二年級語文的教學設計

作爲一名教師，往往需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？下面是小編整理的二年級語文的教學設計，歡迎大家分享。

二年級語文的教學設計1

教學要求：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學習文章中的生字新詞。

3、感受詩中描寫的景象，理解詩中擬人手法的運用。

4、初步感受現代詩的意象美和韻律美。

　教學重點：有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學難點：通過誦讀感受新詩的美。

教具：秋景的多媒體課件或幻燈片

（一）揭示課題激情導入

1、板書課題：秋天

2、看到這兩個字，你想到了些什麼詞語？

（秋高氣爽 秋風紅葉 秋水長天 秋風蕭瑟 秋蟲啾鳴 秋實累累

秋桂飄香 霜葉知秋 秋雨綿綿 秋風習習 楓林盡染 落葉蕭蕭

秋山如洗 一葉知秋 春華秋實 秋菊傲霜 秋風落葉）

3、教師適當講解上面詞語的意思。

4、你眼中的秋天是怎樣的呢？你能用幾句話來描繪一下嗎？當然你也可以選用上面的詞語。

5、有一位山東作家，他叫王宜振。他是中國作家協會的會員。1975年開始發表作品。主要創作兒童詩歌，也寫童話和兒童故事的。出版有兒歌集《搖籃裏的歌》，兒童詩集《秋風娃娃》《獻給中學生的一束詩》《獻給少男少女的詩》。我們來看看在這位大孩子的眼中，秋天是怎樣的。

（二）、整體感知理清脈絡

1、學生自讀圈畫（具體要求：①讀通、讀順句子，讀準字音。②畫出不理解的地方。③選擇一到兩個詞語，聯繫上下文說說它的意思。）

2、檢查預習：

①指名學生朗讀詩歌。（主要檢查讀通、讀順、讀準確的目標達成度）

②你能選擇一個詞語來說說它的意思嗎？注意：老師不是叫你當詞典的傳聲筒，老師要看你是否真懂了。

3、鼓勵學生質疑問難（可以包括詞語、句子等各種問題）

4、老師要提出一個很有挑戰性的問題，來看看同學讀了這麼幾遍書後有些什麼收穫。這個問題是：你覺得這首詩主要寫了什麼內容？

（介紹了秋天的迷人景色和豐收景象。）

5、那麼，這首詩主要寫了哪些地方的景色呢？（教師根據學生的回答板書：田野裏、小路旁、果園裏）

6、秋天，在田野裏、小路旁、果園裏，你能看到什麼？那麼作者又看到了些什麼？（根據學生回答板書）

第一次板書：稻穗向日葵野菊花蘋果葡萄玉米高粱……

第二次板書：（金黃的）稻穗（成熟的）向日葵（五彩繽紛的）野菊花（漲紅了臉的）蘋果（紫色的）葡萄（舉着紅纓的）玉米（紅着臉的）高粱……

（三）、語言對比初步感受詩歌的語言美

1、老師現在有一種衝動——我也想當詩人，寫一些兒童詩奉獻給你們。不信，你們聽：（老師根據板書，說——秋天到了，在田野裏、小路旁、果園裏，我能看到金黃的稻穗……）你們覺得怎樣？

2、引導學生和課文對比，談談自己的感受。（也可抓住其中一種景物做對比）

3、教師小結：課文采用擬人化的手法，語言優美生動，很有情趣，也飽含深情。語言是用來表情達意的。否則一個個文字也就失去了生命。

4、學習第一小節：

①指名朗讀第一小節

②我剛剛說過，一首好的詩歌，它的語言是有生命的`。我們來看看，這一段中，你認爲哪個字使這整個一段內容充滿着生命力？

③引導學生交流

④教師小結：秋天到了，紅紅的蘋果，紫紅的葡萄，舉着紅纓的玉米，紅着臉兒的高粱——這些能不讓太陽更紅更嬌嗎？桂花、菊花盛開，空氣中到處瀰漫着醉人的花香，俗話說“桂子花開，十里飄香”，這一切能不讓空氣更甜嗎？

因此，第一段中的“更紅更嬌”、“更甜更好”這兩個詞就用活了，寫出了秋天的與衆不同。

5、細細地讀，細細的品味，你會發現這首詩中有很多很多的地方都是這樣的。課後自己可以去試着找找，明天我們課上交流。

二年級語文的教學設計2

教學目標

1、認識6個生字。理解由生字組成的詞語

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出奇怪、親切的語

3、讀懂課文，初步瞭解回聲形成的原因，激發探索科學的興趣。

教學重點

朗讀課文，初步瞭解回聲的成因。

教學準備：

生字詞語卡片、課件。

教學過程：

一、激趣導入。

1、板書“聲”，同學們看這是什麼字?

2、平時同學們聽到過什麼樣的聲音?

3、(板書“回”)構成課題，這種聲音你聽到過嗎?(齊讀課題)。

二、初讀感知

1、打開書，自己讀課文。要讀準字音，遇到生字多讀幾遍

2、課件出示生字學生認讀。

3、下面請同學分段接讀課文，其餘同學邊聽邊想：這篇課文主要講一件什麼事?

三、細讀感悟

1、學習第一段：

⑴(課件出示插圖)說圖意，美嗎?

⑵書上是怎麼寫的呢?生讀第一段。

⑶美美地讀第一段，指導學生讀，理解句子“半圓形的橋洞和水裏的倒影連起來好像一個大月亮。”

⑷指着圖說一說什麼好像個大月亮?用“好象”說句子

2、就在這美麗的橋洞裏發生了一件有趣的事呢!請同學們讀第二、第三段。

⑴小青蛙看到周圍美麗的景色，怎樣了?(課件出示第二段)學習“呱”字，指導形聲字

⑵指導讀好小青蛙高興的句子。

⑶這時，不知哪裏來的一隻小青蛙也在叫：呱呱呱，多好看哪

當聽見有人學他時，這時候，小青蛙心裏會想什麼?

⑷課件出示問句：你是誰，你在哪?朗讀指導

⑸那隻看不見的小青蛙也在問：你是誰，你在哪?小青蛙聽後怎麼樣?出示第三段，指導讀好奇怪的語氣。隨機學習“哩”

3、學習四五段

⑴青蛙媽媽帶着小青蛙跳到岸上，青蛙媽媽是怎麼做的呢?我們也跟着青蛙媽媽一起去看一看吧。(看課件)

⑵青蛙媽媽是怎樣做的?學生回答。書上是怎麼寫的，讀第四段。

⑶出示字卡“圈”，讀。學生用手畫一個圈。老師畫很多圈，指導一圈圈。河水激起一圈圈什麼?出字卡一圈圈波紋，認讀。再看課件，河水被激起一圈圈波紋後，波紋又怎樣了?

⑷填空：河水激起一圈圈()，波紋()到河岸，又()回來。

⑸讀一下青蛙媽媽的'話

師示範讀，評價，學生練習讀

⑹讀了青蛙媽媽的話，你明白了什麼?再看課件，填空：聲音的( )碰到( )要( )回來。學習“返“

⑺同學們看來都明白這個道理了，那小青蛙明白了嗎?他的心情怎樣?從哪看出來的?

指導讀好句子：小青蛙高興地一蹦老高，高興地說：“媽媽，我明白了，這就是回聲吧!”

4、小青蛙又回到橋洞裏了，我們再來讀最後一段。

(齊讀)。

四、總結拓展。

大家平時聽到過回聲嗎?在什麼地方?

課後可以體驗回聲，和大家談談感受

《回聲》教學反思

回聲這這種現象每個同學幾乎都碰到過，只不過有些同學不清楚這就是回聲。所以教學一開始我就對同學們說：“小時候老師很喜歡鑽到空房子里拉長聲音大聲地叫，你是誰?誰在學我說話?然後總能聽到令人興奮而又好奇的回答。你們碰到過這種情況嗎?有什麼感受?這樣，我通過聯繫學生平時生活中的一些實際情況，拉近了學生與課文內容的距離，激發了學生表達的願望，自然地進入了課文的學習中。感覺這一環節的教學順利。

《回聲》的第四自然段，講青蛙媽媽撿起一顆小石子，扔進河裏，石子激起一圈圈波紋，又蕩了回來。課文從這一自然現象入手，引導學生了解回聲形成的原因。顯然，理解第四自然段是本文教學的重點和難點。我運用小實驗，化靜爲動，突破難點，取得較好的效果。小實驗的操作過程如下：先在投影儀上放一個圓形水槽，槽內盛入適量帶色的水(清水中放入一兩滴紅墨水)。通過投影，學生觀察並口述水面靜止的狀態。接着，教師隨手撿起一顆小石子扔進圓形水槽內，要求學生觀察、口述水面的變化：槽內的水被小石子激起一圈圈波紋，波紋碰到槽壁，又蕩了回來。隨後，再要求學生朗讀本段，找出動詞，加以體會。演示實驗，口述過程，想象回聲並反覆進行。演示小實驗，展示水面波紋活動的景象，使學生直觀、形象地理解了課文內容，教學難點迎刃而解。在閱讀教學中我把“讀“貫穿於全文。通過多種形式的朗讀，激發孩子們的朗讀熱情。例如：、師生互讀、齊讀、默讀、表演讀、賽讀、帶動作讀等等。經過教師的適時引導，學生能根據小青蛙對回聲的認識的變化，讀出不同的語氣。由讚美到奇怪到歡樂。讀出青蛙媽媽耐心、親切的語氣。

