語文園地五教學設計(彙編15篇)

作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，就有可能用到教學設計，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？以下是小編爲大家整理的語文園地五教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文園地五教學設計1

【教學目標】

１、學會６個新生字，掌握漢語拼音字母表，識記大寫字母。會把自己的意思表達清楚。

２、引導學生髮現利用反義詞識字的方法，開發智力，擴展識字，提高學生想象力、判斷力、表達力及識字能力。

３、學會交流，學會合作，能與小夥伴共同分享成功的喜悅。

【教學重點】發現反義詞識字方法，識記大寫字母，提高想象力、判斷力、表達能力及識字能力。

【課時安排】４課時

【教學準備】課件，大小寫字母卡片，寫有謎語的彩紙燈籠，小禮物，寫有生字的水果卡片。

【教學過程】

第一課時：我的發現

一、激趣導入

１、大屏幕出示圖象及生字，引導學生髮現反義詞幫助識字。

出示：長頸鹿──斑馬圖像，觀察它們相比有什麼特點，引導學生說出高矮，然後點擊出高、矮兩個字。學生自己試着讀一讀這兩個字。

出示：豬──猴圖，引出胖、瘦一對詞。

二、探索發現

１、誰能說出高和矮有什麼關係，胖和瘦又有什麼區別（反義詞）

２、你還能說出自己在生活中或學習中知道的反義詞嗎?師及時表揚、鼓勵。

三、激趣識字

１、大屏幕出示：高──矮，胖──瘦，明──暗，美──醜，忙──閒，新──舊。

２、小組合作學習：用自己喜歡的辦法記住這些字，互相幫助一下。教師巡視指導幫助稍差點的同學。

３、小組彙報：任選一組反義詞說兩句話或用動作表演出來，深入理解字義，從而記住生字。

三、遊戲鞏固

１、大屏幕依次出示漢字，指名讀，啓發記憶生字的方法。

２、摘果子游戲：在黑板上的大樹中摘下你認識字的果子，把他們結成夥伴。摘到的果子獎勵給摘對的同學。（多設些果子）

３、看誰找得快：請兩名同學上臺，師說“高”，比一比誰先找到“矮”。學生主要認六個生字。

４、同桌做考官，互相打擂互相考，一邊拍手一邊說“我說高”“我對矮”依次類推。

四、讀中感悟

１、大屏幕出示禮物盒，打開後是６個小禮包，依次打開：打水，打傘，打電話，打魚，打球，打個問號。（讀一個出示一個。）

２、指導發現，這些詞有什麼相同的地方嗎?（每個詞中都有“打”字）

３、誰能把每個詞中“打”字用其他字換一下，但意思不能變。引導學生髮現一字多意。

４、讀讀記記，學生開火車每人一個帶“打”字的詞語。

５、互相交流：一邊讀詞語，一邊給這些詞語編動作，幫助理解，一生做動作，一生猜詞。

６、擴展積累：引導學生用“打”字說出更多的詞語。

第二課時：日積月累

一、設置情境，引導發現

１、大屏幕：一個動態的“a”在玩耍，遇到一個動態的“a”，它們手拉手做成了好朋友。

２、它們爲什麼能做成好朋友呢?（都是a）

３、我們學過的漢語拼音字母都有一個好朋友。

二、探究識記

屏幕上出示大小寫相對應的字母表。

１、找一找，有哪些大小寫字母完全一樣?

２、仔細看，哪些大小寫字母相近?

３、剩下的是哪幾對大小寫字母?怎樣記住?

４、小組內探究識記大小寫字母，用自己喜歡的方法認記大寫字母，讀準音，記準形。

５、彙報自學成果，以小組爲單位開火車讀大寫字母。

６、由學生推薦小老師，帶領大家認讀字母。

三、遊戲鞏固

１、幫助小動物找家，大屏幕出示：a、b、c、e、f、h、m、n是小房子造型，a、b、d、e、f、h、m、n是小動物。

２、找朋友遊戲，師把小寫字母卡片課前放到每個學生坐位上，指名手持大寫字母的卡片去找與它同音的小寫字母做朋友，其他同學手持卡片唱《找朋友》兒歌。

３、“擊鼓傳花”遊戲，鼓停花傳到誰手中，誰上臺指讀大寫字母。

４、任選一個大寫字母，說一說它們象我們生活中的什麼事物的形狀。

５、猜字遊戲，一生用身體或手勢做出一個大寫字母的形狀看誰能最快讀出字母。

６、給小動物治病

大屏幕出示大小寫字母站錯內容，指名說哪個小動物錯了，把它改正過來。

四、拓展應用

學唱字母歌，幫助記憶字母順序，背誦字母表。

同學們真行，記住了大寫字母還幫每個字母小動物都找到了自己的家，小動物爲了感謝你們特意爲你們寫了一封“感謝信”呢，我們來看一下好嗎?

五、遊戲感悟《人有兩件寶》

１、出示謎語：兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。

２、畫一畫：將自己的小手畫在紙上。

３、我們的小手畫畫的時候是誰在爲他們下達命令（支配他們）?（大腦）

六、讀中感悟，悟中讀

１、帶着你的體會自由讀兒歌。

２、請同學自己試着讀。

３、師生共同正音，師範讀。

４、指名讀，小組讀。

５、選擇自己喜歡的句子讀給大家聽。

６、讀過兒歌說說自己知道了什麼。

７、選自己最喜歡的一段背下來。

第三課時：口語交際

一、創設情境

１、佈置“謎語王國”會場，播放古典音樂。

２、學生展示自己準備的謎語，把自己蒐集到謎語擺到自己的桌面上。

二、猜謎高手過三關

１、比一比，看誰能把收集或自編謎語的過程介紹給大家，說一說自己是怎麼想的，收集謎語說出謎語出處，但不能說出謎底。注意說話進要說清楚，說完整話，把意思表達明白。說得好的同學師發給小禮物（蘋果型小卡片）

２、賽一賽，看誰最先猜對謎語，組織學生積極猜謎。

學生念謎語時猜謎學生會迫不及待去猜結果，場面十分活躍。教師要注意維持秩序。鼓勵學生自告奮勇站出，直接說出答案，誰最先說出答案，師發給小禮物。（桃子型小卡片）

３、爭一爭，看誰能大大方方把猜出謎語的道理說清楚。

謎語王國真熱鬧，猜謎語高手可真不少! 彆着急現在闖第三關可不容易，鼓勵學生大膽說：猜對了哪個謎語?是怎麼猜出來的?你抓住了哪些特點猜的?大家認真聽，評評他說的有沒有道理。語言敘述清晰，道理說得明白的'同學，師就發給小禮物。（桔子型小卡片）

三、全員互動，口語交際

請同學們在“謎語王國”裏自由“遊覽”，選自己喜歡的“燈謎”，與製作“燈謎”的朋友交流，看猜得對不對，並告訴對方是怎麼猜出來的。儘量鼓勵沒得到禮物的同學多動腦多參與。交流的好的同學由出謎者見證到老師那領取一個小禮物。（桃子型卡片、桔子型卡片）

四、評選猜謎高手

１、出示自己已經獲得的小禮物。

２、獲得三種形狀卡片的學生爲“猜謎高手”（人員多多益善）

３、爲猜謎高手頒發小紅花，並在學習園地中加紅旗。

４、所有得到禮物的同學均評爲“智多星”稱號。

五、課後延伸

１、這次“猜謎高手比賽”活動結束了，散場後，同學們可以把謎中未猜出的帶回家與家長探究研討。

２、謎語裏有許多我們不認識的字，啓發學生多留心，主動識記。

第四課時：展示臺

一、出示實物，激發興趣

１、出示教學書、音樂書、美術書，這些課本都有什麼用?

２、這裏面的漢字朋友你又認識多少呢?

二、分工合作

四人一小組，每組用喜歡的小動物名稱命名，合作學習，分好工，分別翻閱數學、音樂、美術等教科書，認一認、記一記書中的字。限時二十分鐘。

三、組內評比“識字小英雄”

看誰認識的字最多，並且能讀、組詞，誰就被評爲小組“識字小英雄”。

四、識字擂臺

小組“識字小英雄”彙報本組共識了多少字?四人合作將所識字迅速彙報，讀出來，口頭組詞，也可說一句話。哪組識字最多，哪組爲優勝小組。

五、頒獎典禮

爲優勝小組發紅旗，爲“識字小英雄”發“獎品”。

六、課後延伸下課後我們在不限時間的情況下去識更多的字，每一本書都是我們識字的寶藏。

語文園地五教學設計2

【教學目標】

１、瞭解標點在句子中的作用。

２、學習用換偏旁的方法識字。在搭配詞語，“節氣歌”中鞏固識字，積累語言。認識二十四種節氣。

３、感知動物的奇妙，能吧自己瞭解的動物講給同學聽，並把說的話寫下來。

４、通過課內外學習，培養學生主動收集和整理信息的能力，養成細心觀察、瞭解自然的習慣。

【教學方法】

自主探究識字、小組合作、交流共享。

【教學準備】

投影儀、生字卡片、收集資料。

【課時安排】

三課時。

【教學流程】

第一課時

一、我的發現

１、自讀句子，體會句子的不同語氣。同桌互相交流自己的發現。

２、介紹三種標點符號的形狀特點，應表達的語氣。

３、說出發現。說說每組兩個句子的意思一樣嗎？有什麼不同。

全班交流後歸納：同樣的內容，標點不同，表達的'意思也不同。

４、組內讀句子的，比比誰讀得好。

５、拓展：

⑴遊戲強化標點用途：同桌選擇自己喜歡的標點，各說一句話，互相表演，表達自己扮演的標點所表達的語氣。

如：生１：吃飯啦！

生２：吃飯啦？

⑵進一步發現：同樣的內容，標點標在不同的地方，表達的意思就不一樣。

下雨天，留客天，留我不留？

下雨天留客，天留我不留。

二、日積月累

１、讀讀認認：

⑴現在，我們到字詞遊戲宮去看看吧！

⑵小組內互相合作，說說你有什麼發現，你又是怎麼記住這些字的。

⑶小組彙報。

⑷遊戲鞏固生字。

２、我會連：

⑴生讀一讀，連一連。

⑵交流。

⑶拓展練習：

打開（）茂密的（）（）的烏雲

辨別（）滿天的（）（）的空氣

尋找（）清新的（）（）的枝葉

３、讀讀背背：

⑴自讀節氣歌。

⑵說說自己已知道的節氣。

⑶再讀讀後面的２４節氣的名稱。

⑷對比說說兒歌每一行都講了哪些節氣。

⑸看掛曆，具體的瞭解２４節氣分別在哪一月的哪一天。

第二課時

口語交際

一、創設情景，感知動物的奇妙

１、引用書中的第一段話導入。

２、播放“動物世界”的光碟，讓學生隨錄像去感受動物世界的奧祕。

３、交流看後的體會。

二、交流互動

１、我們身邊有哪些動物？（空中飛的、地上跑的、水中游的）

２、你知道的有哪些動物？你知道哪些動物的生活習性？

同桌互說，全班交流。

三、組內交際，生生互動

１、當解說員：

選定自己最喜歡動物，在小組內談談動物的生活習性。同學講時要用心聽，有不明白的地方可以隨時提問，講的同學要給予說明，其他同學也可以補充。

如：我是小白兔，非常可愛、活潑……

２、派代表全班交流，大家補充。

四、由說到寫，實現遷移

學生繪畫自己喜歡的動物，並在旁邊寫上幾句話。

五、贈送作品，互相交流，聽同學的意見，再修改

第三課時

一、展示臺

１、生說說自己課前都蒐集到了哪些自然知識。比如：風景圖片，描寫祖國山河的詩句，風雨雷電自然現象的謎語、詩歌、諺語、採集、製作動植物……

２、生展示蒐集的資料，在組內交流交流。如：你搜集到的是標本，那麼可以說說該標本的生活習性，樣子等。

３、全班交流。

二、寬帶網，拓展學習導語

課文中，生活中，我們用眼睛觀察，用心感受，發現了春天的美麗迷人。其實呀，大自然還有好多祕密等着我們去發現呢。

１、閱讀寬帶網，告訴我們兩種有趣的動植物。

２、在組內介紹你還知道哪些動植物非常有趣的，推選出組內的小博士。

３、號召學生爭做“小博士”在讀書或看電視時留心觀察瞭解動植物。

【課後反思】

學生對自然對未知的世界充滿好奇，但如何有效提高孩子蒐集資料的能力以及爲他們的蒐集創造條件，是一個難題。如果這個難題未能得到解決，孩子的綜合實踐將是一句空話。“展示臺”“寬帶網”的設計，都說明在這一冊更注重拓寬學生學習的時空，這同時也提高孩子課外閱讀的能力，但是二年級的孩子年齡小，雖然興趣濃厚，但操作起來非常麻煩，我校是寄宿制的，有時就根本不具備同公辦學校學生的條件，他們在放學後，可以在父母的指導下蒐集，但我班這麼多學生，光靠老師一人指導，而且這方面的書籍也不夠，非常不便，學生也只是一時興起，真正做到的也只是少數幾人。

語文園地五教學設計3

【教學目標】

１、運用偏旁歸類的方法鞏固識字，積累詞語。

２、辨認六組形近字，並正確書寫。

３、瞭解“嗎、呢、吧”的用法，練習用他們說疑問句，發展語言。

４、正確、流利、有感情的朗讀兒歌，感受大自然的美妙，培養語感。

【教學重點難點】

辨認六組形近字，並正確書寫，瞭解“嗎、呢、吧”的用法，練習用他們說疑問句，發展語言。

【教學準備】

蘋果貼樹，課件，生字卡片。

【教學安排】

２課時。

第一課時

【教學目標】

用偏旁歸類的方法鞏固識字，積累詞語。辨認六組形近字，並正確書寫。

【教學過程】

一、導入

小朋友們，你們想不想玩遊戲?這節課，我們就一起到語文田地去玩幾個有趣的遊戲。

二、遊戲一：摘蘋果（我會認）

１、出示蘋果樹貼圖，樹上貼有三種蘋果：紅蘋果、黃蘋果、青蘋果，三種蘋果背面分別貼着帶有言字旁、單人旁、口字旁的字，共２２個。

激趣：多漂亮的一棵蘋果樹!誰能準確地叫出蘋果背面的字朋友的名字，摘到的蘋果就送給他。蘋果背面的字朋友就藏在語文園地五的“我會認”中。小朋友們趕快讀一讀、記一記，等一會兒比比哪個小組摘的蘋果多。

