四年級語文下冊教學設計【熱】

作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編整理的四年級語文下冊教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

四年級語文下冊教學設計1

教學目標：

1．引導學生通過品味關鍵詞句和朗讀想象的方法，體會到紀昌的決心、毅力、恆心，豐滿人物形象。

2．引導學生感悟從不同的角度理解寓意，同時對課文佈局謀篇、用詞用語有所明晰。

3．指導學生學習概括故事的主要內容的方法。

教學重點：

引導學生通過品味關鍵詞句和朗讀想象的方法，體會到紀昌的決心、毅力、恆心，豐滿人物形象

教學難點：

引導學生感悟從不同的角度理解寓意，同時對課文佈局謀篇、用詞用語有所明晰。

教學課時：

一課時

教學過程：

一、課前談話

1.同學們，小時候我們躺在媽媽懷裏聽故事，長大一點我們捧着書津津有味地自己看故事，誰能向我們說一說你看過哪些故事？

2、今天老師先請大家看這幾幅圖片，你想起了哪幾個故事？

這幾個故事是我們學過的寓言故事。寓言故事有什麼共同點？

小結：寓就是寄託的意思，把一個大道理寄託在短小的甚至可笑的故事裏，這就是寓言。

還看過哪些故事？

是啊，有那麼多的故事帶給了我們回憶，帶給了我們快樂，帶給了我們知識。今天我們要走進第八組課文：走進故事長廊，請快速瀏覽，看看導語給我們提出了幾點要求。

（你是不是還記得，在媽媽的懷裏，在奶奶的膝前，在學校的閱覽室中，聽故事、讀故事的美好情景？故事曾經給我們帶來多少快樂呀！讓我們隨着本組課文的學習，走進故事長廊，感受它的魅力，體會其中的`道理。我們還要練習複述，並蒐集一些故事，讓故事長廊變得更加豐富多彩。）

加點出示要求。

在這個要求下，讓我們一起走進寓言兩則中的一則。

二、揭示課題，整體把握

1、誰能把課題讀好，讀出講故事的味兒。（紀的糾音）

2．快速瀏覽，思考這則寓言主要講了什麼？（請教射箭、練眼力、射箭能手）

小結：有起因有經過有結果，很完整，與我們一般記敘文一樣，寓言故事也按事情發展順序寫。結合黑板同桌練習說說課文的主要內容。

三、創設情境，漸入故事

1．課文是這樣寫下來的，那幾自然段是寫原因。

2．誰能把第一自然讀好，讀出講故事的感覺。什麼是能手？

想知道他功夫如何了得嗎？

出示紀昌向飛衛學射前的一個故事：

話說紀昌是出色的獵手，他聽說飛衛被稱爲天下第一神射手，隱居在鹿臺山，就歷盡千辛萬苦找到飛衛想比試比試。他先抽出一支箭，嗖的一聲，射下了天上的一隻飛鳥，飛衛搖了搖頭。接着，紀昌又抽出第二隻箭，嗖的一聲，射中了水中的游魚。可是在飛衛的眼中，這只是雕蟲小技。只見飛衛抽出一支箭，不經意地那麼一射，射中了一片正在飄落的葉子，這片葉子也只是停了那麼一下，就繼續向下飄落。就這一射，讓紀昌心服口服，他知道了山外有山，人外有人。從此下定決心向飛衛潛心學習射箭。

你有什麼想說的？（班上誰也是什麼能手）

如果你是此時的紀昌，你最想讓老師教授你什麼本領？

四、研讀課文，讀中感悟

1．今天這節課我們重點學習兩次練眼力的部分。自己默讀第2、3、4自然段，找出關於紀昌學習的句子，感受最深的字詞圈一圈，劃一劃，讀一讀，你讀到怎樣的紀昌，旁邊寫上批註。

2.出示：紀昌回家之後，就開始練習起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視着梭子來回穿梭。

讀這個句子的時候，不要着急，慢慢地讀，品一品，看哪個詞語特別吸引你，讓你對紀昌有了更深的認識。

（抓“躺在織布機下面，注視，穿梭”感悟，圈出動詞）

出示視頻：織布機

紀昌是怎樣的？你看到了什麼？

小練筆：

是呀，紀昌以常人難以想象的毅力苦學兩年，兩年中他遇到哪些困難仍然堅持着。請選擇一個發揮想象寫下來，紀昌可能遇到哪些困難。

白天（夜晚、夏天、冬天……）__________________________________，紀昌躺在織布機下面，睜大眼睛，注視着梭子來回穿梭。

指生讀。

小結：這一句我們從這些動詞讀到紀昌的堅持不懈。

就這樣，日復一日，春去秋來，克服了難以想象的困難啊，兩年以後怎麼樣？

紀昌的本領練得相當到家了——就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下。（出示句子），生齊讀。你讀到了什麼？（抓“相當到家”感悟）

相當到家到什麼地步？（），作者用了什麼標點符號》（——）,破折號前後的意思是一樣的，所以，這個破折號的作用是解釋說明，在——旁邊寫上這個作用。

3.繼續交流。

出示：紀昌記住了飛衛的話，回到家裏，又開始練習起來。他用一根長頭髮，綁住一隻蝨子，把它吊在窗口，然後每天站在蝨子旁邊，聚精會神地盯着它。那隻小蝨子，在紀昌的眼裏一天天大起來，練到後來，大得竟然像車輪一樣。

請彙報的同學先朗讀。我們大家聽一聽，能不能從他的朗讀中聽出來他抓的是哪個詞？然後再來請這位同學談自己的理解。（從“每天”“聚精會神”“盯着”“竟然”感悟）

“盯”能換個字嗎？，爲什麼要用“盯”？

小結：用得多傳神，可以看出紀昌是多麼聚精會神啊！

蝨子是這樣，那麼稍大一點的東西呢？出示古文：旬日之間，浸大也；三年之後，如車輪焉。以睹餘物，皆丘山也。（註釋：十多天過去了，蝨子慢慢地大了起來，練了三年，這隻蝨子竟有車輪那麼大。稍大一點的東西，就像一座座小山那麼大。）

你看到了怎樣的紀昌？（指生讀，齊讀）

4.兩組句子都出示，男女生分工讀。一方讀如何練習，一方讀練習的成效。

你有什麼發現？（結構相似）

自己再看看二、三自然段，還寫到了什麼？（老師的指導）

請找出老師指導他的句子，學着老師的樣子來指導指導紀昌，自由練習。

1.出示句子：

“你要想學會射箭，首先應該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨！”

“雖然你已經取得了不小的成績，但你的眼力還不夠。等到練得能夠把極小的東西，看成一件很大東西的時候，你再來見我吧！”

指名讀，你覺得是一位怎樣的老師？師生評價。（意思明確，口齒清晰，要求嚴格）

小結：學到這我們更加清楚，兩個自然段都從老師的指導，紀昌的練習，練習的結果來寫。是嗎？思路多清晰啊！

我們一起來複述這兩個自然段，有問題的學生可以看大屏幕上的提示，可以選擇一個自然段來複述，自己先在下面練習。（請生說）

四、揭示寓意 多元理解

功夫不負有心人！五年之後，紀昌的眼力練得相當到家了，簡直到了爐火純青的程度了，自由讀第4自然。

昨天的預習紙上我看到下列同學很會學習，提的問題有共性，有價值：飛衛爲什麼要先讓紀昌練眼力，然後學習開弓射箭？同桌交流，誰能解答？

原來這則小故事中蘊含着這個大道理啊！那誰能說說這則寓言告訴了我們什麼？

小結：是啊，練眼力是打基礎，只有紮實了基本功，才能射出的箭百發百中

出示：只有紮實學習基本功，射出的箭纔會百發百中。

3.僅僅學習射箭需要練基本功嗎？

由這個故事我們還想到了其他的事情，你覺得做哪些事情也這樣，需要先打好紮實的基本功。

這樣一想就明白了寓言要告訴我們的道理了——無論學什麼本領都要練就紮實的基本功。這就是這則寓言告訴我們的樸素道理。

出示：通過學習這篇寓言，我們知道了無論學什麼本領都要練就紮實的基本功。齊讀寫下來）

4．練基本功特別重要，作者爲了突出這個重點，寫法上什麼特點？

（詳略得當）

5．學了這篇寓言，顧老師還要送大家幾句名言，選擇你喜歡的一句摘錄下來，背一背。

（如：萬丈高樓平地起；

師傅領進門，修行在個人；

不經一番寒徹骨，那得梅花撲鼻香……）

5．作業：

●把這個故事繪聲繪色地講出來。

●《紀昌學射》選自《列子·湯問》一書，篇篇都閃爍着智慧和哲理，還有我們熟悉的“呆若木雞、杞人憂天、朝三暮四、愚公移山”等故事也出自這本書，下課請大家找來讀一讀。

●課堂作業本：3、4（1）題

板書：

紀昌學射

請教射箭

睜大 注視

練眼力

盯

射箭能手

四年級語文下冊教學設計2

教學要求

1、認識並學會9個生字及由生字組成的新詞。

2、學習抓住重點詞語，理解課文中重點句子的意思。

3、學會概括我心生感動部分的主要內容。

教學重難點

1、學習課文，抓住重點詞語來體會重點句子的含義。

2、通過課文學會概括我心生感動部分的主要內容，鍛鍊學生的概括能力和表達能力。

教學時間：兩課時

第一課時

教學目的

1、掃清文字障礙，初步感知課文的內容。

2、理解“一望無邊、左鄰右舍、唸唸有詞”等詞語。

3、學習課文第1段。

教學準備課文中的插圖、生字卡等。

教學過程

一、談話，導入新課。

二、初讀課文，整體感知。

1、學生自由讀，讀準字音，結合上下文理解詞語。

2、解決上面質疑中容易解決的問題。

三、檢查讀書效果。

1、出示生字卡，練讀。

2、分自然段讀課文。

3、再讀課文，思考：你讀懂了什麼?還有哪些問題不明白?