二年級語文的教學設計3

教學目標：

(1)認讀20個生字。

(2)正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

(3)瞭解小動物奇妙的發聲方式，激發學生探索大自然的興趣。

教學重難點：

通過課文的朗讀和學習，讓學生了解蜜蜂，青蛙和蟬這些動物的發音方式。

教具準備：

生字卡片，小黑板，掛圖，動物的頭飾。

教學過程

一、引題

1、你覺得咱們班誰唱歌唱得最好聽?學生交流。

2、教師送他們一個稱呼——歌手

3、誰知道森林裏也有一位唱歌特別好的歌手，它的名字叫什麼?對，它飛來飛去地在找歌手呢。板書：歌手。今天我們就來學習小黃鶯找歌手的故事。請同學們打開書。

二、初讀課文

1、自讀課文。把不認識的生字和不理解的詞語畫下來，多讀幾遍，把難讀的句子畫下來也多讀幾遍。

2、檢查學生的學習情況。

(1)、認讀生字。

(2)、認讀詞語。

(3)、讀難讀的句子

3、劃分自然段。

三、再讀課文。要求：小黃鶯找的歌手誰?請把它畫出來。朗讀要求不加字不漏字，讀流利。同桌齊讀

1、小黃鶯找的歌手誰?(學生反饋，板書：蜜蜂、青蛙、蟬)。

2、檢查讀書的情況。

3、同學評價

四、品讀課文

(一)、學習小動物奇妙的發聲方式

1、同學唱歌用的是嗓子，蜜蜂、青蛙、蟬唱歌是用嗓子嗎?(不用嗓子)

2、補充課題：不用嗓子的歌手，指名讀題目。

3、蜜蜂、青蛙、蟬唱歌不用嗓子，用什麼呢?請同學自由讀課文用“﹏”把寫蜜蜂、青蛙、蟬怎樣唱歌的句子畫下來。

4、學交流，老師板書，並讓同學解釋。先找一個同學交流讓同學有初步的印象，再找一個同學交流，老師板書。

5、再找同學交流做一下動作讓同學理解

6、來，讓我們一起把蜜蜂、青蛙、蟬怎樣唱歌的句子讀一讀。老師讀蜜蜂、青蛙、蟬，同學接後面的。

7、你還知道什麼動物唱歌的方法?同學交流

8、不僅有許多動物可以不用嗓子就唱出好聽的歌，植物，人也一樣可以不用嗓子就唱歌。(用拍手、跺腳等方法發出聲音)請你下課後觀察一下，還有哪些東西也可以不用嗓子唱出歌。

(二)、學習1、5、6、自然段

1、指名讀第一自然段，說說你知道了什麼?(小黃鶯想找幾名金嗓子的歌手成立合唱隊)。

2、合唱隊成立了嗎?(成立)你從哪知道的`?(第五自然段)齊讀第五自然段。

3、合唱隊演唱得怎樣?(好)你又從哪知道的?(第六自然段)指名讀第六自然段。從哪更能看出合唱隊唱得好，比……還動聽

(三)、學習2、3、自然段，學習分角色朗讀。

1、自己讀第二自然段，說說你讀懂了什麼?小黃鶯很真誠，很熱情。小蜜蜂對朋友很友好，很耐心。老師指導朗讀

2、自己讀第三自然段，說說你讀懂了什麼?小黃鶯還是很真誠，很熱情。小青蛙對朋友也很友好，很耐心。

3、請三名同學分角色朗讀第二自然段，第三自然段。

4、分組分角色朗讀第二自然段，第三自然段。

5、齊讀課文。

五、總結全文。

前面我們學習的《小貓刮鬍子》《小馬過河》都是童話故事，這篇課文也是童話故事。課文以小黃鶯爲線索，以對話爲主要形式，介紹了小蜜蜂是靠翅膀振動發聲的，小青蛙是靠聲囊發出聲音，靠振動肚子上的透明的薄膜發聲。我們要熱愛大自然，從中瞭解到更多的知識。

二年級語文的教學設計4

◆教材簡析

“人生多少哲理,盡在寓言中”。著名作家嚴文井老先生對寓言曾做過絕妙的比喻，他說：“寓言是一把鑰匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開心靈之門，啓發智慧，讓思想活躍。”而小學語文二年級下冊第七組教材正是圍繞“要正確看待問題，善於思考”這一專題選編了兩則流傳千古的寓言。《守株待兔》便是其中一篇，情節簡單卻促人深思，語言淺顯而寓意深刻。故事通過種田人因一次偶然的機會得到一隻撞死的兔子，他就丟下鋤頭整天守着樹樁等待撞死的兔子的事，生動形象、深入淺出地向學生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。

◆設計理念

新課標指出：“要在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能”。語文教學就是要憑藉語言文字，訓練語言，發展思維，讓學生在理解、品味語言的過程中得到人文精神的滋養。本課教學設計力求通過“解讀文本，品味語言；建構文本，增加積累；超越文本，凸顯主題。”從而發展語言，提高思維。

◆學法思考

本課以“讀、悟、議”作爲學生學習和探究的重要手段，讓學生在自讀自悟、合作探究中品味語言，體會寓意，訓練思維，受到感染薰陶。

◆教法選擇

以學定教，以教促學。擬以“讀－悟－議－讀”爲本課主要教學方法，讀是發現的開始，悟是思索的結晶，議是智慧的碰撞，讀後有悟，悟後生議，議後促讀，方能讀出語感，讀出形象，讀出韻味。

◆教學目標

根據課程標準、單元目標及本班學情，特制定了以下教學目標及教學重難點：

知識與能力目標：

1、會認“守、竄”等六個字，會寫“守、此”等四個字，積累“守株待兔、又肥又大、樂滋滋、不勞而獲、一無所獲”等詞語，並培養學生析解字詞的能力。

2、能把故事講給別人聽。

過程與方法：巧妙切入，以讀爲主，啓思導學，引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。

情感態度價值觀：讓學生不僅體會到“對意外的收穫不要存有僥倖心理，想不勞而獲是不行的”的道理，也懂得了應該怎樣做事，進而初步明確應該“做一個什麼樣的人”。

學習重點：正確、流利、有感情地閱讀課文，理解寓意。

學習難點：理解寓意並結合生活實際深化主題，學會正確、多角度地看待問題。抓住重點詞句，以多形式的朗讀，結合生活實際深化理解，突破重難點。

教學課時：一課時教學準備：cAI課件。

◆教學流程

擬用以下五大教學板塊來實現我的教學構想：課前測試，增加積累——準切入，質疑導讀——品析賞讀，領悟寓意——鏈接生活，昇華——主題。

第一大板塊：課前測試，增加積累：

“興趣是最大的老師。”本設計利用課前五分鐘出示幾則寓言的插圖讓學生看圖猜故事，再利用適當的點評拓寬對寓言的瞭解。這對於二年級孩子來說，既激發了孩子們對寓言的興趣，又滿足了他們的表現欲和求知慾，同時又順理成章地揭示課題，引出新授內容。

第二大板塊：找準切入，質疑導讀：

1、揭示課題，引導質疑：學貴有疑，疑則進矣！”當學生猜出《守株待兔》這一名稱後，順勢板書課題，並抓住“守”字進行寫字教學，（提醒注意寶蓋寫得稍大，“寸”的一橫不能超過寶蓋頭兩邊。）再引導學生圍繞“守”字質疑，“守”什麼？爲何“守”？怎樣“守”？既抓住了本課中心，圍繞此字展開質疑，輻射全篇，牽一髮而動全身。

2、初讀感知，隨文正音：然後引導學生合作讀一遍課文，整體感知課文內容，其餘聽讀隨文正音，比如利用故事法區別“竄”和“串”的讀音。

第三大板塊：品析賞讀，領悟寓意：

一、多維思考“爲何守”，感知“偶然得兔”的僥倖：

本則寓言故事語言淺顯，加之二年級學生已有良好的預習習慣，和獨立閱讀課文的能力，因而單刀直入讓學生帶着第一個問題深入文本，用喜歡的方法自讀課文，再引導學生談感悟後帶着感受再讀課文。學生可通過破解課題得知之所以“守株”是因爲想“得兔”；觀察插圖可發現種田人之所以坐在樹樁邊，是因爲希望兔子還會來撞死在樹樁上；深入閱讀文本會證實種田人確實從樹樁邊撿了一隻野兔。但真的會再發生這樣的事情嗎？結合“忽然”、“竄”、“撞”等關鍵詞深入感悟，再利用課件演示幫助理解“竄”的意思，從而讓學生明白兔子撞死在樹樁上是一件及其偶然的事。（師板書：偶然得兔）

