小學二年級語文下冊教學設計15篇

作爲一名無私奉獻的老師，通常需要用到教學設計來輔助教學，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那麼你有了解過教學設計嗎？下面是小編收集整理的小學二年級語文下冊教學設計，希望對大家有所幫助。

小學二年級語文下冊教學設計1

教學目標

1．通過看圖、學文，體會黃山石的奇妙，激發對祖國大好河山的熱愛之情。

2．通過觀察圖畫和理解語言文字，培養觀察能力和想象能力。

3．學會12個生字和由這些字組成的詞語及由熟字組成的新詞。

4．朗讀課文，並選兩段背誦。

教學重點、難點

1．通過看圖、學文，體會黃山石的奇妙之處。

2．把課文中描寫的畫面想象出來。

教學時間 三課時

第一課時

教學流程：

（一）引題激趣。

同學們，我國有許多著名的遊覽聖地，你們也許去過“五嶽獨尊”的泰山，也許去過“天下奇秀”的廬山，但不知你們去沒去過“人間仙境”的黃山。從今天起，老師要和同學們一齊遊覽黃山奇景，你們願意嗎？

（二）初讀課文，畫出生字。

（三）小組討論，學習生字。

方法：四人爲一小組，先讀準字音，易錯的字音相互提醒；再分析字形，易寫錯的字找出來，一齊學習。找出最巧妙的識記方法。

（四）彙報學習情況。

請一組同學彙報，彙報後，重點指導以下字形。

區：共4畫，筆順是：區。

滾：右邊中間部分是“公”，不是“合”。

著：要和“着”區別字形。

狀：要和“壯”區分形、義。

（五）理解詞義。

1．觀察圖畫、查字典理解詞義。

2．哪些詞義不懂提出來，同學一齊解決。

重點理解：

聞名：有名。“聞名中外”，就是在中國和外國都很有名。

尤其：表示更進一步。

秀麗：清秀美麗。

神奇：非常奇妙。

陡峭：山勢坡度很大，好像直上直下似的。

翻滾：多指水、雲等上下滾動。

（六）指導書寫。

翻：左右結構，“番”寫在豎中線以左，“羽”寫在豎中線右邊。左高右低。

滾：左右結構，左小右大，“”在橫中線以上。

省：上下結構，“少”在橫中線以上，“目”在橫中線稍靠上起筆。

其：上橫短，下橫長。裏面第二橫在橫中線上，避免“其”寫得下墜。

（七）作業。

1．熟讀課文。

2．寫生字詞。

3．蒐集有關黃山景色的圖片或介紹的文字。

第二課時

教學過程：

（一）介紹黃山，激發興趣。（出示第一圖）

黃山在我國安徽省南部，是著名的風景區，被聯合國列入世界自然、文化遺產保護名錄。幾百年來，遊過黃山的人，無不被它的山水奇景所傾倒，明朝的徐霞客把黃山列爲羣山之首。奇鬆、雲海、怪石、溫泉這黃山“四絕”名揚天下。下邊我們就到黃山看一看吧！

（二）逐段學習。

1．第1自然段：

默讀再結合第一圖說一說黃山風景怎麼樣？抓住“聞名中外、秀麗神奇、尤其”談理解。（板書：秀麗神奇、奇石有趣）

齊讀這一段。

2．指名讀第2～5自然段。

（1）課文具體介紹了哪幾種奇石？板書：仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都。

（2）出示第二幅圖。

提問：圖上的岩石像什麼？從哪些地方看出來的？看書上是怎麼介紹的。

指名讀第2自然段。結合插圖說一說哪些地方像仙桃？從什麼地方可以看出它所在的`地方像石盤（觀察石頭的形狀、觀察周圍景象。）

再讀這一段。

（3）出示第三幅圖。圖上的岩石像什麼？

默讀第3自然段，有不懂的地方提出來。

“翻滾的雲海”學生理解起來較困難，可以這樣解決：①同學們，誰坐過飛機，談談你在雲層之上看到的景象。②由於黃山的山峯高聳入雲，從黃山上往下看，雲彩在腳下，又濃又厚，雲就像大海的波濤那樣上下翻滾，非常壯觀。

讀這一段，讓學生用自己的話說一說。

（4）出示第四幅圖，閱讀第4自然段。

小組討論學習：

①先觀察圖中的石頭像什麼？怎麼看出來的？

②讀課文，看課文中怎麼說的？

③從哪兒看出像“仙人指路”？

④有不懂的地方提出來，討論解決。

指名一組同學彙報討論情況。

（5）學習第5自然段。

①指名讀。

②提出不懂的問題。

③師生共同解決。

重點理解：石頭怎麼會變成“金光閃閃的雄雞”？（聯繫上下文閱讀思考）

山峯上幾塊巨石的形狀很像只雄雞，太陽光一照，巨石上金光閃閃，就更像是一隻美麗的“金雞”了。

指名讀，其他同學閉上眼睛想像。睜開眼睛，把你想到的說出來。

黃山石可真奇妙，就像人們精心雕琢的一樣，有的像巨大無比的仙桃，有的像猴子觀海，有的像仙人指路，還有的像金雞叫天都。是不是就有這些呢？

（6）齊讀第6自然段。

指名說說還有什麼奇石？板書：天狗望月，獅子搶球，仙女彈琴……

小學二年級語文下冊教學設計2

教學目標：

1．學會本課生字，認識由生字組成的動物名稱。

2．能正確、流利、有韻味地朗讀詞串。

3．觀察圖畫，瞭解十二種動物的樣子，同時進行保護珍稀動物的教育。

教學重點、難點：

識字、寫字

教學準備：

動物圖片 詞語卡片 收錄機 遊動物園視頻

教學時間：

兩課時

第一課時

一、談話導入。

同學們，你們知道動物園裏有哪些動物嗎？今天我們就一起來看一看。(齊讀課題)

（出示老虎圖）老虎看見了我們來了，它會說什麼呢？想不想聽一聽？

放錄音：同學們，我是動物園裏的老虎，我們動物園裏可熱鬧了，你們想來參觀可以，但必需要闖過三關，你們能行嗎？第一關，你們要讀準12種動物的名稱。

二、初讀韻文，認識生字詞語。

1．看圖讀詞語，要求：讀準字音，難讀的字多讀幾遍，每一種動物的名稱都讀到。

2．把你覺得難讀的詞語讀給你的同桌聽，請他幫你正正音。

3．在剛纔讀的過程中你覺得哪些字音難讀，哪個字在寫的時候容易出問題，需要提醒大家的.？

指名回答，老師相機總結：

① “獅”“猴”“猩”這三個字都有部首“犭”，我們一定要記牢它的第一筆是“丿”