四、再讀課文，理清文章的脈絡。

1、討論：每個自然段寫了什麼內容?

2、反饋學習情況。

3、各個小組修改各段意。

4、重點引導朗讀描寫“祖國”喜愛蓮葉的語句。

五、學習課文第一段。

1、指定小組朗讀第一段。

2、自主學習第一段，並針對第一段提出質疑。

3、我喜歡蓮葉嗎?你是從哪裏體會到的呢?(喜歡，我生出了許多感動，心裏急急忙忙地尋找着合適的句子。)

4、那麼，爲什麼作者偏偏找不到自己要的詩句呢?

5、你知道我的心事是什麼嗎?

六、小結

七、佈置作業

第二課時

教學目的

1、學習課文內容。

2、學習課文，抓住重點詞語體會文中重點句子的含義。

3、通過課文的學習，觀察自己熟悉的一個人的長相，抓住特點寫下來。

教學過程

一、複習導入新課。

二、再讀課文，加深對課文內容的.理解。

三、精讀課文，體會人與人之間的美好情感。

1、學習課文第2段。

討論：A祖母喜愛荷花嗎?你是從哪裏體會出來的?

B找出課文中體現祖母讓我吃驚的語句，談自己的理解，並通過感情朗讀表達出我的感受。

C看着祖母這樣地照顧荷花，有什麼感受?並體會了什麼?

D孩子們都很不以爲然地看看祖母，祖母卻是一臉欣喜，就像看一個新生的孫子。分析這句子的修辭手法。

2、學習課文第3段。

A出示提綱。B讓學生自學。C反饋學習情況。

3、學習課文第4段。

A全班一起朗讀第4段。B你讀懂了什麼?你理解最後一句話了嗎?

四、總結全文。

五、佈置作業。

板書設計：

17蓮葉青青

下大工夫

愛惜蓮葉守、欣、喜、讓、欣賞

祖母分享快樂

倒貼茶水

樂於助人、剪葉治瘡

唸唸有詞

四年級語文下冊教學設計3

學習目標

1、認識本課的6個生字，學會其中的14個生字。能正確讀寫下面的詞語：財富、修理廠、名牌、方式、贈給、擁擠、道德、難題、彩票、存根、號碼、回憶等。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，學習“父親”誠實、守信的品質，懂得“一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富”這句話的含義。

4、想象人物的心理活動，體會情感。

教學重難點

懂得“一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富”這句話的含義。

課前準備

寫着名言的投影片。

第一課時

名言導入，直奔中心

1、導人：齊讀一句名言：（出示投影）

“一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富。”

——一位普通的母親

朗讀課文，通過這節課的學習，你除了記得這句話，還了解了哪些內容？

（再次感知課文內容，引導學生明白父親遇到了什麼樣的“道德難題”）

品析詞句，探究父親的心理變化過程

（一）學習三一五自然段

走向父親的心靈深處，去細細品味這位家境貧寒的父親，在中大獎後的那複雜而又矛盾的心理過程。

1、自讀三一五自然段，並用“——”畫出描寫父親中彩後表情的句子。

2、學生彙報學習情況，晶析詞句。

a、中彩後的父親有怎樣的表情？（中彩獲車——神情嚴肅）

b．品讀句子：

“只是，他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅。”“我幾次興奮地想上車與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下來。”

揣摩人物心理：同學們，爲什麼中彩後父親會不高興呢？（因爲父親買彩票時，幫庫伯先生捎了一張，並做了記號“k”，正是這張帶“k”字標記的彩票中了獎）

比較父子間的不同態度：（我的心情與父親的心情形成鮮明而強烈的對比，突出父親的不悅）

c、拓展想象，練習說話，深人體會父親的內心世界。（出示配樂投影）

大街上人聲鼎沸，只有神情嚴肅的父親緩緩地開着車，他的心裏矛盾極了：

d、有感情地朗讀第五自然段。

（二）學習六～八自然段

1、默讀思考：萬般無奈的父親，緩緩地開着自己夢寐以求的奔馳車，回到家裏，他又做廠些什麼？

2、學生根據有關詞句彙報學習情況。

（父親把"05102"i的“k”字擦去了，上面還留有“r字的痕跡）

3、體會父親當時的內心世界。

深人體會父親當時的心理活動，啓發說話。

同學們，現在的你，就是這位家境貧寒，夢寐求車，並用自己一個人的收入來維持一家六口人生活的父親，你在擦掉“k”字時，心裏都想些什麼？能對同學們說說嗎？

（引導學生從兩個方面來說：1．昧着良心滿足個人私慾；2．對家庭的責任感）

4、品析句子，再次剖析父親的人物形象。

理解句子：可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀！

a、出示配圖朗讀投影。（同學們，文中的我因百般喜愛這輛車，而又擔心失去這輛車，竟委屈得差點流淚了）

“可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀！”我激動地說。

b．顯而易見，“我”的意見是留下車。理由是什麼？（因爲庫伯是有錢人，我們家窮）同學們想一想，這個理由成立嗎？

c、指導學生有感情地朗讀這一句。

再次引入情境，小組討論。

語言引入情境；這聲音強烈撞擊着父親那本想留下車的慾望。同學們，如果你是這位貧窮而有責任感的父親，面對眼前的這位正在成長的'兒子，你會做出何種選擇呢？

5、深入探究心裏變化，感受父親的人格魅力。

同學們，一位家境貧窮，靠自己一個人的工資來養活老老少少一家六口的父親，在金錢與誠實，慾望與守信面前，經過了複雜的思想鬥爭，毅然選擇了後者，這怎能不令我們對這位父親肅然起敬呢？請大家用心來讀這句話。（出示投影）

“一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富。”

第二課時

（三）學習第九自然段

1、朗讀。（出示投影）

思考：困擾着父親的“道德難題”終於解開了，父親又是怎樣表現的呢？

2、再次討論，領悟父親的高尚人格。

a、朗讀思考：同學們，老師和大家一起學到這裏，我也被搞得“迷惑不解”了，父親是靠什麼解開了這個“道德難題”的呢？請大家再讀這句話：（出示投影）

“一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富。”

b．引導學生看投影朗讀，從“誠實，有信用”中來歸納“誠信”一詞。（學生上黑板完成板書：誠信）

c、同學們，如今的社會，經濟發展、日新月異。“誠信”在人們的商業交往及生活交往中尤爲重要。讓我們記住父親的言傳身教吧！請大家再讀這句話：

“一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富。”

想象拓展

1、學到這裏，同學們應該注意到，文中媽媽說話了，我也說話了，惟有這位風格高尚的父親在整篇課文中沒說一句話，多麼遺憾呀！我們能否在文中某個地方補出父親可能說的話？

2、同學們，車被開走了，家中的每個人當時的心情會是怎樣？他們町能說了哪些話，請寫出來。

學習最後一段

1、齊讀最後一段。

（雖然文中的“我”當時不理解父母的所爲，但成年以後看法變了，請齊讀最後一段）

2、齊讀中心句。（投影）

總結拓展

1、學完這篇文章，你有什麼收穫與體會？

2、把自己口述的“收穫與體會”，略做修改寫下來，也讓自己的體會形成一句“名言”，並在結尾處寫上自己的名字。

如：人不僅需要物質上的富有，更需要精神上的富有

板書設計

課後小記

6萬年牢

學習目標

1、認識本課8個生字。

2、通過課文的研讀，體會父親做事認真，做人實在。

教學重難點

通過課文的研讀，體會父親做事認真，做人實在。

課前準備

做事認真，講誠信的故事。

教學過程

揭示課題：《萬年牢》

看了課題，你最想知道什麼？（萬年牢是什麼意思？萬年牢指什麼）

初讀課文，感知內容

1、讀通課文，讀準生字。

2、檢查字詞：多音字：把（b6）、悶（men）、削（xiao）

詞語：走街串巷、掉皮損傷、晾曬、竹籤、耽誤、甩糖風、摻假、賺錢

（能認讀，並結合句於理解詞義）

3、課文三處寫了萬年牢，分別指什麼？找出有關語段讀一讀。

細讀課文，感悟理解

1、第一處的萬年牢指什麼？找出有關語句讀一讀。

出示句子：“我的糖葫蘆糖蘸得均勻，越薄越見功夫，吃一口讓人叫好，蘸出的糖葫蘆不怕冷不怕熱不怕潮，這叫萬年牢。”

a、爲什麼叫萬年牢？

b．這種糖葫蘆，父親是怎麼做出來的？

（讀第二小節，體會父親十分講究選料；讀第三、四小節，體會父親在製作糖葫蘆中對蘸糖、甩糖風等每一個環節都一絲不苟）

c．小結：正是因爲父親做糖葫蘆認真仔細，所以他的糖葫蘆才能經久不衰。

2、第二處的萬年牢指什麼？

“公平買賣走正道，顧客點頭說聲好，回頭再來這是寶，做生意講實在是萬年牢。”

a．什麼叫正道？（憑着良心做買賣）

b．父親是怎麼走正道的？（抓住“不滿意、看不下去、不聽、嫌、辭去工作”體會父親做生意認真實在）

3、第三處的萬年牢又指什麼呢？

‘‘父親教導我做萬年牢，就是要做個可靠的人，實實在在的人。無論做什麼事都要講究認真，講究實在。”

