五年級語文下冊教學設計5篇

作爲一名無私奉獻的老師，時常需要準備好教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。教學設計要怎麼寫呢？下面是小編精心整理的五年級語文下冊教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

五年級語文下冊教學設計1

教材簡析：

《打電話》是一段惹人發笑、發人深省的相聲，它諷刺了一個在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人，一句話就能說清楚的小事，結果被這個人東拉西扯，說了兩個多小時，既誤了自己的事，又耽誤了別人的時間。這段相聲採用誇張的手法，對那些時間觀念不強、說話囉裏囉唆、廢話連篇、缺乏公共道德的人給予了辛辣絕妙的諷刺。

選編這段相聲的目的，是讓學生體會相聲語言的精妙和幽默，瞭解相聲這種特殊的語言表演藝術。在讀中感悟到，打電話與人交流要言簡意賅，這樣不僅節省時間，也是對別人的尊重。

教學目標：

１、正確、有感情地朗讀課文。學習瀏覽的閱讀方法。

２、通讀課文，體會故事中的人說話囉嗦的特點，明白簡潔明快地說話的重要性。３、瞭解相聲是以說、學、逗、唱爲主要表現形式的語言表演藝術，能對相聲感興趣。

教學重點：

在笑聲中得到啓迪，說話不僅要把話說明白，還要說得簡練得體。教學難點：

瞭解相聲語言表達特點。學情分析：

對於相聲學生並不陌生。要充分利用學生的經驗積累，調動起學生讀相聲的興趣，讓學生充分地進行自主閱讀，體會作者的創作意圖，感受人無語言的特點。

課時安排：

１課時。

課前準備：

１、收集《打電話》相聲段子的錄音或錄像。

２、收集其他經典的相聲段子。

教學過程

一、談話激趣，揭示課題

相聲是一種雅俗共賞的語言表演藝術，深受人們的喜愛。今天，我們就一塊來學習由我國著名相聲表演藝術家馬季、郭啓儒合說的相聲《打電話》，領略相聲這門藝術獨特的語言魅力。（板書課題）

二、瀏覽課文，初步感知

１、瀏覽全文，想想這則相聲說的是件什麼事？

２、相聲裏打電話的年輕人說話的特點是什麼？（說話囉唆、廢話連篇）

三、再讀課文，深入品悟

１、正像同學們所說的，課文中打電話的這個人說話囉唆，廢話連篇，你從哪兒感受到他的'囉唆？請先瀏覽課文找找依據，說說你的理由。２、學生自主學習。３、集體交流：

（這樣的例子課文中比比皆是，只要學生能找到並說明理由均可。）例如：

⑴ 你貴姓呀？哦，老胡呀。呃，不是老胡？

老張呀。哎呀，我沒聽??呃，不是老張，是老劉呀。呃，不是老劉。

是耗子呀。??

⑵ 甲：不知道你猜猜。猜不着？猜不着使勁猜。呃，猜不着我告訴你。我姓囉，我叫囉嗦。

乙：是夠囉嗦的。

甲：對，是我，我找小王講話，我的未婚妻，她是女的呀。

乙：廢話，可不是女的嘛。

⑶ 甲：我正找你呢。今天晚上有什麼事嗎？學習嗎？不學習呀。開會嗎？不開會。

乙：廢話。

甲：討論嗎？不討論。

乙：人家沒事。

甲：太好了。我請你聽戲好不好？票都買好了。長安大戲院，樓下十排三號五號，咱倆挨着。票價八毛一張的，我買了兩張，一塊六，我給了他五塊，他找了我三塊四。

乙：他在這報賬呢！

⑷ 長安大戲院，從你家出來，坐六路公共汽車，往前坐三站，車上有座你就坐着，人多你就站着。

??

小結：作者在這裏極盡誇張之能，把一個囉嗦者說話囉唆、廢話連篇表現得淋漓盡致。所以把他取名爲囉唆，真是名副其實，讓人不由得發笑。

４、想像：

聽電話的小王會有什麼感覺？假如你是旁邊準備打電話的人，你會怎麼樣？

師小結：所以到最後不但浪費了自己和他人的時間，還耽誤了事情。

５、通過學習相聲《打電話》，你受到了什麼樣的啓迪？

（說話太囉唆不但浪費自己和他人的時間，還會耽誤事情，我們平時說話不僅要把話說明白、得體，還要說得簡練才行。）

四、瞭解特點，學習表演

１、學了這個相聲，你現在覺得相聲的語言有什麼特點？

（通俗易懂、貼近生活、風趣幽默、極其誇張，有很濃的諷刺意味。）

２、小結：

是的，相聲是一門語言藝術，它以反映現實生活爲主要內容，表演中說、學、逗、唱是它的主要形式，常常在最後要“抖包袱”，引人發笑，讓觀衆們在雅俗共賞的語言表演藝術中，在陣陣笑聲中得到啓迪。３、學習表演：