２、學生自由練讀、識記，(忘了可以查查生字表)

３、四人小組互讀，教師巡視，對個別學生進行輔導。

４、做遊戲。

在蘋果樹的一側貼出分別寫着言字旁、單人旁、口字旁的三個大蘋果貼圖，（紅、黃、青三種顏色）介紹遊戲規則：摘下一個蘋果後，先領大家準確地叫出背面的字朋友的名字，然後把字卡揭下來，貼到相應的大蘋果後面，讀準了，貼對了，就能得到這個蘋果。

做遊戲的.過程中，教師引導學生互相正音。

５、歸類識記：

找出三組字各自的字形特點。

小組齊讀，全班齊讀。

６、變序抽檢。

教師變序抽取三組生字卡，學生開火車認讀。

７、擴展訓練：這棵樹還會長出哪些蘋果？引導學生說說自己還知道哪些帶有這三個偏旁的字，鼓勵在生活中識字。

三、遊戲二：吃水果(我會讀)

１、大屏幕出示縱向排列的草莓、葡萄、橘子、西瓜、香蕉等五種水果圖案，五種圖案中隱含着１２個詞語的五種不同排列方式，鼠標點擊一個圖案，該圖案後面即出示一組詞語。

介紹遊戲方法：想吃哪種水果，就要又快又準確地讀出水果後面的詞語，都讀對就能得到一張水果貼圖。

２、同桌練讀，小組練讀。

３、做遊戲，教師適時正音。（指名選讀，小組選讀，男女生分別選讀）

四、遊戲三：幫字朋友找“兄弟”(比比寫寫)

１、出示１２張生字卡，指名讀、開火車讀。

２、遊戲：在這１２個字中，有六對兄弟，小朋友能不能找出它們？

請６名學生分別上臺找一找，把找到的擺在一起。

四人小組討論：爲什麼說它們是“兄弟”？它們哪兒長得像，還有哪兒長得不像？

全班交流。

３、擴展訓練：在你認識的字朋友中，還有這樣的“兄弟”嗎？

４、書寫指導

教師用黑板上的田字格示範書寫“馬、鳥、四、兩”。

學生練寫，教師巡視指導，要求書寫正確，把字寫勻稱。

第二課時

【教學目標】

解“嗎、呢、吧”的用法，練習用他們說疑問句，發展語言。正確、流利、有感情的朗讀兒歌，感受大自然的美妙，培養語感。

【教學過程】

一、複習導入

上節課，我們玩了三個有趣的遊戲，把這些字朋友、詞朋友記得更牢了。來，跟它們再打打招呼。（變序抽取“我會認”、“我會讀”、“比比寫寫”的字卡、詞語卡，學生開火車讀）

這節課，我們再一起到語文園地參加兩項比賽。

二、讀句說句比賽(讀讀說說)

１、指導讀句子。

出示三句話，教師範讀。

指名讀。

２、找找這三句話的共同點。

讀了這三句話，你發現了什麼？同桌討論，全班交流。

同桌互相讀讀、問問。

３、說句子比賽。

小組合作，用“嗎、呢、吧”分別說句子。

以小組爲單位進行比賽。比賽方法：各組選擇三個句子參賽，每個組員都要有說的機會，由小組長自主安排，可以一人說一句，也可以兩人一起說一句。

評議，選出本項比賽的冠軍小組。（用得準確，說出問句的語氣）

說得不理想的學生再試一次。

三、朗讀比賽（我會讀）

１、教師範讀《天上的小白羊》，學生閉上眼睛，邊聽邊想像。

２、交流感受：聽着老師朗讀，你好像看見了什麼？

３、學生自由朗讀。要求借助拼音讀準字音，圈出不會讀、讀不好的字相和沒學過的字。

４、小組合作學習，交流各自遇到的困難，互幫互學。

５、指導朗讀。

各組提出自己小組還沒有解決的困難，請老師和其他組的同學幫忙。

教師指導朗讀。重點指導學生讀準“站、躺、涼、肥、才”五個字及多音字“着”，引導學生邊讀邊想像，讀出與白雲交談的語氣。

６、朗讀比賽：

小組合作練習朗讀。

第一輪比賽：各組派一名代表參加。

第二輪比賽：小組集體參加。

評選朗讀比賽的個人冠軍和小組冠軍。

７、擴展訓練。

討論：天上的白雲有時像成羣的小白羊，有時又像什麼呢？

學生根據自己的想像和平時的觀察，試着改編這首兒歌，如：《天上的小白兔》、《天上的大白鵝》……

全班交流。

語文園地五教學設計4

課前準備：

1：整理本組課文收集的相關資料。

2：蒐集關於生命的名言警句。

第一課時口語交際

一：談話導入：

生命，對於我們每個人來說都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時間裏得到無限的延伸，是我們每一個人都應該認真思考的問題。通過這組課文的學習，相信大家一定對生沒有了更深刻的理解和認識，直接可就讓我們共同交流一下吧。

二：自主準備

1：默讀提示，瞭解本次口語交際的內容。

2：投影出示：a：說說自己瞭解到的生命現象。

b：講講自己知道的熱愛生命的故事。

c：談談自己獲得的感受，得到的啓發。

3：回憶本組學習的幾篇課文，瀏覽蒐集的資料，閱讀教材中提供的三段文字。

4：選擇自己感興趣的內容，確定交流的角度，想一想自己打算怎麼說。

5：自己輕聲練習講述。

三：暢所欲言。

1：自己選擇夥伴互相交流，互相批評、指正。教師參與部分小組的交流，給予個別指導。

2：每小組推薦一名同學上臺交流，要求講話學生清楚流暢地表達，聽者認真，安靜地傾聽。教師引導學生大膽進行評議、辯論。

四：總結評價

1：自我評價：自己在這節課中發言是否踊躍，表達是否清晰，態度是否大方，思維是否踊躍，與同學的交流、合作是否積極等。

2：學生評價：你認爲這節課誰的表現最佳，爲什麼？

3：教師評價：總結本節課學生突出的優點，提出存在的問題及改進意見。

第二、三課時習作

一：談話導入，激發興趣

在口語交際課上，同學們暢談了自己對生活的理解和感悟，老師認爲大家的發言都很有見地。把你們所談的內容進行加工整理，寫下來就一定會成爲一篇篇佳作。下面就請大家根據同學們的發言，把自己感受最深的內容寫下來吧。

二：閱讀提示，明確要求

1：學生默讀提示，畫出要求。

2：投影出示習作要求：

a：內容具體

b：寫出真實感受

c：題名自定

三：試寫初稿，反覆修改

1：學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。

2：好文章是寫出來的！請同學完成初稿後，自己認真進行修改。

3：小組內互讀互改，提出修改建議。

4：按照小組提出的建議，再次修改自己的習作。

四：朗讀佳作，共同賞評

1：每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以使片斷。教師引導學生進行賞析。

2：請部分學生介紹自己習作中的成功之處。

五：譽寫作文，製作牆報。

1：再次修改自己的'習作，直到滿意後再抄寫在作文本上。

2：整理習作和資料，辦一期以“熱愛生命”爲專題的板報。

第四課時我的發現成語故事日積月累

一：複習導入

1：讀詞語卡中的詞語。[2：聽寫其中的詞語。

二：我的發現

1：同學們，學習完本組課文後，你發現一些句子有較深的含義麼？下面請同學們先來看看小林和小東都發現了什麼。

2：學生交流小林和小東的發現。教師引導學生重點探究理解句子較深含義的方法，讓學生自己發現總結方法。如：仔細想、聯繫時代背景，聯繫自己的生活經驗、抓住重點詞語、聯繫上下文揣摩感悟等方法。

3：快速瀏覽本組課文，你還能發現哪些含義深刻的句子，說說這些句子的深層含義或言外之意。

成語故事

1：自己讀故事，感受句子的含義，畫出不懂之處。

2：小組交流，談談自己對這個成語故事的理解，互相質疑解難。

3：全班交流，說一說這個成語故事蘊含的道理，結合實際，談談自己對這個成語的體會。

4：練習講述這個故事。

日積月累

1：出示日積月累的句子，先指導學生讀正確，然後說一說自己的理解或認識，之後請學生快速背誦。

2：教師補充出示一些名言，請學生讀一讀，說一說，背一背。

A：人，只要有一種信念，有所追求，什麼艱苦都能忍受，什麼環境也都能適應。——————————丁玲

B：人生的價值，並不是用時間，而是用深度去衡量的。

——————————————列夫。托爾斯泰

c：生活只有在平淡無味的人看來纔是空虛而平淡無味的。

——————————————車爾尼雪夫斯基

d：一個人的價值，應該看他貢獻什麼，而不應該看他取得什麼。

——————————————愛因斯坦

e：人只有獻身社會，才能找出那短暫而又風險的生命的意義。

——————————————愛因斯坦

3：請學生展示自己蒐集的關於熱愛生命的名言，共同進行賞評。

教學目標：

1：繼續深化學生對生命的理解和認識，激發對生命的思考和熱愛。

2：在口語交際和習作的過程中，進一步提高口語和書面的表達能力。

3：發現並總結體會句子含義的方法，培養學生良好的閱讀習慣。

4：積累關於生命的名言警句。

5：理解成語故事，體會其中蘊含的道理。

語文園地五教學設計5

一、我的發現

１、自己把全部詞語讀一讀；

２、比一比，看一看，詞語中的帶點字，你能發現什麼？

３、這些是字在同一個詞中，意思是相反的，你能不能舉幾個這樣的例子。

４、再讀詞語。

二、日積月累

〖讀讀背背〗

１、觀察，下面的圖片，都是什麼？（郵票）你發現這些郵票有什麼特點？（動物）

２、這些動物很有意思，你能觀察出來嗎？對，他們就是十二生肖。你知道，你的屬相是什麼嗎？

３、你知道屬相是怎麼來的嗎？（教師講解屬相來歷的故事，很久很久以前，有一天，人們說：“我們要選十二種動物作爲人的生肖，一年一種動物。”天下的動物有多少呀？怎麼個選法呢？這樣吧，定好一個日子，這一天，動物們來報名，就選先到的十二種動物爲十二生肖。

貓和老鼠是鄰居，又是好朋友，它們都想去報名。貓說：“咱們得一早起來去報名，可是我愛睡懶覺，怎麼辦呢？”老鼠說：“彆着急，彆着急，你儘管睡你的大覺，我一醒來，就去叫你，咱們一塊兒去。”貓聽了很高興，說：“你真是我的好朋友，謝謝你了。”

到了報名那天早晨，老鼠早就醒來了，可是它光想到自己的事，把好朋友貓的事給忘了。就自己去報名了。

結果，老鼠被選上了。貓呢？貓因爲睡懶覺，起牀太遲了，等它趕到時，十二種動物已被選定了。

貓沒有被選上，就生老鼠的氣，怪老鼠沒有叫它，從這以後，貓見了老鼠就要吃它，老鼠就只好拼命地逃。現在還是這樣。

你知道哪十二生肖嗎？

它們是：老鼠、牛、老虎、兔子、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。

怎麼讓小小的老鼠排在第一名呢？這裏也有個故事。

報名那天，老鼠起得很早，牛也起得很早。它們在路上碰到了。牛個頭大，邁的步子也大，老鼠個頭小，邁得步子也小，老鼠跑得上氣不接下氣，纔剛剛跟上牛。老鼠心裏想：路還遠着呢，我快跑不動了，這可怎麼辦？它腦子一動，想出個主意來，就對牛說：“牛哥哥，牛哥哥，我來給你唱個歌。”牛說：“好啊，你唱吧－－－咦，你怎麼不唱呀？”老鼠說：“我在唱哩，你怎麼沒聽見？哦，我的'嗓們太細了，你沒聽見。這樣吧，讓我騎在你的脖子上，唱起歌來，你就聽見了。”牛說：“行羅，行羅！”老鼠就沿着牛腿子一直爬上了牛脖子，讓牛馱着它走，可舒服了。它搖頭晃腦的，真的唱起歌來：

牛哥哥，牛哥哥，過小河，爬山坡，駕，駕，快點兒羅！

牛一聽，樂了，撒開四條腿使勁跑，跑到報名的地方一看，誰也沒來，高興得昂昂地叫起來：“我是第一名，我是第一名！”牛還沒吧話說完，老鼠從牛脖子上一蹦，蹦到地上，吱溜一躥，躥到牛前面去了。結果是老鼠得了第一名，牛得了第二名，所以，在十二生肖裏，小小的老鼠給排在最前面了。

４、後來，人們就按他們到的順序，制定了十二生肖的順序，並用它來給每一年命名。

５、讀一讀，看誰能記下來。

三、讀讀認認

１、自己觀察學習，用以前加一加的方法自學生字

２、小組學習，注意給它們區分和組詞。

３、教師檢查。

語文園地五教學設計6

教學目標

1、正確、流利地朗讀小兒歌，認識8個漢字，體會形聲字的構字特點。

2、通過觀察和比較，發現漢字偏旁與字義之間的聯繫，提高歸類識字的能力。

3、辨析兩組同音字，能在具體的語境中正確使用同音字。

4、進一步鞏固用音序法查字法查字典的知識，提高自主識字的能力。

5、正確朗讀並背誦四則歇後語，大致瞭解其意思，初步體會歇後語這種語言形式的特點。

6、閱讀故事《狐狸和烏鴉》，把握故事的主要內容，激發學生的閱讀興趣。

教學重點：進一步鞏固形聲字的構字規律，練習用音序查字法查字典。

教學難點：在具體的語言環境中正確使用同音字，初步瞭解歇後語這種語言形式。

課時安排：3課時

第一課時

課時目標

1、正確、流利地朗讀小兒歌，認識8個漢字，進一步體會形聲字的構字特點。

2、通過觀察和比較，發現漢字偏旁與字義之間的聯繫，提高歸類識字的能力。

教學過程

一、關聯舊知，激趣導入

1、出示《識字3》的內容，生自主朗讀，說說在這一課中“青”字加上偏旁組成了哪些新字。

2、師激趣：其實在漢字中，像“青”這樣特別愛交朋友的漢字還有很多，我們今天再來認識一位（板書：包，指名生認讀）。

3、師質疑：“包”加上不同的偏旁，又能變成哪些新的漢字呢？讓我們一起走進今天的“趣味識字”吧！

二、學習“趣味識字”

