課文我是什麼教學設計大綱

《我是什麼》是一篇寓水的知識於趣味故事中的科學童話，採用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的變化及其利與害。接下來小編給大家整理了課文我是什麼教學設計，僅供參考。

　　課文我是什麼教學設計1

課前透視

《我是什麼》是一篇常識性課文。本課以第一人稱"我"的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態和對人的利弊聯繫。課文內容生動有趣，語言樸素而生動，是一篇寓科學知識於趣味故事的優秀教材。通過學習引導學生知道只有合理地利用水資源才能造福於人的道理，從而達到激發學生觀察大自然的興趣，培養觀察大自然的能力的目的。

水對於學生來講並不陌生，所以教學過程中，應根據課文的結構特點，積極挖掘學生已有的生活經驗，讓學生積極地參與到學習活動中從而獲得創新活動的感性經驗和簡單方法，培養學生自主的學習意識，使外在的學習興趣和動機得到昇華，促進學生的發展。

教學目標

1、認識11個生字，會寫8個字。

2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、瞭解水的不同形態的變化以及與人類的密切聯繫，樹立環保意識。

教學重點

正確、朗讀課文，瞭解水的變化及與人類的聯繫。

信息資料

1、生字詞語卡片、故事錄音、反映水的變化的錄像片或課件。

2、師生收集水與人類聯繫的相關資料。

教學時數

兩課時

第一課時

切入舉偶

1、故事導入：同學們，今天我想把一個調皮可愛的小朋友介紹給你們，大家想不想認識他們呀？（播放錄音故事）

（這樣設計可以使學生很快進入學習狀態，激發學生探究的慾望。從整體上感知了課文內容，瞭解了課文大意。）

2、謎語導入：今天，老師給大家帶來一條謎語，看看你能猜到謎底嗎？"千條線，萬條線，落到水中看不見。"（板題）

自讀

1、給學生充分地時間自由讀課文。同時用筆標出生字、詞語和不懂的地方。

2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評議讀書情況。強調標出的生字、詞語，注意難點的字音。如："躁、災"是平舌音；"稼"是第四聲，在"莊稼"一詞中，讀輕聲等。

3、讀書交流，鼓勵質疑。說說讀完課文你瞭解了什麼？還有哪些不懂的地方。教師根據學生的情況，及時對問題進行梳理、歸納、解答。

（尊重學生主體地位，培養學生讀書質疑的良好習慣。教師有效地收集學生讀文後的反饋信息，以便及時調整教學進程與走向。）

識字

1、利用生字卡片，出示"我會認"中的11個字。引導學生在小組內互相指認，交流識字的方法。

2、請同學來當小老師，帶領同學讀生字和詞語。（參見"我會讀"）。

3、分組開火車讀字詞比賽，評出優秀小組，讀得不準的，請組內的同學幫助糾正。

寫字

1、出示"我會寫"中的"衝、曬、池、浮"四個左右結構的字。引導學生觀察這幾個字的特點，以及每個字在田字格中的位置。找出自己認爲難寫的字。

2、教師範寫。邊寫邊強調重點。如："曬"的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤；以及"兩點水"和"三點水"在寫法上的異同。