⑴ 觀看錄像（或聽錄音）《打電話》。

⑵ 同桌合作或自已找夥伴分角色讀相聲《打電話》。

（因爲語言比較通俗，諷刺意味比較濃，所以朗讀的重點是讀出人物語言的生活化，讀出諷刺意味。）

⑶ 找學生上臺試着說一說這個相聲。

4、小結：

相聲不僅是說，還是唱，相聲以反映現實生活爲主要內容；相聲常常在最後要“抖包袱”；相聲是笑的藝術，又是一種雅俗共賞的語言表演藝術，可以讓人們在笑聲中得到啓迪??

五、作業

１、課餘與父母共同看相聲、演相聲。

２、創作一個短小的相聲段子。

五年級語文下冊教學設計2

教學目標：

★讀懂課文，抓住“一顆童心給另一顆童心捐贈了一個真正的天堂”體會童心的可貴，使學生情感受到感染。

★聯繫文章體會句子的意思，提高學生感悟能力。

★有感情地朗讀課文，續編故事。

教學重點：

★品味語言，體會充滿友愛的童心的可貴，使學生情感受到感染;

★聯繫文章體會句子的意思，提高學生感悟能力。

教學過程：

一、導入新課

1、同學們，今天我們接着學習第17課，請同學們齊讀課題。

2、通過上節課的學習，你知道這篇課文講了一個什麼故事?(作者在整理爲災區捐贈的物品時，看到了毛毛熊和髮帶，就想到了珍藏在家裏的兩張剪紙，從而感受到了一顆童心給另一顆童心捐贈了一個真正的天堂。)

3、這節課讓我們接着走進課文，去感悟童心的美好。

二、品讀感悟

1、請同學們自由朗讀課文，用鉛筆勾畫出自己感受最深的地方，用一兩句話寫出你的感受，然後在小組內交流。(給學生時間讀書、交流)

2、彙報交流

預設一：第五自然段

(1)你從哪個字或哪個詞體會到“歡喜”?

“竟”字感受到了什麼? “高興地歡呼”說明了什麼?

(2)讓我們通過朗讀表達出乎意料的驚喜之情。

預設二：第六自然段

(1)你覺得廢墟掩埋了什麼?(房屋、親人，還有他們童年的樂趣)

(播放地震課件)大地震無情地摧毀了他們的家園，讓他們失去了摯愛的親人，失去了所有的一切快樂，你能體會到災區孩子們此時的心情嗎?(孤獨、恐懼、無助……)

(2)就是在這種情況下，兩張剪紙給一個可憐孩子帶來的是什麼?

所以丈夫動情地說，那是一個快樂至極的天堂。你能動情地讀一讀丈夫說的這段話嗎?

2008年5月12日，汶川遭遇了8.0級特大地震，你曾向災區的孩子贈送過什麼嗎?(你給災區的孩子帶來了快樂與安慰，你的心情怎麼樣?所以你和災區的某個孩子就共有了一個快樂的天堂。)

你們和文中的捐贈者一樣，都擁有一顆善良而純真的童心!

只有孩子最懂得孩子，小小的禮物看來並不起眼，可帶來的是卻是兩個心靈的碰撞，那就讓我們在讀中去體會這份真情，感悟這份快樂。(配樂)

預設三：第九自然段

(1)從這裏體會到了什麼?

(2)作者被這個故事感動了，但是剛開始見到剪紙時，態度是這樣嗎?(第三自然段)

(3)從哪兒還能看出作者被感動了?“貼在胸前”“無聲地淌下淚來”(指導讀第七自然段)

相信此時被感動地不僅是作者，還有我們，伸出你的手，假如這兩張剪紙就在你的手上，請你把它貼在胸前，讓我們發自內心地說：“我多麼希望自己就是這兩張剪紙的贈送者，多麼希望童年時的一次贈送被人刻骨銘心地牢記着，越來越成爲一筆千金不換的財富……”(大屏幕出示，齊讀)

你從中體會到了什麼?