②“猴”這個字在寫的時候不要多寫一筆豎。

③“袋”這個字斜鉤上沒有“丿”。

4．（去掉拼音讀）你們看這些詞語沒有了拼音你能讀得準嗎？（看板書指名讀，男女生比賽讀，齊讀）

播放老虎的錄音：同學們，你們讀得很棒，恭喜你們闖過了第一關。

三、看圖讀詞讀韻文。

錄音：第二關，請說出這12種動物中你喜歡的動物的特點，或者相關的知識，能行嗎？

1．在小組裏說一說。

2．指名說說你喜歡的動物的特點及相關的知識。

獅子 大象 老虎

獅子和老虎誰的本領大呢？

在合作小組內討論

指名交流。

仙鶴 孔雀 鸚鵡

這三種鳥你覺得哪個更漂亮？你更喜歡哪一個？

學生討論交流。

老師補充知識：孔雀俗稱鳳凰，是百鳥之王、富貴吉祥的象徵。孔雀有綠孔雀、藍孔雀之分。綠孔雀爲國家一級保護動物，嚴禁捕殺

仙鶴又被稱爲丹頂鶴 ，丹頂鶴“雍容華貴”，體羽主要爲白色，喉、頰、和頸部爲暗褐色，尾部覆有漆黑的飛羽，頭頂上戴着鮮紅的肉冠，身高腿長，確實給人一種美好的印象。

鸚鵡的羽毛色彩鮮豔，非常漂亮，它會學人說話，有條成語叫——鸚鵡學舌。

3．用剛纔老師帶領大家學習的方法，自己學習後兩組動物詞語：

猴子 猩猩 麋鹿

斑馬 棕熊 袋鼠

放老虎錄音：同學們，你們瞭解的可真不少，第二關又被你們合力闖過了，現在我們再闖過第三關就可以來到我們動物樂園參觀了。

四、第三關，你能讀出對我們動物的感情嗎？

學生自由讀，指名讀，齊讀。

放老虎錄音：同學們，恭喜你們闖過了第三關，歡迎你們來到我們動物樂園。

看錄象：動物樂園遊記。

五、課堂小結：

動物園裏的動物真可愛，它們生活得多快樂！它們是我們的朋友，保護動物，維護生態平衡，就是保護我們的地球，保護我們人類自己。

第二課時

一、認讀字詞卡片。

1．認讀生字詞語卡片。

2．朗讀課文。

3．指名背誦。

二、拓展延伸，發展語言

彙報交流自己從課外收集到的有關動物的圖片、文字資料。

三、指導寫字。

1．學生自己描紅。

2．你覺得哪個字在書寫時要提醒小朋友注意的？

虎：第五筆是橫，不是撇。

雀：偏旁是“隹”。

鹿：第四筆是橫折，第五筆是豎。

斑：左中右三個部分要寫得緊湊。

3．學生再一次進行描紅聯繫。

4．教師範寫，學生臨寫。

5．反饋。

展示學生的作業，指出學生存在的問題。

四、作業設計。

1．比一比，再組詞。

師（ ） 星（ ） 代（ ） 機（ ）

獅（ ） 猩（ ） 袋（ ） 虎（ ）

2．擴詞。

斑（ ） （ ） （ ）

袋（ ） （ ） （ ）

小學二年級語文下冊教學設計3

教學目標：

1、認識本課10個生字，書寫“奪、汁、乍”三個字。

2、理解課後9個詞語，積累課文中描寫蝴蝶多、蝴蝶美的句子。

3、能正確、流利地朗讀課文。

4、讀課文，展開想象“你認爲蝴蝶谷最迷人的景象是什麼?”懂得想象是建立在現實的基礎上，做到想象合理，不拘泥於課文。

5、能夠運用文中的詞語、句子說說自己見到過的蝴蝶。

6、感受祖國臺灣蝴蝶谷的迷人，激發學生熱愛祖國山河的情感。

教學重點：

1、認識本課10個生字，書寫“奪、汁、乍”三個字。

2、理解課後9個詞語，積累課文中描寫蝴蝶多、蝴蝶美的句子。

教學難點：

1、讀課文，展開想象“你認爲蝴蝶谷最迷人的景象是什麼?”懂得想象是建立在現實的基礎上，做到想象合理，不拘泥於課文。

2、能夠運用文中的詞語、句子說說自己見到過的蝴蝶。

教學準備：

電腦媒體

教學時間：

1課時

教學過程：

一、引出課題

1、出示中國地圖，你知道這是什麼地方?板書：臺灣

2、你知道臺灣是個怎麼樣的地方?

3、出示：祖國的寶島臺灣，氣候溫暖，雨水充足，草木繁多，鮮花盛開，是蝴蝶生長的好地方。

學習生字：灣齊聲朗讀句子。

4、今天，老師要帶大家到我國的臺灣省去看看那裏的一個山谷，名字叫“蝴蝶谷”。

5、板書課題：10迷人的蝴蝶谷

二、初步感知課文。

1、學生輕讀課文。想想這篇課文有幾小節?(六小節)

2、自學課文的生字

(1)注意“乍”的讀音。

(2)“逆”的字形。

(3)用查字典的方法理解“燦爛奪目”、“色彩斑斕”、“翩翩起舞”、“獨一無二”等詞語的意思。

三、學習課文

1、選擇你喜歡的小節來讀一讀。

2、學習課文第2小節

(1)師範讀課文第二小節。

(2)這小節告訴我們什麼?

(3)作者是怎樣描寫蝴蝶的`?

根據學生回答出示：先描寫蝴蝶的翅膀圖案再描寫蝴蝶翅膀顏色。

3、再輕聲讀課文。

4、請你找出課文中描寫“蝴蝶多”的句子，用直線表示出來。

5、請你圈出描寫蝴蝶外形獨特美麗的詞語。交流。

6、交流學生已經積累的描寫景色的好詞語。

7、指導朗讀課文。

8、男女生比賽讀課文。

9、你認爲蝴蝶谷最迷人的景象是什麼?(出示說話提示：請你用上剛纔已經積累的好詞語。)

四、說一說

(出示蝴蝶圖片)小朋友，你見過的蝴蝶是怎樣的?選一種你喜歡的蝴蝶在小組裏說一說。(出示說話提示：仿照書上的句子來說一說)