二、深層探究“守什麼”，體會“不勞而獲”的虛幻：

那麼這個種田人守的僅僅是兔嗎？引導學生讀中感悟，孩子們抓住“沒花一點力氣，白撿、又肥又大、樂滋滋”等關鍵詞語，再結合插圖中種田人的神態、動作進行小組合作討論後得知：他守的絕不僅僅是兔！又肥又大的野兔可飽肚，可保暖。他可以不再經受田間勞作的艱辛，也可以不再經受莊稼從種到收的漫長等待。他守在樹樁旁，分明就是守的三餐溫飽啊！一句話，他想可以不付出任何辛勞就可以收穫，用一個詞叫“不勞而獲”。（順勢板書“不勞而獲”）最後讓學生比較“樂滋滋”和“樂悠悠”，再帶着感悟讀出種田人垂涎欲滴，彷彿口水都流出來了的情態，讀出他盼望天天能撿到野兔的僥倖心理。

三、重點感悟“怎樣守”，體驗“一無所獲”的可悲：

1、讀議結合，品味感悟：

引導學生默讀第三自然段，思考他是怎樣守的？（如：從“整天”一詞分析，這個人從早到晚什麼事兒也不幹，他在“專心致志”地守，“一天一天過去了”說明他在日復一日地守，“野兔沒再來，莊稼全完了”說明他在執迷不悟地守。）學生說出什麼？就引導他們用自己個性化的閱讀來讀出自己的體會。再通

過解析“男”和“獲”，“田力男田力男，田間出力好兒男”，可這個男子既不想下田出力，也不願帶犬打獵，什麼也不幹，這樣守下去的結果只能是――“一無所獲”（板書“獲”，邊講解邊擦去“獲”的部件，引導學生順勢說出“一無所獲”，師就勢板書。）

2、創造性朗讀，提升情感：

在學生初步感受到“一無所獲”的結局後，引導學生先以兒女、朋友、過路人的身份對第三自然段進行改換人稱閱讀，（如：從此爹爹（叔父）丟下了鋤頭……我們的田裏……”、“從此我的這個朋友丟下了鋤頭……他的田裏……”“從此這個種田人丟下了鋤頭……他的田裏……”）如此充滿創造性和個性化的練讀，再加上老師入情入境的範讀，使學生的心靈一次次經歷情感的衝擊。

3、角色體驗，自悟寓意：

此時此刻，學生的身心已經全然與文本融爲一體。再引導學生圍繞這一“守”字各抒己見說出自己想對種田人說的話。有了深厚的情感蓄勢，學生的情感之門便如決堤之江，一瀉千里。他們或聲淚俱下、或苦口婆心、或據（）理規勸，或大加貶斥……從而成功地完成了課後“泡泡語”中“我想對種田人說”這一語言訓練要求，本則寓言的寓意也在角色表演不說自明瞭。

第四大板塊、鏈接生活，昇華主題：

如果說剛纔的各環節朗讀品味是對文本進行深入細緻的解讀，個性化、創造性閱讀是對文本進行合情合理的建構，那麼，接下來就應該讓學生超越文本走向生活，聯繫身邊此類事例加深感悟。在這一環節中，師引導學生結合板書，再用上“只有……才能……”說出自己的啓示，談談該怎樣做事，再順勢引導學生思考該如何做人，並對學生的精要之語進行板書。從而使學生的思維不僅僅停留於對寓意的表層理解，而是對生活、對他人、對自己的做事爲人產生深入思考，使寓言的主題理解得以昇華。

最後以教師簡潔有力的小結收束全課：不去幻想不勞而獲，要認認真真做事，踏踏實實做人，這是我們學這則寓言獲得的啓示，也是我對你們最大的願望。希望大家回家後把這個故事講給家人聽，並在課餘時間讀更多的寓言明更多的道理，成爲一個充滿智慧、品德高尚的人，這是我們所有人對你們的美好祝願。下課！

◆訓練設計

本課以“全面提高學生的語文素養”爲宗旨，設計了以下訓練：

1、充分利用課文插圖及簡單的課件，培養學生邊觀察邊思維的能力；

2、以多層次、多形式的閱讀方式培養學生語感及情商；

3、貫穿於教學各環節的品、評、議、說有效培養了學生對語言的感悟和表達能力；

4、圍繞中心詞“守”展開質疑輻射全篇，以及對寓言主題的拓展昇華理解，都爲訓練學生勤思、善思、妙思提供了很好的範例；

5、對識字寫字的`關注，對正確傾聽的習慣的要求，落實了對學生的基礎知識訓練和學習習慣培養；

6、以調動寓言積累開課，以讀更多寓言結課，讓孩子們親近寓言，熱愛寓言，從寓言走向燦爛的中華文化。

總之，讓語文課充滿語文味，就是本設計的最大追求！

◆板書設計

守株待兔

守

僥倖得兔——不勞而獲——一無所獲

認真做事、踏實做人

精心設計的板書是形式優美、重點突出、高度概括的微型教科書，又是教師教學思路和教育理念的真實寫照和縮影，也是學生獲取知識的平臺，因而板書設計要立足學生，着眼於學生的發展。依據這一理念，本課板書設計圍繞中心詞“守”字展開，體現了文本的思路框架，重視了學生的積累，展示了寓意又凸顯了主題，精要簡潔，言簡意賅。

◆說教學手段

“天機雲錦用在我，剪裁妙處非刀尺。”好課何需穿花衣，因此本課課件運用極其簡單，只用幾張圖片啓思導學，不讓太多的課件佔用學生閱讀感悟的時間，不願花哨的演示限制學生的思維，真正做到“簡簡單單教語文，紮紮實實學語文。”

綜上所述，本設計以“讀”爲主線，抓住“守”字巧妙切入，輻射全篇，引導學生調動思維深入文本。在入情入境的朗讀感悟中，從解讀文本到建構文本再到超越文本，學生從品味語言到明確寓意再到做事爲人的思考，一聲聲叩問撥動兒童思維之弦，一層層思索敲開兒童的心靈之門，將一顆求真、向善、愛美的種子悄悄地根植於孩子幼小的心田。這正是竇桂梅老師倡導的“主題教學”之精妙所在，也是本人窮盡一生致力追求的一個夢想。我堅信：當此設計付諸實施之時，只要我時時關注學生，捕捉生成，定會使課堂教學更加精彩，生趣盎然！

二年級語文的教學設計5

教學目標：

1、鞏固9個生字，會寫4個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得人與人之間應該互相幫助，養成助人爲樂的美德。

教學過程：

一、複習回顧：

1、讀詞語，指名讀，開火車，齊讀。

2、回顧課文。上節課上，我們知道了李麗他們班正在上美術課，讓我們再回到那一節美術課上去吧，一齊來讀第一小節。

二、學習第二小節。

1、引：李麗沒有了綠鉛筆，於是向林園園借，但是林園園捨不得借。今天我們來讀讀想想，到底哪些地方看出園園捨不得借。先請大家讀一讀第二小節，想一想，你是從哪裏看出她捨不得借筆。

2、學生讀。

3、交流：

(1)吞吞吐吐。不肯借，答應不下來。讀一讀。

你有過說話吞吞吞吐吐的時候嗎?當我們感到很爲難的時候，我們說話就會吞吞吐吐。帶着這種心情來讀一讀這句。

仿寫詞語。

____再讀讀林園園的話，你還從哪裏知道他捨不得借。

(2)我還沒畫完呢。是不肯借，在找藉口。

把她的不願意借的語氣讀出來，讀一讀。

(3)讀第二小節，從哪裏能看出她是在找藉口。樹葉那麼綠，真惹人愛。讀。

如果你是李麗，看了林園園的樹葉，你會怎麼想。

你又會怎麼說呢?

(4)是啊，李麗也這麼說，讀一讀李麗的話，你從中知道了什麼?

小聲、借、行嗎?看出李麗有禮貌，在與林園園商量。

有感情地讀一讀這個句子。

出示句式，你能不能學着李麗的樣子來說一句話呢?學生仿說。

4、齊讀第二節。

引：李麗看到園園的畫很美，就很有禮貌地向園園借筆，可是園園以沒畫完爲理由捨不得借出鉛筆。我們再一起來讀一讀第二小節，回味一下他們說的話。

三、學習第三小節。

1、第一次沒借成，李麗沒有辦法，只好趴在桌子上等園園都畫完，那麼園園這次又是怎麼來說捨不得的呢?請大家讀一讀第三小節，想一想。

2、學生讀。

3、交流：

林園園說的話

(1)怕、弄斷。說明林園園不樂意借鉛筆，擔心、小氣，這是她內心真實的想法。

(2)有感情地讀一讀。

讀一讀李麗的話，想一想，從李麗的話中你知道了什麼?

李麗的話：

(1)現在、可以。李麗在向林園園請求、商量借筆的事。

(2)有感情地讀一讀這個句子。

(3)出示句式，大家讀得真不錯，那你能不能看着句式自己來說一句呢?學生仿說。

李麗的話：

(1)小心一點兒。看出李麗很誠懇，她會很小心。

(2)有感情地讀一讀。

4、讀一讀第三小節。

引：當李麗再次着急而又誠懇地向園園借筆時，園園又以要弄斷爲名，不捨得借筆。現在同桌的二個同學一個當李麗，一個當林園園分角色來讀一讀第三小節。其它的部分可以一起讀。

(1)同桌練讀。

(2)指名學生讀。

四、學習第四小節。

1、那麼園園的.第三次又是以什麼理由捨不得借筆的呢?請大家認真地讀一讀第四小節，想一想讀了以後，你知道了什麼?