童心的可貴與美好，深深感動了作者，作者也希望自己給別的'小朋友帶過快樂和幸福。帶着你的感受讀一讀這個自然段。(大屏幕)

小結：充滿友愛的童心真是一筆千金不換的財富啊!

3、作者看到毛毛熊和髮帶，就想到了珍存在家裏的兩張剪紙，他們有什麼共同點嗎?

(1)你從哪兒看出它們的捐贈者都是孩子?一個“求”字讓你體會到了什麼?一個“求”字讓同學們想到了這麼多，我們應該怎樣讀這個字呢?誰想讀一讀第一自然段，你覺得這個孩子擁有怎樣的一顆童心呢?毛毛熊和髮帶又會給災區的孩子帶來什麼?

(2)所以當作者看到這毛毛熊和髮帶，就彷彿看到了什麼?從文中找一找。(板書：友愛深情歡樂幸福)

我們不知道這毛毛熊和髮帶會給災區的哪個孩子帶來歡樂和幸福，但我們相信這兩個孩子的心會連在一起。板書：

大屏幕：我不知道這毛毛熊和髮帶會使災區的哪個孩子高興得歡呼、流淚，也不知道又會引出一個怎樣真實而動人的故事。我只知道，一顆童心給另一顆童心捐贈了一個真正的天堂。

說說你對這句話的理解。

“真正的天堂”是真正屬於孩子們的歡樂與幸福，是充滿童心、童趣的。

三、思維拓展

1、童心的世界裏充滿了童真童趣，學了這篇課文，你最想說什麼?請把你想說的話寫在愛心卡片上。

請同學們把愛心卡片貼在黑板上，(貼成心形，播放《感恩的心》)