3、學生描紅，臨寫，自由練寫。教師巡視，師生共同評議。

談話

師：同學們，學到這裏你已經學到了什麼或會幹什麼，接下來你們想做些什麼呀？（學生自己說想幹什麼，學生可能說出以下的活動意向。）

1、用學會的詞語說說話，給生字找朋友。

2、和同伴一起合作讀課文，讀最喜歡的段落。

3、一邊表演動作，一邊朗讀。小組合作。等等其他方法也可以。

（要學生讀文識字以後，充分尊重學生意願，鼓勵學生自主選擇學習方式和學習內容，培養學生自主意識。教師要注意引導學生根據自己的選擇進行紮實有效地學習。）

彙報

學生根據自主的學習活動，彙報學習成果，交流學習感受。

第二課時

導入

1、用自己喜歡的方法識記生字詞。聽寫生字詞，然後說出自己是怎樣記住這個字的，鞏固識字。同桌檢查寫字情況。

2、指讀課文，師生評議。

啓思

1、通過學習，我們知道了水是會不斷變化的。那麼水是怎樣變化的？水除了變化以外，還有什麼特點呀？你能不能想個好辦法，把這些問題弄懂呢？

2、學生討論，尋找解決問題的方法。

3、交流方法。（學生可能會提出"小組讀書，邊讀邊記"、"畫表格填寫"、"故事表演"、"繪畫表現"等方法。）

（這樣的設計應該建立在學生熟讀課文，瞭解課文內容的基礎上。以問啓思，討論探究閱讀理解的方法，充分發揮了閱讀主體的作用，培養了學生的自主意識和解決問題的能力。根據學生的特點可能會找出一些方法，但教師要充分引導學生注意方法的可行性，以幫助學生進行科學有效地學習。）

探究

組織學生根據自己提出的學習方法，進行合作學習。教師要及時關注各組學習情況，因材指導，幫助學生選擇正確地運用自主選擇的閱讀方法，以確保學習質量。

展示

1、組織學生結合自己的學習（小組學習），彙報學習情況。注意引導學生弄清以下的問題。

（1）水的不同狀態及變化過程。

（2）水在不同地方的不同樣子。（第3自然節）

（3）水在人類生活中的利弊。

2、教師可利用課件或錄像等方式，幫助學生鞏固認識和理解。組織評價各組的學習情況，特別注重對學生合作情況，創新方法及學習態度的評價。

（充分相信學習，引導學生髮現、探究、自主學習。發揮教師在教學中的組織者、合作者、促進者的作用。培養學生閱讀理解的'能力，合作學習及主動探究的意識。）

談話

你還知道哪些水的作用與危害？

演讀

1、引導學生結合對文中重點語句的體會和理解，練習感情朗讀課文，教師相機指導。如：用突出重音的方法讀出"落、打、飄"；用愉快、輕柔的語氣讀出白雲與紅霞的美麗、可愛；用沉悶的語氣讀出雲的"沉甸甸"；用輕而慢的語調讀出水的"平靜、平和"；用稍強的語氣讀出水"洶涌澎湃"等。

2、練習用自己的話說說"水的變化"及"水的不異性格"。

3、組織學生分別戴上"水、汽、雲、雨、雹子、雪"的頭飾，表演課文內容。適當加上運用和表情。

（從讀到說最後到演，科學地遵循了兒童思維發展規律。充分發揮了學生的想像，利用了兒童擅長表現自我的特點。使學生在充滿情趣的活動中，鞏固了所學的知識，培養了創新的膽識和表演能力。）

　　課文我是什麼教學設計2

教學重點：

1、認識“曬、極”等14個生字，讀準多音字“沒”，會寫“變、極”等10個生字，會寫“天空、傍晚”等10個詞語。

2、能正確、流利地讀課文，簡單說說水的變化過程。體會“落、打、飄”用詞的準確，並能仿照說句子。

教學難點：

1、知道水在一定條件下會變成汽、雲、雨、冰雹和雪；瞭解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。

2、通過學習課文，體會大自然的神奇變化，激發學生對自然科學的探索之情。

學情分析：

本文采用第一人稱的敘述角度，生動有趣地介紹了“我”的千變萬化一一可以變成“汽”“雲”“雨”“冰雹”“雪”，生活在哪些地方，“我”的脾氣（有時溫和，有時暴躁），如此生動形象、充滿童真童趣的語言，特別能激發學生的學習興趣。在學習中，引導學生正確、流利地朗讀課文，理解水的形態變化和生活地點是重點。教師可以引導學生觀察課文插圖，將文字與畫面結合起來，同時可以藉助多媒體手段展示文中的相關句段，給予學生更加直觀生動的體驗以幫助學生理解課文內容。感受“我”的脾氣的多變是學生理解本課的難點，課前可以佈置學生上網蒐集相關資料，教師進行適當的講解，幫助學生體會水對人類的好處和造成的危害。小朋友，“我是什麼”，相信你們一看到這個題目，就迫不及待地想走進課文去尋找答案了吧！那麼，在學習本課的時候要注意哪幾點呢？首先，本課生字較多，學生要藉助拼音讀準字音，觀察字形，把與水有關的字詞如“滴、淹沒、溪、江河、海洋、池”等放在一起學習，通過偏旁來理解意思；其次，將課文多讀幾遍，在讀課文的過程中，相信學生就會找到“我是什麼”的答案，那就是“水”；再次，想一想課文每個自然段的主要內容，分別寫了水的哪幾個方面。當然，在學習的過程中，別忘了好好觀察課本中的插圖喲！它們可以幫助我們理解課文。最後，學生也可以在家人的幫助下上網捜集一些有關“水”的資料，瞭解水還可以變成什麼，水能幫助人們做哪些事情。