2、學生讀。

3、交流。

林園園的話

(1)注意、不要、不要、不要。說明園園很捨不得，很不放心，怕太費了，提了很多要求。原來園園捨不得借的原因是怕筆被用多了，

(2)有感情地讀一讀。

林園園的話

(1)皺着眉頭，還要畫小草?他的意思是，畫得太多了。園園沒想到李麗還要畫小草，覺得畫得太多了，心裏很不滿意。

(2)有感情地讀一讀。

讀讀這一小節，你還知道了什麼?

李麗的話

(1)連忙、只。說明林園園只要把筆借給李麗，李麗都會答應下來的。

(2)有感情地讀一讀。

4、分角色男女生來讀一讀第四小節。

引：李麗和園園，一個是那麼的誠懇，一個是那麼的不放心，不樂意。讓我們一起再來讀一讀第四小節，把他們各自己的特點讀出來。

5、說說心裏話。

(1)引：聽了園園的話，李麗沒有說話，也沒有接園園的鉛筆，她在想些什麼呢?園園方面(小氣，他捨不得，怕我用多了，不肯把鉛筆借給我)，自己方面(還是拿藍的畫一畫算了)。

(2)學生說。

五、學習第五小節。

引：李麗終於明白了園園捨不得把筆借給自己，所以她——(出示第五小節)

1、請大家讀一讀第五小節，想一想你知道了什麼?

2、學生自學。

3、交流：

(1)用心畫。可能是因爲生了林園園的氣了。

(2)不由得、臉紅了。說明園園從心底裏認識到自己錯了，她會學着改正錯誤的。

4、有感情地讀一讀這一小節。

5、藍樹葉對園園說話。

引：是什麼讓園園知道自己錯了呢?藍樹葉。當園園看着藍樹葉時，她聽到了藍樹葉在跟自己說話呢。你知道藍樹葉對她說了些什麼嗎?

5、對小夥伴說。

引：老師相信，藍樹葉對園園說的話，也正是你想對園園說的話。那麼讀了這個故事，你想對周圍的小夥伴說些什麼嗎?

六、小結課文。

原來藍色的樹葉在向我們講述着這樣的一個故事，告訴我們這樣的一個道理呢。看着藍樹葉，讓我們想到了他對我們說的，同學之間要互相幫助啊。

七、寫字指導。

1、出示要寫的字，認讀4個生字，並口頭組詞。

2、仔細觀察田字格，覺得哪個字較難寫。

3、老師範寫二個字，學生跟寫。

4、說說另二個字你有什麼要提醒大家注意的?

5、學生練寫，教師巡視。

5、展示臺展評。

二年級語文的教學設計6

教學目標：

１、認識12個生字，會寫“吸”“極”2個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心。

教學重難點：認識12個生字，感情朗讀課文1—3自然段，體會風娃娃的好心。

教學過程：

一、課前談話

師隨機：是誰把書頁吹了起來？

是誰讓你的.頭髮飄起來？

師：對，是風。如果讓你來畫一畫風，你會怎麼畫？

二、出示圖片，激趣導入（一“吹”）

1、 出示風娃娃的圖片 和風娃娃打招呼

2、 風娃娃在幹什麼呢?

師：這個風娃娃鼓足了勁，正在用力地吹呀，呼——想不想學着吹一吹？

3、生讀課題

三、初讀全文，學習生字

1、初讀全文

2、學習生字（讀帶拼音的詞語——讀去拼音的生字——交流識字方法——讀帶生字的句子）

3、把難讀的句子讀給同桌聽一聽。

四、研讀課文，指導朗讀

1、通讀全文，理清線索。

風娃娃會去哪裏，做什麼事？

2、學生彙報，教師板書

評一評，哪些事做得好，哪些做得不好？

3、研讀“做好事”板塊

（1）吹風車（二“吹”）

抓住重點句子指導朗讀

A風娃娃來到田野……斷斷續續地流着。

B風車一下子轉得飛快……風娃娃也高興極了。

（2）吹帆船 （三“吹”）

抓住重點句子指導朗讀

A他們彎着腰，流着汗，喊着號子，船卻走得很慢。

B船在水面上飛快地行駛。縴夫們笑了，一邊收起纖繩，一邊向風娃娃表示感謝。

4、讀板書，誇誇風娃娃。

5、齊讀課文1、2、3個自然段。

6、師小結。

五、指導寫字

1、課件出示 “吸”、“極”

2、 教師範寫“吸”，學生書空。

3、生練寫，師巡視指導。

4、評價

六、板書設計：

風娃娃

吹風車 → 轉得快

吹走風箏

吹跑衣服

吹帆船 → 駛得快 吹折小樹

二年級語文的教學設計7

新課程標準明確指出：二年級閱讀教學要引導學生充分地讀在讀中整體感知、感悟；在讀中培養學生的語感，從而使之受到情感的薰陶。

一、教材分析

《初冬》這篇課文短小、圖文並茂，以“霧中、霧後”爲序，文脈清晰。以其優美的語言向我們展現出山村初冬早晨的美景。尤其文章是以時間爲序，每層又以空間順序清楚明瞭，是引導學生了解冬天景物特點，對學生進行情感教育的良好載體。

二、設計理念

以讀促思，引導學生抓住文章的脈絡來感受霧中和霧後小山村不同的景緻特徵。由自由讀文——同桌互相賽讀——分段讀文——藉助畫面進行情境觀察，激發學生讀文的慾望。依據低年級兒童語言特點，巧設教學情境，爲學生搭建交流溝通的平臺，把語言訓練和形象思維緊密地結合起來，以語言訓練爲基本點，自讀、自悟、有感情地表達文本、背誦課文，這樣不僅使學生感受語言表達的美感，又使學生內化了語言，學會運用語言。

三、教學目標

知識目標：認識文中的10個生字，能正確、流利有感情地朗讀課文。

能力目標：引導學生結合生活實際理解、感悟文本，培養理解詞句的能力。

情感目標：知道初冬季節自然界的一些景物特點，從而更加熱愛自然。

四、教學重難點：結合學生已有的生活經驗理解詞句，從而進行有感情地背誦課文。

五、教學準備：課件

六、教學流程：

（一）導入

1、談話：寒來暑往、斗轉星移、四季在變換更迭着。那麼在你心中四季中哪個季節更美呢？每個季節給我們帶來的感受是不同的，一提到冬季（板書：冬）你的眼前會浮現出哪些畫面呢？但《初冬》一課會讓你感受到別樣的風采。

2、板書課題。17初冬

3、齊讀課題，追問初冬指什麼時候？

4、舉義反三：初春、初秋、太陽剛剛升起——初升

（二）初讀課文，整體感知。

1、自由讀文，要求讀準字音，不認識的字多讀幾遍。

2、檢查學生對本課難讀的.詞的掌握情況。

3、同桌互相賽讀課文標出自然段的序號。

4、指名分段讀文，思考課文主要寫了什麼？

（三）細讀課文，感悟文本。

1、讀中品味霧中的美景。

看畫面感知霧——形象的說一說霧——有感情地讀一讀，——填補文中空白背一背

2、對比霧後的變化，欣賞美景。

3抓關鍵詞、關鍵句進行說寫訓練。

（1）柿子樹上掛着許多大柿子，像一個一個的紅燈籠。

（2）柿子樹上有大柿子。

師：比一比哪種表達效果更好一些？

師：誰來試一試將將黃葉寫得更生動些？

樹林裏積了一層厚厚的黃葉，像__________。請同學們在書中寫一寫。

師：你還能仿照這句話說一說嗎？

樹林裏落了厚厚的一層黃葉，只有松樹、柏樹不怕冷，還是那麼綠。

師：同學們想象一下樹林裏哪些樹葉落了？

但只有松樹、柏樹不怕冷，還是那麼綠。你想對“松樹、柏樹”說點什麼？

（句子表達步步推進，由淺入深地進行仿寫指導，層層鋪墊，爲學生思維的表達訓練紮實有效地推進訓練學生的語言表達，從而達到內化語言和積累語言這一目標。）

（四）、配樂朗讀，欣賞文本。

二年級語文的教學設計8

教學目標：

1. 認識本課12個生字，會寫“夫、表、示、號”4個生字；

2. 能正確、流利地朗讀課文，積累詞語；

3. 初讀課文，大致瞭解課文內容。

教學重點：

結合語言環境，自主識字，規範書寫4個生字。

教學難點：

指導寫好“表”和“號”。

教學準備：多媒體課件、識字卡片。

教學流程：

一、 謎語引入

1. 上課之前，猜謎語：雲兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。

揭示謎底：風，板書。

2. 今天我們要和風娃娃交朋友。板書課題，讀課題。

二、 初讀課文

1. 自由讀文，把課文讀正確，不認識的字藉助下面的拼音認識它，並多讀幾遍。

2. 分段輪讀，檢查字音。

3. 讀了2遍課文，你知道了什麼？

三、 精讀課文

1. 讀了兩遍課文，你就知道這麼多，你真了不起，看來，會讀書可真有用啊！如果你哪裏沒讀懂也沒關係，一會兒我們細細地讀故事，相信這節課結束以後，你一定會和風娃娃成爲朋友。