2、故事沒有結束，感動還在繼續，災區的哪個孩子會收到毛毛熊和髮帶，接下來又會發生什麼故事呢?課下請同學們續寫這個充滿愛的故事。

3、老師還要向同學們推薦一篇文章，是馮驥才先生的《大地震帶給了我什麼》，蒐集不到的同學可以到老師這兒來借閱。

五年級語文下冊教學設計3

古詩內容：

畢竟西湖六月中，風光不與四時同。

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

教學目標：

1、理解詩意，體會表達的情感，感受意境美。

2、在創作詩與課文的比較中，品味詩人用詞的精妙，領悟一些創作的技巧，受到自然美和藝術美的薰陶。

3、能有感情地朗讀、背誦古詩，培養讀背古詩的興趣。

教學重點：

理解詩意，體會表達的情感，感受意境美。

教學難點：

在創作詩與課文的比較中，品味詩人用詞的精妙，領悟一些創作的技巧，受到自然美和藝術美的薰陶。

課前準備：

課文情境圖；蒐集有關詩人及詩的'資料

教學過程：

入境激情，師生聯句

1、今天，老師要先請同學們閉上眼睛，仔細 1、聽朗誦，想象作畫傾聽老師帶來的一段文字，發揮你的想象，在頭腦中揮筆作畫。

師誦讀譯文：到底是六月中的西湖哇！風光和平時迥然不同。看哪！清波盪漾，浩淼無際，蓮葉挨挨擠擠，那怡人的綠色，無邊無垠，遠接天際。那麼水靈！

2、誰來說說你的畫中有什麼？ 2、說話訓練，描述頭腦中的畫面。

3、出示荷塘美景圖以及譯文。師：再讀這精彩的 3、自由暢說：吟詩、文字，觀賞這美麗的風景，同學們想幹些啥呢？ 唱歌，拍照……

4、“吟詩”，是個好點子！今天，讓我們做回詩人，來一次龍虎師生觀荷塘美景即興聯句如何？ 4、即興聯句。寫在白紙上，註明作者，大聲朗讀，貼於黑板。

師範句：

綠衣一片雲中來

豔賽朝陽送暖香

二、質疑欣賞，理解古詩

過渡：大家競相聯句，真是“荷塘美景現眼前，便引詩情到碧霄”啊！說來也巧，宋朝著名詩

人楊萬里也曾置身此情此景，並隨即寫了一首詩，讓我們來看看他是怎麼寫的。

1、出示古詩。範讀。 1、聽範讀。

2、學生練讀

師：全詩共二十八個字，我相信經過認真的練 2、練讀—指名讀—齊習，你們一定能把它讀得正確、流利。 讀

師：誰願意展示一下自己美妙的讀書聲？

3、研讀古詩。 3、結合課前蒐集的資

師：同學們一下子就把詩句讀得這麼流暢，真 料和工具書，自學古

是好樣的！接下來，請大家帶着欣賞、探究的 詩。（質疑、欣賞）

眼光，利用手中現有的資料，研讀詩句，看看

能讀懂什麼，碰到的問題，可以在小組中討論，

解決不了的等會在全班討論解決。

4、交流自讀收穫 4、交流

師：請大家交流一下各自的閱讀收穫，以及想 理解詩意，描述楊萬里和夥伴們一起討論解決的疑惑之處！ 在送別林子方時，到底看到了什麼。在質疑討論中，加深理解。

5、指導有感情地朗讀。

師：把你們各自的感受用動情的朗讀，恰當的 5、練讀-個讀-齊讀

身體語言表達出來吧！

三、完成創作，比較感悟

西湖的夏日美景，讓楊萬里的一首佳作渾然天

成，今天，就着大詩人激起的豪情，讓我們也 1、欣賞圖畫，在前面聯

寫詩填詞吧，黑板上的 詩句可以選用。 的基礎上完成自己的創

1、指導學生在音樂中創作。 作詩。

2、交流創作

師：有些同學已有佳作初成，不管你完成了 2、實物投示學生詩作，

幾句，我們都渴望分享你的喜悅！ 小作者朗讀簡介。

3、比較感悟。

師：有比較纔有進步。讓我們一起來讀讀某 3、比較感悟（可小組討

同學的詩，再讀讀詩人的詩，以公正的眼光 論，從對仗、壓韻、用

說說它們優於對方或遜於對方之處。 詞的準確優美等方面比

較，感受古詩的藝術美、意境美和技巧。）

激勵學生，迴歸詩作

大家說得很有道理，課後都試着把自己的詩作與詩人的詩作比較一下，然後寫一寫你的

4、起立，背誦《曉》詩啓發和收穫，自古“長江後浪推前浪”在吸取古人營養的基礎上，我們的同學一定能寫出更優秀的作品，相信新一代的“李白”“杜甫”將在你們中誕生！最後，讓我們再次領略楊萬里這首詩的美妙吧！

總結談話，拓展延伸

同學們，驕陽似火中吟詩，它是你解渴的一

杯清茶；月圓人歡時吟詩，它是你抒情的一

枝好花；煩惱縈繞時吟詩，它是你消愁的一

曲笙歌。就讓我們在詩文化的浸潤中茁壯成長，營造出屬於自己的碧海藍天！

五年級語文下冊教學設計4

【教學目標】

1.以“閱讀提示”中的問題展開學習、交流，瞭解課文主要內容：石猴是從哪兒來的，又是怎樣成爲猴王的。

2.用精讀、略讀、圈畫重點、做批註等多種學習方法，品味語言文字，感受石猴形象，領略經典名著的魅力。

3.激發學生閱讀經典名著的興趣。

【教學準備】

學生預習：讀幾遍，結合註釋理解詞句;標段落，畫生字新詞重點句子;思考問題，寫批註。

【教學過程】

一、談話導入

我們班看完了《西遊記》這本書的同學請舉手，正在看《西遊記》的同學也請舉手，在你的印象中，孫悟空是個什麼樣的角色?

是的，孫悟空神通廣大，英勇無畏，今天我們學習的這篇課文節選自《西遊記》，講述孫悟空在成爲孫悟空之前的故事，我們看看，最初的他給我們留下什麼印象?(板書：猴王出世)

二、根據“閱讀提示”，瞭解學習要求。

1、學生默讀“提示”，說一說本課重點問題。

2、學生回答：(1)石猴是從哪兒來的?(2)又是怎樣成爲猴王的?

師：從題目上看，這兩個問題，哪個又是最重要的?

三、品讀語言，深入感悟猴王形象

(一)解決問題一：石猴是從哪兒來的?

1、指名讀、齊讀描寫“石猴出世”的語句。(板書：花果山福地石猴)

那座山正當頂上，有一塊仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺圍圓。四面更無樹木遮陰，左右倒有芝蘭相襯。蓋自開闢以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。內育仙胞，一日迸裂，產一石卵，似圓球樣大。因見風，化作一個石猴。

2、第一段中哪一句介紹了石猴的生活?指名讀。賞析句子，指導朗讀。

那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，採山花，覓樹果;與狼蟲爲伴，虎豹爲羣，獐鹿爲友，獼猿爲親;夜宿石崖之下，朝遊峯洞之中。

3、他給你留下了什麼印象?(結合學生答話板書，尊重學生的想法。可能寫：自由自在、快活逍遙、頑皮可愛)

4、合作朗讀，讀出石猴的自在、快活、可愛。

5、小結。

(二)解決問題二：石猴怎樣成爲猴王的?