1、生自主閱讀小兒歌，藉助拼音讀準字音，讀通句子。

2、指名生朗讀小兒歌，正音識字。

（1）根據學生的朗讀情況相機出示詞語卡片：吃飯、能幹、吃飽、茶水、泡茶、輕輕、抱着、鞭炮。

（2）指名生認讀，相機正音強調：“能”既是鼻音，又是後鼻音；“茶”是翹舌音；“輕”是後鼻音。正音後再次抽讀卡片，鞏固學生認讀。

（3）生再次練習朗讀小兒歌，將兒歌讀通讀順，讀出節奏。

3、鞏固識字。

（1）單獨出示兒歌中出現的八個生字，指名生認讀，口頭組詞，加強理解。

（2）引導學生觀察字形，教師識記方法。在此過程中，師適當指導：“飽、泡、炮”這三個字都是“包”字加上不同的偏旁構成的；“飯、茶”也可以通過藉助偏旁來理解字義識記字形；“輕”與“經”比較記憶。

（3）師再次隨機出示卡片，通過指名讀、開火車讀、小組讀等方式鞏固學生的識字成果。

4、發現規律。

（1）師引導學生找出兒歌中由“包”字加偏旁組成的六個漢字，交流這六個漢字是由“包”加上什麼偏旁組成的。

（2）指名生交流，師出示六個漢字：飽、泡、跑、抱、袍、炮。指名生說說這六個漢字的相同點和不同點，師適當小結：相同點是六個漢字中都有“包”字，而且讀音與“包”相似；不同點是偏旁不同，意思也不一樣。

（3）鼓勵學生結合兒歌內容說說這六個漢字的偏旁與漢字的意思有什麼關係。

（4）師在學生交流的基礎上適當小結：“包”字加上不同的偏旁組成了六個漢字，這六個漢字的讀音與“包”相似，而不同的偏旁表示了漢字不同的意思。像“飽、泡、跑、抱、袍、炮”這樣的漢字叫做形近字，與我們在《識字3》中學習的由“青”字組成的一組漢字一樣，聲旁表音，形旁表義。漢字中的大部分字都是形聲字。

三、學習“我的發現”

1、師過渡：同樣的漢字加上不同的偏旁可以組成很多新的漢字，同樣，同一個偏旁加上不同的漢字也可以組成新的漢字。中國的漢字就是這麼神奇有趣，讓我們一起來發現吧！

2、生自主認讀“我的發現”中的三行漢字，讀準字音，並與同位輕聲交流自己的發現。

3、指名生分行朗讀漢字，並說說自己有什麼發現：第一行漢字都是口字旁，第二行漢字都是提手旁，第三行漢字都是足字旁。

4、進一步引導學生髮現每一行漢字在字義上有什麼相同之處，指名生交流，師適當小結：第一行四個口字旁的漢字所表示的意思都與嘴巴的動作有關；第二行提手旁的漢字表示的都是手部的動作；而第三行足字旁的漢字是與腳部動作有關。

5、拓展鞏固。

（1）鼓勵學生想想還有哪些口字旁、提手旁、足字旁的漢字，看看這些漢字的意思是不是與偏旁有這樣的關係。

（2）指名生交流，師適當板書：喊、喂；打、抱；路、躍。師教讀，並適當講解意思。

（3）師出示三點水旁、木字旁，鼓勵學生寫出幾個帶有這樣偏旁的漢字，進一步體會帶有相同偏旁的漢字所表示的意思與這個偏旁有關。

6、師小結：我們在學習漢字的時候，可以通過關注漢字的偏旁來理解這一類漢字的意思，這樣識字更有趣，也更有效果。

四、課堂小結

同學們，通過這節課的學習，我們又認識了很多的漢字朋友，而且發現了漢字的字形和字義之間的有趣聯繫，希望同學們在今後的識字中，也能關注到這一點，進一步提高自己認識漢字、理解漢字的能力。

第二課時

課時目標

1、辨析兩組同音字，能在具體的語境中正確使用同音字。

2、進一步鞏固學習用音序查字法查字典，提高自主識字的能力。

3、正確朗讀並背誦四則歇後語，大致瞭解其意思，初步體會歇後語這種語言形式。

教學過程

一、出示漢字，談話導入

1、師出示幾組同音字：香—鄉；青—清；再—在；夕—西，指名生認讀，說說這幾組漢字有什麼特點。

2、生交流，師小結：每一組的兩個漢字讀音相同，意思卻不一樣，這樣的字叫做同音字。

3、師談話：漢字中的同音字有很多，雖然它們的讀音相同，但是在用法上卻不一樣，這節課我們就來學習如何區別它們。

二、辨析同音字

1、生自主朗讀“選一選，填一填”中的句子，嘗試將正確的漢字填在括號中，再讀一讀。

2、指名生朗讀句子，並交流自己所填的漢字是什麼，爲什麼填這個漢字。

3、根據生的交流情況師明確：

“青”指的是一種顏色，“清”是三點水旁，一般用來表示水很乾淨，所以第一句話應該這樣填；“遠處有（青）山，近處有（清）泉。”

“再”一般表示再見、再一次的意思，“在”表示“在什麼地方、什麼時間等”，所以第二句話的括號中應該填：“放學了，大家（在）教室門口和老師說（再）見。”

4、在具體的'語言環境中鞏固“青—清；再—在”這兩組同音字的不同用法。

（1）師出示相關練習：

qīng:（）色、（）水、（）蛙、（）潔

zài：（）會、（）哪裏、（）也不會了、我（）早晨讀書。

（2）生根據同音字的不同意思自主進行填空，並說明原因。

5、拓展練習。

（1）師出示另外兩組同音字：香—鄉；夕—西。指名生認讀。

（2）鼓勵學生分別用“香”“鄉”組詞，體會二者意思的區別，師小結：“香”指的是味道；“鄉”指的是家鄉、故鄉。

（3）鼓勵學生分別用“夕”“西”組詞，體會二者意思的區別，師小結：“夕”指的是傍晚、夕陽；“西”指的是一個方向。

6、師小結：辨析同音字，一定要結合具體的詞語和句子，根據漢字的意思來正確區分。

三、鞏固音序查字法

1、出示“語文園地三”中學習的《音序查字法口訣》，生齊讀，並指名生說說音序查字法的幾個步驟。

2、在生交流的基礎上師帶領學生複習：第一步：找漢字音節的第一個大寫字母；第二步：在字母欄下找到相關音節，看看它在第幾面；第三步：翻到字典正文的這一面，依次尋找，就能找到這個漢字。

3、根據以上方法，生用音序查字法在字典裏查到“溪、解、準、樓、伯”五個字，師巡視瞭解學生的學習情況。

4、指名生交流自己是如何查到這幾個字的，在交流中進一步鞏固音序查字法的基本步驟。

四、學習“日積月累”

1、生自主朗讀這四則歇後語，藉助拼音讀準字音，讀通短語。

2、指名生分行朗讀，在朗讀的過程中，師適當正音。

3、正音後再次讓學生練習朗讀，師提醒學生每行短語的中間部位要注意停頓。

4、師舉例引導學生體會歇後語的表現形式：

（1）出示第一則歇後語，指名生朗讀，指名生交流這個短語中出現了什麼物品（小蔥、豆腐），它們是混合在一起的，所以叫“小蔥拌豆腐”。

（2）師出示“小蔥拌豆腐”的圖片，生結合圖片和生活體驗說說這兩種物品放在一起是什麼顏色（有綠色和白色）。

（3）生再次朗讀第一則歇後語，師引導學生體會前後兩部分有什麼關係。

5、按照剛纔的學習方法，生自主朗讀並比較每則歇後語前後兩部分之間的關係。

6、指名生朗讀剩下的三則歇後語，並說說自己的理解，師適當講解並小結：這幾則短語，前半部分講的是生活中常見的物品或現象，後半部分則是一種比喻的意思，整句聯繫起來十分生動有趣。像這樣的語言形式就叫做歇後語。

7、大致理解這四則歇後語的意思。

師描述一種情況，鼓勵生說一說用哪一條歇後語比較適合。（如：一位同學期中考試沒有考好，當他拿着試卷回家的時候，心裏十分緊張，擔心爸爸媽媽會批評他，這個時候他的心情就可以用“十五個吊桶打水—七上八下”來形容。）

8、通過師生對讀、自由朗讀、聯繫意思等方法指導學生熟讀並背誦四則歇後語。

五、課堂小結

同學們，我們的漢語表現形式十分豐富，歇後語就是其中非常有趣的一種，在我們平時的生活中、在今後的語文學習中，我們會經常接觸到歇後語，希望同學們能記住它們，並且能正確、熟練地運用它們。

第三課時

課時目標

1、正確、流利地朗讀故事《狐狸和烏鴉》，分角色朗讀對話。

2、瞭解故事的主要內容，明白狐狸是怎麼騙到烏鴉口中的肉的。

3、通過閱讀，讓學生明白愛聽好話容易上當受騙的道理。

4、初步瞭解《伊索寓言》這本書，激發學生的閱讀興趣。

教學過程

一、出示圖片，激趣導入

1、出示狐狸和烏鴉的圖片，指名生說說這兩種動物的瞭解。

2、師相機小結：在人們的心目中，狐狸是狡猾的，一肚子的壞主意；而烏鴉呢，渾身長着黑色的羽毛，叫聲也很難聽。這兩種動物遇到一起，會發生什麼有趣的故事呢？

3、師板書故事標題：狐狸和烏鴉。指名生朗讀題目。

二、初讀故事，瞭解故事大意

1、師播放故事的錄音，引導學生認真傾聽。

2、生藉助拼音自主朗讀故事，讀準字音，讀通句子。

3、指名生分自然段朗讀課文，師相機正音，指導學生把句子讀正確讀通順。在朗讀中引導學生學生或說說每個自然段的主要內容：

第1自然段：狐狸看到烏鴉嘴裏叼着一片肉。

第2自然段：狐狸主動向烏鴉打招呼，烏鴉沒有理睬。

第3自然段：狐狸問候烏鴉的孩子，烏鴉還是沒有回答。

第4自然段：狐狸誇烏鴉的羽毛漂亮，嗓音動聽。

第5自然段：烏鴉得意地唱起了歌，結果肉從嘴中掉了下來。

第6自然段：狐狸叼起肉跑掉了。

4、生再次輕聲朗讀課文，師鼓勵學生用自己的話說說故事的主要內容，在交流的過程中，師適當引導學生把故事的內容說清楚，說完整。（狐狸想騙烏鴉嘴裏的肉，就主動向烏鴉打招呼、問候烏鴉的孩子、誇烏鴉的羽毛和嗓音，結果烏鴉上當受騙，嘴裏的肉被狐狸騙去了。）

三、再讀故事，理解被騙原因

1、師過渡：狐狸是怎樣一步一步騙到烏鴉嘴裏的肉呢？請同學們再認真讀一讀故事，看看狐狸都用了哪些方法？烏鴉的反應又如何？

2、生自主閱讀故事，邊讀邊與同位輕聲交流自己的讀書收穫。

3、指名生交流，師在以下地方重點指導：

狐狸的表現：

（1）第2自然段：引導學生抓住“眼珠一轉”體會狐狸在動腦筋，想辦法與烏鴉套近乎；抓住“親愛的”“您”這兩個稱呼體會狐狸對烏鴉的尊敬。

（2）第3自然段：引導學生抓住“賠着笑臉”體會狐狸爲了達到騙到肉的目的，不在乎烏鴉的不理睬，通過問候孩子來向烏鴉示好。

（3）第4自然段：引導學生抓住“搖搖尾巴”這個動作體會狐狸繼續討好烏鴉的心理。

（4）師質疑：狐狸是真的喜歡烏鴉，纔會主動與烏鴉打招呼、問候烏鴉的孩子、誇讚烏鴉的嗎？引導學生在剛纔閱讀交流的基礎上得出結論：狐狸是爲了騙到烏鴉嘴裏的肉，才主動與烏鴉打招呼套近乎、問候烏鴉的孩子、說假話來拍烏鴉馬屁的。

（5）在交流的過程中指導學生朗讀狐狸的話，結合狐狸的動作和表情讀出狐狸的虛僞和討好的語氣。

烏鴉的表現：

（1）指名生交流烏鴉的變化：沒有回答—看了一眼還是沒有回答—非常得意，唱了起來。

（2）引導學生思考烏鴉爲什麼會有這樣的變化。

結合狐狸的表現和語言，引導學生體會烏鴉在狐狸一步一步的討好下，逐漸放鬆了警惕，把狐狸的假話當成了真話，最終上當受騙。

4、鼓勵學生探究烏鴉上當受騙的真正原因，指名生交流，師適當小結：愛聽好話和假話，喜歡別人奉承，就會讓別人抓住你的弱點，從而上當受騙。

四、課堂小結

同學們，這節課我們一起閱讀了《狐狸和烏鴉》這個有趣的故事，這個故事出自《伊索寓言》這本書（師多媒體出示《伊索寓言》這本書），在這本書裏，還有很多很多既有趣又深含哲理的小故事，希望同學們課後可以讀一讀。

語文園地五教學設計7

教學目標：

1、懂得將學到的民間故事和家人、同學進行分享，創造性地複述故事。

2、體會兩組詞語在表達效果上的不同，練習將情節說得更具體。

3、學習《乞巧》，理解想象其所描繪的畫面，體會作者是怎樣用簡練的語言將節日寫具體的。

教學重難點

重點：學會創造性地複述故事;