2. 風娃娃來到田野裏，幫人們做了什麼？自由讀讀第2自然段。（讀後交流，幫人們做了什麼？）

是啊，他吹動了風車，讀前半段。解決“轉”多音字，讀出斷斷續續。

看到這種情形，風娃娃是怎麼做的？讀中段，讀出“使勁兒”。

經過的幫助，讀後半段，讀出“高興極了”。說說我在什麼時候也高興極了。

3. 幫助別人是一件多麼令人高興的事啊！風娃娃又來到了河邊，這回幫助了誰？讀第3自然段。（讀後交流，幫助了縴夫，縴夫是指在河邊用體力拉船的人們。）縴夫們是怎麼拉船的？出示文中句子，讀出縴夫的'拉船的艱辛。

看到這種情況，風娃娃急忙跑過去幫忙，對帆船吹起來，引讀後半段，學生讀。讀出句子的意思，縴夫們笑了，可能會對風娃娃說：“ 。”

4. 風娃娃想：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。於是，他來廣場上……自由讀第4自然段。識“箏”。

5. 經過風娃娃的大風吹，不一會……接讀，讀出傷心極了。練習我（ ），傷心極了。

６. 看來，風娃娃不但能幫助人們，同時也會給人們幫倒忙啊！不知不覺中，我們把課文全讀完了，接下來，我們學一學。

四、鞏固練習。、

1.我會填：無（ ）無（ ）

2.我會用：一邊 一邊

3.我會玩：字卡遊戲

4.我會讀：生詞

五、寫字。

1.觀察字形、按結構給生字歸類。

2.自理記字書寫“夫”

3.對比記字書寫“表、示、號”

六、全課總結

二年級語文的教學設計9

教學目標：

知識目標

認識到3個字，會寫7個字，理解詞語，有感情地朗讀課文，背誦課文。

能力目標

理解詩中的比喻句，瞭解作者是怎樣運用比喻生動地描寫景物的。學習作者有順序地觀察事物的方法。

情感目標

通過教學讓學生感受到瀑布景色的壯麗，體會作者熱愛祖國大好河山的思想感情，激發學生的愛國情感。

教學重點：

本課教學重點是理解詩中比喻句，體會瀑布的壯麗景色，懂得作者所運用的由遠到近的觀察方法。

教學難點：

本課教學難點是體會詩的意境。

教學方法：

以讀代講法、引導點拔法、指導朗讀法

教學學法：

朗讀理解法、合作探究法、自學法、配樂朗讀法

教具準備：

掛圖、生字卡

第一課時

一、導入新課。

1、出1、出示有關瀑布的圖片，或放映幻燈、錄像片均可，讓學生首先感知瀑布的形象。

2、然後由教師講解，或學生介紹：瀑布是從高山陡壁上或河身突然降落的地方流下來的水，遠看好像掛着的白布，然後引入新課。

二、板書課題，審題。

學生讀題後，由教師介紹這篇課文是作家葉聖陶先生寫的一首描寫瀑布壯麗的景色的詩歌。

三、學生自讀課文，然後指名朗讀。

要求讀準字音，不加字、丟字。讀後，可組織學生評議。

四、分段講讀課文。

指名讀詩歌第一節。

這一節是寫瀑布的什麼？

學生首先感知瀑布的形象。

1、以自己喜歡的方式自由讀課文，（默讀、大聲讀、輕聲讀、）

2、合作學習讀熟課文。（同桌讀、小組讀、分段讀）

3、合作識記生字（小組內說說方法）

4、抽卡認讀生字

指名朗讀文章

寫瀑布的聲音。

談話激發學生的學習興趣爲課文的學習作鋪墊。

以自己喜歡的方式朗讀課文，讀通讀順爲下面的學習理解打基礎，培養學習良好的閱讀習慣。

第二課時

講讀詩歌第2、3節。

1、指名朗讀第2節。

讀前提出思考問題：這一節寫瀑布的什麼？（1）想象一下，“望見瀑布的全身”指的是什麼？

（2）作者看到的'景象是怎樣的？

2、指名朗讀第3節詩。

讀前提出思考題：這一節寫瀑布的什麼？

①“屏”是什麼？

②作者把瀑布比做什麼？珍珠的屏是怎樣的？珍珠的屏會使人感到怎樣？詩裏怎麼說的？

（指的是從瀑布頂端到瀑布的腳下都看到了。）

（讀詩句：“千丈青山襯着一道白銀。”回答。）

作者看到的瀑布是什麼樣子，把瀑布比喻成什麼？

讀後，回答上述問題，然後議論：（“屏”是屏風，放在室內用來擋風或隔斷視線的用具，可以摺疊。）作者把瀑布比做珍珠的屏，珍珠做的屏閃閃發光，十分珍貴，使人感到真了不起。

詩中說：好偉大呀，一座珍珠的屏。

以讀代講的方式讓學生在熟練地朗讀基礎上自己感悟出作者筆下的春雨的美麗，學習擬人的寫作手法，並利用想象的教學方法、學習方法在腦海中展現變化多端的春雨。

教師總結

（1）作者按什麼順序觀察的？

（2）作者用了準確的詞語，恰當的比喻，寫出了瀑布的壯麗，表達出對祖國山河熱愛的感情。由遠到近的順序進行觀察，並按觀察的順序寫了瀑布的聲音和樣子。學生根據自己的興趣進行說話練習，培養學習的寫作能力和自學能力。

板書設計：

12瀑布

遠聽見聲音像……又像……

較近望見全身襯着一道白銀

腳下仰望珍珠屏煙霧塵

二年級語文的教學設計10

教學目標

1、理解詞語：不由得、仔細、評比、全班

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得只要肯動腦筋，壞事有可能變成好事。

教學重點、難點

懂得爸爸說的話。

教學準備

多媒體課件。

教學過程

一、談話導入

1、出示課件：大家看這個小朋友是誰?

對，就是蘇雅。我們今天來學習《蘇雅的畫兒》一課。請小朋友們用自己喜歡的方式讀課文，注意要做到五不：不加字，不漏字，不錯字，不重複，不斷句。

2、從大家琅琅的讀書聲中老師感受到了大家對課文的熱情，相信一定可以和大家度過一堂難忘的課。老師想檢查一下你們的生字是否掌握了，你們願意嗎?出示：

端詳、樓梯、參加、客廳、弄髒、真妙、肯定、評比、懂得、不由得

指名讀，開火車讀。

3、你們真是一羣聰明的孩子，在這麼短的時間裏就認識了這麼多的生字。你們是怎麼樣記住的呢?願意把你記憶的妙法給大家交流一下嗎?(編故事，記生字)

二、出示學習目標。

你們真是一羣愛動腦筋的孩子。那麼這一節課，我們需要完成下面幾個任務：

1、理解詞語：端詳、不由得、嚷。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得只要肯動腦筋，壞事有可能變成好事。

你們有信心完成嗎?(有)真是一羣有自信心的孩子，給你們上課老師感到特別快樂。

三、出示“自學提綱”

通過題目，你們想知道些什麼呢?鼓勵質疑。

總結，出示自學提綱：

1、蘇雅的畫兒幹什麼用?

2、蘇雅畫畫的過程中發生了什麼事?

3、蘇雅最後畫成了一幅怎樣的畫兒?

4、通過這篇課文，你明白了什麼道理?

四、品讀課文

1、蘇雅的畫兒幹什麼用呀?你從課文的什麼地方看出來了?

指名反饋。

2、出示課件：(蘇雅在滿意的端詳着自己畫的樓梯。)

師：蘇雅在幹什麼呀?從課文的那個地方看出來了?你認爲哪一個詞語最能夠體會到?(端詳)端詳是什麼意思呀?你願意表演一下嗎?你願意通過自己的朗讀讓我們感受到蘇雅的認真與滿意嗎?(指名朗讀)

3、出示課件：(蘇雅哭的圖片)

師：剛纔對自己畫的畫很滿意的蘇雅現在怎麼了?(哭了)爲什麼?(因爲爸爸叫她時，她的畫筆不小心掉到了畫上，把畫弄髒了，畫沒有辦法參加每天的比賽了)

哦?那麼你願意來模仿爸爸叫叫她嗎?

蘇雅當時是怎麼樣回答的?什麼樣的語氣?