五、拓展知識

(出示有關於蝴蝶的網站)請大家在來欣賞一下世界各地的蝴蝶的美麗。

板書設計：

迷人的蝴蝶谷

臺灣：氣候溫暖雨水充沛

草木繁多鮮花盛開

蛇頭蝶黃裙鳳蝶

小學二年級語文下冊教學設計4

教學目標

1、指導書寫本單元比較難寫的字，如“瓦、結、脆、鵑、然、雷、需、鋒、滴、灑”等10個生字。

2、能夠用自主探究和討論相結合的方法記住每個四會字。

教學重點

指導書寫這兩課較難寫的字。

教學難點

能夠用自主探究和討論相結合的方法記住每個四會字。

課前準備

教師準備：田字格的生字卡片

教學環節

教學過程

設計意圖

一、評價上一次作業複習、寫字姿勢

二、學習難寫的字

三、練習其他四會字

四、佈置作業

教師活動

學生活動

複習寫字姿勢，有利於學生牢記並調整自己錯誤的寫字姿勢。

通過讓學生之間合作學習識字方法和組詞，提高他們的'自學能力，通過老師範寫，教學生學會觀察範字，並能指導自己的臨寫。

堂上練習的時間有限，適當佈置一些習作作業，鞏固學生的書寫。

1、小朋友們，上課前我們先來欣賞一些寫得較好的作業，一起來分析一下他們哪裏寫得好。

2、請回顧一下我們的寫字姿勢是如何的？

1、課件出示課的四會字，引導學生認讀並擴詞。

2、小組討論交流記字方法，引導學生着重觀察字的結構、筆順、筆畫和部首。

3、指名彙報交流情況。

4、老師範易寫錯的字，引導學生認真觀察。

重點指導：

“瓦”獨體字，筆畫不多，但是每個筆畫都較爲奇特，學生容易把第二筆豎提寫成豎，最後一筆是橫折彎鉤，不能寫成橫斜鉤。

“結”，左右結構，提醒“吉”的上半部分，是上橫長下橫短，不能混淆。

“脆”，左右結構，左窄右寬，“危”字較難寫。

“鵑”容易和第一課的“鵲”混淆，需提醒。

“雷”與“需”同部首歸類記憶，同時也要比較，“雷”的下半部分是“田”，“需”的下半部分是“而”，不能搞錯。

“鋒”，通過聯想記憶“峯、蜂”，減少記憶困難。

“滴”“灑”同是三點水部首，但“滴”最後一個部分是“古”，“灑”要和“酒”區別開來。

5、要求學生描紅臨寫生字，師巡視相機指導。

引導學生寫其他比較容易寫的四會字，師巡視指導並提醒學生注意書寫姿勢。

完成未寫完的字

生說正確的寫字姿勢是：頭正、身直、胸舒、臂開、足安。

握筆姿勢：三指握筆留一寸。

1、開火車認讀會寫的字。

2、小組討論交流識字方法。

3、被指名學生代表彙報各自的識字方法。

4、觀察老師範寫生字。

5、在自己的課本上描紅生字，然後臨寫。

練寫其他四會字。

板書設計:寫字三

一、回顧寫字姿勢

二、瓦、結、脆、鵑、然、雷、需、鋒、滴、灑

小學二年級語文下冊教學設計5

教學內容

指導寫字：3、4課

課型

新授課

教學目標

1、指導書寫本單元比較難寫的字，如“世、界、轟、喊、筍、弟、骨、哥、靜、躺、漸、微”等12個生字。

2、能夠用自主探究和討論相結合的方法記住每個四會字。

教學重點

指導書寫這兩課較難寫的字。

教學難點

能夠用自主探究和討論相結合的方法記住每個四會字。

課前準備

教師準備：田字格的生字卡片

教學環節

教學過程

設計意圖

一、複習導入

二、學習難寫的字

三、練習其他四會字

四、佈置作業

教師活動

學生活動

複習寫字姿勢，有利於學生牢記並調整自己錯誤的寫字姿勢。

通過讓學生之間合作學習識字方法和組詞，提高他們的自學能力，通過老師範寫，教學生學會觀察範字，並能指導自己的臨寫。

堂上練習的時間有限，適當佈置一些習作作業，鞏固學生的書寫。

1、評講上一課寫得較好的作業，鼓勵學生用心寫好每一個字。

2、複習寫字姿勢、握筆姿勢。

1、課件出示3-4課的四會字，引導學生認讀並擴詞。

2、小組討論交流記字方法，引導學生着重觀察字的結構、筆順、筆畫和部首。

3、指名彙報交流情況。

4、老師範易寫錯的字，引導學生認真觀察。

重點指導：

“世”第五筆容易寫成了橫折鉤，應該是橫折。

“界”注意觀察橫中線上的筆畫。

“轟”上下結構，下面的.“雙”分立豎中線兩邊，同時要寫得比上面的“車”字稍微大些，承接上半部分。

“喊”左右結構，右邊部分比較多筆畫，容易漏筆畫，提醒。

“筍”上下結構，本不難寫，但是，竹字頭，出現得較少，需先單獨書空。

“弟”第五筆的豎折折鉤，比較難寫，必須單獨書空兩次。

“骨”中間部分是禿寶蓋，提醒不要忘記這個部分。

“哥”注意整個字的間架結構。

“靜”左右結構，筆畫較多，注意左下“月”字第一筆是豎，不能寫成“撇”

“躺”，聯繫已有知識，提醒“身”的第六第七筆。

“漸”左右結構，中間的“扌”寫到豎中線上，

“微”不能漏了第七筆“一”，第九筆較難寫。

5、要求學生描紅臨寫生字，師巡視相機指導。

引導學生寫其他比較容易寫的四會字，師巡視指導並提醒學生注意書寫姿勢。

完成未寫完的字

1、觀看優秀作業。

2、說正確的寫字姿勢是：頭正、身直、胸舒、臂開、足安。

握筆姿勢：三指握筆留一寸

1、開火車認讀會寫的字。

2、小組討論交流識字方法。

3、被指名學生代表彙報各自的識字方法。

4、觀察老師範寫生字。

5、在自己的課本上描紅生字，然後臨寫。

練寫其他四會字。

板書設計:

寫字二

世、界、轟、喊、筍、弟、骨、哥、靜、趟、漸、微

小學二年級語文下冊教學設計6

教材分析：

這是唐代詩人李白寫的一首千古名詩，全詩共4行2句，寫詩人乘船從白帝城返回江陵時的愉悅心情，前兩句寫早晨辭別了朝霞繚繞的白帝城，順長江而下，一日之間就可以到達千里之遙的江陵。後兩句寫三峽兩岸樹木中猿聲響成一片，走出很遠彷彿還能聽見，整首詩寫得輕靈飛動，生動地傳達了詩人的喜悅心情。

學情分析：

學生在熟讀的基礎上，能夠背誦古詩，進而理解詩人的愉悅心情。學生在學習本課時，看插圖、看視頻、配樂反覆吟誦課文，體會詩人的心情。

“發、朝、還、重”四字是多音字，可以通過組詞區別字音。

教學目標：

知識與技能

利用多種認字方法認本課3個生字，會寫5個生字。

過程與方法

通過反覆誦讀，背誦古詩。

情感態度與價值觀

理解詩意，體會作者遇赦後乘船東歸的愉快心情，激發學生學習古詩的興趣和對祖國大好河山的熱愛。。

教學重點：

有感情地朗讀、感受詩的意境美。

教學難點：

體會作者乘船東歸的愉快心情。

教學時間：

一課時

教具準備：

多媒體課件

教學過程：

一、出示圖片，激趣導入。

同學們，在很久以前，唐朝有一位非常有名的詩人，被人們稱爲“詩仙”是誰呢？（出示李白頭像）我們已經學過不少李白的詩，你會背哪一首，背給大家聽一聽，指名背，今天我們再來學習一首李白的詩《早發白帝城》。

板書課題，齊讀課題。

師配樂講故事

故事發生在一千多年前的唐朝，李白因愛牽連蒙冤獲罪，被流放到很遠很遠的.夜郎城（今天貴州東部）一路上，他很傷心，走呀走呀，途中經過江陵城（湖北江陵縣），那兒地勢險要，水流很急，當小船慢慢行使到白帝城（今天重慶白帝山）時，突然接到了一個好消息，他無罪了，可以自由了，他非常高興，決定順水行舟回江陵，途中使寫下了一首千古名篇《早發白帝城》

二、初讀古詩，整體感知。

1、師範讀古詩，讀後讓學生評價。

2、配樂再讀古詩，讓學生評價讀得怎樣。

過渡，聽完古詩，你一定也想讀對嗎？試一試讀。

3、生自由讀古詩。

讀時要求：讀正確，通順。

4、指名讀，齊讀。

5.學習多音字“發、朝、還、重”進行區別字間，分別口頭組詞。

三、品讀古詩，感情意境。

過渡：讓我們再深入的讀一讀古詩，你讀懂了什麼？

1、出示古詩內容、

2、指名讀前兩行。

3、提問：詩人從哪裏出發？要到哪裏去？多遠的路？要多長時間到？板書：白帝城——江陵

4、問：從詩中看出李白什麼感受？

5、師述：白帝城在山頂最高處（指圖）從白帝城返回江陵有一千多裏水路，因爲李白急着回家，把好消息告訴家人所以試着用高興的心情去讀前兩行。

6、齊讀前兩行。

7、指名讀。

8、指導朗讀，板書：辭、還。

9、指名讀後兩行。

10、看視頻。師述：兩岸的猿猴很多，一眨眼工夫，小船已過了很多座山，好象一隻猿猴沒叫完，船又到了另一隻猿猴叫的地方，想象李白去時和回來時是同一條小船，但感覺不一樣，去時傷心，回來高興，又是順水行舟，所以輕舟已過萬重山。

詩中的“一日還”“萬重山”是李白的誇張的手法，如：“飛流直下三千尺，桃花潭水深千尺，危樓高百尺”等詩句都是作者誇張的寫法，這是李白特有的風格。

11、齊讀後兩行。

12、指導朗讀全詩。

四、再次朗讀，昇華情感。

過渡：這麼美的詩還想讀嗎？

1、打節奏朗誦。

2、表演讀。

3、配樂朗讀。

五、鞏固生字，指導書寫。

過渡：詩讀的很好，我們來複習一下生字。

1、齊讀生字。

2、“帝”“岸”兩字的寫法。

六、總結全文，佈置作業。

這節課，我們一起學習了李白的《早發白帝城》，中國是詩的國度，朗讀是中國詩歌藝術的最高峯，課外同學們多收集一些唐朝的詩讀一讀好嗎？

板書設計：

早發白帝城

辭 還 啼 過

白帝城江陵

愉快

小學二年級語文下冊教學設計7

一、教材簡說

《贈劉景文》的大意是：荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開敗了菊花的花枝還傲寒鬥霜。一年最好的景緻你要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠的時節。這首古詩是寫秋末的景色，第一句以荷敗、菊殘，寫出了秋末的特徵。接下來詩人以橙子的金黃與橘子的青綠，把深秋的景色點綴得色彩鮮明而富有生氣。詩人在此一反悲秋的`調子，突出了秋天是收穫的季節。“擎雨蓋”指荷葉。第二行詩讚頌了菊花的殘枝有傲霜凌寒的氣概。