難點：

1.學習怎樣把一個情節寫具體;

2、學習《乞巧》，理解想象其所描繪的畫面，體會作者是怎樣用簡練的語言將節日寫具體的。

教學時間

2課時

教學準備

教學課件

教學過程

第一課時

一、導入新課

1、本單元我們讀了特別有意思的民間故事，都有哪些故事呢?(生答：《獵人海力布》、《牛郎織女》一、《牛郎織女》二)

2、讀到好的故事，同學們是不是忍不住要跟別人分享，講給別人聽呢?今天我們就來學習語文園地三。板書：語文園地三

二、交流平臺

1、民間故事流傳很廣，你想講的故事別人可能聽過了，爲了讓故事更有新鮮感，同學們可以來點兒小創作。那麼有哪些好方法呢?請大家齊讀p45交流平臺中的句子，再來交流一下你的看法。

2、通過交流，學生明白有三種方法：

(1)可用第一人稱來講;

(2)可對故事情節進行“添油加醋”;

(3)也可進行大膽想象，續編故事。

3、分小組討論，先確定要用哪種方法來講，在小組內說一說，互相提意見，教師巡視。

4、小組派代表上講臺複述自己喜歡的民間故事，其他同學認真聽，然後評議。

三、詞句段運用

1、先出示課本中相關部分左邊的詞語，讓學生讀一讀。再出示右邊的詞語讀一讀。你有什麼發現?(左右兩邊的兩組詞語表達的.意思是一樣的)

2、思考：左右兩邊的詞語表達的意思一樣，但表達效果有什麼不同?你喜歡哪一種?學生交流。(左邊的是六字或七字成語，表達更加生動形象;右邊的是四字成語，意思簡練。)

3、教師出示七字成語，讓學生猜四字成語。

打破沙鍋問到底(刨根問底)此地無銀三百兩(欲蓋彌彰)

心有靈犀一點通(心有靈犀)知人知面不知心(口是心非)

四、小結

同學們要想創造性講好民間故事，就要動腦筋多思考、多想象，把情節說得更具體。本節課學習的成語，讓我們領略到中國文字的豐富內涵，請大家課後多多積累這樣的成語吧!它會讓你的表達更精彩、生動哦!

第二課時

一、回顧舊課，導入新課

上節課，我們已經學習了創造性講述民間故事的幾種方法，也瞭解了意思相同的幾組成語，體會到中國文字的豐富內涵。這節課，我們要來學習另一個新的內容——如何把一個情節說得更具體。(板書：把情節說具體)

二、詞句段運用

1、教師先出示P46的第一個片段，學生先讀一讀，再說說這個片段講了一件什麼事。

2、教師再出示課本中的第二個片段，全班齊讀後思考：這個片段講了一件什麼事?對比這兩個片段，你有什麼發現?生舉手交流回答。

(兩個片段都是寫狼把小羊吃了。第二個片段運用語言描寫、動作描寫、神態描寫，把事情的經過寫得更加生動、具體。)

3、師小結：是的，我們要把一個故事情節寫得具體，就要充分運用語言描寫、動作描寫、神態描寫、心理描寫、環境描寫等，就能把事情的經過寫得更加生動、形象、具體。

4、練習：把牛郎和織女初次見面的情節說得更具體。四人一小組進行練說，互相補充。教師巡視、指導。

5、小組派代表講述，評出優勝者。教師及時表揚、小結。

三、日積月累

1、學生齊讀《乞巧》(板書：乞巧)，師正音，指導朗讀(注意讀音：乞、霄、盡;區分“氣”和“乞”，“霄”和“宵”)

2、瞭解作者

林傑(831年-847年)，字智周，唐代詩人。福建人，自幼聰慧過人，六歲就能賦詩，下筆即成章，又精書法棋藝。死時年僅十六歲。《全唐詩》存其詩兩首，其中《乞巧》是唐代詩人林傑描寫民間七夕乞巧盛況的名詩。(板書作者)

3、同學們知道這首詩寫的是哪個節日嗎?(七夕)

4、師：農曆七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節”、“少女節”，是傳說中隔着“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子。古代，七夕的民間活動主要是乞巧。

5、大家知道題目“乞巧”是什麼意思嗎?

所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。這一習俗唐宋最盛。

6、請同學說一說詩句的意思，意思理解對即可。

7、齊讀全詩，感受詩人豐富的想象，想想這首詩要表達什麼情感?

8、師小結：《乞巧》是唐代詩人林傑描寫民間七夕乞巧盛況的名詩，是一首想象豐富、流傳很廣的古詩。詩句淺顯易懂，涉及到家喻戶曉的神話傳說故事，表達了少女們乞取智巧、追求幸福的美好心願。

9、再次齊讀並練習背誦。

四、小結

民間故事歷來深受人們的喜愛，不僅故事情節曲折動人，而且大多都是表達對美好生活的追求和嚮往。同學們課後可蒐集更多的民間故事，並且把故事和家人、朋友分享，儘量講得生動、具體、傳神。

五、佈置作業

1.練習如何把情節說得更具體;

2.朗讀並背誦《乞巧》。

板書設計

語文園地三

創造性地複述故事：第一人稱添油加醋續編故事

乞巧

看碧霄渡河橋追求幸福

穿紅絲乞巧學習巧手

教學反思

1、學生通過創造性複述故事、將情節說得更具體的練習，初步掌握通過語言描寫、動作描寫、神態描寫、心理描寫、環境描寫等，來把事情的經過說得更加生動、形象、具體，培養了學生的想象力和語言表達能力。

2、積累了民間故事和寫節日的古詩，明白祖國文化的豐富多彩，增強愛國主義情感和對美好生活的追求。

五年級語文教學方法

一、成功之處

1、學中，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性性，使語文教學在師生平等對話的過程中進行。激發了學生的學習興趣，培養了學生自主學習的意識和習慣，爲學生創造了良好的自主學習情境。

2、在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性，努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合，進行了啓發式、討論式教學。

3、重視了情感、態度、價值觀的正確導向，把培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，當作語文教學的重要內容，並把這些內容貫穿於日常的教學工作中去。

4、較好的處理了基本素養與創新能力的關係。在教學中，注重了語言的積累、感悟和運用，注重了基本技能的訓練，給學生打下了紮實的語文基礎。

5、在教學中，遵循了學生的身心發展規律和語文學習規律，適當選擇教學策略，促進了學生語文素養的整體提高。

二、存在的問題

1、在學習語文的過程中，，還需在發展學生的語言能力、思維能力、想象能力和創造能力上下功夫，使學生儘早掌握科學的思想方法。

2、進一步引導學生主動進行探究性學習，在實踐中學語文。

3、學生的學習方法還需要進一步改進。

4、還需進一步擴展學生的閱讀面，藉以陶冶情操、發展個性、豐富學生的精神世界。

5、學生的綜合性學習能力還需進一步提高，能使學生就感興趣的問題，展開討論，發表自己的意見。

6、加強寫作訓練，提高作文水平。

語文園地五教學設計8

【我的發現】

這項訓練包含兩組句子，它們的共同點是每組句子的文字都相同，但標點不同。目的在於通過觀察、朗讀、體會出陳述句與反問句、感嘆句與反問句的不同。進而認識到標點符號的重要作用。教學中要引導學生仔細觀察，朗讀體會，並挖掘學生的語言基礎，豐富學生的語感，在探究與發現中，體驗祖國語言的豐富。

〖過程建議

１、出示“句號、問號、感嘆號”的圖片，引導學生觀察，說說對它們的瞭解。

２、根據學生的理解和學生的語言積累，用三種標點分別說一句話，小組內互相交流。

３、出示教材中的兩組句子，讓學生自主觀察，朗讀，比比誰讀得好。

４、共同討論，每組中的兩個句的意思有什麼不同的地方。

５、小組遊戲練習：一生說句子，一生點標點。比比哪組說得準確。

【日積月累】

這次活動安排了“讀讀認認、我會連、讀讀背背”三項內容。其中“讀讀認認”安排了認識十個生字的任務。每組中有一個熟字，一個新字，採用了換偏旁的識字方法，幫助學生識記。是對學生識字能力和識字方法的一次鞏固。由於二年級學生已有一定的識字基礎，因此在教學中教師要大膽放手。引導學生獨立識字，增進樂趣，體會方法，發展能力。“我會連”是兩組“詞語搭配”練習。由於涉及的詞語都是學生熟知的，因此，要鼓勵學生相互協作，自主完成。教師可有意識地引導學生積累，擴展，豐富學生的語言。“讀讀背背”中安排的積累“節氣歌”。節氣對於學生來說比較陌生。教學中應努力挖掘課程資源，激發學生對節氣等相關知識的興趣，促進學生的理解和積累。

〖過程建議

讀讀認認：

１、首先出示每組字中的熟字，讓學生認讀。然後換掉熟字的偏旁，讓學生猜讀，進而體會形聲字的特點。

２、揭示新組成字的讀音，出示詞語，組織學生認讀。組內讀理解。

３、整體出示，生字、熟字及詞語。引導學生朗讀，區分體會。

４、遊戲“找朋友”：利用偏旁卡片，組織學生進行組字遊戲，鞏固識字。

我會連：

１、分組出示兩組練習，讓學生嘗試連線。

２、同桌互檢，朗讀鞏固。

３、啓發思考：照樣子，你還能說幾個嗎？組織學生交流彙報。

讀讀背背：

１、自由練讀，思考：你對節氣等相關的知識瞭解嗎？教師簡要介紹。

２、組內練讀，參照教材，認識歌中的每句話所說明的節氣名稱。

３、練習背誦，小組比賽。

【口語交際】

本次口語交際的話題是“奇妙的動物世界”。這是在本組課文教學內容基礎上對“熱愛自然，瞭解自然”這一單元主題進行的深化。其目的是實現主題內容與學生生活實際的全方位鏈接，進而激發學生了解動物的興趣和親近動物、愛護動物的健康情感。口語交際活動作爲延伸與深化的一個載體，要力求發揮交流活動的優勢，積極創設情境，實現積極互動交流的氛圍。讓學生在交際中，真正表達。教師要結合學生的學習實際，相機引導，激活學生的思維，拓寬交際思路，培養學生的口語表達能力和交際能力。

〖交際準備

１、準備“動物世界”的光盤、或動物圖片掛圖等。

２、將班級的同學分成若干個小組。

〖組織過程

一、情境導入

１、利用準備的圖片或音像資料，組織學生觀察。

２、交流觀後的感受。

３、教師小結導出話題。可以借鑑教材短文中的第一自然節，激發學生興趣。

二、展開話題

１、啓發談話：你知道我們身邊都有哪些動物呢？（空中飛的、地上跑的、水中游的）

２、你最喜歡哪種動物？你對它瞭解多少？和哪些動物間發生過有趣的事情？

３、個別學生交流自己的體驗，教師有意識地點撥方法，幫助學生表達清楚，強調注意的問題。

三、組內交流

１、選擇自己喜歡，瞭解的動物，在小組內進行交流。說說它們的生活習性，以及與它們之間發生的事情。

２、教師巡視，指導學生。如：注意傾聽別人的發言、有不明白的問題及時提問、大家可以互相補充等。

四、全班交流

１、組內推選代表講給全班同學聽，同學們互相提問或進行補充。

２、師生共同評議學生表達情況。

五、動筆習作

教師組織學生把組內和在全班交流的內容寫下來。教師要有意識地拓展學生的思路，可以寫動物的樣子、生活習性，與小動物間發生的趣事等。鼓勵學生敢寫，多寫，有意識地提高學生的寫話水平。

六、互讀簡評

在組內互相交流自己寫的片段，讀一讀，評一評。教師可以選擇優秀的內容，進行全班展示讀。同學根據大家的意見進行修改。

【展示臺】

根據本組教材的內容主題，“展示臺”安排了展示學生學習和了解到的自然知識，爲學生的停息收集提供了展示的平臺。活動的目的在於培養學生蒐集處理信息的興趣和能力，表達交際的能力，激發學生了解自然、熱愛自然的情感。

此次活動的成功與否，在很大程度上依賴於在本組教材的教學過程中，教師有意識地引導學生去搜集相關的資料，爲活動展示做好準備。比如在學習《古詩兩首》一課後，引導學生蒐集描繪祖國山河和自然風光的優秀詩句和圖片；學習《最大的“書”》，引導學生採集製作動植物或礦物標本；學習《要是你在野外迷了路》之後，引導學生蒐集、查找其他常見的辨認方向的方法等。

教學中，要努力營造和諧交流的.氛圍，積極創造多種形式，爲學生蒐集的充分展示創造機會。如：組內交流，擇優推薦；分類展臺，自主介紹等，激發學生的熱情。也可將活動延伸到課後。如：舉辦“標本世界”、“錦繡山河”等專題性的小展覽，供學生參觀，以拓寬學生的知識面，豐富學生的學習生活，激發學生的成功體驗。

〖過程建議

１、根據學生的蒐集，進行簡要的分類，並將同學按資料類別他成若干小組。

２、組內交流，由小組長組織組內的同學分別展示自己的蒐集。教師巡視點撥，引導學生說清從哪蒐集的，內容是什麼，從中學到了什麼或受到哪些啓示，不清楚的地方同學間互相發問或補充。

３、每個小組推選代表，參與全班的“最佳展示”。

４、教師小結，鼓勵評價。佈置指導學生課後舉辦專題小展覽。提示學生：寫上資料標籤、內容簡介、講解詞，想好版面設計形式等。

【寬帶網】

這次寬帶網中介紹了兩種有趣的動物，一個是食蟲的植物“豬籠草”，一種是熱帶魚。目的在於通過閱讀開拓學生的視野，激發學生了解大自然的熱情和積極性，逐步養成留心觀察大自然的習慣。

〖過程建議

１、出示短文，引導學生自主閱讀，組內交流讀後的感受。

２、利用短文的最後一自然節，啓發學生討論：你還知道哪些大自然中奇異現象？

３、教師啓發學生交流蒐集相關材料的途徑，鼓勵學生課外蒐集。

４、建議學生辦一期“奇妙的大自然”的專刊。

語文園地五教學設計9

【教學內容】

人教版語文P80～82(義務教育課程標準三年級上冊)

【學習目標】

1、學會觀察生活和蒐集資料，培養口語交際的能力。

2、把自己想說的話寫下來，做到語句通順。

3、自主發現詞語的構詞特點，通過觀察圖畫與詞語，初步瞭解十二生肖這一傳統文化。

4、運用熟字加偏旁的方法，認識“搞、稿、編”等9個字。

5、能主動參與展示活動，樂於展示自己的學習收穫和才能，並善於與別人交流。

【課前準備】

1、綜合性學習指導：

第一次指導：根據學生蒐集資料的情況，確定音樂戲曲、古代名人、古代建築、書法繪畫、民族風情、神話傳說、民間工藝、傳統文化等幾方面內容，讓學生自主選擇活動內容、學習夥伴，自己制定活動計劃以及時間安排，做到分工明確，心中有數，並按計劃開展活動。

第二次指導：分組進行指導，詢問活動開展情況，給予恰當指導，主要是教給學生整理資料的方法。如，有的內容過多、過雜、過繁、偏離，指導挑選;怎樣把蒐集到的內容分門別類;用什麼形式體現，如用卡片、圖表。

第三次指導：提醒學生對自己前一段的活動做一下小結，併爲交流展示做準備。然後引導學生思考用什麼方式展示活動的成果。

2、課件。

【教學設計】

第一、二課時 (口語交際 展示臺)

一、賽前總動員

(黑板上寫上活動的主題：“生活中的傳統文化”擂臺賽。)

在生活中，我們時時處處可以感受到豐富多彩的中華傳統文化。現在，就讓我們一起跟着畫面來感受感受吧!