誰願意來該大家表演一下。分角色朗讀。

那麼現在呢?畫髒了，蘇雅是什麼反應?從課文的哪個地方可以看出來?出示第四自然段，引導學生讀出蘇雅的心情：難過，傷心，又氣又急……

4、孩子們，蘇雅千辛萬苦畫出來的畫被弄髒了，多可惜呀。我們來幫幫她想想辦法吧。把你的辦法和合作夥伴交流一下。

學生自由交流。

指名反饋。

5、你們真聰明，知道動腦筋想辦法。爸爸也幫蘇雅想了個辦法，是什麼呢?請小朋友默讀5—9自然段，把爸爸想的辦法用自己喜歡的符合畫出來。

指名反饋。

6、老師想讓大家分角色來扮演蘇雅和爸爸。你們說一說他們的.話應該用什麼語氣來讀。

討論，反饋。小結：

(1)連忙要讀出爸爸關心蘇雅的語氣。

(2)我的畫弄髒了，再畫也來不及了……要讀出難過的語氣。

(3)嘿，要讀出恍然大悟的語氣。

(4)不由得是忍不住的意思，要讀出忍不住的語氣。

(5)蘇雅後來的畫要讀出高興，驚奇的語氣。

7、分角色朗讀。

8、那麼蘇雅最後畫成了一幅怎麼樣的畫呢?同學們見到她後是什麼反映呢?(哭了起來。)

你能用自己的話誇一誇蘇雅嗎?

9、結果怎麼樣呢?

(蘇雅的畫兒得了第一，同學們都起勁地爲她鼓掌。蘇雅很高興。蘇雅更高興的是，她懂得了爸爸講的道理。)

五、拓展延伸

爸爸講的什麼道理呀?

(只要肯動腦筋，壞事就有可能變成好事。)

這裏的壞事指的是不小心辦糟的事，並不是乾的壞事，違法的事。當我們遇到事情辦糟糕的時候，不能慌張，只要肯動腦筋，多想辦法，壞事就有可能變成好事，你在生活中經歷過動腦筋後，壞事變好事的事嗎?跟你的合作伙伴說一說。

六、小結課文

通過學習了《蘇雅的畫兒》一課，你們有什麼收穫呢?

二年級語文的教學設計11

1、正確，流利，有感情的朗讀課文。

2、試着用得意、傷心、滿意的關鍵詞語瞭解課文內容。

3、讀懂爸爸的話，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

《玲玲的畫》以人物情緒變化爲脈絡，抓住關鍵詞“只要肯動腦筋，壞事也能變成好事”理解課文內容。

一、複習導入

1、讀詞語

師:上節課我們學習了第5課《玲玲的畫》初讀了課文，結識了生字朋友。今天呢，老師又把他們帶來了。看看你還認識他們嗎?老師請同學開火車讀詞語，大家認真聽。如果她讀的不準，我們就一起幫幫她!

師：“真不錯，同學們讀的字正腔圓”。

2、回顧課文大意。

師：好了，同學們。下面我們一起走近《玲玲的畫》這篇課文。一起找找看玲玲有什麼特殊之處吧!爲什麼玲玲的畫能夠寫成一篇課文，而我們的畫卻只是一幅畫呢?

師：根據大屏幕上的三幅圖，我們一起回顧一下，試試看你能不能說出來。(PPT展示圖片)

二、合作探究，品讀賞析。

師：通過以上三幅圖，我們知道了玲玲的畫都經歷了什麼。下面呢，我們再思考一下，既然精心準備的畫被弄髒了，後來又通過自己的努力變得更好了。那在這個過程中玲玲的心情是怎樣變化的呢?

師：我們一起用筆在文中畫出來表示玲玲心情的詞語。

板書：得意、傷心、滿意。

師：下面我們先來看看第一個詞語，得意。從哪個自然段中看出玲玲對自己的畫很滿意呢?

(1)課件出示：玲玲得意的端詳…、

師：這裏，老師有一點不明白，端詳是什麼意思呢?誰能演一演?

生：(同學們做出動作)仔仔細細認認真真的.看

師：嗯，原來通過動作也能學習詞語的意思，你們真是厲害。

師：那文中還說了，“這幅畫明天就要參加評獎了”。玲玲在端詳這幅即將參加評獎的畫作時，心裏會怎樣想呢?(明天肯定得第一)。

師：下面，誰來讀一讀，體會一下玲玲得意的心情?

師：嗯，你讀的很好，不知道的還以爲你就是玲玲本人呢。

師：接下來，我們看這句話又有什麼需要注意的呢。

(2)“玲玲、時間不早了，快去睡覺吧!”爸爸又在催她了。

師：“又”字讓你想到了什麼?(之前催過了，爸爸的疼愛，畫了很長時間)

師：誰能讀一下，體會父親對玲玲是怎樣疼愛的?

師：嗯，你讀完之後，讓我也覺得玲玲的父親的確是個好爸爸。

(3)在爸爸又催了一次之後，玲玲終於準備睡覺了。這時，玲玲遇到了麻煩，一起告訴我：遇到了什麼麻煩啊?

生：畫弄髒了。

師：然後玲玲看到畫髒了，就傷心的……哭了!

師：那這，老師又不明白了，髒了，髒了你哭什麼啊?再畫一幅就行了唄!

生：“我的畫弄髒了，再畫一張也來不及了!”

師：沒錯，明天就要評獎了，今天卻弄髒了，如果是你的話，除了傷心還會怎麼樣?

生：着急。

師：對，着急。玲玲和你的心情是一樣的。

師：現在，同學們誰來朗讀一下，讀出玲玲的傷心和着急?師：嗯，我聽着也怪着急的!

師：那同學們，我們接着往下看故事是怎樣發展的。作爲玲玲的爸爸，自己的女兒又傷心又着急，他是怎麼做的呢?

生：爸爸說：“別哭，孩子。在這兒畫點什麼，不是很好嗎?”

師：後來，玲玲是怎樣做的呢?“出示原文”

師：最後一句是，“玲玲滿意的笑了”。

師：這個時候的心情是——開心的。

師：下面，誰來讀一下這句話!體會一下玲玲有多開心。

師：嗯，那玲玲是開心了，還有一個人我們不能忘，這個人就是——

生：我的爸爸。

師;爸爸怎麼樣啊?

生：高興。

師：說了什麼?“……、”

師：好，我們一起把爸爸說的話再讀一遍。

師;你們覺得爸爸說的對嗎?

三、小結

師：那以後我們在生活中遇到了困難應該怎樣啊?

生：多動腦筋!

師：好，非常棒!多動腦筋。我們班的同學這麼棒。沒有什麼事兒是動動腦筋還完不成的。對不對?好，老師對你們有信心。也希望你們以後像今天說的。遇事不害怕，積極主動地想辦法解決。

四、作業：

今天的課就講到這，下面留一個小作業。

想一想你遇到的，跟玲玲比較相似的事。然後組織組織語言，想想怎麼說，將給你周圍的同學聽一聽。

好，同學們，下課!

二年級語文的教學設計12

一、學習目標

1、會認8個生字;會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文;體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、讚美之情。

3、喜歡秋天，願意用自己喜歡的方式來表現秋天的美麗。

二、教學過程

(一)質疑導入新課

師：孩子們，一年有幾個季節呢?(春、夏、秋、冬。) 孩子們真棒!春天的時候，到處鮮花盛開，奼紫嫣紅，美麗極了。夏天的時侯，烈日炎炎，但是海邊卻是一片清涼。冬天，白雪皚皚，大樹都披上了白白的厚棉襖，孩子們也可以痛痛快快地堆雪人、打雪仗。(課件展示春、夏、冬的美景)那秋呢?秋天是怎樣的情景呢?

學生自由發言，老師適時點撥，讓學生能初步學習描繪環境。

師：對，你們都是善於觀察的好孩子。學會觀察生活，真是個好習慣。說到秋天，我們首先想到的是樹葉黃了，紛紛揚揚地飄落下來。(課件同步展示樹葉飄落下來的美景。)其實秋天不僅僅是這樣的淒涼，它更是一幅美麗的圖畫。(課件展示課題《秋天的圖畫》)今天，我們就走入大自然，去看看像圖畫一樣美麗的秋天。誰能大聲讀讀這個生字。(課件將生字“畫”變色，強化孩子們的生字的認讀，請孩子來讀“圖”字，讀課題。)

師：你讀得聲音洪亮，字音準確，真棒!大家能像他那樣再讀一讀課題嗎?

孩子們連續讀幾遍。

(二)小組合作認讀生字

注意指導學生區分前後鼻音的字，如“燃、勤”與“籠、浪、粱”。

直接出示課後“我會認”中的生字讓學生認讀。不會的可通過“蘋果”裏的拼音或向別人請教來解決。

看，秋天來了，給大家帶來了什麼?(課件展示蘋果。)哦，是果園的蘋果成熟了。調皮生字寶寶們也高興地躲在蘋果後面和大家捉迷藏呢?看看哪些聰明的孩子能認出這些生字寶寶?(課件展示，隨意點擊蘋果，請孩子認讀，沒有讀準確，點擊生字，顯示拼音，注意邊音，前鼻音和後鼻音。)生各種方式認讀生字。

(三)詞語認讀

注意指導“籠”在“燈籠”一詞中讀輕聲;“粱”在“高粱”一詞中也讀輕聲。

師：詞語寶寶們也想挑戰大家，大家願意接受挑戰嗎?

展示詞語，請孩子們認讀。課件展示，注意指導“籠”在“燈籠”一詞中讀輕聲。“粱”在“高粱”一詞中也讀輕聲。

反覆請孩子練習輕聲的正確讀法。告訴孩子們，生字寶寶有時要變聲喲!