二、學習目標

1會認生字。會寫生字。

2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的讚美之情。

3喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課文以外的古詩。

三、教學過程

（一）看圖說話。

看圖，說一說你在圖上看到了什麼，想到了什麼。

（二）初讀感知，瞭解古詩大意。

1自身讀，藉助拼音，讀準字音。

2自由讀，圈出不理解的詞語。

3小組讀，合作學習，理解詞義。

（三）再讀感悟，想象詩歌畫面。

1自由讀，結合圖理解詩意。

2小組內討論交流，教師相機點撥。

3自由組合，與學習夥伴體會讀，讀完後交流自身的體會，交流後再讀。

4教師範讀，同學想象詩歌所描繪的畫面。

（四）啓發想象，感情朗讀、背誦。

1教師描述詩意，激發同學想象。

2有感情地朗讀、背誦。

（五）想一想，議一議。

你認爲一年最好的時節是哪個季節，爲什麼？

小學二年級語文下冊教學設計8

教學目標：

1、會認生字，能理解“探索奧祕、顫抖”等詞的意思。

2、會正確流利地讀課文。

3、通過抓住關鍵句朗讀想象，感受畢萊恩是和狼做朋友的過程，體會人與動物之間的情。

教學重難點：

感受畢萊恩和狼做朋友的過程，讀好課文中的關鍵句。

教學過程：

一、談話導入

1、書寫“狼”，讀準字音，交流對狼的認識 師總結：狼一種兇惡的動物，可是，今天我們要一起學習的課文卻是“和狼做朋友”。

2、書寫課題，齊讀課題

3、讀了課題，你特別想了解什麼。（板書：誰？怎麼？） 誰和狼做朋友？他是怎麼和狼做朋友的？他爲什麼要和狼做朋友？

他就不怕和狼做朋友麼？

師總結：小朋友可真能提問，帶着問題讀書、學習，我們會學得更有趣呢！請同學們帶着這些問題自己讀讀課文，開始吧。

二、初讀課文，掃清字詞障礙

1、自由讀課文

2、學習生字詞

畢萊恩 德國科學家 探索奧祕

師：第一組詞，誰來讀。

師：這位德國科學家，他在探索什麼奧祕？（讀好探索北極狼的奧祕），如果你也是一位科學家，你想探索什麼奧祕？

師：你看，當我們特別想了解某一事物，並去尋找關於它的祕密時，我們就可以說是（探索奧祕）

師：讓我們連起來把這三個詞來讀讀。

叫聲悽慘 渾身顫抖 師：這兩個詞都是寫什麼？

師總結：是的，這是畢萊恩救起的第一隻狼，他還給他取名叫（福子），一起再來讀讀這兩個詞。

雙眼緊閉 奄奄一息

師：這組詞語也是寫

師：這是畢萊恩救起的第二隻狼。這隻狼受傷時（ ）。

（過渡）現在，你能用上這些詞把畢萊恩兩次救狼的經過說一說麼。

3、理清課文脈絡

德國科學家畢萊恩，一個人來到原始森林（ ），他先救起了（ ）的福子，並和福子成了好朋友，又救起了一隻（ ）的小狼。從此，畢萊恩和北極狼成了朋友。

師：說得真好，現在我們都知道是誰和北極狼做朋友？那他們又是如何慢慢成爲朋友的？就讓我們細細地來讀讀畢萊恩救福子的`這件事情吧。這在課文的第幾自然段？先請人來讀讀第二自然段。

三、深感畢萊恩和“福子”做朋友

1、生個別讀第二自然段。

2、畢萊恩第一次見到福子時，它是什麼樣子的？

3、交流讀好句子“它渾身不停地顫抖，腿上流着血。”

“顫抖”：顫抖就是？福子，福子，爲什麼你的全身顫抖不停？

（引導學生走入，讀好句子） 師引讀：是啊，此時的福子是多麼的害怕，它還是一隻小狼（讀） 可能還是第一次離開狼媽媽，它叫喚着同伴，聲音越來越悽慘（讀） 它已經叫喚了好長時間，卻沒有盼到同伴，它渾身顫抖得更厲害了（讀）

是啊，他不僅全身顫抖，還發出了悽慘的叫聲，彷彿在說？

此時，它最需要的是？

（請你接着往下讀）

4、交流“畢萊恩看看四周沒有別的狼，便小心地把小狼抱回了木屋。

此時畢萊恩爲什麼要看看四周？

從這“小心地”一詞裏面你又讀出了什麼？

師總結：是啊，雖然畢萊恩怕弄傷小狼，可是此時他也害怕小狼會把自己弄傷，所以此時它是“小心地”（板書小心地）

讓我們把一起來讀讀畢萊恩和福子初次見面時的情景吧。

（過渡）畢萊恩又是如何照顧福子的呢？

5、交流“他給小狼沖洗傷口、上藥、餵食，還給它起了個名字叫福子”。

▲畢萊恩爲小狼做了哪些事情？（屏幕一一列出） 他給小狼沖洗傷口。

他給小狼上藥。

他給小狼餵食。

他還給小狼起了個名字叫福子。

▲畢萊恩還會爲小狼做些什麼呢？

▲這樣的照顧僅僅是一天麼？兩天麼？是啊，在療傷的這一段時間，畢萊恩都是（引讀）。

（過渡）畢萊恩就像照顧自己的孩子一樣照顧福子。他們之間的關係也悄然發生着變化。

6、列讀畢萊恩和福子之間的關係 畢萊恩要把它放回森林。福子依依不捨地走了。

晚上，福子常常會回到木屋前輕聲地嚎叫，畢萊恩就會打開門迎接它。

師生對讀，男女對讀。

師引讀：是啊，當畢萊恩將福子放回森林時，福子（依依不捨地走了），畢萊恩對福子也是（依依不捨）。（板書：依依不捨）；晚上，福子也常常會回到木屋前輕聲地嚎叫，畢萊恩就會（迎接）它。是啊，他總是盼着老朋友來看望他呢！（板書：迎接）

7、小結 師：是啊，畢萊恩與福子之間，就是這樣從“小心地、依依不捨”，再到“迎接”，最終成爲了好朋友。他們之間的這一段友誼是多麼與衆不同，讓我們一起來讀讀課文的2.3兩節，將這份溫暖藏在心間。

（過渡）畢萊恩與另一隻小狼之間又有哪些感人的故事呢？下節課咱們再來交流。最後我們寫一寫詞語。

四、書寫生字 喂藥

1、在寫這兩個詞時都要注意些什麼。

2、範寫。

小學二年級語文下冊教學設計9

一、內容分析：

“皮球掉進洞裏”和《比畫風》都是圍繞“怎麼開動腦筋想辦法去解決問題”的文章。

“皮球掉進洞裏”說的是有三位小朋友在一起踢球，不小心皮球掉進了樹洞裏，這可怎麼辦呢？從而是學生開動腦筋去想辦法解決；

《比畫風》寫的是小貓、小狗、小豬三個好朋友在一起畫畫，看誰能動腦筋用畫畫的形式畫出風的存在。

二、教學設計意圖

鑑於這兩個題型都是圍繞“怎麼開動腦筋想辦法去解決問題”。所以，我就想到怎麼把這兩個活動融合成一個整體，把他很自然的連貫起來呢？

（對照教學設計）

1、創設故事情景談話進入。

2、聯繫生活，交流所知。

3、正確讀文，讀中感悟。

4、昇華情感，拓展延伸。

5、再次聯繫生活，交流所知，也就是39頁：生活中，你有自己動腦筋解決問題的是嗎？和同學交流。把它放在了《比畫風》的最後進行處理，從而更好的把這兩個活動融合成一個整體，把他很自然的連貫起來。