體會父親教導我做人要做可靠實在的人。

4、這三處的萬年牢之間有什麼聯繫？啓發學生懂得：產品質量好習‘贏得顧客，做事講認真、講實在才能得到別人的信任和尊重。

深入體驗

你是怎麼理解父親說的做人的道理的？結合具體的生活事例來說明。

交流“做事認真，講誠信”的故事。

7尊嚴

學習目標

1、認識本課6個生字，學寫14個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、從描寫年輕人神態、動作、語言的句子裏體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

教學重難點

從描寫年輕人神態、動作、語言的句子裏體會到年輕人自尊的品格。

課前準備

收集有關做人方面的人生格言，瞭解哈默的生平。

第一課時

導入

同學們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，從他的行爲和做法中，會給我們很多新的啓示。

學生自讀課文

1、自學生字新詞。

2、質疑問難。

3、想一想，課文主要講了一件什麼事？

初步感知課文內容

1、檢查生字新詞的認讀和理解。

2、師生共同解決疑難問題。

3、指名分節朗讀課文。

4、指名概括課文的主要內容。

（短文主要寫了一個逃難的年輕人，在飢腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執意用自己的勞動，換取了食物，贏得了做人的尊嚴）

課堂作業

1、抄寫生字新詞。

2、概括地寫出課文的主要內容。

第二課時

深入朗讀，品味詞句

1、要求學生邊讀書，邊畫出：

描寫小夥子神態的句子：“這個年輕人的目光頓時灰暗了”；

描寫年輕人動作的句子：“他的喉結上下動了動”“年輕人立刻狼吞虎嚥地吃起來”；

描寫年輕人語言的句子：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”……

2、引導學生結合上下文理解這些句子，從內容上體會思想。

3、從描述中看，這個年輕人是個怎樣的人？他是怎麼想的？

點撥，揭示中心

1、討論：年輕人的表現令人欽佩，更引發了我們的思考，他爲什麼要這麼做呢？

2、齊讀課文最後一個自然段。

提問：這個年輕人是誰？是什麼使他從一無所有，到擁有一筆讓所有美國人羨慕的財富呢？

引導學生深入體會誠實的勞動和做人的品質是多麼重要。它能成就人的一生。

結合自身實際，談感受

鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什麼時候都要靠自己的誠實勞動來獲取自己想得到的東西。

指導學生帶感情朗讀課文

1、自由讀。

2、指名讀。

3、分角色讀。

佈置作業

根據教學的實際需要，可以出示有關“尊嚴”和做人方面的格言，讓學生讀一讀，並試着擬一條人生格言。可提示學生從“什麼是尊嚴”和“尊嚴的意義”以及如何做人等方面去想，然後交流。

板書設計

課後小記

將心比心

四年級語文下冊教學設計4

教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.體會文中羅丹對待工作精益求精，一絲不苟的作風和全神貫注的精神。

3.學習作者通過人物的言行等描寫表現人物品質的寫法。

教學重難點

1.體會文中羅丹對待工作精益求精，一絲不苟的作風和全神貫注的精神。

2.學習作者通過人物的言行等描寫表現人物品質的寫法。

課上問題：

教學準備

課前蒐集資料。

教學時間：一課時

教學過程

一、導入新課

師：今天，咱們一起學一篇新課文--(板書課題：全神貫注)誰來讀課題?

(生讀題)

師：誰能在課題的前後加些詞語，使它成爲一句意思完整，又跟課文內容有關的話。

生：羅丹全神貫注地修改塑像。

師：這就是課文的主要內容。有時候，在課題的前後補上些詞語，連成一句話，就是課文的主要內容。

師：就羅丹全神貫注地修改塑像，你有什麼問題要提?

生：羅丹爲什麼要全神貫注地修改塑像?

生：羅丹是怎樣修改塑像的?

二、讀議結合，研究學習課文的重點句段

師：羅丹爲什麼要修改塑像?要解決這個問題，該讀哪一段?請讀有關段落。

生：因爲羅丹發現塑像有毛病，所以要修改塑像。

師：你從哪句話看出來的?讀一讀。

(生讀：“羅丹自己端詳了一陣……對不起，請等一等。”)

師：這個句子裏頭有個詞--“端詳”，知道是什麼意思嗎?

生：看的意思。

師：怎樣地看?

生：認真、仔細地看。

師：爲什麼要修改塑像這個問題解決了沒有?

生：解決了。

師：誰來做總結，說說羅丹爲什麼要修改塑像?不過，這次要加點難度，用上“雖然……但是……所以……”這組關聯詞。

生：雖然這個塑像儀態端莊，但是左肩偏了點兒，臉上也還有毛病，所以要修改。

生：雖然這座塑像是傑作，但是還有毛病，所以要修改。

師：第一個問題已解決，第二個問題是什麼?

生：羅丹是怎樣修改塑像的?

師：到哪去解決這個問題?

生：第2自然段。

生：“他像喝醉了酒一樣……整個世界對他來講好像已經消失了。”

師：跟他劃的`一樣的請站起來。(十多位同學站了起來)

師：(問剛纔讀句的那位同學)你爲什麼對這處描寫感興趣?

生：我覺得羅丹修改塑像時非常認真，入迷了。

師：用課題來說就是--

生：全神貫注。

生：我覺得羅丹聚精會神地，非要把塑像修改好不可，把一切都忘了。這是全神貫注。

師：還有劃別處的嗎?

生：(讀)“大約過了一個多小時……重新把溼布披在塑像上。”

我很有感觸，因爲羅丹忙乎了一個多小時，終於把塑像修改好了，輕輕吁了口氣。

師：你能讀出羅丹開心、舒服的感覺來嗎?

(生很有語感地讀句：“過了一個多小時……輕輕地吁了口氣”)

師：讀得很好。

師：還有哪處描寫是你感興趣的?

生：“羅丹一會兒上前……好像在跟誰說悄悄話。”

師：爲什麼感興趣?

生：一會兒上前，一會兒後退是看塑像有哪些毛病。

師生：上前看，是看細微的毛病，往後退，是爲了看整體，向前往後都是爲了把塑像修改得更完美。

師：還有哪些句子?

生：(讀)“一刻鐘過去了……情緒更加流動。”我從“半個多小時”看出羅丹很有耐心。

生：羅丹情緒激動，時間越長幹得越有勁，更加說明羅丹干得入迷，是全神貫注。

師：還有其它句子嗎?

生“嘴裏嘰哩咕嚕的……好像在跟誰說悄悄話”。

師：茨威格說的話裏，有一句是最重要的，能看出來嗎?

(生讀：“人類的一切工作，……就應該全神貫注。”)

師：今天我來給同學們上課，我就認爲這件事非常值得做，而且想把這節課上好，所以就全神貫注地上。同學們也和老師一樣，也是全神貫注地上課，所以把這節課上好。老師也希望每一位同學都能成爲全神貫注做事的人，將來成爲科學家、數學家、音樂家或各行各業出類拔萃的人。

三、作業。

寫寫你對課文最後一句話的感受。

四年級語文下冊教學設計5

【教學目的】：

以人物形象爲切入點理解課文，昇華情感。

能有感情的讀課文，讀中去體會人物的情感。

激發學生熱愛生活，關心他人

【教學重難點】：

通過有感情的讀，以人物形象爲切入點理解文章，昇華情感，繼而理解文中“永生”的含義。

【教具準備】：

課件、歌曲《愛的奉獻》

【教學過程】：

一、師：（眼睛是人體的一個器官，我們擁有它，是幸福，是平安，是無法比擬的財富。當我們失去生命時，尚好的眼睛如果能帶給失明者以光明，那是多麼美好的事情。這一節課，我們接着學習課文《永生的眼睛》。）

