二上語文《我是什麼》教學設計與反思大綱

　【教學目標】

1、會認11個生字。

2、能正確流利地朗讀課文。

3、知道雲、雨、雪、雹子等自然現象都是水變化形成的。

4、充分利用小組合作優勢，解決學習過程中遇到的問題。

　　【教學重難點】

引導學生懂得“我”是指水，瞭解水是怎樣變化的，難點是理解水的變化與人類的關係。

　【教學過程】

　　一、猜謎揭題

1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎?今天我們就來猜幾個。

2、同學們都已經成猜謎大王了，仔細觀察，他們都有什麼共同點?

3、今天我們學習的這篇課文也與他們有關。板書課題。

　二、初讀課文，自主識字

1、同學們，快快打開書讀讀課文吧!讀課文時想給自己提點什麼要求?

2、出示生字：這些都是本課的生字，哪位同學願意讀?

3、這麼多的字，我們怎樣才能記住呢?說一說。

4、師生遊戲：魔方讀詞語。

　　三、細讀、品讀課文 我是什麼課文原文

1、同學們的生字掌握得這麼好，相信課文也一定讀得好，誰願意讀?其他同學邊聽邊想：我是什麼?

2、老師貼圖：多麼可愛的小水珠呀!它還會變呢?選擇自己喜歡的方式讀1~2自然段，看看我能變成什麼?

3、誰來說說小水珠都會變成什麼呀?隨機出示 貼圖

4、小水珠能有這麼多變化，真是太神奇了!誰來說說他是怎樣變成汽的?

5、讀水變成汽的句子，誰來讀讀水變成雲的句子，注意兒化音：點兒

6、課件出示雲顏色變化的照片，欣賞感受。指導讀句子，自己提提問題：云爲什麼會變顏色?

7、齊讀第一段。

8、飄浮在空中的雲還會變呢?用自己喜歡的方式讀第二自然段。

9、小黑板出示填空：比較“落”、“打”、“飄”三字用字的準確性。

10、練習讀這幾句話，喜歡哪句就讀哪句。

11、這回兒，我們的水就有了這麼多變化，真是太神奇了。小組合作給水的這幾種變化排一排。

12、反饋小結，雨、雪、雹子落在地上有變成了水，水就這樣在大自然裏循環變化着。

　四、課堂小結，佈置作業

生字書寫，重點指導三點水與兩點水的字。我是什麼教材簡說

　教學評析：

緊扣主線，理解朗讀：文章的主線是作者的寫作思情，有着十分重要的意義。

細讀課文，不難看出：本文的重心落在一個“變”字上，圍繞“變”字進行說明介紹，先寫水的形狀變化，接着寫水在池子、小溪、江河、海洋裏的狀態變化，最後寫了水的性格變化及給人類帶來的貢獻和災害。

根據水的形態變化，我們從變“雲”，讓學生理解雲的變化過程，讀出自己喜歡的語氣，老師參與到我會變“雲”，激發學生的參與面，調動學生的興趣。

接着，就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的變化，重點抓字詞，“落”“打”“飄”，這三個不同的現象，由不同的方式從天上下來，通過理解朗讀，知道了“雨”是天上落下來，“雹子”是從天上打下來，“雪”是從天上飄下來。通過比較，學生知道了在讀“雹子”“打下來”要重點;讀“雪”“飄下來”要輕點，慢慢的;讀“雨”“落下來”不慢不快。

讓學生明白，用詞的準確性。利用多媒體，提高課堂效益.投映畫面，突出重點。引導學生看課件“雲”在不同時間的變化，“白衣服”是在早上和中午的時候，“黑衣服”是在下雨前和晚上，“紅袍”是出現朝霞和晚霞時的景象。這樣，學生很直觀的明白了雲的變化過程

　《我是什麼》教學反思

《我是什麼》是一篇科學短文。這篇課文以環境保護爲題材，寫了小作者看到生活中的污染而產生的美好願望。全詩用兒童的語言表達兒童的內心感受。根據本文的特點，教師把教學的重點放在學生的朗讀感悟上。文章用第一人稱“我”的敘述方式，通過擬人的手法形象的介紹了水在自然界中的形態、變化以及與人類生活的利害關係。課文內容貼近生活，語言生動形象，結構新穎，能引起學生的閱讀興趣。

在教學中，我首先讓學生選擇一個自己最喜歡的文中角色(小雪花、小雨點、小冰雹、小云朵)，把自己當作是那個角色，能讓學生自然而然的走進文本，融入文本，爲更好的學習本文作好準備。讓後我把課文分爲三個版塊：生字王國、遊樂王國、故事王國。在生字王國中我帶着學生複習生字，練習組詞，回顧上節課生字詞的學習情況。第二個版塊遊樂王國中我先讓學生自由讀第一二自然段，然後用筆畫出描寫自己的句子。這樣學生在彙報交流時發言就有針對性。在學習課文中，第二三段是重點段，我先讓學生找出描寫自己的'句子(雨、冰雹、雪的)，再讓學生自己介紹自己，讀出這些句子。學生本身帶着角色進入課文，這樣設計，學生學習起來更感興趣，更樂意學。學習語文，只有學生和老師共同走入文本，學生有興趣的去學，才能學好文本，掌握知識。理解第二段中的三個動詞：打、飄、落是掌握雨、雪、冰雹落到地面的關鍵詞 ，爲了讓學生更好的理解這幾個詞，我把他們拿出來，貼在黑板上，讓學生把這些詞和雨、雪、冰雹組合在一起，並講講自己爲什麼這樣組合?然後，讓學生加動作把這幾個動詞表示出來，進一步理解這三個動詞的含義。課文的第三段，是描寫水的存在的的。我讓學生先找一找水到哪裏去了，在那裏幹什麼?再展開想象體會睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌在文中的含義，通過動作朗讀，從而理解水在不同地方的流動速度的也是不同的。課文第四段中我讓學生聯繫實際說說溫和的水和暴躁的水在本文中的含義，在結合水作的好事和壞事中明確人們爲了管住水都採取了哪些辦法。最後，在故事王國中，通過讓學生看圖編故事，拓展延伸水的其他形態的變化，更深入的瞭解水，使所學的知識更加完整，準確。