三：教學過程

教師行爲

學生學習活動

設計意圖

一、創設故事情景

師：有三位小朋友在一起踢球，玩的特別過癮，正高興呢，不小心皮球掉進了樹洞裏，這可怎麼辦呢？（出示課件）。

師：對，咱們一起動腦筋、想辦法幫他們把皮球拿出來。

學生看課件

沒問題

教師用激勵性的語言創設故事情景，能激發起孩子們的強烈興趣，產生動腦筋去“想辦法”的慾望。

二、聯繫生活，交流所知

師：自己先想一想，然後和同桌說一說，看誰想的辦法和別人的不一樣。

小組討論、傾聽；並各抒己見。

“自己先想一想，然後和同桌說一說”給孩子們提過了廣闊的時間與空間發散思維，齊心想辦法。

“看誰想的辦法和別人的不一樣”鼓勵學生髮表富有個性化的與衆不同的見解。

《比畫風》

教師行爲

學生學習活動

設計意圖

一、正確讀文，讀中感悟，

1、終於，小朋友的皮球被撈了上來，你瞧，他們又可以高興的踢球了。（出示課件）

2、（播放小貓、小狗的叫聲）

3、這是什麼聲音？（怎麼回事？）噢！我知道了，原來，小貓、小狗、小豬三個好朋友也在一起玩呢。猜猜他們會幹什麼？打開書40頁。

學生爲自己動腦筋撈球的辦法而高興。

學生帶着好奇的目光認真聽。

1、自己讀課文，要讀的正確流利。

2、以小組爲單位讀一讀，然後，交流你最想說的話是什麼？

“自己先讀課文”是讓學生在讀中把文章讀流利，整體感知課文內容。

不同的學生有不同的`閱讀體驗；再次讀文，是讓學生交流自己對文章的感受、想法從而體驗學習的快樂。

二、昇華情感，拓展延伸。

師：你還有什麼辦法畫風？

1、先自己想一想，再畫一畫（可以在自己準備的圖畫紙上畫一畫，也可以到黑板上去畫）。

2、全班展示、交流：解釋：你畫的爲什麼是風？

這一設計有助於學生各項能力、素質的提高；同時體現了學科間的整合。

三、聯繫生活，交流所知

師：生活中，你有自己動腦筋解決問題的是嗎？

和同學交流

聯繫自己的生活實際暢談所感，是學生對自己生活經歷的提煉。

主講教師：河北唐山市豐潤區燕山路小學穆宇新

指導教師：河北唐山市豐潤區教育局教研室門素豔

河北唐山市豐潤區燕山路小學崔亞寧

小學二年級語文下冊教學設計10

教學內容

指導寫字：9、10課

課型

新授課

教學目標

1、指導書寫這兩課比較難寫的字，如“島、展、隱、繞、蜜、密、摘、留”等8個生字。

2、能夠用自主探究和討論相結合的方法記住每個四會字。

教學重點

指導書寫這兩課較難寫的字。

教學難點

能夠用自主探究和討論相結合的方法記住每個四會字。

課前準備

教師準備：田字格的生字卡片

教學環節

教學過程

設計意圖

一、評價上一次作業複習、寫字姿勢

二、學習本課難寫的字

三、練習其他四會字

四、佈置作業

教師活動

學生活動

由於開學伊始，因此複習寫字姿勢，都將在連續幾節課裏得到鞏固和強化，有利於學生牢記並調整自己錯誤的寫字姿勢。

通過讓學生之間合作學習識字方法和組詞，提高他們的自學能力，通過老師範寫，教學生學會觀察範字，並能指導自己的臨寫。

堂上練習的時間有限，適當佈置一些習作作業，鞏固學生的書寫。

1、小朋友們，上課前我們先來欣賞一些寫得較好的作業，一起來分析一下他們哪裏寫得好。

2、請回顧一下我們的寫字姿勢是如何的？

1、課件出示課的四會字，引導學生認讀並擴詞。

2、小組討論交流記字方法，引導學生着重觀察字的'結構、筆順、筆畫和部首。

3、指名彙報交流情況。

4、老師範易寫錯的字，引導學生認真觀察。

重點指導：

“島”半包圍結構，區分“島”“鳥”。

“展”注意第八筆的左側不能添加一撇，而且，“展”的撇捺要舒展，做到四平八穩。

“隱”左耳旁，要先寫橫折彎鉤，再寫豎，且是明顯的左窄右寬。

“繞”，右上角不能添加一點，並且聯想複習“燒、澆、饒”這幾個字。

“留”提醒上下結構不能寫成了左右結構。

“密”與“蜜”通過組詞來區別記憶，如：密碼、蜂蜜。

“摘”，聯想“商”來對比記憶，注意“摘”裏面的“古”，而“商”是不一樣的。

5、要求學生描紅臨寫生字，師巡視相機指導。

引導學生寫其他比較容易寫的四會字，師巡視指導並提醒學生注意書寫姿勢。

完成未寫完的字

生說正確的寫字姿勢是：頭正、身直、胸舒、臂開、足安。

握筆姿勢：三指握筆留一寸。

1、開火車認讀會寫的字。

2、小組討論交流識字方法。

3、被指名學生代表彙報各自的識字方法。

4、觀察老師範寫生字。

5、在自己的課本上描紅生字，然後臨寫。

練寫其他四會字。

板書設計：寫字五

一、回顧寫字姿勢

二、島、展、隱、繞、蜜、密、摘、留

反思：

由於這節課難寫的字較少，且教學內容相對較少，因此，能在課上完成所有的任務，並評講了上一次課的優劣。對於評優，學生積極性較高，也使得開學第四周的寫字課，氣氛更加好。學生在說怎麼記住這些字的時候，比較活躍，但是，大多是聯繫所學生字進行區別記憶。

小學二年級語文下冊教學設計11

【學習目標】

１、會認“針”等４個生字，會寫“忠”等９個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會大自然的奧祕和情趣。

３、掌握一些辨別方向的方法，留心周圍事物、發現科學知識的意識。

【課前準備】

１、指南針。

２、課件：天然的指南針。

３、生字詞卡片。

４、瞭解辨別方向的其他方法。

【教學過程】

第一課時

一、故事導入，揭示課題

１、故事導人。（故事主要內容是去野外遊玩，不小心與同學們走散，迷了路）

２、設疑：這時該怎麼辦?（請學生想各種可能）

３、揭示課題，老師板書。

二、初讀課文，隨機識字

１、自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

２、檢查自學，隨機識字：

先讓學生了解詩歌特殊的`分節方式再指名分節讀，在讀中正音。本課的四個生字都是翹舌音，要指導學生讀準字音。

３、再讀課文，思考課文裏介紹了幾種辨別方向的方法，用筆做上記號。

４、出示指南針，簡單介紹它的作用。

５、討論交流：課文中講的“天然的指南針”指的是什麼?（太陽、北極星、大樹、積雪）

三、細讀課文，自主學習

１、在２～５節中選擇自己喜歡的一節進行研究。（四人小組學習）

讀一讀，想一想，說一說，問一問。

２、小組派代表在全班交流。

結合學生的回答，理解“忠實”“嚮導”“稠”“稀”“分辨”等字詞。

並用課件演示文中四種辨別方向的方法。同時瞭解能辨別方向的原因。

３、指導朗讀。

四、總結課文，指導書寫

１、齊讀課文。

２、鞏固生字：（做從生字卡片中找字的遊戲）

⑴ 我有一顆中國心。（忠）

⑵ 左右結構的字。（稠、針）

⑶ 找找上下結構的字。（忠、盞）

⑷口頭填空：一（ ）燈。

３、指導書寫：

⑴ 引導學生髮現規律。（如第一行的三個字是上下結構，三個字都是上窄下寬；第二、三行的六個字都是左右結構，而且都是左窄右寬）

⑵ 讓學生說說寫這些字應該注意什麼。

小學二年級語文下冊教學設計12

教材簡析：

《望廬山瀑布》是唐代詩人李白膾炙人口的佳作。作者以及其誇張的浪漫主義創作手段生動地勾畫出香爐峯瀑布在陽光照耀下飛奔直下的動人情景，再現了廬山瀑布的雄偉壯麗，表現了他對祖國河山的深切熱愛。詩的開頭寫香爐峯的壯麗奇觀，爲瀑布先渲染出一幅色彩絢麗的背景。在陽光照射下香爐峯上生起了紫色的雲煙。接着筆鋒一轉進入主題，“遙看瀑布掛前川”，這是作者遠望瀑布的情景：白色的瀑布從峯頂上的紫煙中噴涌而出，直掛在蒼翠的香爐峯前面，在陽光、紫煙、綠茵的掩映下，瀑布既顯得雪白如練，又是銀光閃爍。整個景色非常豐富多彩，清麗奇巧。緊接着詩人以誇張比喻的手法極寫了瀑布的動態，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”把瀑布的流勢之速、聲響之洪、氣勢之磅礴、色澤之鮮明完全地呈現在讀者面前，全詩氣勢雄偉壯闊，構思奇特，可謂古今之絕唱。

教材選編這首唐詩的主要意圖，一是豐富學生古詩的積累，從唐詩中受到薰陶感染，培養語感；二是通過理解詩歌內容，瞭解祖國山河壯麗，感受大自然之奇美，是圍繞單元主題所選的精心之作。

學情簡析：

隨着“書香校園、誦讀經典”系列活動的開展，二年級小學生均可以背誦二十首左右的'古詩。《望廬山瀑布》也有相當一部分學生能夠背誦，但由於受到年齡特點的限制，學生對於對詩意不能完整把握，詩人的情感和詩中的意境更是知之甚少，或停留在表面。學生很少接觸過瀑布面對與瀑布的壯美不容易體會。

設計理念

中國古典詩詞如同一條源遠流長的大河，貫穿與整個小學語文教學之中。《語文課標準》對1—2年級的“閱讀”目標中有一條是“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。”從這一目標，我們體會到在低年級古詩的教學要儘量避免逐字逐句的教學，要讓學生在詩情畫意中開展想象，理解詩意，領悟內蘊。根據低年級學生的年齡特點，在課堂教學中通過詩體圖畫，聲效啓迪，背景音樂爲學生創設美的情景，引導他們通過多種形式的朗讀來培養語感，領悟古詩中所蘊涵的意味。通過教師一次次的引導及指導，讓學生一步步地走進“詩”意，使他們達到身臨其境的妙感。

