細柳營教學設計大綱

一、設計思路

本文以簡約的筆觸，運用對比、襯托之法，表現了周亞夫治軍嚴謹、忠於職守的“真將軍”本色。教學時，可讓學生結合課下注釋和工具書自行疏通文意，個別地方老師點撥。在此基礎上，引導學生採用討論法，對比分析並歸納人物的性格特點。

二、教學目標

1.學習正面描寫與側面描寫相結合、通過對比、襯托來刻畫人物形象的方法。

2.領會本文深刻的主題、豐富的人文思想，領會本文的現實意義。

3.學習本文簡練而富有表現力的語言特點。

4.掌握文中一些較難的字詞，特別是涉及古代禮儀的字詞。

三、教學過程

1.導入新課

①用對比的方法，從學生已有的知識儲備導入，激發學生對歷史名將的崇敬。

示例：歷史上有名的將軍很多，你能說說給你印象最深的'將軍嗎？他們各自有哪些性格特點？我們今天將要認識的周亞夫又是怎樣的一位將軍呢？

②教師富有激情地介紹周亞夫將軍治軍有方的事蹟，激起興奮點，導入新課。

2.教學切入點

①從皇帝對幾位將軍的不同評價切入。

②從對周亞夫“真將軍”的內涵的探討切入。

示例：周亞夫“真將軍”表現出了哪些特點？

此切入點意在引導學生對課文進行探討，瞭解作者運用對比、襯托、正面與側面描寫相結合的方法，刻畫周亞夫治軍嚴明、忠於職守的“真將軍”形象。

3.重難點的突破：評點法、討論法、講授法。

重點是學習運用側面描寫與正面描寫相結合，通過對比、襯托來刻畫人物形象的方法。

評點法：引導學生自讀課文，通過圈點勾畫，對人物語言、思想性格加以評析，可側重評點字詞，也可側重評點句段。通過評註體會描寫幾位將軍的目的在於襯托、刻畫周亞夫將軍治軍有方、忠於職守的形象。

討論法：學生圍繞幾位將軍的語言和具體做法進行討論，最後歸納。

難點是掌握文中一些較難的字詞。尤其是涉及古代禮儀的詞，如“按轡徐行”“揖”“拜”“式車”等。應以講授爲主，老師引導、講解，將詞語放回具體的語境中分析，然後指導學生歸納整理。

4.學法指導

①自讀法：本文篇幅不長，可引導學生採用自讀法疏通文意，領會文章深刻的主題。

②表演法：可將本文改編成課本劇進行表演，這有助於學生體會文中的人物形象，同時激發他們的學習興趣。

③分角色朗讀法。

四、拓展延伸(任選兩個小題)

1.周亞夫“軍中聞將軍令，不聞天子之詔”與李白的“天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙”所表現出的性格是否一樣？

2.談到周亞夫將軍，有人說：“周亞夫這個人太死板，他的那一套在今天根本就行不通，他遲早被皇帝‘下崗’。”也有人說:“周亞夫這樣做，只是爲了引起皇帝的注意，以達到自己升遷的目的。”……你怎麼看待這些認識？談談你的想法。200字左右。

3.瞭解中外歷史上具有“真將軍”風範的人及其主要事蹟。

4.請寫出文帝目睹周亞夫“真將軍”風範被感動得改變神情，在車上俯身扶着車前橫木時的心理活動。不少於300字。