(課件進入主頁面，任意點擊“編織、臉譜、剪紙、泥人、篆刻、端午節、元宵節”等選擇欣賞，課件將自動播放，結束時點擊“返回”鍵回到主頁面。)

在本單元的學習過程中，老師佈置大家圍繞“生活中的傳統文化”進行“綜合性學習”活動，同學們蒐集了許多資料。這兩節課我們要舉行“生活中的傳統文化”擂臺賽。請同學們將近期瞭解到的祖國傳統文化向大家作個彙報。

(點擊“比賽規則”和“評獎方法”，課件出示：

1、“擂臺賽規則”：

⑴ 每小組選一名“代言人”，“代言人”先要全面瞭解小組內各位同學蒐集到的不同的傳統文化，再加以歸納向大家作具體介紹。

⑵ “代言人”在介紹的過程中要接受班內“評委”們的提問。

2、“評獎辦法”：

“評委”根據發言情況以及蒐集資料的情況對各小組的表現進行評選。

3、“評委成員”：全班同學。)

二、賽前準備

1、組內交流，讓全組同學充分了解各自蒐集的.資料，在小組內將自己的資料整理整理，再商量一下用什麼方式向大家介紹。

2、組內評選：推出“代言人”。

3、共同商定向大家介紹哪些方面的傳統文化。

三、擂臺大賽

1、各小組將自己的資料(文字、圖片、實物等)展示出來。

2、小組之間互相觀摩。

“代言人”向別的小組的同學介紹本組蒐集的資料的時候，本組的同學可以補充， “評委”可以提問。

3、每位“評委”要記住各小組蒐集資料的情況，爲評選作準備。

四、評選頒獎

1、所有“評委”根據發言情況以及蒐集資料的情況對各小組的表現進行評選。

師：看來每組同學都是有備而來呀，這場擂臺賽到底誰勝誰負，哪個小組的活動又開展得最好呢?我們一起來評一評吧!

2、爲獲獎小組頒獎。

五、作業

選擇自己最感興趣的一種傳統文化講給家裏的人聽。

第三課時(習作)

一、講活動

1、回憶近期開展的“生活中的傳統文化”這一活動：

中華傳統文化真是多姿多彩、博大精深呀!一時半會兒是說不完的。我們在活動過程中，蒐集了那麼多資料，有文字，有圖片，也有實物，我們還看到、聽到了許多許多。那，哪些是你最想告訴大家的呢?

2、小組交流。選擇自己最感興趣的一項說給小組裏的同學聽，請他們提意見。

3、全班交流：

⑴ 指名同學把自己最感興趣的一項介紹給大家。把最想告訴大家的、感受最深的內容說出來。既可以介紹自己瞭解到的傳統文化，也可以介紹開展活動時發生的事情。

⑵ 介紹同一傳統文化的同學可以相互補充，說說可以從哪幾個方面介紹。介紹開展活動時發生的事情的和談學習體會的要想一想打算按什麼順序寫，想清楚怎麼寫才能讓別人讀明白。

二、寫活動

請同學們把自己最感興趣的話題，可以記錄活動過程的，可以介紹自己學到的有關知識的，還可以談學習體會的，整理一下，寫成一篇習作。

三、修改習作

1、小組內互閱習作，提出修改意見。各自根據同學提的修改意見進行修改。

2、教師選取優秀習作加以評價，發現帶共性的問題適當指導。

四、交流習作

1、把自己寫的習作介紹給更多的人，做一名祖國傳統文化的傳播者。

2、班內交流習作，選出寫得好的，裝訂成一本習作集。

第四課時

一、創設教學情境

“語文園地”要舉行一次闖關比賽，並給同學發來了邀請信。

(點擊課件，出現邀請函，：同學們，“語文園地”要舉行一次闖關比賽，請聰明勇敢的同學參加。這次比賽共設三關，闖關成功的同學都能獲得一顆“智慧星”，三關都能闖過者被評爲 “聰明娃”。 )

二、活動過程

1、第一關 我的發現：

⑴ 回憶舊知，明其特點。

課件出示：“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天;重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”請學生說說這句話中意思相反的詞。

⑵ 出示詞語：

遠近聞名 黑白相間 輕重倒置

捨近求遠 頭重腳輕 積少成多

異口同聲 左鄰右舍 裏應外合

① 引導學生認讀詞語。

② 比一比，看一看，詞語中的帶點字，你能發現什麼?

⑶ 引導學生積累詞語：

① 這些是字在同一個詞中，意思是相反的，你能不能舉幾個這樣的例子。請學生把想到的具有上述特點的詞語寫在黑板上，如“大同小異、因小失大、小題大做、左右爲難、左膀右臂、前因後果、前仰後合”等。

② 學生讀讀記記這些詞語。

⑷ 獎賞：闖過第一關的獲得一顆“智慧星”。

⑸ 激勵過渡：良好的開端是成功的一半喲。再接再厲，開始闖第二關吧。

2、第二關──過目不忘(讀讀背背)：

⑴ 觀察下面的圖片，都是什麼?(郵票)你發現這些郵票有什麼特點?(動物)

⑵ 這些動物很有意思，你能觀察出來嗎?對，他們就是十二生肖。你知道，你的屬相是什麼嗎?

⑶ 你知道屬相是怎麼來的嗎?

教師講解屬相來歷的故事。

很久很久以前，有一天，人們說：“我們要選十二種動物作爲人的生肖，一年一種動物。”天下的動物有多少呀?怎麼個選法呢?這樣吧，定好一個日子，這一天，動物們來報名，就選先到的十二種動物爲十二生肖。

貓和老鼠是鄰居，又是好朋友，它們都想去報名。貓說：“咱們得一早起來去報名，可是我愛睡懶覺，怎麼辦呢?”老鼠說：“彆着急，彆着急，你儘管睡你的大覺，我一醒來，就去叫你，咱們一塊兒去。”貓聽了很高興，說：“你真是我的好朋友，謝謝你了。”

到了報名那天早晨，老鼠早就醒來了，可是它光想到自己的事，把好朋友貓的事給忘了。就自己去報名了。

結果，老鼠被選上了。貓呢?貓因爲睡懶覺，起牀太遲了，等它趕到時，十二種動物已被選定了。

貓沒有被選上，就生老鼠的氣，怪老鼠沒有叫它，從這以後，貓見了老鼠就要吃它，老鼠就只好拼命地逃。現在還是這樣。

你知道哪十二生肖嗎?

它們是：老鼠、牛、老虎、兔子、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。

怎麼讓小小的老鼠排在第一名呢?這裏也有個故事。

報名那天，老鼠起得很早，牛也起得很早。它們在路上碰到了。牛個頭大，邁的步子也大，老鼠個頭小，邁得步子也小，老鼠跑得上氣不接下氣，纔剛剛跟上牛。老鼠心裏想：路還遠着呢，我快跑不動了，這可怎麼辦?它腦子一動，想出個主意來，就對牛說：“牛哥哥，牛哥哥，我來給你唱個歌。”牛說：“好啊，你唱吧──咦，你怎麼不唱呀?”老鼠說：“我在唱哩，你怎麼沒聽見?哦，我的嗓們太細了，你沒聽見。這樣吧，讓我騎在你的脖子上，唱起歌來，你就聽見了。”牛說：“行羅，行羅!”老鼠就沿着牛腿子一直爬上了牛脖子，讓牛馱着它走，可舒服了。它搖頭晃腦的，真的唱起歌來：

牛哥哥，牛哥哥，過小河，爬山坡，駕，駕，快點兒羅!

牛一聽，樂了，撒開四條腿使勁跑，跑到報名的地方一看，誰也沒來，高興得昂昂地叫起來：“我是第一名，我是第一名!”牛還沒吧話說完，老鼠從牛脖子上一蹦，蹦到地上，吱溜一躥，躥到牛前面去了。結果是老鼠得了第一名，牛得了第二名，所以，在十二生肖裏，小小的老鼠給排在最前面了。

後來，人們就按他們到的順序，制定了十二生肖的順序，並用它來給每一年命名。

⑷ 讀一讀，看誰能記下來：

① 學生讀詞語，注意按一定的順序。

② 學生試背十二生肖。

⑸ 獎賞：闖過第二關的獲得一顆“智慧星”。

3、第三關 讀讀認認：

⑴ 學生自讀並觀察生字特點。

⑵ 學生說說發現的特點。(生字都是由熟字加上偏旁構成的，字音也與熟字相同或相近。)

⑶ 學生自由讀、指名讀。

⑷ 同座互相檢查對生字的認讀情況。可選用字詞遊戲、字謎、競賽等方式進行。

⑸ 全班交流。

三、總結全課

評出星星

語文園地五教學設計10

教學目標：

1、學會觀察生活和蒐集資料，培養口語交際的能力。

2、把自己想說的話寫下來，做到語句通順。

3、自主發現詞語的構詞特點，通過觀察圖畫與詞語，初步瞭解十二生肖這一傳統文化。

4、運用熟字加偏旁的方法，認識“搞、稿、編”等9個字。

5、主動參與展示活動，樂於展示自己的學習收穫和才能，並善於與別人交流。教學重點：

組織學生通過調查研究、蒐集材料、整理成冊等方式，加深對中國傳統文化的瞭解，激發熱愛祖國傳統文化的情感。

教學難點：

將本單元蒐集到的資料、圖片等進行篩選，整理出想要告訴大家的內容，理成一篇習作。

教學準備：

1、活動前蒐集相關資料、圖片或實物等。

2、PPT課件。

教學安排：4課時

第一課時

（口語交際生活中的傳統文化）

一、導入活動。

同學們，通過學習第17課，我們認識了古代大思想家、教育家孔子和老子，他們都曾爲我國創造過光輝燦爛的民族文化。但這只是我國傳統文化的一個方面。在今天的生活中，我們仍可以處處感受到中華傳統文化的豐富多彩。今天，就讓我們走進這些傳統文化，感受她們無與倫比的魅力吧！

二、確定專題。

1、出示第17課課後“綜合性學習”一段話，請同學們讀一讀。

2、教師：同學們想了解我國傳統文化的哪些內容呢？（將學生提出的專題進行歸類。如，將陶瓷、剪紙、布藝、泥塑等歸爲民間工藝；將戲劇、國畫、書法等歸爲民族藝術。）

3、學生根據自己感興趣的內容組成專題小組。

三、全班交流，展示成果。

1、彙報交流。先請各小組負責人說明各自小組研究的專題。

2、成果展示。以學習小組爲單位把蒐集到的資料與大家交流分享。其他小組成員邊聽邊思考，有問題的可以及時提出。

3、教師對展示予以點撥、引導，提示學生可以研究的其他方向。

4、教師總結本次活動的情況，以鼓勵爲主，根據專題小組的不同表現頒發各類小獎章。如：“最佳表演獎”“最新創意獎”“同心協力獎”等。並讓學生將自己蒐集的專題資料整理成冊。

四、課堂小結。

同學們剛剛都看到了，聽到了，我們祖國的傳統文化是多麼的豐富多彩！除了我們今天所瞭解的這些外，我們還可以去嘗試製陶，體會製陶的樂趣；去收看中央電視臺戲曲頻道，欣賞京劇的魅力，感興趣的同學還可以學唱幾曲等等。用“燦爛輝煌、源遠流長”來形容我們祖國的傳統文化一點也不爲過。

祖國的傳統文化多麼像一座巨大的寶庫啊，願同學們能在這座寶庫裏，繼續探索，愉快地遨遊！

第二課時（習作最想說的話）

一、導入新課。

回憶上節課開展的“生活中的傳統文化”這一活動。從中選擇自己最想告訴大家的內容，理一理，寫成一篇習作。

二、指導習作。

1、思路點撥。

生活中，我們處處可以感受到豐富多彩的傳統文化。我們有動人的神話故事、民間傳說，如精衛填海、十二生肖傳說；我們有精美的民間工藝，如中國結、陶瓷；我們有古老的民族藝術，如戲劇，國畫；我們有獨特的風俗習慣，如中秋節賞月、元宵節鬧花燈