1、學生獨立思考第二個問題：故事中，石猴怎樣成爲猴王的?畫一畫重點詞句，並做上批註。最後試着用幾句話簡單地說一說。

2、學習小組交流，教師巡視指導。

3、全班交流，抓住重點品讀。

(1)敘述這一部分的主要內容，即簡要敘述石猴成爲猴王的經過。(板書：水簾洞洞天跳進跳出跳進)

(2)石猴爲什麼往瀑布泉中跳?指名讀。

衆猴……道：“哪一個有本事的，鑽進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他爲王。”

(3)品讀跳進、跳出水簾洞，再跳進水簾洞的句子。說一說：你覺得這是一隻怎樣的.石猴?(適時板書：勇敢、靈巧、敏捷)

他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛擡頭觀看，那裏邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋樑。

石猴喜不自勝，忽抽身往外便走，復瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個呵呵道：“大造化!大造化!”

石猴卻又瞑目蹲身，往裏一跳，叫道：“都隨我進來!進來!”

(4)石猴這麼有本事，當上了猴王嗎?看課文插圖，讀相關句子。

石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可’。你們才說有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他爲王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩睡，各享成家之福，何不拜我爲王?”

從這裏，你能看出石猴能成爲猴王的又一個重要原因了嗎?(適時板書：機智、聰明)

(5)我們大家來體會石猴登上王位時的榮耀，好嗎?指名讀。教師講解“拱伏無違”的意思。齊讀。

衆猴聽說，即拱伏無違。一個個序齒排班，朝上禮拜，都稱“千歲大王”。自此，石猴高登王位，將“石”字隱了，遂稱美猴王。

5.小結。

四、拓展提升，激發課外閱讀《西遊記》等名著的興趣

1.拓展：在《西遊記》中，一隻出生神奇的石猴當上了美猴王，後來又成了唐僧最得力的徒弟孫悟空。孫悟空降妖除魔，保護唐僧西天取經的故事，你能簡單說一個嗎?

2.提升：《西遊記》是古典名著，,《史記》、《水滸傳》、《三國演義》也是古典名著。中國名著中，我們總能讀到曲折動人的故事，總能看到各具特點的人物形象，總能讓我們與故事中的主人公同悲共喜，總能引發我們的思考……

願同學們一生與名著相伴!

五年級語文下冊教學設計5

一、學情分析

本學期本學科的教學工作以新課程新理念爲指導，以學生爲主體，以自主、合作、探究爲主線，以培養學生的創新精神爲核心，以改革課堂教學模式爲突破口，積極實踐“合作學習”教學模式，讓學生在動手實踐、自主探究、合作交流、大膽創新中學習，促進兒童對語言文字的感悟和思維的發展，提高學生語文的素養，努力培植學習型，探究性，合作型的創新人才。五年級學生思維較爲活躍，已有一定的學習語文的能力和良好的學習語文的習慣。具體來講，班上部分學生在學習語文上自覺性很強，基礎非常紮實，知識較面廣，上課發言積極；書寫也較整潔漂亮；當然在書寫習慣上較差的學生也有。在這學期，應抓實基礎，培養良好習慣，進一步培養寫作的能力，全面提高學生的素養。

二、教材分析

（一）教材的基本結構

教材繼續按專題組織單元，共設計了八個專題。順次是：我愛閱讀，月是故鄉明，學習說明文，生活的啓示，父母的愛，不忘國恥，走近偉人。每個單元包括導語、課例、口語交際·習作和回顧與拓展四大部份，各部份相互聯繫，構成一個有機的整體。其中，“遨遊漢字王國”單元採取了全新的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部份。

本冊共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇；教材後面還附有8篇選讀課文，總共32篇。教材留意整合性和練習性的循序漸進，將課文分爲8組，每組一般有3——4篇課文，在每組課文之前安排了“導讀”。在每篇精讀課文的前面安排了“預習”，後面編寫了“思考與練習”，在略讀課文前面安排了“閱讀提示”，在每組課文以後編排了“積累。應用”。本冊還安排除2個重點練習項目，體會句子含着的意思、閱讀要有一定的速度，體現由扶到放的設計思路。