教學重點：抓住重點詞句，反覆誦讀，理解詩意。

教學難點：想象畫面，品詞賞句，體會古詩意境及詩人所表達的感情。

教學目標：

1、認識“廬、瀑、爐、疑”四個生字。會寫“爐”等三個字。

2、有感情的朗讀古詩，背誦古詩，理解詩句意思，感悟詩人對大自然美景的讚美之情。

3、積累古詩，激發學習古詩的興趣。

教學準備： （學生）預習，查找李白資料，積累李杜詩篇。

（教師）多媒體課件。

教學課時：一課時

教學過程：

　課前準備：

一、積累讀，導入揭示詩題。

1、課前活動：我會背古詩。（學生展示會背的古詩。）

2、瞭解詩人，解題讀題。（相機認識生字“廬”“瀑”）

3、觀看視頻，導入新課。

【媒體使用：播放廬山風景畫卷，師配樂解說：廬山，是我國享譽古今中外的名山，雄踞於江西省北部，一山飛峙，斜落而俯視長江，山青水秀，景色泛勝。這兒的山，這兒的霧，這兒的飛流瀑布吸引了古往今來許許多多的文人墨客，留下了無數膾炙人口的詩篇。詩人蘇軾漫遊廬山時曾感嘆:橫看成嶺側成峯,遠近高低各不同.不識廬山真面目，只緣身在此山中！】

師問：你能用怎樣的詞語來形容你看到的廬山？

過渡：廬山是一幅充滿魅力的天然畫卷，是大自然造物的傑作，今天，我們就來學習李白在遊覽廬山後題寫的詩作《望廬山瀑布》。

（設計意圖：展示背誦，開始新課。給學生充分的成就感。學生在情致盎然地背誦李白詩歌的氣氛中開啓詩題，在媒體的音畫效果中，走進廬山身臨其境，情景交融爲本詩學習做好準備。）

二、初試讀，識字讀通詩句。

1、藉助拼音，自讀古詩。

2、學習生字，交流方法成果。指導寫字“爐”字。

3、展示讀詩，讀準字音，讀通詩句，初步讀出古詩的節奏和味道。

4、範讀引領：讓我們來仔細聽聽播音員的朗讀吧。

【媒體使用：出示本課的生字，形式多樣，直觀豐富地引導學生識字寫字，學生讀順全詩之後，播放範讀音頻，爲學生有感情的朗讀提供示範引領。】

（設計意圖：第一次初讀過程中，以讀通讀順爲基本要求；這一環節學習重點是識字寫字，完成本課預設的教學目標一。在此基礎上，學生達到正確、通順地朗讀古詩，初步感知古詩大意。）

三、細研讀，入境理解詩意。

1、自學解詩：合作交流，相互討論，說說詩句的意思。

2、小組彙報：你讀懂了什麼？

3、畫中悟詩情。

（在情境理解中，教師簡筆成畫。難點教學預設如下：）

①、日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。

香爐：這裏香爐指的是廬山上的香爐峯。形狀上尖下圓，經常有云霧籠罩，就像正在焚香的香爐一樣，所以人們爲它取名香爐峯。

相機理解“生紫煙”、“遙看”、“掛前川”這些詞。

小結：這短短的七個字就爲我們勾畫出一幅人間仙境般的美景。

②、飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

師：故意將瀑布畫成彎的。問：老師吧瀑布畫得漂亮嗎？

生：提出質疑，引出“飛流直下”出瀑布水流速度很急、很快。

師繼續作畫，抓“直”，我該畫多長呢？（三千尺）

師：瀑布真的是從三千尺的地方落下來嗎?我們這一層樓房大約有十尺，這樣計算，三千尺也該有三百多層吧，這世界第一高樓也沒這麼高呢？那詩人爲什麼要這麼寫呢？

引導理解：“三千尺”是誇張的說法，也是李白詩歌的風格。引導學生聯繫舊知，如“挑花潭水深千尺”等加以理解。

小結：這就是浪漫主義詩人李白阿！他的筆下才會出現這麼奇麗的誇張啊！讓我們齊讀----飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

指導朗讀，體會瀑布之壯美。

4、誦讀小結。

(設計意圖：打破傳統的逐字逐詞逐句牽引，而後串詩意的教學模式，還給學生獨立思考、發揮想象的空間，通過詩畫結合，入情入境，從而充分地讓學生自主學習，自悟，自得，使這一層次的研讀能達到感情表現的要求和提升。)

四、品味讀，想象領悟詩韻。

1、配樂誦讀，創境想象。

2、觀看瀑布，激發聯想：此刻你就站在這樣的瀑布前，陶醉在這樣壯美的大自然中：

你好像看到了—— 你似乎聽到了——

你彷彿感覺到—— 你在內心讚歎到——

3、熟讀成誦，積累名句。

【媒體使用：優美的古箏音樂，使學生的吟誦更富韻味。教師範讀學生閉上眼睛想象畫面，然後播放瀑布圖片。讓學生的想象轉化爲現實，避免以課件畫面先入爲主而失卻文本體驗的遺憾，這樣，更好的使多媒體和詩情畫意融爲一體，既體會到詩詞之風韻，又領略自然之壯美。】

（設計意圖：欣賞廬山瀑布的壯麗景色，配樂朗讀，感受景美詩美情美，激發學生想象，培養學生的審美能力，突破難點，巧妙結旨，用心誦讀，熟讀成誦。）

五、拓展讀，昇華激發詩情。

1、教師小結全詩。

在精練的28個字當中給我們無盡的想象空間。紅日、青峯、紫煙和白瀑，色澤鮮明，有靜有動，有聲有色，有景有情。

2、拓展閱讀李白名句，進一步瞭解這位浪漫主義大詩人。

3、拓展實踐。

①、自學預習:總結古詩學法，引導學生用本課積累的“讀-說-畫-背”的方法學習另一首古詩《絕句》。

②、推薦閱讀：登錄洋縣教育資源網，閱讀其餘文人墨客描寫廬山的詩作。

【媒體使用：出示李白的詩句進行拓展閱讀，感受杜甫詩中的李白，再次感知李白誇張豪放的詩歌風格，激發學生熱愛經典誦讀經典的熱情。】

（設計意圖：從課內延伸到課外，初步培養學生課外閱讀的良好習慣，激發對古詩的熱愛和興趣。使學生由此及彼，不侷限於一節課、一本書，走出課堂，卻走進詩的寶庫，走進大自然的廣闊中。）

板書設計：

望廬山瀑布

李白

讀—說—畫—背

小學二年級語文下冊教學設計13

【教材分析】

《雷鋒叔叔，你在哪裏》是一首兒童詩，詩歌學習重點是要熟讀成誦，在朗讀和背誦中去觸摸雷鋒昨天的足跡，去尋找今天的活雷鋒，學生進一步體會加上修飾部分可以使描寫的事物更具體，更形象，更生動。

【教學策略】

自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。

【教學目標】

1．會認12個字，會寫12個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．通過朗讀感悟，懂得奉獻愛心，樂於助人。

【教學重點】

認字、寫字、朗讀課文。

【教學難點】

課文的感情朗讀、背誦。將奉獻旨意內化心靈，外化行動。

【教學準備】

投影儀、卡片、輕音樂伴奏帶、圖片、古箏曲。

第一課時

一、激情導趣

1．小鹿、泉水以爲別人帶來了快樂，從而自己也感到快樂。然而在我們的現實生活中也有這樣一個人：他的一生中是在以幫助別人爲快樂中度過的。（出示：雷鋒畫像）看，他是誰？板書：雷鋒叔叔，他離開我們已經很多年了，我們到哪裏去尋找他呢？板書：你在哪裏齊讀課題。

