語文版八年級語文上學期《細柳營》教案大綱

一、教學目標

(一)引導學生藉助課文註釋和工具書疏通文意，提高閱讀淺顯文言文的能力。

(二)指導學生學習本文通過對比表現人物的寫作方法。

(三)幫助學生認識周亞夫恪盡職守的精神的現實意義。

二、課時安排2課時

三、教學過程

第一課時

（一）順暢朗讀

(二)對照註釋默讀

對照註釋，藉助工具書，邊讀句子邊初步瞭解課文意思。將有疑難的地方做上記號。

(三)小組猜讀

對疑難字句，在小組中進行交流。可以根據上下文的意思猜測部分字詞的含義。

(四)翻譯課文

1翻譯全文。其他學生注意他翻譯過程中是否有不當的地方，做上記號，各自考慮怎樣翻譯比較恰當。

2學生和老師共同矯正。

(五)質疑解難

針對各個小組學習過程中出現的有關字句含義理解的典型性疑難問題，由學生提出，其他學生或老師解答。

如：軍——軍細柳(駐軍)上自勞軍(軍隊)至霸上及棘門軍(軍營)

使——於是上乃使使持節詔將軍(派)(使臣)

爲——以河內守亞夫爲將軍(作爲)天子爲動(被)

結合以上環節，可以完成課後練習三。

(六)朗讀課文

在理解文意的基礎上，齊讀全文，加深對課文的理解。

(七)佈置作業

1筆於寥文。

2彼伎嘉鬧鋅袒人物形象的方法。

第二課時

（一）檢查朗讀

針對上一課的教學重點，檢查學生朗讀理解的情況。

(二)分析人物形象

朗讀課文後，學生暢談對文中人物的認識和理解。(教師可適當補充關於人物史料的介紹。)

明確：周亞夫，西漢著名的軍事家，絳侯周勃的兒子。先爲河內守，因其兄絳侯勝之有罪，以賢封爲條侯，續絳侯後。歷仕文帝、景帝兩朝，曾任河內郡太守、中尉、太尉、丞相等職。以善於將兵、直言持正著稱。後因得罪景帝下獄，絕食而死。本文即記載他爲河內守駐軍細柳時的一段事蹟。漢文帝親自勞軍，到了霸上和棘門軍營，可以長驅直入，將軍及官兵騎馬迎送。而到了細柳軍營，軍容威嚴，號令如山，即使是皇上駕到，也不準入營。作者生動地刻畫了一個治軍嚴謹、剛正不阿的將軍形象。周亞夫這種敬業精神是西漢朝廷之大幸，是安內攘外、拯救國家的精神支柱，的確值得敬佩。“細柳”也成了後人詩文中形容軍中常備不懈、軍紀森嚴的常用典故。

周亞夫治軍雖然嚴謹有方，但營門擋駕，畢竟令當時的人們吃驚不小。有的認爲周亞夫吃了豹子膽，太目無君主；也有人爲周亞夫擔憂。所幸文帝比較開明，深知周亞夫從嚴治軍的一片苦心，不僅沒有責罰他，反倒倍加稱讚，譽爲“真將軍”，其後更“拜亞夫爲中尉”，具體負責京師長安的衛戍事務，甚至在臨終時還特意囑咐太子：“即有緩急，周亞夫真可任將兵。”可見，文帝是一位聖明的君主，他對劉禮、徐厲兩位將軍在工作上玩忽職守，提出了嚴厲的“批評”，而對周亞夫兢兢業業、忠於職守的敬業精神大表讚揚。

(三)理解對比的寫法

指導學生認識文中人物刻畫個性鮮明，主要因爲採用了對比的寫作方法。請學生找出文中具體運用對比手法的語句。

明確：本文重在刻畫周亞夫這個人物形象，但直接描寫周亞夫的地方並不多，而是把大量的筆墨用在霸上、棘門軍與細柳軍的對比上，藉助對比襯托的手法，鮮明地展現了人物的性格特徵。具體表現爲：

1軍營的情況(“直馳入，將以下騎送迎”)，與後面寫文帝在細柳軍營遇到的情況對比。與霸上和棘門軍的將士不同，細柳軍中士卒常備不懈，嚴陣以待。文帝在軍營中兩次“不得入”，並被守營門的官兵告知“軍中不得驅馳”。於是文帝按轡而行。由此可見，周亞夫治軍有方，令行禁止。文帝在霸上和棘門軍營時，衆將士受寵若驚，極力討好文帝。而周亞夫卻“持兵揖曰：‘介冑之士不拜，請以軍禮見。’”相比之下更顯出周亞夫恪盡職守、剛正不阿的性格特點

2將霸上、棘門軍與周亞夫再作對比，稱霸上、棘門軍“若兒戲耳”，稱讚周亞夫是“真將軍”。

(四)探究現實意義

學生自由發言，談談周亞夫精神的現實意義。

例如：當今時代，每一位領導幹部、甚至工程設計師、一線工人等等，他們的工作崗位就是一道道“防線”，只要發揚周亞夫的這種敬業精神，恪盡職守、敬業樂業，我們的事業終會取得輝煌的成就。

新時期也不乏周亞夫式的人物。無論是在領導崗位上的孔繁森、鄭培民、谷文昌，還是在平凡工作崗位上的.李素麗、張秉貴、徐虎，以及千千萬萬個默默無聞的“周亞夫”，他們憂國憂民，是中華民族的中流砥柱。正由於他們在自己的工作崗位上任勞任怨、甘於奉獻，心繫黨和人民的事業，牢記“國家興亡，匹夫有責”、“萬事民爲先”、“百姓無小事”的宗旨，將自己與國家的前途命運緊緊拴在一起，纔有了今天國家的繁榮昌盛。這種敬業精神是一種做人做事的境界，是時代所迫切需要的，必須大力提倡。

(五)遷移閱讀

藉助工具書閱讀以下段落，理解句子的意思，對文中的觀點可結合本課的學習談談各自的看法與認識。

漢景帝即位三年，七國同日反，吳王至稱東帝，天下震動。周亞夫一出即平之，功亦不細矣，而訖死非罪。景帝雖未爲仁君，然亦非好殺卿大夫者，何獨至亞夫而忍爲之?竊嘗原其說，亞夫之爲人，班、馬雖不明言，然必悻直行行者。方其將屯細柳，只以務胡，且近在長安數十里間，非若出臨邊塞，與敵對壘，有呼吸不可測知之事，今天子勞軍至，不得入，乃遣使持節詔之，始開壁門；又使不得驅馳，以軍禮見，自言介冑之士不拜。天子改容稱謝，然後去。是乃王旅萬騎，乘輿黃屋，顧制命於將帥，豈人臣之禮哉!則其傲睨帝尊，習與性成，故賜食不設箸，有不平之意：怏怏非少主臣，必已見於辭氣之間，以是隕命，甚可惜也!秦王猛伐燕圍鄴，苻堅自長安赴之。至安陽，猛潛謁堅，堅曰：“昔周亞夫不迎漢文帝，今將軍臨敵而棄軍，何也?”猛曰：“亞夫前卻人主以求名，臣竊少之。”猛之識慮，視亞夫有間矣。

(六)佈置作業

1筆於斂取背誦全文。

2苯岷媳究蔚難習，完成課後練習一、二。

板書設計

細柳營

對比

霸上、棘門——細柳

文帝巡視：(上)“直馳入”軍士整裝，嚴陣以待

兩次“不得入”

“軍中不得驅馳”

“將以下騎送迎”“請以軍禮見”

文帝評價：“若兒戲耳”“真將軍也”