板書課題。

師：上一節課，我們對這一課進行了大致的瞭解，檢查大家對課文的瞭解情況。

（出示表格學生填寫。）

二、１．師：我們再回到課題上，《永生的眼睛》中“永生”你是如何理解的？那麼，課文中究竟寫誰的`眼睛永生了？（隨機板書）

２．現在是大家露一手的時候了。（分段讀課文，生自評。）

３．通過讀，你有感動的地方嗎？說說感動的原因，並能帶着感情去讀嗎？

（小組交流）

三、學生彙報，師相機引導。

1.對課文“我”的理解抓前三個段落去分析。（抓住人物的表情和動作）

2.第四自然段從父親平靜的態度中去分析——幫助別人是自己最大的快樂！

3.第六、七自然段可以讀出父親的心願。

4.感悟溫迪這個人物。抓住８——１１段來分析。

5.引導學生讀中體會這一種愛，這一種美德。

6.小結：大家知道什麼是永生的眼睛了吧！實際上就是一種愛。

四、聽歌曲《愛的奉獻》，在歌聲中總結全文。

是呀，這永生的不僅僅是眼睛，它是關愛奉獻的精神，留在了我們心靈深處！

四年級語文下冊教學設計6

學習目標

①認識本課生字新詞。

②能正確、流利、有感情地朗讀課文。

③能聯繫上下文，理解詞句意思，感受優美語句並積累。

④感受北國天山的美景，培養熱愛大自然的感情。

課前準備

掛圖；畫有導遊線路的小黑板；天山景物課件。

a案

直接揭題

指名讀課文前面的過渡語。

學生自學

帶着過渡語提示問題，初讀課文，並讀準生字，找出新詞。

整體感知，提問：文章似乎是個嚮導，帶着你遊覽，能看出導遊線路嗎？（讓學生列出作者的遊覽路線）

教師指導：隨着導遊線路觀看圖像或網頁瀏覽，初步感知新疆天山的美麗風光。

引導讀通

結合看畫面，指導讀好課文各個小節，讓學生說說作者分別寫了哪些景物。

同時正音、解詞，通讀句子。如疑難詞有：炎暑、山澗、飲馬、索繞等。

“藍天襯着高聳的巨大的雪峯……”這句，需要結合圖片點撥感受。

合作學習

你覺得哪些語段、詞句寫得好？這段話或這一詞語好在哪裏？在四人小組中閱讀交流，說出感受，請同學發表看法，不理解的可以請教老師。

如：寫雪峯、雪水時的確切比喻；“密密的塔鬆像撐開的巨傘，重重疊疊的枝椏，漏下斑斑點點細碎的日影”一句，用了許多疊詞，讀起來別有韻味，讓人感受到原始森林幽靜的美；還有描寫花海的排比句；“人浮在花海上”中的“浮”字等，都是值得研讀的句子。

班級交流

各小組派代表在班上彙報討論情況，教師給予肯定和鼓勵，對體會不到位的進行點撥，並結合朗讀加深體會。

激發興趣，課外延伸

在學生交流後，問他們是否喜歡讀這樣的遊記，並讓學生在課外自由選擇讀些這方面的書，也可以瀏覽互聯網上的資料，鼓勵學生多和老師、同學交流，這樣，“足不出戶，也可以遊遍千山萬水”。

摘抄優美詞句

有條件的設計專門的'摘錄本子，指導摘錄的格式，提醒學生在課外閱讀中也要進行這樣的摘錄。

作業：複習詞語卡

b案

朗讀──感悟天山之夏的美景

①談話揭示課題後，要求學生自由朗讀；

②指名分節朗讀；

③師生同讀、引讀；

④配樂齊讀、享受美感。

交流──體驗作者的讚美之情

①讓學生讀讀、畫畫、圈圈點點，瞭解天山之夏的特點。

②想想作者是怎樣運用語言文字來讚美天山的？他當時的心情又是怎樣？

③寫法上的特點是什麼？

（對話過程中時時引導學生從文本的字裏行間，去感悟大自然的美，去體驗作者的讚美之情）

積累──內化吸收優美詞句，增加文化積澱

①背背自己最喜歡的語段；

②抄錄一些優美詞句。

運用──在語文實踐中增強語文能力

學習運用課文中學到的表達方式，寫一處景物，要求寫出景物的特點和自己的心情。

作業：複習詞語卡

四年級語文下冊教學設計7

知識目標

1、自學本課生字新詞，準確理解詞句的意思。認識本課生字新詞，讀準生字，積累詞彙。

能力目標

2、有感情地朗讀課文。

情感目標

3、抓住課文重點，讀懂課文，體會作者的思想感情。

教具準備

掛圖、生字卡

　　第一課時

一、　 導入談話。

一個暑假過去了，你的暑假生活過得怎樣呢?《快樂的暑假》這首詩描繪了學生們怎樣的暑假生活呢?

(板書課題)

二、自讀課文，自學生字。

1、默讀課文，瞭解課文內容。

2、藉助注音認識生字，記住本課要求會認的字。

3、檢查自學效果。

①會認的字

鎖　 suo　 憧chong憬 jing　 潑 po率 shui

②詞語

嚴肅 真切　 綻開

無拘無束 歡騰跳躍

三、朗讀感悟

1、有感情地朗讀這首詩。

2、引導交流。

說說你在詩中感受到了什麼樣的快樂?你希望怎樣度過自己的寒、暑假?

3、展示：以自己最好的水平把這首詩朗誦聽。

1、學生自讀課文，然後指名朗讀。要求讀準字音，不加 注音或查字典，也可以問同學。

2、指定學生朗讀，評估朗讀效果。抽幾個學生分段讀課文，看他們是否讀得正確，有沒有讀不準的字詞，幫助糾正朗讀的錯誤。

請同學們提出不理解的地方。

3、學習生字交流記憶的方法。

把自己感興趣的內容多讀幾遍。

課前收集有關知識對文章的學習和理解是必要的，同時也能培養學生自主學習的能力。

讓學生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式，初步瞭解課文內容，爲學生後面的學習奠定基礎。

瞭望學生對本課生字的認讀情況，培養學生在朗讀中主動認字的習慣。

　　第二課時

一、配樂讀課文，理解感情。

1、個人自由讀。

2、小組讀

3、班內讀。

二、鞏固練習

1、填合適的詞語

無拘無束的(　　 )

四處飛濺的(　　 )

放下學生的(　　 )

(　　 )的畫面

(　　 )的.笑臉

(　　 )的笑聲

2、仿寫詞語

蹦蹦跳跳(　　 )

無拘無束(　　 )

3、連線。

悅耳的　　 歡樂

豐收的　　 歌聲

漂亮的　　 小鳥

覓食的　　 貝殼

培養　　　 態度

指揮　　　 習慣

開展　　　 戰鬥

端正　　　 活動

反覆朗讀仔細體會

並讓學生嘗試評價，學生誇講，與評價的語言。

4、找出反義詞並寫下來。

憧憬 嚴肅 感覺

嚴格 感受 嚮往

(　 )----(　 )(　 )----(　 )(　 )---(　 )

5、根據意思說出課文中的詞語。

①嚮往。(　 )

②不受任何約束，形容自由自在。( )

③裂開。本課形容臉上露出了笑容。

④直爽而誠懇。(　　 )

6、寫出反義詞。

憂愁-----(　　 )

普通------(　　 )

豐收-------(　　　)

圍攏--(　　　)拘束――-(　　)

熟讀課文不僅有利於學生了解課文大意，而且爲理解課文奠定了基礎。

抓住詞句引導學生理解課文內容，並認真品味精美的詞句，學習描寫的方法。

培養學生自學習慣爲終身學習奠定基礎培養學生的口語表達能力及拓展知識面。

教學教程

教師的活動及教法

學生的活動及學法

設計意圖

7、補充詞語。

清熱(　　)目

流光溢(　　)

浩浩(　　　)

熟讀課文不僅有利於學生了解課文大意，而且爲理解課文奠定了基礎。

補充資料：

憧憬：嚮往。

無拘無束：不受任何約束，形容自由自在。

綻開：裂開。本課形容臉上露出了笑容。

率真：直爽而誠懇。

《語文同步讀本》指導：

引導學生自學《媽媽，不要阻攔》、《童年遊戲》。《媽媽，不要阻攔》是詩歌，這首詩在孩子渴望長大的呼喊中，告訴家長孩子們的成長需要自立自強。這兩篇課文通過文章後的“讀一讀想一想”都着重啓發學生聯繫自己的生活，體會生活的樂趣。

板書設計

　　4快樂的暑假

　　第一節：找回童年的自我。

　　第二節：我們暑假的具體描繪。

　　第三節：我們的美好心願。

教學後記

這是一篇反映兒童生活的詩歌，教學中我讓學生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式，初步瞭解課文內容，爲學生後面的學習奠定基礎。