把自己最想告訴大家的，理一理，用敘述、描寫、抒情、說明等表達方式寫下來。寫作時要注意以下幾個方面：

（1）選擇你最喜愛、最想介紹給大家的材料，只有這樣，寫的時候才能得心應手，吸引讀者。

（2）選擇的如果是文字資料，你不能將它照搬到作文本上，而要用自己的語言來表達。首先可簡要介紹一下資料的來歷，以及文字資料的主要內容。然後重點談談資料中吸引人的地方和你的收穫。最後還可以寫寫你的感想和願望。

（3）選擇的如果是圖片資料或小物件，你可以先簡要介紹它的來歷。然後按照一定的順序觀察它的形狀、顏色、結構。觀察的順序有多種，如：從整體到部分，從外到裏，從左到右等。在觀察時要注意不要面面俱到，有趣的、令人喜愛的地方可詳寫。寫時，可以加進合理的想象，也可以加上有趣的傳聞、典故，使語言生動有趣，打動人心。

2、試寫初稿，進行修改。

（1）學生進行習作，教師巡迴指導，並對有困難的學生進行個別指導。

（2）學生完成初稿，進行自我修改。

3）組內互讀互改。

3、再次修改，謄抄習作。

第三課時（作文講評）

一、導入新課。

上節課，同學們都將自己最想說的話整理成文了，其中有不少優秀的作品。這堂課我們就一起來品讀佳作，學學別人習作的長處吧！

二、朗讀展示優秀習作。

1、教師範讀佳作。

2、學生認真聽，邊聽邊思考佳作好在哪裏。

書法令我陶醉

書法讓我陶醉，因爲它是中國特有的藝術，是中國傳統文化中一朵久盛不衰的奇葩。

我是從七歲開始學習書法的。經過一年多的學習，我不僅在寫字上有了很大的進步，而且還懂得了許多道理：練習書法可不是一件容易的事，要堅持勤學苦練，持之以恆，這樣才能練好書法。不僅如此，我還明白了寫好書法還能體現合作意識、團隊精神，假如一個字的一個筆畫不到位，那整個字的結構就會受到影響。

經過一年多的練習，我的字越寫越好，和剛開始相比，簡直是“判若兩人”。每天放學後，我便在爸爸的指導下進行練字。毛筆字有了飛躍性的進步，隨之而來的，我的鋼筆字也經常受到老師的表揚。每次聽到老師在班上誇獎我的字漂亮時，我心中就像吃了蜜一樣甜，過去的苦真是沒有白吃啊！“吃得苦中苦，方爲人上人。”還真應了這句話。

我想，寫好書法是發揚祖國傳統文化的一種方式，我們每個人都應該從小培養對祖國文化的'熱愛，認真學習傳統文化，並將之繼續發揚傳承下去。

習作評析：小作者不僅給我們清晰地介紹了他學習書法的全過程，而且把他在練習書法中所獲得的真切體驗也寫了出來，表達了他對祖國傳統文化的熱愛。文章條理清晰，情感真摯。

3、指名學生說說此習作好在哪裏。

4、教師適時總結出以下優點：

（1）該篇習作緊扣題目，中心明確。

（2）全文條理清晰，情感描摹得當。

（3）行文流暢，用語準確。

三、修改討論，張貼展覽。

1、小組內互閱習作，提出修改意見。各自根據同學提的修改意見進行修改。

2、教師選取優秀習作加以評價，發現帶共性的問題適當指導。

3、將修改後的習作在學習園地裏張貼展覽。

第四課時（我的發現日積月累展示臺）

一、我的發現。

1、自由讀詞語。

2、出示詞語：

遠近聞名

黑白相間

輕重倒置捨近求遠

頭重腳輕

積少成多異口同聲

左鄰右舍

裏應外合

3、引導學生留心觀察加點字，並指導學生理解詞語的意思。

（1）引導學生認讀詞語。

（2）引導學生留心加點的字的意思及在詞語中的位置，發現這些詞語的構成特點。

4、引導學生積累詞語。

（1）鼓勵學生把想到的具有上述特點的詞語寫在黑板上。

（2）學生讀讀記記這些詞語。

二、日積月累。

（一）讀讀背背。

1、觀察與認讀。

（1）學生觀察圖片：這是什麼？（郵票）上面畫的又是什麼？

（2）學生認讀圖片下面的詞語，不認識的字看看拼音，不瞭解的字查字典弄清意思。

2、瞭解十二生肖。

（1）讓學生懂得郵票上畫的是十二生肖，是我國的傳統文化之一。

（2）交流一些有關十二生肖的傳說。

（3）交流生活中與十二生肖有聯繫的地方，如，人的屬相、年份。

（4）學生說說自己屬什麼。

3、讀讀與背背。

（1）學生讀詞語，注意按一定的順序。

（2）學生試背十二生肖。

（二）讀讀認認。

1、學生自讀並觀察生字特點。

2、學生說說發現的特點。（生字都是由熟字加上偏旁構成的，字音也與熟字相同或相近。）

3、學生自由讀、指名讀。

4、同座互相檢查對生字的認讀情況。

三、展示臺。

1、學生看展示臺上內容，說說還可以展示什麼。

2、學生商議展示方式。

3、自主或合作進行展示的準備工作，班長與組長負責進行分工，教師參與準備。（注意不同傳統文化的不同展示形式。）

4、學生自主進行展示、交流。（鼓勵學生邊展示邊介紹。）

（1）書本圖片展示：詩、詞、國畫等。

（2）演唱表演展示：戲曲、武術、評書、相聲等。

（3）話題展示：“趣談中國傳統節日”、“中國神話傳說”等。

（4）趣味展示：現場品評中國特色小吃。

（5）製作展示：製作剪紙、風箏等。

5、教師總結，表揚表現突出的小組或個人。

教學反思：

這幾節課我通過語文園地的各項訓練，教育學生在生活和學習中不斷積累祖國的語言文字，感受祖國語言文字的豐富性，感受十二生肖這一傳統文化的生動有趣，加深對祖國傳統文化的瞭解和熱愛。

語文園地五教學設計11

教學目標：

1．繼續深化學生對生命的理解和認識，激發對生命的思考和熱愛。

2．在口語交際和習作的過程中，進一步提高口語和書面的表達能力。

3．發現並總結體會句子含義的方法，培養學生良好的閱讀習慣。

4．積累關於生命的名言警句。

5．理解成語故事，體會其中蘊含的道理。

教學課時：

4課時

教學準備：

1．整理本組課文收集的相關資料。

2．蒐集關於生命的名言警句。

教學過程：

第一課時

口語交際

一、談話導入

師：生命是寶貴的，也是美好的。磚縫裏頑強生長的瓜苗，絕境中奮力求生的飛蛾，花叢中感受春光的盲童安靜??這一幅幅畫面無不展示着他們對生命的熱愛，並且還深深的打動着我們。生命，對於我們每個人來說都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時間裏得到無限的延伸，是我們每一個人都應該認真思考的問題，這一節課我們就共同來交流關於“生命”這個話題的相關內容。

二、明確目標，準備發言

（一）自讀關於口語交際的提示，明確本次口語交際的內容。（生自讀併購化相關要求）

（二）全班交流，明確方向。

1．說說自己瞭解到的生命現象。

2．講講自己知道的熱愛生命的故事。

3．談談自己獲得的感受，得到的啓發。

（三）組織學生一起回顧本單元的內容。

（四）仔細閱讀課內的文字資料和課外蒐集的關於生命的資料。

（五）根據自己最感興趣的或者準備最爲充分的話題，確定角度，選擇材料並擬定思路。

（六）自己輕聲練習講述自己準備發言的內容。

三、不同層面交流，加深理解

（一）組內交流。

在每個小組長的帶領下，個小組每位同學自由發言，要求注意傾聽，互相評價，取長補短，並推選出一位最佳選手。（教師同時巡視指導，並注意及時評價和調控）

（二）全班交流。

1．每小組推薦一名同學上臺交流，要求講話學生清楚流暢地表達，要求其他同學認真傾聽。

2．教師引導學生大膽進行評議、補充、辯論。

四、總結評價

（一）自我評價，主要從：自己是否準備充分，是否積極發言，發言時條理是否清楚，聲音是否洪亮；與同學相比較，自己有何優點，又有什麼差距。

（二）班級評價：本節課發言的過程中，誰的發言最棒？爲什麼？你和他的差距在哪裏？

（三）教師評價：肯定和表揚同學們在課堂表現方面的有點，提出存在的問題並提出具體的改進措施。

第二、三課時

習作

一、談話導入

師：生活中只要細心的觀察，把自然界中小生靈的某種生存方式，放在自己的生命歷程裏“設身處地”的去思考，就能發現那些卑微的生靈，一樣有許多讓人類敬重學習的很多方面。那麼，把我們上一節課口語交際的內容結合實際，認真揣摩小生靈與人生的某種聯繫，寫下來肯定是一令人深思的美文，讓人讀之耳目一新。這節課我們的任務就是用文字記錄下我們的思考。

二、閱讀提示，明確習作要求。

（一）學生默讀習作提示，勾畫出本次習作的要求。

（二）明確要求：

1．主題關於“熱愛生命”。

2．可以寫身邊的那些熱愛生命的故事。

3．可以寫身邊熱愛生命的人。

4．選擇自己感受最深的內容寫下來。

5．內容要具體，要寫出真實的感受。

6．習作的題目由自己定，寫完後認真修改。

三、方法指導

（一）選才指導。

1．記錄身邊的人熱愛生命的事。（在我們身邊，有許多熱愛生命的人：辛勤培育我們的老師，治病救人的醫生、護士，忠於職守的警察叔叔??他們用勞動創造着美好的生活，也使自己的生命充滿光彩。）

2．觀察小動物，從小動物開始，寫熱愛生命的故事。

3．觀察植物，從描述花草樹木的特點開始，寫一些關於生命的故事。

4．從遵守交通法規方面談一談熱愛生命的意義。

（二）指導構思行文。

寫好這次的作文，構思方面，課文中告訴我們一些小竅門。

1．如果你寫生活中的事情，可以這樣來構思：敘事→說明道理。

2．如果你寫小動物，可以這樣的來構思：描寫小動物的習性特點→聯想生命現象。

3．如果你寫植物，可以這樣構思：描述植物特點→聯想生命內涵。

四、試寫初稿，反覆修改。

（一）學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。

（二）修改作文。

1．請同學完成初稿後，自己認真進行修改。

2．小組內互讀互改，提出修改建議。

3．按照小組提出的建議，再次修改自己的習作。

4．選擇學生例文，師生共同進行修改。

5．學生揣摩集體修改方法後，再次自行修改並朗讀。

五、朗讀佳作，共同賞評。

指名上臺朗讀自己的優秀習作，並請學生介紹自己習作中的成功之道。

六、譽寫作文，製作牆報。

（一）再次修改自己的習作，直到滿意後再抄寫在作文本上。

（二）整理習作和資料，辦一期以“熱愛生命”爲專題的板報。

佳作欣賞：

生命我想對你說

從現在開始做一個幸福的人！

誰，是誰撥動了我生命的琴絃？是什麼翻開了我的生命的又一頁？

生命，我想對你說，請不要怪罪於我。我知道人生路漫漫，無論長短，都不是一帆風順的，其中佈滿了荊棘與岔路。我摔了一百次後滿身都是傷痕，第一百零一次爬起來了，但在第一百零二次我真的無力爬起，像慢慢凋謝的花朵，像悄悄地蒸發的水。

生命，我想對你說，我不是有意和你說拜拜。是籬笆那邊刺眼的太陽，逼我離去；是那星空高高掛起的憂鬱的月兒，送我離去。就算我再不想離開，又能怎樣，我用盡全身的能量，也無能爲力。

生命，我想對你說，你不是永遠張開的弓，當箭射出的那瞬間，你張着，當箭無情的離開弓的那一瞬間，你回覆了往日的平靜，像大海的潮頭，不可能永遠咆哮，潮漲也會潮退。時間不會永遠定格在你輝煌的那一刻。

生命，我想對你說，好想擁抱你，好想與你牽手共行。思緒漫飛，親吻着時光的沙灘，撫摩着薄薄的溪水，牽着過去的過去，擁抱昨天的期望，守護今天的明亮，幻想明天的閃爍。多想永恆地擁抱着你，這是我的願望，而神聖的意旨卻拉開你我的距離。也許距離可以帶我到你的夢裏做客，讓我們親暱地相擁。

當地球不再轉動，當你走的不留痕跡，當我也悄悄地走了，用輕輕的腳步上到天國的階梯，去重拾我的夢。

可是，有人說：

“假如生命是船，不要隨波逐流，要高揚風帆在天風海雨中奮鬥搏擊。”是啊，隨波逐流有什麼好，逆水而行才顯英雄本色！挑戰風浪，闖過難關，找回真正的自己，生命的天空纔會活力無限。

“假如生命是水，不要故步自封，要做奔騰的活力之源，摧天拆地的去投奔大海。”是啊，我是水就應該流動，爲什麼要像那隻坐井觀天的蛙。我應該有自己的想法，我應該有自己的目標，邁向我的未來。

“假如生命是棵小草，不要自慚形穢，要毫不猶豫地向世界奉獻自己的一星淺綠。”是啊，我不怕渺小，我不能自卑。只要能夠爲大地增添一點絢麗的色彩就心滿意足了。

生命，我想對你說，你奔騰不息地向前，我緊隨在你的身後，生命主宰了我，我也應主宰你。你，像瀑布，那樣純淨，那樣飄逸；你，像高山，那樣堅貞，那樣不屈。我，看到，聽到，悟到。我不願再透支你的活力，你的青春。

我不再埋怨生命的短暫，我只求把握今天，我從不感到生活的艱辛，就算前方佈滿荊棘，也要勇往直前。我會學習你的堅強，或許將來的一天，可以從第一百零二次爬起。那樣的有強度，那樣的有力量。

我會鑄造自己的幸福。

從現在開始做一個幸福的人！

蝴蝶的生命

屬於人的生命只有一次，但是蝴蝶卻像脫胎換骨接受了第二次生命的到來。

也許一條渾身長滿毛而又醜陋的毛毛蟲實在是令人討厭，可是一隻飛舞在花兒上的蝴蝶又是那麼光彩照人。這就是一個生命的兩種結果。

一條毛毛蟲是可悲的，它遭受着人們的指指點點，誰能保證它聽不懂人話呢？它或許會問自己：“爲什麼自己那麼醜，受到同類的歧視，受到人類的指責和侮辱？”

然而一隻蝴蝶，它一定會爲自己喝彩，爲自己重獲新生而喝彩，爲自己的生命喝彩！因爲它不再是一條悲慘的毛毛蟲，它不必再過爬行的生活，它可以自由在空中翩舞。

人和蝴蝶從表面上看，是不一樣的，可從內在看，卻是一樣的。人爲何不爲自己喝彩一下呢？它可以代表着你高興時的心情，也可以代表你成功時的喜悅。

托馬斯·布朗爵士曾說過：“生命是一束純淨的火焰，我們依靠自己內心看不見的太陽而存。”蝴蝶從醜小鴨變成天鵝，在人們眼中是常見的，當這種事發生在自己身上，你會爲自己喝彩的.。興許毛毛蟲看見的是一片光明，看見自己內心的快樂，所以上蒼賦予它嶄新的外表讓它化成束最完美的火焰。

所以呢？我們也是可以做到的，把自己融入快樂中，讓自己沉浸在成功的喝彩裏。我們會爲自己喝彩，同時也要爲別人喝彩，讓他們認爲自己沒有被人生遺忘，讓他們去感受被喝彩的滋味。

請讓我們爲蝴蝶柔弱的生命喝彩，它嚐到了美的喜悅；讓我們爲花兒喝彩，它將最美麗的一瞬間獻給了萬世萬物；讓我們爲螞蟻喝彩，它學會了團結就是力量，學會了自強不息??