（二）教材的主要特點

1、專題組元的角度更加靈活多樣。

2、加強整合的編寫目的更加明確:主要體現在以下三個方面：導語導學，整合單元內容；精讀課文與略讀課文的整合；單元之間各學習內容的鋪墊和照顧。

3、課文既保存傳統的優秀篇目，又增加了富有時代感的新課文。

4、強化導學功能，引導學生思考。

5、改進“綜合性學習”，培養學生的綜合實踐能力

6、拓展學習資源，加強課內外學習的聯繫

三、教學目標

（一）識字與寫字教學

本冊識字200個，寫字150個，把字寫端正。在強調寫字質量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，並養成良好的寫字習慣。

（二）閱讀教學

1、繼續加強閱讀基本功的訓練。

2、發現語言規律，學習表達方法。

3、把握每個單元豐富的人文內涵，把情感、態度、價值觀的目標落到實處。

（三）口語交際教學

1、激發興趣，引起學生交流的`慾望，體現雙向互動。

2、不斷提高學生的口語水平，培養良好的語言習慣。

（四）習作教學

1、進一步明確小學生作文的性質。小學生作文的性質是練筆，是習作，不是創作。

2、培養觀察、思維、表達三種能力。

（五）綜合性學習

綜合性學習，要提高學生策劃、規劃自己學習的能力，用多種途徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力。

四、全冊教學重點、難點

（一）識字與寫字教學本冊識字200個，學生在閱讀中遇到不認識的字，可以自己查字典解決。教師要鼓勵學生在課外閱讀中快速瀏覽，聯繫上下文，理解字詞的意思，以便在手邊沒有字典、詞典的情況下，不妨礙閱讀。

（二）閱讀教學

1、朗讀要求，不僅要做到正確、流利，而且要做到有感情。提高默讀速度。教師在教學時，應該爲學生留有充裕的默讀時間，並提示相應的方法，引導學生按照要求認真思考，在默讀之後要檢查學習效果。

2、通過課後的思考練習題，引導學生理解內容，領會表達方法。

3、要根據課文的不同特點，設計和採用靈活多樣的教學過程與方法策略。

（三）口語交際教學要激發興趣，引起學生交流的慾望。要創設特定的情境。

（四）習作教學

1、作文指導從內容入手，作文講評重在激勵。

2、加強平時練筆的指導。

（五）綜合性學習

充分利用閱讀材料中的《古人傳遞信息的故事》、《因特網將世界連成一家》、《神奇的電腦魔術師》、《網上呼救》等文章，瞭解從古代到現代信息傳遞方式的變化和不同；另一方面通過自己蒐集資料、調查訪問、親身操做。

五、提高教學質量的措施

（一）識字與寫字教學

1、對於生字新詞，要及時聽寫檢測。鼓勵快速瀏覽，聯繫上下文理解字詞的意思。

2、在強調寫字質量的同時，還應適當提高寫字的速度，並養成良好寫字習慣。

（二）閱讀

1、在以前的基礎上，繼續加強閱讀基本功訓練。

2、閱讀教學中，要注意表達方法的學習和積累。

3、教師根據課文的不同特點，設計靈活多樣的教學策略。

（三）口語交際

1、首先要激發學生興趣

2、要創設特定的情境。創設情境要把握好以下幾點：

一是情境的創設要真實、有意義，體現學生實際交際的需要，讓學生了解在不同的場合、針對不同的對象，圍繞不同的目的，採用不同的表達方式。

二是考慮到兒童的年齡特點，情境的創設還要注意趣味性，要用學生喜聞樂見的方式來激發學生。

3、要體現雙向互動。交際的過程並不是要學生一個一個挨着說的過程，而是一個互動的過程，要在互動中使交流逐步深入。

4、要不斷提高學生的口語水平，培養良好的語言習慣。如，認真傾聽別人的發言；說話要使用禮貌用語；要針對不同對象，文明地進行交際。

（四）習作

1、進一步明確小學生作文的性質。小學生作文性質是練筆，是習作，不是創作。

2、作文指導從內容入手，作文講評重在激勵。作文指導，要從內容入手，首先解決寫什麼的問題，使學生都找到想寫、要寫的內容。“放”開了，學生就有東西寫。再就是講評的時候，要概括全班此次作文的優點與成績，肯定大多數同學的努力和進步。使每個學生通過講評看到成績與進步，享受習作成功的快樂，更真切地懂得應當怎樣寫。

3.觀察、思維、表達三種能力結合起來培養。

4、加強平時練筆的指導。

（五）綜合性學習

1、閱讀單元導語，激發學習興趣。

2、閱讀前四篇閱讀材料，瞭解信息改變着我們的生活。

3、根據主題，蒐集有關信息，並寫報告。