第一課時

一、激發興趣，導入新課

師：同學們，老師知道你們平時最愛做的遊戲就是——（出示詞語，學生齊讀）猜謎語，老師先請你們猜個謎語好嗎？

“像是煙來沒有火，說是雨來又不落，有時能遮半邊天，有時只見一朵朵。”什麼呀？（雲）猜對了。那老師請你們再聽一個更長的謎語好嗎？請打開書5頁，靜靜地聽一聽“我是什麼？”。（邊說邊打開課件錄音）板書課題。我是什麼

二、讀課文，自主識字

1、看書，聽讀課文，瞭解課文內容。

師：我是什麼？猜出來了嗎？你們都猜出來了，一起說吧！

生：是水。

師：對！是水。板書：——水。看來你們對課文內容已經有了初步瞭解。這篇課文寫的很有趣，你們一定想讀一讀這篇課文吧！

2、請你們自己讀課文，遇到不認識的字就用筆圈出來，然後用課件中提供（出示屏幕）的識字方法學會它，開始吧。

三、學習字詞，鞏固讀音

（一）出示整屏詞語讀一讀

變成 曬 極小極小 越來越低 水滴 一片 傍晚 小溪

奔跑 海洋 壞事 淹沒莊稼 沖毀房屋 工作 給 帶來

（二）分組識詞，鞏固讀音

同學們讀的真好，看小水滴給我們帶來了一組詞語。

1、出示：變成 極小 傍晚 一片 （學生齊讀）

（1）理解：極小的意思。是很小。

（2）積累傍晚的反義詞：傍晚———早晨

（3）積累：一片形式的詞語。一片（草地、花瓣、雪花……）

2、認讀：

灌溉田地 發動機器 淹沒莊稼 沖毀房屋

（1）出示帶拼音的詞語“灌溉田地”。齊讀。出示圖片。像這樣人工挖渠、用噴頭噴、用水管滴，把水送到田裏澆地就叫灌溉。所以這兩個字都是三點水旁。水不僅可以灌溉田地，還可以（出示詞語：發動機器），學生接讀———發動機器。當江河裏的水暴漲的時候，就會發生洪水淹沒莊稼，沖毀房屋，給人們帶來災害，這是水做的壞事。（邊說邊出示詞）大聲讀一遍：