(四)初讀課文

1、孩子們選出自己喜歡的段落，讀給同桌聽。要求：把生字讀正確，把句子讀通順。同桌糾正字音，或圈出讀得好的字詞。一邊讀一邊想象秋天的圖畫。

教師檢查讀書情況，指導學生讀正確。

2、質疑，秋天來了，哪裏有美麗的圖畫?

孩子們自由討論。

孩子們眼睛真巧，秋天來了，秋天來了，山野就是美麗的圖畫。(課件展示，美麗的山野。)

爲什麼說，山野就是美麗的圖畫呢?(孩子們自由發言，老師適時點撥。)

和孩子們一起談論山野美景，歸納孩子們的發言：山野的顏色豐富多彩，有深綠色，淺綠色，黃色，粉色……就像一幅美麗的畫一樣。山野有豐富明朗的各種線條，形狀，就像畫一樣……

看到這美麗、豐收的山野，人們的心情會是怎樣的?“高興，喜悅……”對，人們是喜悅的心情。那孩子們能讀出人們喜悅的心情嗎?請孩子有感情地朗讀“秋天來了，秋天來了，山野就是美麗的圖畫。”讀出“喜悅”之情。

(五)細品課文

1、研讀重點句子，體會“掛、露、翻、舉”所描繪出秋天景色的勃勃生機，體會“秋天的圖畫”色彩的美麗。

看，山野裏，成熟的稻穀，金燦燦的，一大片的一大片的，大家覺得像什麼呢?引導孩子想象，就像金黃的大海。

課件展示圖片，引導孩子描繪出：稻海翻起金色的波浪。用動作讓孩子體會動詞，體會句式。

秋天是個收穫的季節，那山野裏還有什麼成熟了呢?

課件展示圖片，引導孩子描繪：梨樹掛起金黃的燈籠;蘋果露出紅紅的臉頰;高粱舉起紅紅的火把。

2、讀讀說說。

指導朗讀：“稻海翻起金色的波浪。梨樹掛起金黃的燈籠;蘋果露出紅紅的臉頰;高粱舉起紅紅的火把。”讀出豐收的熱鬧，喜悅。

反覆朗讀這幾個句子，認識動詞、描寫顏色的詞語;認識比擬句。

(六)昇華、拓展

1、大家覺得秋天美嗎?不僅山野，秋天到處是美景，下面大家來欣賞欣賞美麗的秋天。(課件播放美麗的秋天景象。)

質疑：誰使秋天這樣美麗?(指導朗讀疑問句。)

孩子們自由討論。課件展示答案。“看，藍天上的大雁作出了回答，它們排成一個大大的“人”字，好像在說——勤勞的人們畫出秋天的圖畫。”(指導朗讀，讀出疑問的`語氣，讀出對勤勞的人們的讚美之情。)

2、(課件展示)引導孩子們表達出對勤勞的人們的讚美，對勤勞的人們的喜愛之情。

梨樹說：“勤勞的人們把我變成金黃的燈籠。”

蘋果說：“勤勞的人們讓我______________。”

稻海說：“____________________________。”

高粱說：“____________________________。”

…………

秋天說：“勤勞的人們把我描繪成一幅美麗的圖畫。”

3、指導朗讀、背誦課文，引導學生感悟秋天的美好，體會並表達對秋天喜愛與讚美的情感。

(1)邊讀邊想象，想象秋天圖畫的景象和色彩。

(2)在朗讀中感悟秋天的美好，體會課文所表達的對秋天的喜愛與讚美的情感。

(3)美讀。讀出秋天到來時的興奮、喜悅，用語氣、動作描繪出秋天山野那一幅披金掛紅的美麗圖畫。

4、在充分朗讀感悟的基礎上，再朗讀課文改編的小詩，引導孩子用自己的語言，從孩子的視野、角度去認識和感悟秋天的美麗，秋天美麗的原因。自己試着編幾句描寫秋的小詩。

(七)我會寫

在指導學生寫字時，還應注意培養良好的寫字習慣。課件展示，重點指導學生寫好含有三點水的“波”“浪”和草字頭的“蘋”字。

1、說一說這些字的結構、組成，觀察字在田字格中的位置，指導偏旁和部件的佔格位置，把字寫正確，寫美觀。(一看寬窄，二看高矮，三看筆畫。)

2、學生練習寫，並在生字旁邊爲其組詞。

3、老師巡視，個別指導。

4、實物投影展示優秀的寫字作業，請學生評價。

(八)我能行

1、誦讀自己喜歡的關於秋天的小詩。

2、摘抄描寫秋天的好詞佳句。

3、描繪你心中的秋天，配上優美的小詩。

4、製作秋天的禮物，用落葉做書籤，用自己的畫製作卡片等。

三、板書設計

秋天的圖畫

梨樹 掛 燈籠

蘋果 露 臉頰

秋天的圖畫 稻海 翻 波浪 勤勞的人們描繪

高粱 舉 火把

二年級語文的教學設計13

教學目標：

一、知識與能力：

1、識字9個，寫字8個。

2、有感情地朗讀課文。

3、培養學生自力的能力(自己的事情自己做)。

4、培養學生獨立識字的能力。

5、培養學生的想像力。

二、過程與方法：

1、注重學生識字的過程，運用自己喜歡的方式識字(看拼音、問別人、聯繫上下文猜字、查字典)。

2、在朗讀中培養學生的語感，對語言的感悟。

三、情感、態度、價值觀：

1、激發學生自立的願望。

2、增強孩子渴求自立的信心。

3、體會孩子與母親間的愛。

4、培養學生在學習中相互學習、互相幫助的'好品質。

教學重點：

1、識字9個。

2、有感情地朗讀課文。

3、培養自立的好習慣。

教學準備：

課件

教學過程：

一、聯繫生活談話，激發學習的興趣。

同學們，在上課前，我知道了我們班的學生能自己做很多很多的事，你能告訴大家嗎?(3-4名學生談想法)我真爲你們高興，自己能做這麼多的事，你們長大了、懂事了。

有一個小朋友，名叫丁丁，他也覺得自己長大了，他用一首小詩，告訴我們他想怎樣做，大家想聽嗎?(學生答：想)(課件出示課題)這首小詩的題目是《媽媽，不要送傘來》。我們把課題寫在黑板上，好嗎?你們看，我來寫(板書課題)，大家齊讀兩遍。

二、朗讀課文，隨文識字。

1、範讀課文。(出示課件)邊看大屏幕，邊聽小詩，想想丁丁對媽媽說些什麼?

2、學生嘗試讀。好聽嗎?你們想不想自己讀一讀?我想知道，你們遇到不認識的字的時候，怎麼辦?

生：先劃出來，再練習上下文猜一猜。

生：可以查字典。

生：可以問別人，也可以查認字條中的音節。

師：就請同學們用上這些方法，試着把課文讀兩遍。

3、同桌互相讀。相互學習，糾正不認識的字。

4、檢查讀：指名讀(3人，每人一個小節)引導聽的同學注意對朗讀的同學做出評價。(讀準字音、讀得好聽)

5、隨文識字：剛纔大家讀得很認真，你能很快劃出課文中的生字詞嗎?像老師這樣(示範)看誰劃得又快又準。邊讀邊劃。

6、脫離課文，獨立識字。這些詞語中的一些生字像淘氣的娃娃從小詩中飛出來，你還認得嗎?(出示課件)如果認識就大聲讀一讀，如果不認識可以再來讀小詩，想一想。

7、檢查識字：指名讀、領讀、搶讀。你能說出你是怎樣記住這些生字的。(老師引導學生用喜歡的方式說)對“裹、傘、絲、靈”強化，有必要時指導學生練習寫“絲、靈”。

生：“傘”就像一把傘。(出示課件)

生：“裹”就像口袋裏裝着一個果子。(課件顯示)

8、生字的應用：選擇你喜歡的生字組詞“勇敢、機靈、慢悠悠”等說一句話。

三、朗讀課文，感悟語言。

1、這些淘氣的生字都變成我們的好朋友了，我們再來讀課文，比比看誰讀得最好聽，試着讀一遍。

2、小聲跟師朗讀，齊誦讀。

3、初步感知課文內容，剛纔大家讀得很認真，現在，咱們一起來說說收穫，好嗎?你可以談從課文裏讀懂了些什麼?想到了什麼?知道了些什麼?爲什麼不要媽媽送傘嗎?你會對媽媽說什麼呢?