四年級語文下冊教學設計8

教學目標：

1、理解課文內容，理解詞語，積累並運用語言。

2、引導學生在讀中感悟體會小珊迪的品格。

3、認識“館、糾、軋”三個生字和一個多音字“當”，會寫“旅、薄、零、孤”等14個生字。

教學重點：

通過閱讀，理解詞語，積累詞語，豐富語言。

教學難點：

學習感受小珊迪誠實守信的可貴品質。

教學準備：

小黑板、寫話紙

教學過程：

一、創設情景，談話導入。

1、由己及彼產生對小珊迪的同情，激發學生的閱讀興趣。

（1）、我和大家一起學習生活了兩年了，不知道你們對我的印象如何？你們能用“（）的老師”來形容一下我嗎？

（2）、我也想聽一聽你自己瞭解的自己，或者是你的同桌、朋友，你的同學等，現在請同學們用“（）的***”說一說！

2、導入新課，在情境中初步體會小珊迪的可憐。

從剛剛的談話中我看到了快樂的你，幸福的他，淘氣的男孩子，愛唱歌的女孩子……這一切都告訴老師，你們生活在幸福之中，你們的生活是甜蜜的。可是孩子們，你們知道嗎，在一百多年以前的英國，有很多孤兒沒有衣穿，沒有飯吃，不得不流落街頭靠賣火柴勉強度日。你們還記得童話大王安徒生筆下那個“賣火柴的小女孩”嗎？在他們的字典里根本就沒有幸福，沒有甜蜜，有的只是飢餓、寒冷和無窮無盡的痛苦。今天我們就一起來認識一下他們中的另一個，他的名字叫——小珊迪。（板書課題）

“珊迪”是他的名字，那麼作者爲什麼又在前面加上了一個“小”字呢？透過這個“小”字，你想到了什麼？

珊迪到底是一個怎麼樣的孩子呢？讓我們一起走進課文，走進他的世界去認識一下他吧！

二、初讀課文，感知人物形象。

1、初讀課文，把字音讀清楚，把句子讀通順。

請同學們打開書到14課，讓我們讀一讀課文，看一看課文向我們介紹了一個怎樣的`小珊迪。注意要把字音讀準確，把句子讀通順。

2、檢查生字

你們都知道，課文中有很多新朋友，不知道通過預習你們認識他們了沒有？

（出示生字卡片。）

3、邊讀邊思考，初步感知小珊迪的可憐

請同學們認真默讀課文，邊讀邊思考，課文講了一個怎樣的小珊迪呢？

（板書“可憐”）

三、細讀課文，通過重點詞句體會小珊迪的可憐。

1、抓住外貌描寫

（1）、快速瀏看課文，看看課文中那些詞語或句子讓你體會了小珊迪的可憐，把它畫下來。

（2）、交流：引導學生抓住重點詞語進行體會。如：“又薄又破，瘦瘦的，凍得發青，赤腳，凍得通紅”。

（3）、在理解的基礎上引讀，進一步體會小珊迪的可憐。

①、出示小黑板“他穿着（）的單衣，（）的小臉凍的（），一雙赤腳（）。”

②、這是一個怎樣的小男孩啊，他身上（生解讀）……

③、就是這樣一個可憐的小男孩，他徘徊在街頭乞討着，他身上只傳了一件（生解讀）……

2、體會對話描寫。

（1）、抓住關鍵詞語朗讀體會對話

①、在這點對話中，那個詞語讓你體會到了小珊迪的可憐？

②、他在請求着什麼？（一點點錢）

③、他還在請求着什麼呢？（一點點生活的希望）

④、你能請求着讀一讀嗎！

（2）抓住“乞”字的字形進一步體會小珊迪的可憐。

①、他爲什麼要乞求？不僅僅是他餓，還有誰餓？是啊，家裏還有弟弟在等着他，等着他帶回一點點吃的、等着他帶回一點點希望。他是在爲自己乞求，也是在爲弟弟乞求。，爲這一天一丁點的希望乞求着。你能乞求着讀一讀嗎？

②、大家看這個“乞”字，你看到了小珊迪一個怎樣的形象？

小珊迪似乎都要跪下了，他就那樣拉着我的衣襟苦苦的乞求說（引讀）……

（3）、去掉提示語，直接進行對話，再次體會小珊迪的可憐。

（4）、過渡

①、就是這樣一個可憐的孩子，他拿走了我的一個先令後卻始終沒有如約而至，這勾起了我很多的遐想：我猜想（生接讀）——“我猜想，可能上當[dàng]了。但是當我想到那孩子的面孔，想到他那流露出的使人信任的神情，我斷定他不是那種人。”

②、我爲什麼如此斷定？小珊迪不是哪種人？

四、展開聯想，體會小珊迪的可敬。

1、讀小利比的話。

從課文中可以看出，我不願意相信小珊迪是哪種人，可是他卻真的沒有帶着那一個先令找回來的零錢來見我，他沒有如約而至，究竟發生了什麼？帶着這樣的疑問，再去讀一讀課文，如果你找到了答案，就請你多讀幾遍。

指導朗讀：“珊迪受傷了，不能來了，一輛馬車把他撞到了，從他身上軋了過去。他的帽子找不到了，火柴也丟了。還有七個便士也不知哪兒去了，說不定他會死的……”

2、展開想象的翅膀。

同學們，你們能和老師一起回到那故事中去嗎？讓我們一起我看一看在小珊迪回來的路上，究竟都發生了些什麼事？

情景（1）、體會得到錢的喜悅。

小珊迪握着剛剛換回的12個便士，高高興興的往回跑。他想……

情景（2）、體會小珊迪的痛苦。

就在這時，在前方的路口處，一輛馬車飛奔了過來，小珊迪來不及躲閃，被馬車撞到了。那馬車不但……，反而……

情景（3）、體會小珊迪的堅強。

此時的小珊迪已經渾身是血，他用手四處摸索着，你們知道他在找什麼嗎？

情景（4）、體會小珊迪對弟弟的愛。

小珊迪的雙腿已經斷掉了，他已經不能站起來了。他掙扎着，強忍着劇痛艱難的向前爬着、爬着，他要爬回家去，因爲……

情景（5）、體會小珊迪誠實、守信的可敬。

①、就這樣，在幾個小夥伴的攙扶下，小珊迪終於回到了家。迎面撲來小利比，驚慌失措的喊着：“哥哥，你怎麼啦？”珊迪告訴他發生的一切。小利比說：“我們拿這錢去找醫生吧，他一定可以治好你的腿的！”小珊迪卻說……

②、可是小利比着急啊，他哭着說：“那位先生不會在意的，求你了哥哥，我們去找醫生吧！”小珊迪仍然堅持說……

③、小利比傷心的說：“你是傷這麼重，說不定你會死的！”小珊迪仍然搖搖頭說……

3、通過這段情景，我們看到了怎樣的一個小珊迪？（可敬）

他可敬是因爲他……（誠實、守信、善良）

五、體會作者的情感，豐富小珊迪的形象。

1、觀察圖畫，展開聯想，激發對學生的同情心。

仔細觀察書上的插圖，張開你們想象的翅膀，想一想推開小珊迪家破舊的房門，你們看到了什麼？

2、帶着你自己的情感，用心地讀一讀，讓我們一起去傾聽一下小珊迪在生命垂危之時那奄奄一息的聲音在說些什麼吧？

指導朗讀：“我換好了零錢往回跑的時候，被馬車撞了。我的兩條腿都斷了，就要死了。可憐的小利比，我的好弟弟！我死了你怎麼辦呢？”

3、感受小珊迪的形象

就在小珊迪生命垂危之時，就在他奄奄一息之際，他想到的不是他自己，而是……（想着的是對我這個陌生人的承諾，想着的是可憐的弟弟今後的生活，）此時此刻，我們看到的是一個怎樣的小珊迪？（可憐的，更是可敬的）

（1）、面對這樣的小珊迪，我們的心情和作者是一樣的。那麼，就讓我們和作者一起深情的對小珊迪說：“我會永遠照顧小利比的。”

（2）、面對這樣的小珊迪，我們同情的同時也深深的敬佩他，那麼就讓我們和作者一起，握着他的手對他說：“我會永遠照顧小利比的。”

（3）、面對這樣可憐又可敬的小珊迪，我們和作者一起許下我們重重的承諾：“我會永遠照顧小利比的。”

六、讀寫結合，情感昇華。

小珊迪聽了我們的話，目不轉睛的看着我們，似乎在表示感謝。突然，他眼睛裏的光消失了，他……真的不忍心用一個“死”字來說小珊迪。我們寧願相信他走了，到了一個沒有飢餓、沒有寒冷的地方去了。

小珊迪走了，但是他帶給我們心情上的此起彼伏和情感上的波動卻依然沒有退卻，他身上那誠實守信的美好品質猶如一盞明燈，照亮我們的心靈，他恪守着自己的諾言，儘管在生命垂危之際，也不忘叮囑弟弟去還錢。這是多麼讓人敬佩啊！孩子們，就在剛纔，我們也曾對誠實善良、恪守諾言的小珊迪許下我們重重的承諾，但是我們都知道，小珊迪已經走了，小利比也不曾出現在我們的生活裏，那麼，你打算怎麼來兌現你的諾言呢？現在就請你們拿起筆，將自己的想法寫在你的日記本上！

（學生練筆，彙報）

總結：因爲時間關係，也許我們不能將自己想說的話表達的淋漓盡致，但是，哪怕只有隻言片語，那也是我們最真、最切的內心獨白。就讓我們用自己最響亮的聲音爲小珊迪送行吧！起立：“小珊迪，再見！”