2．對“雷鋒叔叔”的瞭解隨機識記書寫：“鋒、叔”二字。

簡介雷鋒的生平。瞭解毛澤東和周恩來的題詞。

二、初讀課文，整體感知

識記：標出生字、新詞及不認識的字詞，問一問，記一記。

想想：結合“我知道”中的兩條消息，想：雷鋒叔叔，在哪裏？（討論）

討論小組長檢查自學情況，教師巡視。

師生流抽讀：開火車認讀生字卡片（必須快速記準字音），舉手搶答組詞。齊讀：去拼音讀（平翹舌、前後鼻音拼讀一遍，連讀三遍）

1．配樂誦讀。

2．學生按自學四步驟學習課文。

3．檢查自學情況：

（1）小老師領讀生字。

（2）小組開火車讀。

（3）認讀生字詞語：

雷鋒、叔叔、曾經、泥濘、腳窩、年邁、荊棘、花瓣、晶瑩、尋覓、需要

（4）學生用自己喜歡的水彩顏色把詞語在文中塗出。

（5）擴詞。

（6）全班交流，說說自己用什麼辦法把生字記住的。

（7）同桌互相檢查，讀全對的.給他畫上一滴小露珠。

（8）指名分節讀詩歌，正音。

三、寫字指導

1．觀察我會寫的字，說發現。

2．範寫以下幾個字：

滴：右半部，不要寫成“商”。

灑：不要寫成“酒”。

泥：字右下的“匕”先寫撇。

濘：寶蓋宜小，橫要略長。

3．學生練比，教師巡視指導。（播放古箏曲）

4．展示交流：

範寫“冒、跡、滴”。

“冒”字要注意結構。上面部分要寫得扁以些，現面的是個“目”，要瘦一些。 “跡”字要注意“亦”中的豎撇和豎鉤不要些成兩個豎。 “滴”字的右邊注意不要寫成“商”。

四、認讀新詞

（投影出示）冒着泥濘腳窩足跡年邁灑下汗滴尋覓終於獻出愛心荊棘

五、重點識字

（讀不熟的字放到句子中記一記）

六、同桌互讀，打五角星

第二課時

一、複習鞏固生字詞

1．聽寫生字。

2：給“冒、跡、迷”擴詞。

二、朗讀感悟

1．讀範讀入境。（播放輕音樂、出示圖片）

（1）聽：脫離課本，看圖、傾聽。

（2）想：就聽到的內容展開想象。

（3）思：沿着“彎彎的小路、長長的小溪”我們聽到了什麼。

2．悟

（1）練讀（四人爲一組）

（2）彙報（小組比賽彙報朗讀）重點指導品讀下列句子：第一個“雷鋒叔叔，你在哪裏”應“急”。第二個“雷鋒叔叔，你在哪裏”應“緩”（體現情感的起伏）小溪和小路的話，語速稍慢，娓娓道來。“瞧”後面的詩句提高音調。（全文的感情基調：深情地）

（3）配樂朗誦。（全班，再一次感悟）

（4）感悟明理：“哪裏需要獻出愛心，雷鋒叔叔就在哪裏。”表層含義：雷鋒叔叔時時處處想着別人，哪裏需要他，哪裏就有他的身影。

小學二年級語文下冊教學設計14

教學目標：

1、認識本課10個生字，積累詞語7個，指導寫好較易寫錯的字“輝、批”。

2、能正確、流利地有感情地朗讀，體會蝴蝶谷的迷人。

3、通過對文本的體驗感悟，能把文本中的好句、好詞內化爲自己的語言介紹蝴蝶谷迷人的景象。

4、感受祖國臺灣蝴蝶谷的迷人，激發學生熱愛祖國寶島臺灣的情感。

教學重難點：

1、聯繫上下文正確理解“山谷、獨一無二”等詞語的意思。

2、能運用文中的詞句，用一、二句話介紹一種自己喜歡的蝴蝶。

教學過程：

一、揭示課題

1、師：小朋友們，你們看，老師給你們帶來了一位新朋友!出示視頻師：說說你看到了什麼?指名交流

2、師：僅僅是幾十張蝴蝶的圖片就給我們帶來了美的感受，而有一個地方，那裏的蝴蝶豈止是這兒的千倍、萬倍，有一個地方聚集了成千上萬只大大小小、色彩斑斕的蝴蝶，那裏就是——出示板書：蝴蝶谷(看清老師書寫)

3、學習3個生字。

(1)積累帶有蟲子旁的詞語。

(2)學習“谷”：“谷”是指兩山之間凹陷的地方，那麼，誰能在這張圖上找出“谷”在哪?

4、師：蝴蝶谷在哪兒呢?課前，我們已經預習過課文，誰來回答一下。出示“臺灣”師：臺灣可是我們祖國的寶島，你瞭解臺灣嗎?出示第一節;

(1)來，自己讀讀這句話，注意讀準字音，不加字、漏字。

(2)指名讀

(3)引讀：祖國的寶島臺灣，氣候——，雨水——，草木——，鮮花——，是蝴蝶——。

5、師：蝴蝶谷裏的蝴蝶不僅多，而且還很迷人呢!出示板書：迷人的蝴蝶谷師：誰能用好聽的聲音讀好課題?指名讀齊讀師：接下來，老師就和大家一起去迷人的蝴蝶谷走一走，瞧一瞧。

二、學習課文第3節，瞭解蝴蝶谷名字由來。

1、師：爲什麼把那些地方叫蝴蝶谷，要想了解其中的原因呀，我們得認真地讀讀課文。出示：自學要求

2、自讀課文，用“——”劃出句子。

3、交流

(1)媒體出示第3節，指導朗讀。

(2)句式訓練媒體出示：因爲，所以人們把這些山谷叫做蝴蝶谷。

人們把這些山谷叫做蝴蝶谷，是因爲。

4、師：是啊，每年春季，一羣羣蝴蝶都會趕到山谷來聚會，他們是怎麼趕來的呢?媒體出示填空：每年春季，一羣羣蝴蝶(飛過)花叢，(穿過)樹林，(越過)小溪，(趕到)山谷裏來聚會。

(1)指名回答。

(2)從這些表示動作的詞語中，你可以想象這一羣羣蝴蝶飛去蝴蝶谷時是怎樣的心情呀?(開心、急切)

(3)讀好這些詞語：飛過穿過越過趕到

(4)這些動詞用得太準確了，來，和老師一起讀好這句話。

總結：同樣是動作，作者卻用了不同的動詞來表達，使得這句話更加生動形象!

三、學習第2節，體會蝴蝶谷的迷人。

1、師：成千上萬的蝴蝶成羣結隊地聚在山谷裏，這樣的景象是多麼壯觀、多麼迷人啊!請大家自己讀讀課文的第2小節，要認認真真地多讀幾遍，邊讀邊想：這一小節是圍繞哪一句寫的?媒體出示

2、指名讀第2節第一句話。

(1)這句話告訴我們什麼?(板書：品種多，各有特點)

(2)你從哪個詞語看出蝴蝶谷的蝴蝶品種特別多。(“四百多個”)

(3)指導朗讀指名讀齊讀

3、師：蝴蝶谷的蝴蝶品種多、各有特點，課文重點向我們介紹了——蛇頭蝶和黃裙鳳蝶。瞧!這就是蛇頭蝶和黃裙鳳蝶。出示圖片

(1)看着圖，選你喜歡的一種讀讀有關的.句子，並說說它奇特在什麼地方。出示要求：選讀想蛇頭蝶：樣子奇特(抓住“蛇頭”“足有臉盆那麼大”，板書：圖案、大小)黃裙鳳蝶：色彩奇特(抓住“金黃色”“珍珠般的光輝”，板書：色彩)出示：獨一無二(再也找不到和它相同的了)讀詞語

(2)學習生字：輝

(3)師：老師和大家一起來讀第2小節，讀到你喜歡的蝴蝶時，請你站起來，大聲讀出描寫它奇特的句子!我來聽聽哪個小朋友讀得最有感情小結：作者介紹蝴蝶谷的迷人，就是圍繞中心句，抓住了蝴蝶品種多，有特點來具體描寫的。

(4)師：蝴蝶谷中奇特的蝴蝶還有很多呢!你能學着第2小節的樣子，來給我們介紹一下這些蝴蝶嗎?可以從蝴蝶的圖案、大小，也可以說說蝴蝶的色彩和外形。出示：_____蝴蝶的樣子真奇特!____________________________________。四人練習交流

四、品讀第4小節——蝴蝶谷的迷人景象。

1、師：我們接着讀下去，看看蝴蝶谷的迷人除了蝴蝶品種多，各有特點，還表現在什麼地方?