師小結：丁丁長大了，自己開始做一些合適的事情。

四、拓展練習。

學習了這首小詩，我覺得大家也長大了許多，爲了證明我們長大了，你們想對媽媽、爸爸、老師、同學說些什麼呢?(出示課件——仿照例子編一編)

不要送傘來，媽媽，我喜歡在小雨中走回家。

不要______，媽媽，我_____________________。

不要______，爸爸，我_____________________。

不要______，_____，我______________________。

(學生髮言：3人)，也可互相說。

師小結：同學們想的、說的都很好，自己能做的事情自己做。相信大家做的比說的更好。

二年級語文的教學設計14

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、會用“已經”說話。

3、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。

教學重、難點：

1、有感情地朗讀課文，在理解的基礎上讀好小鷹的三句話。

2、從文中懂得學無止境的道理。

教學過程：

一、回顧課文、複習生字

師：小朋友昨天我們已經學習了《小鷹學飛》的生字，生字很想到我們的課堂來，哪列小火車願意來迎接它們呢？（開火車）（出示詞語）

師：小朋友們讀得真好，現在請大家聽課文錄音，思考：小鷹一共學了幾次飛，分別飛到了什麼地方呢？並用筆把它畫出來。

小鷹跟着老鷹學（飛行），一共飛了（三次），分別飛到了（大樹的上面），（大山的上空）和（白雲的下面）。

師：這就是課文的主要內容。

二、精讀課文

師：那麼小鷹第一次學飛的情況到底是怎麼樣的呢？請小朋友自由朗讀第一次學飛的內容。

1、輕聲朗讀課文（第1~2自然段）

2、試着有感情地讀一讀小鷹和老鷹說的話。師：誰願意把小鷹和老鷹說的話讀讀？（指名）師：第一次就飛到了大樹上，小鷹這時的心情是怎樣的？

生：很高興，很開心！

師：誰願意當一當這隻高興的小鷹，把它說的`話讀一讀呢？

生1：我已經會飛啦！

師：聽到你響亮地聲音我就知道你很高興，但如果加上你的笑臉和動作，那就更好了！

生2：（帶着笑臉和學飛的動作）我已經會飛啦！

師：看他笑得多高興呀！一起來，（生齊讀）聽多麼得意的語氣呀！

你也能用“已經”說一句話嗎？

小鷹認爲自己已經會飛了，覺得非常了不起，老鷹是怎麼認爲的？

生1：飛得只比大樹高，還不算會飛。

師：哇，老鷹的表情好嚴肅哦，如果能再上搖搖頭以及飛行的的動作那就更棒了！

生2：飛得只比大樹高，還不算會飛。

師：看老鷹搖頭表示不滿意呢？誰還願意來？

生3：……

師：聽，其實老鷹在教育小鷹可以飛得？

生：更高！

師：老師讀旁白，請小朋友站起來讀小鷹和老鷹說的話。

師：小鷹聽了老鷹的話，怎樣？

生：繼續學飛。

師：於是小鷹就開始第二次的學飛，剛纔我們按照這樣的學習要求去學習小鷹第一次學飛，。

1、現在也請小朋友按照這種學習方法自己去學習小鷹的第二次學飛，也就是第3~4自然段。

師：誰願意告訴老師，小鷹第二次學飛中說了些什麼話，老鷹又說了什麼？

生：小鷹它又高興地喊起來：“我真的會飛啦！”老鷹又搖搖頭說：“飛得只比大山高，還不算會飛。”

師：小鷹比第一次飛得還要高，心裏就覺得？

生：更高興了！

師：看它的樣子以爲自己真的會飛，多麼了不起的樣子呀，誰能了不起地讀一讀這句話？

生：我真的會飛啦！

師：看小鷹多神氣呀？（小組讀，男女生讀）可是老鷹卻再一次搖頭說？

生：飛得只比大山高，還不算會飛。

師：哦，不滿意呢！看來老鷹對小鷹的要求還挺高的呢！現在請小朋友自由讀一次。（學生自由練讀）

師：經過老鷹兩次的教育，小鷹是不是不願意再向上飛了呢？（不是）看小鷹進行第三次的學飛呢！老師也很想讀，可以嗎？在老師朗讀的過程中，請小朋友自己用剛纔學習小鷹前兩次學飛的方法。

師：在第三次飛到了高空，小鷹和老鷹都說了些什麼話？

生：小鷹急促地喘着氣，對老鷹說：“現在……我總算……會飛了吧？”

老鷹向頭頂上指了指說：“孩子，你往上看！”（出示句子）

師：什麼叫急促地喘着氣？小鷹做了什麼事情令自己會急促地喘着氣？

你看小鷹只好鼓起勁，它不斷地練習，飛呀，飛呀（導讀：飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了。）當它飛到了高空時，已經？

生（齊）：很累了！

師：呼吸變得快了，就像我們平時怎樣會急促地喘着氣呀？

生：跑步！

師：因此才急促地喘着氣，對老鷹說？哪個小朋友能夠讀出小鷹的很累的語氣？

生1：現在……我總算……會飛了吧？

師：（呼）如果你的呼吸再快一點那就更好了！

生2：現在……我總算……會飛了吧？

師：聽，小鷹已經累得有氣無力了，連說話也不完整了，翅膀扇動的速度也減慢了，你們也能像他這樣讀好嗎？一起來！

請小朋友看，這裏的省略號指的是？

生：小鷹在喘氣。

師：對，這指的是小鷹在急促地喘氣，而這六個小點就叫省略號，從這裏可以看出小鷹很努力，小鷹前兩次說話都是用了歎號，但這次卻用了一個問號，表示它還像前兩次那麼驕傲嗎？

生：不是！

師：小鷹變得虛心了，看，它正勇敢地向更高地方飛去呢！但它不敢確定自己是不是真的會飛了，因此就虛心地問老鷹，而老鷹怎樣回答它的是？

生1：孩子，你往上看！

生2：孩子，你往上看！

生（齊）：孩子，你往上看！

師：孩子，你往上看！小鷹一擡頭，（導讀）只見白雲上面還有幾隻鷹在盤旋呢！

師：那老鷹叫小鷹往上看，其實老鷹想告訴小鷹什麼呢？

生1：孩子你看，還有比你飛得高的鷹呢？

生2：孩子你看，其實你可以飛得像它們一樣高。

生3：孩子你看，你還要努力學習飛行，你纔會飛得更高。

師：聽，小朋友把老鷹藏心裏的話兒說出來了，老鷹對小鷹的要求一次比一次高，其實老鷹是希望小鷹可以？（飛得更高）因爲還有鷹比小鷹飛得還要高。

如果你是小鷹你會怎麼做呢？

生1：如果我是小鷹，我會繼續努力學習飛行！

生2：如果我是小鷹，我會每天都跟老鷹學飛，我要飛得更高。

師：多麼勤奮的小鷹呀，因爲小鷹知道學習是無止境的，所以勇敢地、勤奮地向上飛，這才能學到真本領呢！

我們和小鷹對比一下，在學習上，你有像小鷹前兩次學飛這樣驕傲過嗎？學了這篇課文後，你以後會怎麼做呢？

生1：我以後不會驕傲，我會更努力學習！

生2：我以後會像小鷹那麼虛心地學習！

師：希望你們也能像小鷹那樣虛心的學習知識，那你一定會變得更聰明。

老師送給大家一個成語“學無止境”學習是沒有盡頭的。

二年級語文的教學設計15

教學目標：

1、認識14個字，會寫8個字。

2、練習講童話故事，學習編童話故事。

教學重、難點：

學會生字詞，學習編童話故事。

教學過程：

第一課時

本課時的教學內容：認讀本課的生字並學會書寫。

師：同學們，《紅蠟燭》這個童話故事可有意思了，大家想不想很快讀完它？成爲我們今天的“故事大王”？

生：想。

師：對呀，讀熟了，就可以把這個故事講給大家聽了！你看，這麼多字寶寶正等着我們認識他們呢！大家互相合作就能很快認識他們了，哪個小組將成爲“識字冠軍隊”呢？有什麼竅門嗎？請各小組的組長說說看。

小組長1：先讀生字讀音，再讀圈有生字的句子，就能很快記住生字讀音。

小組長2：讀讀音的時候，小組裏四個人每人讀一遍，其他三個同學要幫忙糾正不正確的讀音。

師：對，同學們既要自己認真讀，還要當好聽衆，成爲同學的好幫手。那怎樣認字比較快呢？

生：先把生字根據結構分類，這樣記起來比較容易。

師：對，老師有個建議，各小組把生字分類以後，可以兩人一組，一組記左右結構的字，一組記上下結構的字，最後再記其它的字。小組同學發言的'時候，你有不同意見要提出來。

師：現在我們開始學習這課的生字。

（各四人小組合作學習，師到各小組指導合作學習）

第二組的學習情況

小組長：我們把生字拼讀一遍，我先讀。請你們認真聽，等會兒糾正我讀錯的讀音。

（其他同學認真聽）

組員：都對了。

小組長：請青雲和昭傑讀，青雲先讀，讀完昭傑讀。

小組長：昭傑，“柔”的音序是“r”不是“l”，請跟我讀：“柔”。

昭傑：“柔”，謝謝！

小組長：現在請明文讀。

青雲：明文，請注意“燭、炸、處、紹”都是翹舌音，請跟我讀。

明文：“燭、炸、處、紹”，謝謝你！

師：還有一個字跟“柔”字一樣，音序也是“r”。

小組長：現在，我們一起讀帶生字的句子，我們按順序輪流讀。

師：組長，先讓小組同學劃出這些句子。其他同學讀的時候，自己一定要看自己劃的句子，並握着筆。這樣，不但可以檢查自己劃的對不對，還能準確圈出同學讀錯的地方。

（小組輪流讀帶生字的句子）

師：看來各小組都學完了，現在請各組長彙報小組學習中最易讀錯的字。

各小組長彙報，老師板書，並請各小組長領讀易錯的字。