灌溉田地 發動機器 淹沒莊稼 沖毀房屋

（2）學習多音字“沒”。

①再來讀一讀這個字。它是一個多音字，你們知道它的另外一個讀音嗎？

②出示讀音：méi

③用兩個讀音組詞。

méi（沒有）（沒用）

沒

mò（淹沒）（出沒）

（3）送回句中，牢記讀音。

出示句子：（男女生讀，邊讀邊找出反義詞）

我做過許多好事，灌溉田地，發動機器，幫助人們工作。

我也做過許多壞事，淹沒莊稼，沖毀房屋，給人們帶來災害。

3、出示詞語：水滴、小溪、海洋。

（1）讀詞語，說說有什麼發現？

（2）積累三點水旁的生字。

淹、沒、池、江、河……

（三）遊戲激趣，認清字形

1、小雪人與字捉迷藏：看可愛的小雪人也來參加咱們的學習了，大聲叫出它們的名字。變、片、帶

2、找朋友遊戲。

木 及 亻旁 乍 土 不 糹合 氵每 羊

小雪人看到你們認真學習的態度，想邀請你們參加偏旁部首的找朋友遊戲呢？想參加嗎？

看它們來啦！大聲叫出它們的名字。

請同學們仔細看，誰和誰手拉手能組成課文中要寫的生字。

3、再來讀一讀這些生字。

四、整體觀察，書寫生字

1、再讀一讀這兩個字“海、洋”。你有什麼發現？（左右結構）

2、利用三看法，揣摩字形。

一看結構抓特點：左右結構，左窄右寬，左右一家。

二看佔位抓重點：海：右邊的撇從豎中線起筆，橫壓在橫中線上。

洋：右邊的點從豎中線起筆起筆，中間橫壓橫中線。

三看筆順記心間：書空。

3、自己書寫生字。

4、展示評價。

今天的字我們就寫到這裏，把小鉛筆放回家，書放在左上角。剛纔同學們認識了這篇課文的生字生詞，還學習寫了字。相信同學們讀起課文就更流利了。

五、朗讀課文，理解課文內容。

1、課文有幾個自然段？（5個）

2、自己讀課文，想一想：課文中介紹了水的哪些特點？它又會爲人類做些什麼呢？

3、同學們自己讀了課文，誰來試着填一填。

我會變。太陽一曬，我就變成（）。升到天空，我又變成（）。

我在空中越升越高，變成（）。小水滴聚在一起變成（）、（）、（）。我回到地面後又變成了水。

你很會讀書，讀懂了課文內容。你們也是這樣填的嗎？一起讀一遍括號中紅色的詞語。

水被太陽一曬，先變成了氣體（畫箭頭），它是怎樣變成雲的呢？請同學們自己讀一讀第一自然段。

4、學習第一段課文。

（1）自己讀一讀第一自然段。

（2）學生回答後，出示這段話。

我會變。太陽一曬，我就變成汽。升到天空，我又變成無數極小極小的點兒，連成一片，在空中飄浮。

同學們看屏幕一起讀一讀這段話，體會水從地面到天空的變化。

（3）在空中漂浮的是什麼呢？（接讀）

有時候我穿着白衣服，有時候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。

雲的白衣服、黑衣服、紅袍指的是什麼？（師貼白雲）（師貼烏雲）（指朝霞和晚霞火燒雲就是晚霞）是烏雲能下雨，還是白雲能下雨。（烏雲）同學們對課文內容理解得真好！

如果我把這句話換成有時候我是白雲，有時候我是黑雲……你們覺得好不好？（不好，不生動，書上的把雲當做人來寫，人才會穿衣服，是運用了擬人的手法，使課文內容更加生動）你體會得真好！

（4）我們再把第一自然段齊讀一遍。

水能變成雲，還能變成“雨、冰雹、雪”，它們是什麼樣的呢？

5、學習第2自然段。

（1）請同學們默讀第2自然段。用直線畫出描寫它們樣子的詞語。

（2）“雨、冰雹、雪”是什麼樣的？指名讀一讀自己畫的詞語。

（雨是小水滴，一滴一滴的。雪是小花朵，冰是小硬球。）

誰能根據他們的樣子到黑板上畫一畫。請同學上黑板畫一畫。

（3）用簡筆畫畫出“雨”、“冰雹”、“雪”。

其他同學看黑板，自己讀一讀第二自然段，找一找，“雨、冰雹、雪“是怎樣從天上落到地面的。

（4）指導朗讀第二自然段。

我在空中越升越高，體溫越來越低，變成了無數小水滴。小水滴聚在一起落下來，人們叫我“雨”。有時候我變成小硬球打下來，人們就叫我“冰雹”。到了冬天，我變成小花朵飄下來，人們又？我“雪”。

①雨、雪、冰雹又是怎樣從天上降落下來的？自己讀第二自然段。

②誰來說一說：雨、冰雹、雪又是怎樣從天上降落下來的？指名回答。（落下來、打下來、飄下來）爲什麼沒有說冰雹落下來，雪花落下來呢？（冰雹是硬球，很重，是打下來，雪花很輕，是飄下來），你能帶着自己的體會讀一讀嗎？指名同學讀第二段。

③一起帶着自己的體會讀一讀第二自然段。

（5）再看黑板小結，（他們真是會觀察生活的小畫家）解決疑點：什麼季節下冰雹？

（6）誰能根據黑板的簡筆畫，把帶有雨字頭的生字卡片貼在黑板上。

生貼：“雨”、“雹”、“雪”。

（7）齊讀黑板上的字詞。

同學們，雨、雪、冰雹落到地面以後，又變成了水，水會到哪些地方呢？請你讀一讀第3自然段，看看你是怎麼理解的。

6、學習第3自然段。

平常我在池子裏睡覺，在小溪裏散步，在江河裏奔跑，在海洋裏跳舞、唱歌、開大會。

（1）出示圖片：爲什麼說“水在池子裏睡覺，在小溪裏散步，在江河裏奔跑，在海洋裏跳舞、唱歌、開大會？”

