子

君子之交淡若水，小人之交甘若醴。

──（戰國）莊子

一死一生，乃知交情。一貧一富，乃知交態。一貴一賤，交情乃見。

──《漢書》

相知無遠近，萬里尚爲鄰。

──(唐)張九齡

莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

──(唐)高適

人生所貴在知己，四海相逢骨肉親。

──《雁門集》

路遙知馬力，日久見人心。

　──《元曲選·爭報恩》

三、趣味語文“說‘言’”

１、一個普通的'“言”字，可以構成許多的詞語來表達不同的含義，請同學們自己讀一讀。

２、各種形式多讀幾遍，說一說文中對“言”的概括是否恰當。

３、啓發學生拓展一下，由“言”構成的詞語還有哪些。

（“美言、謊言、箴言”）。

５、仿編，訓練學生的歸納能力，如“說‘笑’”，模仿短文的形式，用一句話說明各種不同的笑（微笑、訕笑、嘲笑、歡笑、苦笑、嬉笑等）。

　【課後反思】

本次習作是不限題材隨意寫，學生卻不知道些什麼好了，還不如平時限定內容發揮得好，看來學生們對寫作還是不能發自內心的去寫，不能做到怎樣想的就怎樣寫，還得訓練。

語文園地七教學設計15

學習目標：

1、 圍繞“成長的故事”這一話題進行口語交際。

2、結合習作提示，選擇自己感興趣的內容和形式進行習作。

3、 發現“發現問題，解決問題”的讀書方法，注意總結。

4、熟讀背誦名言，養成積累的習慣。

教學重難點：

1、 圍繞“成長的故事”這一話題進行口語交際。

2、結合習作提示，選擇自己感興趣的內容和形式進行習作。

教學用具： 實物投影儀

教學課時：4課時

第一課時

口語交際

1、在這個單元的學習過程中，我們開展了“成長的故事”這個專題的綜合性學習。相信大家在瞭解他人的成長故事及回顧自己的成長經歷中，有許多感想，今天就讓我們在一起暢所欲言吧!

2、閱讀習作的三個提示，自主選擇自己喜歡的一項進行口語交際練習。

3、根據相同選題，組成若干個小組合作交流，注意傾聽，互相補充、完善。

a、成長的故事可以採用編演短劇或配樂講故事等形式交流。 b．“從《烏塔》想起的”可把自己的經歷與烏塔進行對比，着眼於烏塔的獨立精神和自理能力，不要只一味批評家長的束縛。

c．圍繞“如何與周圍人交往”或“怎樣才能過個有意義的生日”進行討論，或舉行一場小型辯論會，蒐集資料，用事實來說服人。

4、按確定的方案進行演練。

5、全班交流。

6、共同評議。

a、引導學生髮現小夥伴的長處和進步，善意地提出問題和改進方法、鼓勵學生從多角度進行評價。

b．談談聽了他人的成長故事後，自己有何打算。

作業：

把自己說的內容寫下來。

第二課時

習作指導

同學們根據口語交際的內容自主選擇習作內容，把最有感觸，最想說的話寫下來。

一、認真審題，寫出特點。

三項習作，不論是內容還是形式都有各自的特點，習作時要注意把特點體現出來。

1、寫自己或別人成長的故事。要求寫得既有趣又能給人以啓發。寫時還要把事情交待楚，注意對人物的語言、動作、心理、神態等方面的描寫，對最能體現有趣和給人以啓處要寫具體。

2、“從《烏塔》想起的”中“想”的內容從何而來呢?

a、“想”從認真閱讀、深入思考中來。從《烏塔》中想到什麼呢?關鍵是逐字、逐句、逐段讀懂《烏塔》一課所反映的問題，並進行深入思考，只有讀得精，才能想得深。

b．“想”從聯繫生活實際中來。把《烏塔》所反映的.成長中的問題與生活實際相聯繫，要事實說話，不能空發議論。 c．“想”從豐富的聯想中來。《烏塔》揭示了成長中的一些問題，可以由這些問題生髮去，談一談在成長中遇到的其它問題。

3、寫回信應注意格式：稱呼、正文、結尾、署名和日期等五個部分。回信的特點主要表現寫正文時先要回答來信中的問題，再寫自己想要告訴對方的事情。回答問題時要悄意切，要用事實說話，少談或不談大道理。

二、學生起草，教師巡視。

三、放聲朗讀，進行修改。

引導學生運用從《那片綠綠的爬山虎》一課中學到的修改方法。

四、學生交流，互相評議。

尊重同學，虛心聽取意見。

五、謄寫作文。

教師交代格式和書寫要求。