最後，請讓我們爲自己喝彩吧！

第四課時我的發現日積月累成語故事

一、複習導入

1．開火車讀詞語卡中的詞語。

2．交流較難書寫的字詞。

3．聽寫其中的詞語。

二、我的發現

（一）談話引入。

師：同學們，學習完本組課文後，我們可以發現課文中有很多含義深刻的句子，值得我們去細細體會。你發現一些句子有較深的含義麼？下面請同學們先來看看小林和小東都發現了什麼。

（二）交流明確方法。

學生交流小林和小東的發現。教師引導學生重點探究理解句子較深含義的方法，讓學生自己發現總結方法。如：仔細想、聯繫時代背景，聯繫自己的生活經驗、抓住重點詞語、聯繫上下文揣摩感悟等方法。

（三）將方法用到實際中。

快速瀏覽本組課文，你還能發現哪些含義深刻的句子，說說這些句子的深層含義或言外之意。

三、日積月累

（一）出示日積月累的句子，先指導學生讀正確，然後說一說自己的理解或認識，之後請學生快速背誦。

（二）學生補充自己蒐集到的，並簡單談談自己的理解。

（三）教師補充出示一些名言，請學生讀一讀，說一說，背一背。

1．人，只要有一種信念，有所追求，什麼艱苦都能忍受，什麼環境也都能適應。──丁玲

2．人生的價值，並不是用時間，而是用深度去衡量的。──列夫·托爾斯泰

3．生活只有在平淡無味的人看來纔是空虛而平淡無味的。──車爾尼雪大斯基

4．一個人的價值，應該看他貢獻什麼，而不應當看他取得什麼。──愛因斯坦

5．人只有獻身於社會，才能找出那短暫而有風險的生命的意義。──愛因斯坦

四、成語故事

（一）自己讀故事，感受句子的含義，畫出不懂之處。

（二）小組交流，談談自己對這個成語故事的理解，互相質疑解難。

（三）全班交流，說一說這個成語故事蘊含的道理，結合實際，談談自己對這個成語的體會。

（四）練習講述這個故事。

（五）學生交流自己積累到的相關成語或者講類似的故事。

五、作業佈置

（一）背誦日積月累中的名言，另外背誦三句課外積累的熱愛生命的名言。

（二）蒐集關於學習的成語故事。

語文園地五教學設計12

教學目標：

1、瞭解標點在句子中的作用。

2、學習用換偏旁的方法識字，在搭配詞語、讀“節氣歌”中鞏固識字，積累詞語，並瞭解二十四個節氣。

3、感知動物的奇妙，能把自己瞭解的動物講給同學聽，並能把說的內容寫出來。

4、通過課內外學習，培養學生主動收集和整理信息的能力，養成細心觀察、瞭解自然的習慣。

教學課時：兩課時

第一課時 基礎知識

教學過程：

一、我的發現

1、讓三個同學扮演句號、感嘆號、問號，介紹三種標點符號的形狀特點，再各說一句話，表示自己扮演的標點應表達的語氣。

感嘆號：同學們，我是感嘆號。（手指頭飾）這就是我的形狀，小棒槌下加個點兒。我的感情最強烈，文章裏誰也沒有我重要！

問號：（一副沉思狀）我的形狀像只小耳朵，大家叫我小問號。當你寫了一個小小的問題，我馬上跟在句子的.尾巴上。要是沒有我來發問，怎能引起讀者的思考？

句號：我是小圓圈--句號。當你寫完一句話，就得把我放在句子末尾的右下角。只有我纔是文章的主角。沒有了我，話就是說個沒完沒了。

2、自讀句子，體會句子的不同語氣。

3、組內讀句子，比比誰讀得好。

4、說出發現。說說每組兩個句子的意思一樣嗎，有什麼不同。

5、遊戲強化。每組派兩個人蔘加比賽，倆人背對背，師指句子，一人讀，另一個人寫出標點，大家用掌聲鼓勵獲勝小組。

二、日積月累

1、讀讀認認。

a.輕聲讀讀8組形近字和生字帶出的詞語。

b.小組交流識記10個生字的方法。

c.小組派代表在全班介紹識字方法。

d.變序抽取字卡，以競賽的形式認讀、擴詞。

2、我會連。

a.明確。

b.動手連一連。

c.同桌交換，互相訂正。補充練習：

追趕 羽毛

攪拌 羊羣

抖動 水泥

晴朗的 饅頭

香甜的 財富

寶貴的 天空

3、讀讀背背。

a.看課件或文字補充材料，瞭解二十四個節氣。

b.讀節氣歌和二十四個節氣。

c.藉助學習夥伴的話，引導學生了解“節氣歌”的意思。

d.背誦“節氣歌”。

語文園地五教學設計13

學習目標

１ 以“保護文物”爲題，提高口語交際能力，培養文物保護意識。

２ 學寫介紹“世界遺產”的導遊詞，提高書面與口頭表達能力。

３ 領悟並在習作中運用“比照”的寫法。

４ 背誦積累古詩《望嶽》，提高記憶力，感受泰山美景。

課前準備

與中國的“世界遺傳”有關的音像圖文資料，蒐集有關文物保護的`資料，蒐集泰山風景圖片資料。

第一課時

寬帶網

明確任務

指名讀，說一說本次資料蒐集的範圍。

交流方法

１ 方法展示臺

你是採用什麼方法蒐集資料的？遇到困難是怎麼克服的？

教師隨機板書：

隨時摘抄、剪貼、或複印；

查閱或購買書籍、雜誌、碟片；

查找相關古詩；

登錄網站查找；

調查訪問親朋好友；

觀看有關的電視節目。

２ 資料展示會

展示蒐集的圖片、文字資料，簡要談談蒐集的過程。

３ 老師的建議：

（１） 建立資料袋，分類收藏；

（２） 組成合作小組進行收集與整理；

（３） 要糾正一些不當作法。

課後實踐

進一步蒐集相關資料，爲專題展示活動準備，小學四年級語文教案《四年級語文上冊：《語文園地五》教學設計》。

第二課時

口語交際

激情引入，揭示話題

１ 長城，是華夏兒女的驕傲！然而，她卻正在遭受毀滅性的破壞。出示相關報道。

２ 你有什麼感受？

板書：口語交際――保護文物

展開討論，提出建議

１ ４－６人爲一組，圍繞保護長城的問題展開討論，提出建議。一人主持，一人記錄，人人發言，充分討論。教師巡迴傾聽，引導學生打開思路。

２ 各組推薦代表在全班發言，並組織評議。教師適當板書要點，引導把建議相同或相似的歸爲一類。

３ 自由發言：由保護長城開始，交流各人瞭解的其他文物古蹟被破壞的情況，說說怎樣加以保護。

創設情景，模擬交際

交際過程中，教師要通過點撥、組織評議等方式引導學生把話說清楚、說具體。

課堂小結，表揚激勵

第三、四課時

習作

創設情景，

１ 有一批外國遊客專門到中國遊覽“中國的世界遺產”，我們要成立“導遊團”評選十佳導遊，大家願意嗎？

２要求：

（１） 熟悉景點風光，瞭解有關故事，明確注意事項；

（２） 寫出並熟悉導遊詞。

交流資料

１ 你想介紹哪一處“中國的世界遺產”重點介紹什麼？

２ 說說你最有特色的內容；

閱讀範文，借鑑寫法

教師出示一篇導遊詞，讓學生自主發現如何寫，再默讀教材中的揭示語，進一步明確寫法與要求。

自主完成習作

語文園地五教學設計14

第一課時 口語交際

學習目標

1．進一步培養學生的口語交際能力。

2．體會父母對自己的愛，激發學生愛爸爸媽媽的情感。

3．具體生動的講故事，努力用語言打動他人。

課前準備

整理綜合實踐活動過程中收集的父母對自己的愛的資料。

收集關於愛父母的名人名言。

教學過程

一、講故事啓發談話，提示學習活動

1．師動情講述故事《媽媽的禮物》。

2．師述：同學們，爸爸媽媽對我們的愛是無微不至的，你還知道哪些這方面的小故事呢？

生先小組裏講述自己知道的關於父母之愛的動人小故事，再舉手交流。

例：《奇蹟的名字叫父親》、《血乳》等

3．小結：聽了這麼多感人的故事，大家心裏一定有很多話要說，在平時的生活中，你知道你的爸爸媽媽是怎樣關心你的嗎？

二、引導交流，進一步體會父母之愛

1．師述：同學們，你的爸爸媽媽向你傾注了無限的愛意，今天你可以給大家談一談，可以從某一件具體的事情來說；也可以結合你的一些感受來談；還可以一邊說事情，一邊加入你的感受。

2．學生小組交流。

3．請代表上臺交流。

三、引導交流，激發愛父母的感情

1．師述：我們的爸爸媽媽是如此的愛我們，可是我知道，有的同學在家裏稍有不如意的地方，便經常和爸爸媽媽大吵大鬧，隨意亂髮脾氣。但我也知道，有的同學在家是一個孝敬父母的好孩子。通過綜合性學習，你覺得我們應該如何愛我們的父母呢？

2．學生討論交流

3．師述：你以前是怎麼做的呢？

4．師述：在開展綜合性學習的過程中，自己做了哪些關愛父母的事情？你在做這些事情的`過程中，又有什麼感受呢？

四、創設情境，激發交流慾望

1．師述：有一個小朋友以前是一個很調皮的孩子，他不知道父母究竟有多麼的愛他，可是有一天他終於明白了父母對自己的好，可是，他卻不知道如何去向爸爸媽媽表達自己的愛意，你能幫助他，給他想個好辦法嗎？

2．生討論交流，推舉出小組的優秀建議。

五、活動小結

六、佈置作業

通過這一節課的活動交流，學生自己給自己佈置作業。

第二課時 習作

一、提出任務

在綜合性學習中，你已經瞭解了很多感人的故事；在口語交際活動中，你已經深深地體會到了父母對自己的愛，這次習作，就請你用一兩件事，寫寫父母對自己的愛，也可以寫一寫發生在自己與父母之間的感人的事。

二、選材構思

1．哪一件事讓你感觸最深？這件事的來龍去脈是怎樣的？把以下幾個要點考慮一下，把事情想清楚：事情發生的時間，事情發生的地點，事情中的主要人物，事情的起因，事情的經過，事情的結果。在整個這一件事情中，你的心情有什麼變化？