四年級語文下冊教學設計9

教材分析：

本課是黎巴嫩著名詩人紀伯倫的一篇散文詩。作者採用擬人手法，以第一人稱“我”的口吻寫出了花兒的心聲：“我是一句話”、“我是一顆星星”、“我是大地的女兒”……“我永遠仰目朝天，不爲看到我的幻想，而是爲了看到光明。”文章文辭優美、意味深長，表面是關於花的描寫，實際上是作者在借物抒情，此時，詩人與花已融爲一體，文章字裏行間都洋溢着作者對花的欣賞和讚美，潛藏着作者對美麗和光明的渴望和追求。

學生分析：

花是我們身邊十分常見，也是大家喜歡的事物。學生對它比較瞭解。《花之詠》是本單元的第三篇課文，通過前兩課的學習，學生已經對借花喻人的寫作手法有了基本的瞭解。本文作者在抒發自己對花的讚美與喜愛的同時，表達了自己對美好光明的追求。有了前面的學習基礎，所以本文對學生來說不難理解，作爲教師應創設情景，讓學生在充分閱讀的過程中與作者的情感達到共鳴。

教學目標：

1、綜合運用多種方法獨立識字，學會本課8個生字。

2、引導學生採用自己喜歡的方式閱讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、學習第一人稱和擬人化的寫作手法，並能運用這種寫法仿寫一段。

4、通過誦讀課文體會作者對美對光明的渴望與追求。

教學重點：對“我永遠仰目朝天，不爲看到我的幻想，而是爲了看到光明”這句話的理解。

教學過程：

　　第一課時

一、導入新課

1、同學們，你們喜歡花兒嗎?誰來用最美的語言讚美自己所喜歡的花兒呀。

2、板書課題：花之詠

查字典，說說“詠”是什麼意思?

結合預習，想一想“花之詠”是什麼意思?(花之詠就是花的歌唱)

花到底對我們唱了些什麼呢，你們想不想知道?那就讓我們一起來學習課文吧!

[由孩子們詠花引入課題，學生通過對比自然而然地理解花之詠就是花兒的歌唱。]

二、自讀自悟

1、學生自主朗讀課文，並用自己喜歡的方式識字。

2、想一想課文主要講什麼?把自己在課文中遇到的難理解的地方做上記號。

3、同學之間互讀，檢查字句讀得是否正確。

4、互相交流讀完課文的感受。

[四年級的學生已經具備一定的獨立學習語文的能力，課堂上給學生充足的.時間讓其自讀自悟，自己質疑問難，充分發揮學生的主動性，學生學習課文時會更積極。]

三、全班交流

1、誰願意代替花兒“唱”出自己的心聲?(指名讀)

2、你覺得他們讀得怎麼樣?(生生互評)

3、說說花兒表達了自己什麼心聲?(生答)

4、提出不理解的問題，爲進一步學習課文做準備。

四、詞句摘抄摘抄課文中的好詞佳句，互相交流。

　　第二課時

一、導入新課

上節課我們從整體上感知了課文，這節課讓我們再次走進課文，聆聽花兒的心聲。

二、品讀課文

1、用自己喜歡的方式自由讀課文，對喜歡的段落可多讀幾遍。

2、同桌互讀自己喜歡的段落，說說喜歡的理由。

3、選自己喜歡的段落，用自己喜歡的方式表達讀後的感受。可以用語言交流，也可以畫一幅畫，唱一首歌，吟誦一首詩詞。

(1)談到第4段時教師引導學生結合生活實際談談感受，體會花兒的美好寓意。

(2)第7段是文章的重點段，談到第7段時教師可以相機向學生介紹作者的資料，使學生明白“追求光明”是花的崇高理想，也是作者的追求，讓學生感悟課文借花喻人的特點。

[學生性格不同，經歷不同，對課文可能會有不同的理解，只要孩子能用自己的方式表達出讀後的感受即可，教師適時點撥，其他學生可適當補充，但教師一定要求學生先有感情地朗讀原文，再結合原文的詞句談自己的理解，養成良好的說話習慣和思維習慣。]

三、感情朗讀

1、配樂朗讀課文。

2、朗讀比賽。

3、背誦自己喜歡的段落。

[學生充分交流對每段的理解感悟之後，引導學生有感情的朗讀課文，通過誦讀加深對文章的感悟。]

四、小練筆

1、根據前四自然段的結構特點，試着仿寫一段。

2、互相交流。

五、總結全文

學習了紀伯倫的《花之詠》，我們從花兒的自我歌唱中，不但感受到花兒的美麗，而且體會到作者的崇高理想與追求。

教學後記：

這篇課文語言優美、文筆清新、想象瑰麗、比喻新奇，作者以第一人稱“我”的口吻，寫出了花的心聲，表達了作者對美對光明的追求。由於課文內容較簡單，而且學生已經有了前兩課的學習經驗，因此教學時我以讀爲主，通過多個層次、多種方式的朗讀，讓學生自讀自悟，引導學生讀後談出自己的感受，使他們在讀中理解，讀中積累，讀中感悟。

第一人稱、擬人化的寫法是本文的一大特色，學完課文之後，學生對這種寫法已經有所瞭解，這時引導學生根據課文前四段的結構特點，試着仿寫一段，大部分學生的仿寫都比較成功，能夠做到基本相似，個別人的語言還相當精彩，博得了大家熱烈的掌聲，成爲本課的一個亮點。

孩子在談自己讀完課文的感受時，雖然老師告訴學生形式可以靈活多樣，但絕大部分孩子都選擇用語言來表述，而且表述缺乏個性，這很值得我思考。

四年級語文下冊教學設計10

教學要求

1. 知識與技能

(1)掌握本課生字新詞，理解含義較深的句子。

(2)能理解課文內容，學習作者觀察和描寫人物的方法。

(3)有感情地朗讀課文。

2. 過程與方法

(1)通過關鍵句段讀懂魚爲什麼會游到了紙上。

(2)以讀促思，以讀代講。

3. 情感、態度與價值觀

培養做事勤奮、專注的品質。

教學重難點

重點：引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啓發。

難點：理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心裏”的關係。

課時劃分

兩課時

教學設計

第二課時

教學目標

1、有感情地朗讀課文。

2、理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心裏”兩者的關係。

3、學習聾啞青年做事勤奮、專注的優秀品質。

4、學習作者留心觀察周圍事物和描寫人物的方法。

教學準備

輔助課件

教學過程

一、複習導入。

1．聽寫：

花港 玉泉 清澈見底 聾啞人 一絲不苟 工筆細描 揮筆速寫

2．你能用上部分詞語概括本文的主要內容嗎？

3. 讀課題，引入新課

二、研讀課文，體會人物的品質

1、抽生接續讀課文。思考：作者認識了一位怎樣的青年？請用文中的詞概括。（課件出示）

2、你是從哪些語句中體會到青年舉止特別的？默讀課文。用筆畫出這些句子，並把自己的體會簡要寫在旁邊。（課件出示）

3、同桌交流，讀讀畫好的句子，並把自己的感受說給同桌聽。

4、全班交流，引導學生體會聾啞青年愛魚愛到了忘我的境界，從中感受他勤奮、專注的優秀品質，並把自己體會到的通過朗讀表達出來。

重點引導學生從下面句子中去體會：

(1)他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看着金魚在水裏遊動，而且從來不說一句話。（課件出示）

(2)他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不苟地畫下來，像姑娘繡花那樣細緻；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，彷彿金魚在紙上游動。（課件出示）

(3)他好像和游魚已經融爲一體了。

(4)他告訴我，他學畫才一年多，爲了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

（在理解句子時相機指導學生抓住重點的詞語，聯繫上下文來體會句子所蘊含的意思，並引導學生感情朗讀。）

5、理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心裏”的關係。

6、小結

三、學習作者觀察和描寫的方法

１、聾啞青年那勤奮專注的`形象，一定會深深地印在我們的腦海中。那麼作者是 怎樣觀察和描寫，才使這個人物如此生動的呢？請同學快速瀏覽課文，說說自己的發現。

２、小結：

四、小練筆

圍觀的人越來越多，大家讚歎着、議論着，那麼人們是怎樣讚歎和議論着呢？想象當時的情景並把它寫下來。

五、作業設計

留心觀察自己的同學，抓住特點，多看、多聽、多問，寫在自己的日記本上。

六、板書設計

27 魚游到了紙上

一絲不苟 堅持不懈

魚游到了心裏

四年級語文下冊教學設計11

教學目標

1、幫助學生積累詞語，學習課文把事物描述得更形象、生動。

2、指導學生有感情地朗讀課文，讀懂“小小的天窗是你唯一的慰藉”。體會作者對天窗的特殊感情。

3、培養學生的觀察力和豐富的想象力。

教學重難點

理解“小小的天窗是你唯一的慰藉”，體會作者對天窗的特殊感情。

教學準備

多媒體課件

教學過程

一、談話揭題。

1、通過談話簡要了解文章的作者及創作背景。

2、指名學生分段讀課文，檢查讀書情況，注意正音。

二、發現文中的語言密碼，積累語言，學習寫法。

1、在文章的字裏行間，作者還向我們展示了許多景物、動物。

屋子，閃電，雲彩

星，蝙蝠，夜鶯，貓頭鷹

2、學習比喻句

在文中作者是怎樣形容它們的呢？

地洞似的屋裏

帶子似的閃電

無數像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的雲彩

理解比喻詞“似的”