（2）指導回答問題。

讓學生明白“睡覺”是指水很平靜，靜得像一面鏡子；“散步”指水慢慢向前流淌，很悠閒；“奔跑”是指水流速快，奔流不息；“跳舞、唱歌、開大會”是指波浪翻滾。

（3）帶着體會再讀一讀這個自然段。

（4）齊讀這段話，看看誰讀得最有語氣。

水不但淘氣，他還很調皮，有時候他很溫和，有時候他很暴躁，那咱們齊讀第3自然段，想一想；他做了哪些好事，又做了哪些壞事？

7、學習第4自然段。

（1）好事和壞事是一對反義詞，大聲讀一遍“好事——壞事”。水爲人類做了哪些好事和壞事？

（2）水說：我雖然做了一些壞事，但在你們的生活中我爲你們做了許多好事呢？你能說說嗎？

六、看課文課件，進一步理解課文內容。

剛纔同學們認識了生字、生詞，瞭解了一些水的知識，下面老師請你們再聽一聽，看一看，對課文內容還有沒有不理解的地方。還有不懂的問題嗎？

七、聽一聽水對我們說的話

延伸課文內容，使學生懂得節約用水，保護水資源。

第二課時

教學目標：

1、複習“曬、極”等14個生字和多音字“沒”，會寫“變、極”等8個生字，會寫“天空、傍晚”等10個詞語。

2、正確、流利地讀課文，會用“落、打、飄”三個詞說句子。

教學重點：

1、複習“曬、極”等14個生字和多音字“沒”，會寫“變、極”等8個生字，會寫“天空、傍晚”等10個詞語。

2、正確流利地讀課文。

教學難點：

會用“落、打、飄”三個詞說句子。

教學過程：

一、複習導入

師：今天，我們繼續來學習《我是什麼》這篇課文。你們還記得上節課學過的詞語嗎？

1、出示詞語搶讀。

變成 曬 極小 越來越低 水滴 一片 傍晚 小溪

奔跑 海洋 壞事 淹沒 莊稼 沖毀 房屋 灌溉 田地 發動機器

工作 給 帶來

2、小老師帶讀生字：變、極、片、傍、作、壞、給、帶。

這些字也是今天咱們要學習寫的字。

二、結構歸類，指導寫字

1、結構歸類。

左右結構：極、傍、作、壞、給

上下結構：變、帶

獨體字：片

2、三看法指導寫字。

一看結構抓特點：左右結構，左窄右寬，左右一家。

上下結構：上寬下窄。

獨體字居於田格中間。

二看佔位抓重點：變：第五筆是左點，第六筆是右點。

極：右邊第一筆撇壓豎中線，第二筆是橫折折撇。

傍：“方”不要寫得太大。

作：左邊的豎比右邊的豎短些。

壞：“土”末筆橫變提，不字的撇托住“土”的提。

給：絞絲旁的最後一筆是提，右邊的口要寫得扁平。

帶：第六筆是橫鉤，最後一筆豎要寫得長些。

片：最後一筆是橫折，不是豎。

三看筆順記心間：書空。

3、自己書寫生字。

4、展示評價。

5、書寫詞語。

天空 傍晚 花朵 平常 江河海洋 田地 發動 工作

三、回憶課文內容，再次鞏固詞語

用自己喜歡的方式讀一遍課文，回憶一下：課文講了水的哪些知識？

四、讀一讀，用加點的詞各說一句話

1、小水滴聚在一起落下來，人們叫我“雨”。

2、有時候我變成小硬球打下來，人們就叫我“冰雹”。

3、到了冬天，我變成小花朵飄下來，人們又叫我“雪”。

（1）回憶句子裏的詞是什麼意思。

落：寫出了小水滴從空中掉下來的樣子。

打：寫出了“冰雹”落下來的力度之大。

飄：展示了雪花在空中下落的美麗輕盈。

（2）結合意思，聯繫生活用三個詞各說一句話。

五、作業：

1、閱讀繪本《水的猜想》。

2、完成10個詞語的書寫。