2．同學之間交流交流，注意把事情交代清楚。

三、動筆起草

1．師述：下面就請同學們動筆起草，注意寫一寫自己在整個這件事情中的心情。

2．學生動筆寫，師巡視指導。

四、作業：回家將這個作文讀給爸爸媽媽聽，聽聽他們的意見。

第三課時（講評修改）

一、朗讀欣賞

1．大家邀請有代表性的一、二位同學朗讀自己的習作。

二、評議

1．師生共同評議。

2．針對已發現的問題修改自己的習作。

三、再讀欣賞，謄寫

第四課時

學習目標

1．讓學生了解一字多義的現象，明確在具體的語言環境中理解詞的意義。

2．歸類認識槐、梧等八個字。

3．積累名詩句。

教學過程

一、我的發現

1．學生小聲讀課文中的兩組句子。

2．實物投影顯示，學生交流：你發現了什麼？

a.指名讀句子。

b．學生交流發現，教師引導總結。

3．師總結：

同一個漢字，在不同的語言環境裏，他的意思是不同的。這就是漢字的一字多義現象，我們要知道漢字的準確意思，就要把它放到具體的語言環境中去。

二、讀讀認認

1．自讀韻文，做到不加字，不漏字。

2．出示要求會認的生字，學生觀察，他們有什麼共同特點？

3．自學生字：藉助拼音，讀準字音。

4．同桌互相檢查，教師抽查認讀情況。

5．自讀韻文，瞭解樹木的常識。

三、讀讀背背

1．學生自讀古詩。

2．自由談談自己對這首詩的理解。

3．師談談古詩大意。

4．學生背誦古詩。

語文園地五教學設計15

第一課時

教學目標：

1、在“我的發現”中瞭解句號、問號、感嘆號在句子中的作用，並初步學會運用。

2、在“讀讀認認”中能用換偏旁的方法進行識字。

3、在“我會連”中練習搭配詞語，鼓勵學生積累運用。

4、在“讀讀背背”中瞭解二十四節氣。

教學重、難點：

１、瞭解“！”與“？”的用法。

２、學會新字新詞。

３、能正確搭配詞語。

教學準備：

有關二十四節氣的物候資料。

教學過程：

一、導入新課

師：同學們，今天讓我們一起進入《語文園地五》，相信大家又會有新的收穫。

二、我的發現

1、學生齊讀題目。

師：請同學們齊讀小男孩的話，小男孩的話還沒說完，誰來幫幫他？

2、學生自由朗讀句子。

師：下面請同學們讀讀書上的句子，說說你發現了什麼？

3、指名朗讀，引導學生根據標點符號正確朗讀。學生先讀句子，再說說這兩句話的讀法有什麼不同，爲什麼這樣讀？

4、學生說發現。引導學生說一說每組中的兩個句子的意思，進而明白標點符號不一樣，句子的意思也就不同。

（1）第一組句子練習，理解句號和問號的區別。

師：在這兩句話的讀法有什麼不同，爲什麼這樣讀？你發現了什麼？預設生1：“這書上有字。”這句話說的是書上有字，讀時句末乾脆利落，並帶有肯定語氣。

預設生2：“這書上有字？”這句話是問書上有沒有字，讀時可在“這書上”後面稍作停頓，並帶有疑問語氣。

師：同學們真聰明，發現了句號和問號的不同用法。

（2）運用相同的方法學習第二組句子，引導學生了解感嘆句的用法。師：通過朗讀之後，在這兩句話中你又發現了什麼？

預設生1：“你的玫瑰沒有白栽！”這句話說強調了你的玫瑰沒有白栽，讀時句末停頓。

5、出示幾組句子進行練習。指定一名學生朗讀，其他同學根據所讀的語氣，給句子加上標點符號。

⑴今天老師沒來⑵明天是你的生日

今天老師沒來明天是你的生日

6、齊讀句子，感受標點符號的作用。

師：現在男女生分開朗讀句子。男生讀

1、3句，女生讀

2、4句。在讀的時候一定要讀出句子所表達的意思，有感情地朗讀。

三、日積月累

１、完成“讀讀認認”

（1）師：同學們，在過去的學習中，我們已經學了哪些識字方法？誰能舉些例子？預設生：①加一加②減一減③換一換······

（2）學生自由朗讀生字，要求讀準生字。師板書生字：

財、欄、抖、喉、拌、榜、饅、租

（3）分組朗讀生字。

①師：

1、2、3小組讀左邊的生字，如“材、材、木材”。

4、5、6、7小組讀右邊的生字，如“財、財、財產”。有節奏地朗讀。

②交換朗讀。

（4）談一談自己的發現。

師：剛剛同學們讀得很不錯！那麼，誰來說說看你在讀的過程中有什麼發現？

①它們是形聲字。每組中的兩個字形旁換了，聲旁不變，音節相同，只是有些字聲調不同(如慢—饅，祖—租)。

②偏旁不同，字的意思也就不同了。

如：把“木材”的“材”字的木字旁換成貝字旁，就是“財產”的“財”，應爲它與寶貝有關（或它所指的東西很多很多了，把木材也包括進去了）。（5）用換偏旁的方法快速記住生字。（給2分鐘時間）（6）“開火車”遊戲，鞏固生字。

師：記完的同學請坐好，我們的火車馬上就要開起來了，哪組坐得的最好老師就邀請哪一組。再別人讀的時候，請你們豎起耳朵認真聽。

選一小組進行開火車。

師：火車火車開起來，×列火車開起來！（學生有節奏朗讀生字並組詞）

（7）學生齊讀生字。

師：剛剛某小組讀得很不錯！現在請同學們看黑板，大家一起來。

（8）抽學生朗讀生字並組詞。

師：剛剛我們又學習了一些生字，請同學們課後進行鞏固練習，再去積累一些類似的生字。

2、完成“我會連”

（1）指名讀詞語，指導學生讀準字音。

師：現在請大家看到“我會連”，老師想請兩名坐的好的小朋友來大聲地、準確地把這些詞語讀給大家聽一聽。其他同學認真聽。（2）學生連一連，讀一讀，師巡視指導。

師：現在就請同學們認真讀一讀，連一連，待會老師請同學來說一說他是怎樣連的？

師：在別人說的時候，請其他同學認真聽，看看他連對了沒有？

（3）學生交流，引導發現。

師：剛剛同學們再連詞的時候有什麼發現？誰來說說看？

引導學生明白第一組詞語是動詞搭配上名詞，搭配完後，表明一個動作完成。第二組詞語是名詞前面搭配上形容詞。說明這種事物怎麼樣。

（4）學生舉出類似的詞語搭配。

師：誰來說說看類似的詞語搭配還有哪些？如：指點方向發行郵票採摘葡萄······成串的葡萄深紅的地毯古老的故宮······

3、完成“讀讀背背”

（1）師：接下來我們一起來學習《節氣歌》，這首節氣歌包括了一年中的二十四個節氣，請同學們在書中找到這二十四個節氣，大聲地齊讀一遍，注意要把字讀準了。

（2）師過渡：爲了幫助人們能夠更快更好地記住它，我們的古人把這二十四個節氣編成了一首歌謠。接下來請同學們自由朗讀，讀的時候一定要讀準字音，讀好節奏。

（3）指名朗讀，糾正字音，並把握好節奏。

師：在別人讀的時候，請大家仔細聽。說說他讀得好的地方在哪裏？你有什麼建議？

（4）引導學生理解歌謠。

師：剛剛同學們歌謠也讀了，二十四節氣也知道了。現在老師有問題想考考大家，在這節氣歌中，每一句裏面都包括六個節氣，大家再仔細看一遍，待會一齊告訴老師？

學生分別說出每句中所包含的節氣。

師：剛剛同學們都說對了，那麼現在誰能幫忙回答小男孩的問題？“秋處露秋”是指立秋、處暑、白露、秋分。師：說得很好！同學們你們聽清楚了嗎？

（5）簡單介紹二十四節氣。

師：二十四節氣是中國古代訂立的一種用來指導農事的補充曆法，它能反映季節的變化，指導農事活動，影響着千家萬戶的衣食住行。在古代，一年分爲十二個月紀，每個月紀有兩個節氣。在前的爲節歷，在後的爲中氣，如立春爲正月節，雨水爲正月中，後人就把節歷和中氣統稱爲節氣。

立春是在2月3—5日，清明是在4月4—6日，立夏是在5月5—7日，冬至是在12月21—23日，其他節氣的時間大家可以課後去了解一下。節氣的劃分充分考慮了季節、氣候、物候等自然現象的變化。其中，立春、立夏、立秋、立冬、春分、秋分、夏至、冬至是用來反映季節的，將一年劃分爲春、夏、秋、冬四個季節。小暑、大暑、處暑、小寒、大寒等五個節氣反映氣溫的變化，用來表示一年中不同時期寒熱程度；雨水、穀雨、小雪、大雪四個節氣反映了降水現象，表明降雨、降雪的時間和強度；白露、寒露、霜降三個節氣反映出了氣溫逐漸下降的過程和程度。小滿、芒種則反映有關作物的成熟和收成情況；驚蟄、清明反映的是自然物候現象，尤其是驚蟄，它用天上初雷和地下蟄蟲的復甦，來預示春天的迴歸。

（4）熟讀成誦。

①師：請同學們再次有節奏地自由朗讀節氣歌，待會我們一起來背誦。

②分大組開火車背誦《節氣歌》，每大組背誦一句。

③全班齊背《節氣歌》。

4、課堂小結

師：請同學們課外去了解一下每個節氣的具體時間，並把今天學的《節氣歌》背誦給爸爸、媽媽聽。今天的課就上到這裏，下課！

第二課時

教學目標：

1、感知動物世界的奇妙，產生了解動物的興趣。

2、能說出自己知道的動物的生活習性、自己與動物之間發生過的趣事，能把自己熟悉的一種動物寫下來，主動展示自己所學、所瞭解到的自然知識。

3、感受到自然界中動物的多樣性，知道一些人和動物的關係。培養學生主動主動收集和整理信息的能力，感受大自然的奇妙，養成留心大自然的奇異現象、瞭解自然的習慣。教學重、難點：

寫出自己所熟悉的動物教學過程：

一、“口語交際”部分

1、“口語交際”訓練

（1）師：同學們，你們喜歡動物嗎？現在我們就一起去動物世界看一看。

（2）學生自由默讀短文，回答問題。

師：請同學們自由默讀短文，要求把字讀準，把句子讀通順。在讀之前，老師提兩個問題，奇妙的動物世界寫了哪些動物？這些動物分別有什麼特點？

預設生：鸚鵡能學人說話；大象能幫人運東西；經過訓練的狗能爲盲人領路?

師：大家知道讀得可真仔細，一下子就找出來了。

（3）同桌交流

師：動物世界真可奇妙！那你的身邊有哪些動物，你瞭解它們的生活習性嗎？你和這些動物之間發生過哪些有趣的事？仔細想想，和同桌交流交流！

學生自由交流，把自己瞭解的動物和與動物之間發生的事說出來。在別的同學說的時候，可以提出自己的疑問。（師巡視指導）

（4）組織學生，班內交流

師：剛纔，我看到同學們交流得很熱烈，從你們的表情中老師可以感受到你們的交流一定很精彩。現在老師想請幾名同學在班上進行交流，讓我們一起分享動物世界的奇妙。

①學生髮言。引導學生學會傾聽，適時進行評價，有疑問的同學在聽後可以提出自己不明白、想知道的問題，講的同學要給予說明，其他同學也可進行補充。

（5）動筆寫話

師：剛纔，同學們說的都特別好，老師聽的津津有味。大家的小手告訴告訴老師，你們還有很多話想要說，可時間有限，怎麼辦呢？那現在就請同學們把自己熟悉的一種動物寫出來，讓更多的小朋友們都來了解它們。

①引導學生明確寫話要求。

師：請大家看到“寫一寫”的要求。大家在寫話的時候可以寫動物可愛的樣子，可以寫動物的生活習性，也可以寫自己可以寫自己和動物之間發生的事情。

②學生根據要求練習寫話，師巡迴指導。

③全班交流。指名讀自己的一段話，集體評議。師：請大家認真聽，他的話好在哪裏？你有什麼建議？

（6）總結延伸

師：剛剛我們彼此分享了動物朋友給我們帶來的快樂，回去後，和家人一起討論討論自己喜歡的動物。

二、“展示臺”部分

1、師：同學們，剛纔我們進行了口語交際的練習，是鍛鍊你們說話表達的能力，現在又到了我們的“展示臺”時間了，那麼，今天大家要展示的又是什麼呢？現在請同學們讀一讀“展示臺”的提示。

2、引導學生理解題意。

（1）收集氣象、氣候方面的農諺、俗語；

（2）地形、地貌等地理方面的有關知識；

（3）動植物、岩石等方面的標本和有關知識資料。

3、全班進行交流。

氣象諺語：

1、久雨刮南風天氣將轉晴

2、雲絞雲雨淋淋

3、早陰陰，晚陰晴，半夜陰天不到明

4、蜘蛛結網天放晴

5、西北天開鎖午後見太陽

6、朝有棉絮雲下午雷雨鳴

地形、地貌等地理方面：山脈：山脈是沿一定方向延伸，包括若干條山嶺和山谷組成的山體，因像脈狀而稱之爲山脈。構成山脈主體的山嶺稱爲主脈，從主脈延伸出去的山嶺稱爲支脈。幾個相鄰山脈可以組成一個山系。

丘陵：丘陵一般海拔在200米以上，500米以下，相對高度一般不超過200米，高低起伏，坡度較緩，由連綿不斷的低矮山丘組成的地形。丘陵一般沒有明顯的脈絡，頂部渾圓，是山地久經侵蝕的產物。丘陵在陸地上的分佈很廣，一般是分佈在山地或高原與平原的過渡地帶，在歐亞大陸和南北美洲，都有大片的丘陵地帶。

海濱：海濱位於陸地與大海之間的前沿線，它更正式的說法是潮汐中間的.地帶。水的運動形成了海濱的界線，海浪打擊的最高點是海濱的上界，它的下界是由低潮的最底線形成的。海濱是很多海洋生物棲息的地方。

師：今天的展示環節就到這裏，請同學們課後再去搜集一些資料，和同學們一起討論討論。

三、“寬帶網“部分

1、引導學生回憶本單元所學到的自然現象。

師：請同學們仔細回憶一下我們本單元所學的內容，都瞭解了哪些自然現象？想好了就舉手回答。

2、引入“寬帶網“的學習。

師：剛纔同學們談到的大多是課文中所瞭解的自然現象，是啊，大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一本讀不完的“書”。下面，讓我們一起進入“寬帶網”，看看它給我們帶來了哪些有趣的自然現象。

3、學生自由朗讀短文，想想短文所介紹的知識以及對我們提出的要求。師：下面請同學們自由朗讀短文，在讀的過程中，想想書中向我們介紹了什麼知識以及對我們提出了哪些要求？

4、指名說說所瞭解到的知識。引導學生進行歸納。

（1）短文介紹了兩種植物：一種是是衝的植物“豬籠草”，它是怎樣食蟲的；一種是適應在熱水中生活的魚。

（2）明白“看書看電視時，我們要留心大自然的奇異現象”的要求，明白怎樣日常生活中拓寬自己的視野拓展自己的知識。

師：剛剛兩位同學回答的很完整，同學們都找到答案了嗎？

5、全班交流。介紹自己瞭解到的自然界其他奇異現象。

師：那除了課文中所給我們介紹的自然奇異現象之外，你瞭解的自然現象還有哪些？

四、課堂小結

師：這節課我們又進一步瞭解了自然界的奇異現象，收集了許多關於自然界的知識的資料。在課後，我們還可以繼續對神奇的大自然進行探究，去發現大自然的更多奧祕！

就是在日積月累的連線那裏，可以適當的讓學生照樣子說幾個詞，講節氣歌的時候，可以讓學生說說對節氣的瞭解，你可以找些關於節氣的資料，到時可以介紹給學生，讓他們稍稍瞭解一下。