3、引導學生展開想象，仿說比喻句。

4、出示寫夜色的一組

星——閃閃爍爍可愛的星

蝙蝠——灰色的蝙蝠

夜鶯——會唱歌的夜鶯

貓頭鷹——霸氣十足的貓頭鷹

男、女分角色讀豎着讀

5、比一比這兩組詞語，說說自己的感受。

三、學習課文，理解主要內容。

好的讀者還要會問。猜一猜，學習這篇文章，老師可能會問那些問題？

學生自主學習自主發問，教師重點指導：

1、什麼是天窗？

2、爲什麼說發明這天窗的大人們是應得感謝的，活潑會想的孩子，怎樣從無中看出有、虛中看出實。

好，課文的那幾自然段具體寫了透過小小的天窗孩子們從“無”中看出了“有”、“虛”中看出了“實”。

板?無?有?虛?實

3、結合課文理解“這時候，小小的天窗是你唯一的慰藉。”

“慰藉”是什麼意思？

句子中的“你”指的'是誰？

“這時候”指的是什麼時候？

（夏天陣雨來了時）小小的天窗是孩子們唯一的慰藉

（晚上，當他們被逼着上牀去“休息”是）小小的天窗又是孩子唯一的慰藉。

結合當時的時代背景，理解“唯一”。

課件出示文章第四、第六自然段。自由讀讀這兩段話，透過字裏行間，你能發現這是一羣怎樣的孩子。體會孩子們認識外面世界的迫切渴望。

指導朗讀

4、這小小的天窗又是怎樣安慰他們的？怎麼成爲了他們唯一的慰藉的呢？

快速從課文中找到答案

A學習課文第五自然段

指名朗讀這一段

從那小小的玻璃，你會看見雨腳在那裏卜落卜落跳，你會看見帶子似的閃電一瞥，你想象到這雨這風這雪這電，怎樣猛烈地掃蕩了這個世界，你想象它們的威力，比你在露天真實感到的要大十倍百倍。

指導理解朗讀

師讀：從那小小的玻璃，你會看見雨點在那裏跳，你會看見帶子似的閃電一瞥。

聽出了什麼？

雨點跟雨腳不一樣嗎？

對啊，雨點它有腳，它光着腳丫在那兒卜落卜落跳，跳得那樣輕快。

“一瞥”是什麼意思？閃電它有眼睛啊，它飛速地看了你一眼。

指導朗讀，讀出想象中風、雨、雷、電的威力無比。

小結：就這樣，活潑會想的孩子，從無中看出有、虛中看出實。小小的天窗成了他們唯一的慰藉

B學習課文第七自然段

夏天的夜晚，孩子們又透過小小的天窗看到了什麼呢？請默讀第七自然段，用“——”畫出看到的，用……..畫出想象到的。

彙報：

看到：——想到：

一粒星——無數閃閃爍爍可愛的星

一朵雲——無數像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的雲彩

一條黑影——灰色的蝙蝠

會唱的夜鶯

霸氣十足的貓頭鷹

夜的美麗與神奇，就這樣在你的想象中展開。

親愛的孩子們，透過那小小的天窗，仰望頭頂的星空，你會想的什麼呢？

訓練說話出示圖：

秋天來了，當你透過小小的，看見飛過的一隻大雁，你會想到：

北風呼嘯，當你看見一朵潔白飄逸的雪花，你會想到：

活潑會想的孩子就這樣從無中看出有、虛中看出實。小小的天窗成了他們唯一的慰藉。

四、總結昇華，體會情感

現在，你明白了嗎？爲什麼說發明這“天窗”的大人們是應得感謝的。

指名彙報

小結：是啊，當門窗緊閉，屋子黑得地洞裏似的時，只有這個小小的透明玻璃，給孩子們打開了一扇通往外面的世界，通向廣袤宇宙的窗。所以作者說發明這“天窗”的大人們，是應得感謝的。

引讀課文第八自然段

小小的天窗，帶給孩子們無限的想象（板）

理解文中第八自然段的“天窗”爲什麼要加上雙引號呢？

天窗已經被賦予了特殊的意義，天窗是孩子們想象的窗口，也是孩子們心靈的窗口，揣着一顆嚮往美好的心，才能打開想象的窗，讓心靈通向更多更廣袤的美好世界。

四年級語文下冊教學設計12

教學要求：

1 學會8個字，會認3個字。

2 學習用普通話有感情地朗讀課文。能準確流暢地背誦課文。

3 結合課文內容，體會少年那朝氣蓬勃、鬥志昂揚、充滿無限希望的精神風貌。

4 通過閱讀課文，結合生活實際，體會作爲少年的自豪感。

教學重點：

指導學生理解“紅通通”、“萬仞高山”、“翱翔”、“乳虎、“刀刃”，讓學生有形象的感受。

教學難點：

感悟少年的精神風貌。

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、激趣導入新課：

1 播放歌曲《中國少年先鋒隊隊歌》，學生齊唱。

2 談話“作爲一名少年，當你唱起這首歌的時候，你的心中會有怎樣的感情?”

3 板書課題《少年》

二、學習生字、生詞

1 教師範讀課文，學生畫出生字、詞。

2 同位合作學習生字、生詞。

3 全班交流學習成果。

三、學生自讀課文

1 自由朗讀課文，初步瞭解詩歌的.內容。

2 這首詩歌在寫法上有什麼特點?

3 交流：你讀懂了哪些內容，自豪地告訴大家，你有哪些不懂的，大膽地說出，虛心求教。

4 分小組用自己喜歡的方法朗讀課文。

第二課時

一、精讀課文。

1 指名朗讀課文。

2 討論：在這首詩歌中，作者說少年像什麼?

3 分組合作學習，思考：

我們少年與這些事物有什麼聯繫?作者這樣寫爲了突出少年的什麼特點?

4 全班交流，相機指導朗讀。

5 比較句子：

少年--像剛磨好的刀刃，發出閃閃的亮光。

少年像剛磨好的發出閃閃的亮光的刀刃。

少年像刀刃。

二、練習朗讀

1 領讀，請一名學生讀每節的第一行，其他學生齊讀後兩行。

2 分男女生讀課文。

3 分小組比賽朗讀。

4 讀誦後評議。

5 表演朗誦。

6 將詩中的“少年”換成“我們”，自豪地讀課文。

三、拓展訓練

1 仿寫詩句

2 閱讀作者後五節詩，進一步體會作爲少年的自豪感。

3 學唱歌曲《少年少年，祖國的春天》

板書設計：

四年級語文下冊教學設計13

第三課時

一 教學第六題

課前準備：

提前兩三天將口語交際訓練內容佈置下去，請同學們作些思想準備、同學之可適當討論，也可通過其他途徑收集有關素材。

1審題

(1) 談話揭示討論話題：(略)

(2) 指名讀本次口語交際要求，教師引導學生進一步明確本次口語交際要求。

A ：如果有什麼不愉快的事情，不要悶在心裏，通過“小煩惱熱線”傾訴一下，以此來釋放心理壓力，同時接受別人的幫助。

B：學會傾聽別人的傾訴，學會在別人不愉快的時候給予及時的適當的幫助。

2 指導

(1) 角色分配：主持人-----教師

(2) 小煩惱-----某位同學

(3) 熱心聽衆-----其餘同學

指導內容：

a：教師要指導“小煩惱”清楚地表達自已內心的煩惱。

B：教師也要指導熱心 聽衆如何設法幫助“小煩惱”，並指導學生規範口語。

C：教師做主持人爲同學作示範，從而明確該如何做好主持人。

3 練習

(1) 學生分成若干小組，每小組設一個“小煩惱熱線”，分別爲“小煩惱熱線1、2、3、4等”，在每小組中大家各抒已見，盡情傾訴，出謀劃策，互幫互助，互評互補。

(2) 各組選擇較爲典型的話題與全班同學交流，上臺的主持人，小煩惱及本組熱心聽衆應儘量做到口語表達清楚、有條理、流利等、

4 反饋

(1) 教師引導學生對口語內容進行客觀點評。

(2) 鼓勵“小煩惱”們根據大家提供的方法嘗試着做一做，儘快消除煩惱

教例《特殊的葬禮》:

學生理解了塞特凱達斯瀑布由氣勢雄偉到逐漸枯竭的過程，爲了進一步喚起環保意識，提高學生對文本的積累、內化、運用能力，教者用多媒體課件向學生展示了世界上多幅雄偉壯觀的瀑布圖片，中間配以咆哮的滔滔水聲。從視覺和聽覺上深深地震撼了學生。