(1)自讀課文

(2)師：讀了這一小節，蝴蝶谷的蝴蝶給你什麼印象?(多、美)板書：又多又美

2、指導朗讀第一句。媒體出示句子：每天，太陽一出來，數不清的蝴蝶在樹林花叢間、山石溪水邊翩翩起舞，真像仙女在空中撒了一把五顏六色的花瓣，隨風飄來，又隨風飄去。

(1)指讀第一句，其他同學一邊聽一邊思考，哪些詞語讓你覺得蝴蝶谷的蝴蝶又多又美，把它圈出來。

(2)交流：數不清翩翩起舞五顏六色

(3)學習生字“翩”讀詞語：翩翩起舞

(4)出示圖片

(5)這麼多翩翩起舞的蝴蝶，難怪作者會把它們比作——(說明蝴蝶色彩美)

(6)齊讀，邊讀邊做動作

3、指導朗讀第二句媒體出示句子和圖片：每一朵野花的花蕊上，都有一隻或幾隻色彩斑斕的蝴蝶在吮吸鮮花的蜜汁，乍一看，真分不清哪是鮮花，哪是蝴蝶。

(1)指名讀

(2)哪個詞語寫出了蝴蝶的色彩豐富? (色彩斑斕)

(3)你還知道哪些形容顏色多的詞語嗎?五顏六色、五彩繽紛、奼紫嫣紅、萬紫千紅、五光十色、絢麗多彩

4、師：山谷裏的花多，蝴蝶也多，乍一看，分不清哪是鮮花，哪是蝴蝶。

(1)乍一看是什麼意思?(第一眼看上去，猛得一看)

(2)出示圖片

師：猛得一看，第一眼一看，以爲蝴蝶是鮮花呢!再仔細看，哦，原來不是花兒，是蝴蝶啊!作者這樣寫是爲了告訴我們什麼?指名回答

總結：

說明蝴蝶色彩豐富，和花一樣美五、引讀全文——再次感受迷人的蝴蝶谷。

1、師：這樣色彩斑斕的蝴蝶滿山谷的飛舞着，怎能不令人陶醉呢!引讀第4小節師：遊客不禁感嘆引讀第5小節

2、小結：蝴蝶谷的迷人不僅體現在蝴蝶品種多，數量多，而且外形獨特，色彩斑斕，形成一道獨特的美景。這就是——迷人的蝴蝶谷

3、讀詞語

小學二年級語文下冊教學設計15

教學流程：

1、學會本課6個生字，瞭解12種動物的名稱。

2、認識12種動物的樣子，建立起名稱與事物的聯繫，豐富學生知識，激發學生人與動物和諧、保護動物的情感。

3、正確有感情地朗讀韻文。

教學重、難點：認識本課生字，能按筆順正確、規範地書寫田字格中的生字。

預習準備：

1、指導學生通過上網、查閱書籍等多種途徑、蒐集12種動物的資料。

2、自制課件，自制12張動物圖片、12張動物詞卡。

教學過程：

一、創設動物園情境，激趣導入。

1、小朋友，這堂課老師和大家一起到野生動物園去看一看。請大家閉上眼睛，讓我們的心一起飛到野生動物園。

2、（貼動物圖）野生動物園到啦！和你認識的動物打個招呼。

3、這些動物生活在大自然中，多麼自由自在、多麼快活呀！識字6就介紹了它們。（板書：識字6）

4、誰來讀課題：識字6（指名讀，齊讀）

（低年級的識字教學，要做到有情有趣。對於低年級學生來說，創設豐富多彩的教學情境，既有利於彌補他們生活經驗的不足，更能誘發他們學習新字的飽滿熱情。這裏，用真實的動物園情境，課前教師在黑板上畫好森林環境，導入新課時，貼上可愛的動物，爲學生營造了真實的氛圍，有利於激發起學生的學習熱情。）

二、自讀詞串韻文，初步感知。

1、請允許老師給大家讀識字6的詞串，請小朋友看清字形，聽清字音。

2、大家聽得很認真，那你發現識字6介紹的都是什麼的'名稱？按什麼歸類的？

3、輕輕打開課文，要求：①圖文對照，自己藉助拼音練讀詞語，準確、響亮地讀出來。②一邊讀，一邊想《識字6》介紹的都是什麼？

4、檢查：

①指名讀，正音要讀準12個詞語，有什麼要提醒大家的？（輕聲，後鼻音）喜歡讀哪個就讀哪個？

②去拼音讀：先自己讀一遍；誰來讀第一行；第二行，誰來讀？誰來讀第三行？第四行呢？

③交流：《識字6》介紹的都是動物名稱

（在設計這一環節時，教師不但注意每一個詞語和具體事物的聯繫，而且特別關注串與串之間的關聯，最後達到對整個詞串的整體感知。另外，在朗讀時，特別注意培養學生“一邊讀，一邊想”的良好學習習慣，提醒學生一邊誦讀，一邊去想與詞語相對應的圖像，把表面孤立的圖像整合爲一體，以便在學生的頭腦中建構、存儲起可供日後解決問題時，能夠激活、選擇、匹配、重組的相似模塊。）

三、爭當小導遊，誦讀拓展。

1、小朋友，如果能給這些可愛的動物掛牌，並能用1-2句話介紹一下，那就能成爲野生動物園的小導遊了。

2、分小組學習，老師給每個小組發1種動物的牌子。小組學習要求：①準確讀出動物牌子的名稱。②用1-2句話介紹一下這種動物的樣子。③推選出一個代表，上臺給動物掛牌和介紹。

3、教師巡迴指導。

4、小導遊交流。

（1）給“獅子、大象、老虎”掛牌。

①學生交流。（每個學生先讀動物詞卡，再給動物掛牌，然後帶上資料介紹。）

②聽了他們的介紹，你們發現這三種動物有什麼共同點？（兇猛、威武）

③誰來讀好這組詞？練讀，指名讀。

④男生朗讀，齊讀。

（2）給“仙鶴孔雀鸚鵡”掛牌。

①學生交流。（仙鶴有一身潔白的羽毛，脖子和翅膀邊兒卻是黑白……孔雀的尾巴就像一把五彩灑金的大扇子；鸚鵡長着五彩的羽毛，還會學人說話呢！）

②聽了介紹，你覺得這三種鳥兒都有什麼特點？那怎樣讀好這組詞呢？（讀得美一點）

③練讀，指名讀，女生讀。

（3）給“猴子猩猩麋鹿”掛牌。

①學生交流。（猴子活潑機靈；猩猩憨厚可愛；麋鹿，角像鹿角，頭似馬，身似驢，蹄似牛，俗稱“四不象”。）（出示圖片欣賞）你喜歡他們嗎？

②練讀，指名讀。

③齊讀。

（4）給“斑馬棕熊袋鼠”掛牌。

①學生交流。（斑馬身上的斑紋起保護作用，袋鼠因胸前有一個育兒袋而得名；棕熊身體大，能爬樹，會游泳。）

②試試看，怎麼讀好這組詞？

③指名讀，齊讀。

4、這篇詞串識字寫得可真好，這麼多珍稀動物生活在野外，多自由呀！沒有人去傷害它們，因爲它們都是人類的朋友。你喜歡這些動物嗎？那誰來讀好這篇詞串韻文，用朗讀表達出你對這些動物的喜歡。（配樂朗讀）

5、今天，我們去野生動物園認識了許多的珍奇動物，當了一回小導遊。你能用這樣的句式來說一說嗎？

①野生動物園裏的動物可多啦！有 的 ，有 的 ，

還有 的 。

② 在 ； 在 ； 在 。我多麼喜歡這些可愛的動物呀！

6、自由練說後全班交流。

（讓孩子們收集資料，介紹動物園裏的動物，這其實是又一次情境的渲染。通過爭當小導遊，孩子們的感情又一次升溫，他們很快進入角色，加深體驗，邊看邊說，邊說邊想，儼然是個小導遊，他們的介紹閃爍着靈性的創造性的火花，彼此享受着學習的快樂！學生在對話中，美讀韻文，豐富韻文，拓展韻文。孩子們的思維活了，課堂活了，文字豐滿了，增強了喜愛、保護動物的情感。）

四、自主識記字形，指導書寫。

1、出示本課生字：獅、虎、雀、猩、斑、鹿、袋

2、自由識記字形。

3、當小老師，教同學自己學得拿手的字；難字“鹿”由教師指導學習。

4、電腦演示筆順。

5、學生在習字冊上描紅。教師巡迴指導，及時糾正孩子的寫字姿勢。

（識字、寫字教學要充分利用學生已有的知識和經驗，努力提高學生自學生字的能力。本環節設計堅持先自學而後教的原則，教學本課生字時，分爲兩步：先讓孩子們自學，再人人爭當小老師，把自己學會的字介紹給大家；對有一定難度的，就由老師帶着學，悉心指導。這樣扶放結合，既有利於學生紮實有效地掌握生字，又有利於提高他們學習生字的興趣。同時，在學生練字過程中，教師隨時提醒學生注意正確的書寫姿勢，並加以糾正，爲學生形成良好的書寫習慣打下堅實的基礎。）