師：爲了使悲劇不再重演，你打算以怎樣的方式喚起人們去“保護環境，愛護地球”？

生：我打算設計一份有創意的宣傳廣告寄給電視臺或報社。

生：我打算給課文配上音樂，在特殊的葬禮上聲情並茂地朗誦。

生：我打算瀏覽相關網站，瞭解更多的環保知識，掌握更多的環保本領。

生：我想出一份有關環保的電子小報。

生：我想寫一篇讀後感。

生：我想今天回去就動員爸爸在屋後的空地上栽種小樹。

生：我想向全校同學發出一份“給小紙屑安家”的倡議書，提請學校開展“環保小衛士”活動。

師：同學們的`點子真多，希望課後大家都能積極行動起來。假如你們也出席了巴西總統菲格雷特爲塞特凱達斯瀑布舉行的特殊葬禮，你又將以怎樣的身份作一番怎樣的演說呢？請大家準備一下，在演說中要儘量運用課文中的語言。

生：我是菲格雷特總統，……

生：我是來自日本的生態學家，……

生：我是來自丹陽實驗小學的一名少先隊員，……

…………

師：同學們的演說十分精彩，請大家將它寫下來。

新課標指出“語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。” “語文是最重要的交際工具”，要掌握這一交際工具最實在的辦法便是反覆地實踐。文本是語文實踐的一種基本憑藉。教者的高明之處就在於對文本實踐資源的充分挖掘和利用，使學生在多角度（讀、說、寫、編、畫，多種角色的演說）、多時空（既有課內的演說、朗讀，又有向課外拓展延伸的宣傳、製作）中得到了語言訓練，實現了語言積累、內化、外顯的過程。顯然，解讀文本式的教學已經與新課標的精神相悖，文本在此只是學生語文學習的一個載體，是用來幫助學生正確地理解和運用祖國語文的，致力於學生語文素養的形成與發展。因此，新課標下的語文教學應淡化學科意識、課堂意識，強化資源意識和實踐意識，使學生在豐富多彩的語文實踐中學得、習得語言。

教例:《祁黃羊》

師：同學們理解了課文，大家覺得祁黃羊是個怎樣的人？

生：祁黃羊是個一心爲國的人，因爲他生病了就主動讓賢，而不是硬佔着中軍尉的位置。

生：祁黃羊是個善於發現人才的人，因爲他不僅知道自己的兒子祁午是合適人選，還知道自己的殺父仇人解狐也能勝任中軍尉之職。。

生：祁黃羊是個任人唯賢、處事公正的人，因爲他“外舉不避仇，內舉不避親”。

生：我有不同看法，我認爲祁黃羊是狡詐的人。

師：哦，何以見得？

生：我有兩點理由，一是祁黃羊很清楚，如果不主動辭職，晉悼公看到其體弱多病，遲早也會叫他讓位，於是主動辭去了中軍尉之職，這樣下臺顯得很體面；二是祁黃羊早就打算讓自己的兒子做中軍尉，但怕人說閒話，當他探知自己的殺父仇人解狐大病纏身，已經臥牀不起，於是他就先推舉了解狐。當解狐不久去世，祁黃羊再保舉自己的兒子便顯得很自然，而且還讓悼公覺得他胸懷寬廣，以國家利益爲重。

師：（沉吟片刻）你的見解很獨特。生活中確實有你說的這樣的人，我們一起去查查歷史資料，看看祁黃羊究竟是怎樣一個人，好嗎？

語文文本有着豐厚的人文內涵，學生個體有着敏感多變的內心世界。兩者碰撞，勢必會產生五彩繽紛的火花。正所謂“一千個《哈姆雷特》讀者，心目中會有一千個不同的哈姆雷特形象。”無論是學生將祁黃羊理解成奸詐之流，還是祁黃羊不同的事實在學生的心屏中折射出不同的形象，都充分印證了學生對文本感受的獨特多姿。新課標在“正確把握語文教育的特點”部分明確指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。”學生對文本材料的多元化感受，正反映了學生較高的閱讀、理解能力以及對語文學習的投入和熱情。對此，教師沒有囿於教參的唯一答案，沒有將學生一棍子打死，也沒有淡然了之，而是充分珍視學生的獨特感受，讓學生的智慧之花盡情吐豔，並且將學生引入了更爲廣泛的語文領域。教者正積極實踐着新課標的精神：“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”，只有這樣，諸如“我認爲……”、“我有不同的看法。”這樣的句式纔會如美麗的音符一樣時時跳躍在課堂；也只有這樣，我們的課堂纔會喚發出生命的活力，學生的探究創新能力纔會得到充分的培養。

四年級語文下冊教學設計14

【教學目標】

１、引導學生讀好書，激發學生讀書的興趣，進一步強化學生的讀書意識。

２、向學生講述怎樣把課文內容用自己的話說得清楚，瞭解課文的主要內容。

３、讓學生認識積累一些歇後語，激發學生積累歇後語的興趣。

４、讓學生體會我國對聯語言的奇妙和人物敏捷的才思，感悟祖國語言的無窮魅力。

５、給學生自由的習作空間和更寬泛的習作內容，並進行習作興趣的激發和習作方法的指導。

【教學時間】 四課時。

【教學過程】

第一課時 口語交際

１、讓學生先交流一下互相都讀過什麼書，再介紹自己喜歡的書。（與本年級要求閱讀的課外書結合起來，《愛的教育》《格林童話》等）

２、學生根據自己的實際，介紹書的主要內容、自己感興趣的部分和讀書後的感想；欣賞書中有趣的插圖、精彩的片段；講述與書有關的趣話、故事。（從不同的.方面，不同的角度，介紹整本書介紹書的部分，不拘一格）

３、多向交流，聽的人提出問題，介紹者回答補充。教師相機評價，關注語言的流暢性條理性，即評即改，真正提高學生的口語表達能力。

第二課時

一、我的發現

１、以《普羅米修斯》一文爲例，讓學生弄懂抓課文主要內容最常用的方法──弄清課文寫了幾部分內容，把每部分內容連起來，就是課文的主要內容。

２、初步訓練學生抓住課文的主要內容，用學過的課文或片段在抓準上下功夫，語言要求不一定簡練，精練。

３、抓住課文的主要內容有多種方法，允許學生用行之有效的、適合自己需要的方法，並給予鼓勵推廣。

二、日積月累

１、熟讀歇後語，讓學生體會歇後語在語言環境中的形象傳神的作用。

２、請學生說說在什麼地方遇到過歇後語，教師出示幾句歇後語，鼓勵學生積累歇後語，盡力背誦歇後語。

３、書上前三句比較容易理解，後三句都包含着典故。教師相機講述《關羽失荊州》《王羲之寫字入木三分的由來》《周瑜打黃蓋》的典故。

三、趣味語文

１、放手讓學生自己熟讀感悟，在熟讀的基礎上體會對仗的工整，“趣”在哪裏，“巧”在何處。（第一個故事中對聯巧妙之處在於運用頂真的修辭手法，第二個故事中對聯巧妙地將“一百四十一”這個數字隱含在一些典故和非數字的文字中，因此稱這副對聯是絕妙的“數字對聯”）

２、“扇”是個多音字，注意區別。注音、組詞、練讀。

第三、四課時 習作

１、充分交流，開拓思路，激發興趣：

習作前小組交流，說說自己最想寫什麼，互相啓發，打開思路。

２、指導習作，不拘一格，強調清楚：

習作時確定自己最想寫的內容後，運用平時積累的語言材料，把內容寫清楚。

３、全班交流，欣賞評價，討論修改：

進一步打開思路，全班評價，以欣賞爲主，發現別人的精彩之處進行點評。另選一篇缺點明顯的習作，討論怎樣修改。引導、鼓勵學生修改自己的習作。

四年級語文下冊教學設計15

【學習目標】

1、學會詩詞中出現的生字，能結合註釋理解詞義。

2、能結合插圖，用自己的話說出詩句意思。

3、背誦這三首古詩詞，默寫前兩首。

4、誦讀中體會作者的思想感情，感受古詩詞的語言美、韻律美。

【課前準備】

教學掛圖。

第一課時

一、啓發談話

古代詩人給我們留下了很多寫景抒情的'詩詞，今天來學習其中三首。

二、學習詩句

1、提示學習方法和要求：

⑴讀準字音，讀通句子。

⑵看註解理解詞義。

⑶連起來說說每句話的意思中。

⑷反覆朗讀，體會詩人當時的情感。

2、學生自學，再小組合作學習，相互交流、啓發，然後在班上集體交流，逐首理解。

三、學生質疑，師生共同解惑

四、教師小結(閱讀古詩的基本方法)

第二課時

一、指名分別朗讀三首詩詞

二、比較學習

1、引導比較異同：

師：三首詩詞有什麼共同的地方?不同之處又是什麼?

2、學生按上述要求進行自學思考，做好發言的準備。

3、小組合作學習，相互交流。

三、引導歸納

1、相同點：

詩人都在描寫一處景物，在描繪景物的同時，抒發着自己的情感。

2、不同點：

從詩人所在的地點、時間、觀察到的景物的特點，當時的心境等方面進行比較;對詩與詞的不同形式加以區別。

四、指導感情朗讀

體會三首詩詞中詩人的不同心境，用恰當的語調加以表達。

五、背誦，默寫