部編五年級語文上冊教學反思（精選20篇）

作爲一位剛到崗的教師，我們要有一流的課堂教學能力，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，我們該怎麼去寫教學反思呢？以下是小編爲大家收集的部編五年級語文上冊教學反思，希望能夠幫助到大家。

部編五年級語文上冊教學反思 1

《鯨》這篇課文是一篇說明文，課文介紹了鯨的形體特點，種類和生活習性等方面知識，本課的教學重點是瞭解課文介紹的鯨的知識，體會所運用的多種說明方法。鯨的進化過程是學生理解的難點。經過精心的準備，我信心十足地上了《鯨》這篇課文。可是上完課之後，還是漏洞百出。下面是上完課之後的一些反思。

因爲說明文比較枯燥無味，爲了激發學生的學習積極性，我以鯨的圖片引入課堂，讓學生回憶上節課學到的知識，學生的積極性還蠻不錯，個個都很踊躍，在上課過程中我也注意到了讓學生用各種方法來讀課文，如：自由讀，指名讀，齊讀等。首先我通過看圖片指導學生學習課文的第一自然段，理解鯨的形體特點，體會文章的說明方法。在學習鯨的進化過程時讓學生以鯨的身份講述自己的進化過程。這個方法很好，但在教學鯨的生活習性時，我尊重了學生的選擇，以小組學習的形式讓學生選擇自己喜歡的部分讀。通過小組學習來理解課文，只是在這個環節花了太多的時間，學生彙報時，沒有注意到學生的傾聽情況，這個環節應該要在指名彙報的基礎上，讓其他同學來評價，這樣才能達到全班同學共同進步的目的。

在評價方面，我還缺少對學生的評價。如：我讓學生彙報自己的學習收穫時我班的李祖宇同學在彙報鯨的吃食方面的特點時說到他是抓住鯨吃食時的動作來學習的，並且把一個個動詞都找出來了。而我卻未加評價，只是單純的按照自己的思路來教學。

由於時間掌握的不好，課上到後面發現時間不夠就含糊帶過。所以課堂上時間的把握也是非常重要的。另外板書應該把說明方法寫出來，因爲學習說明方法是本單元的一個重點。

通過這次教學評優活動，我既有收穫也有啓發，在今後的教學工作中，我要多向經驗豐富的`老教師學習，不僅能帶動課堂氣氛，而且教學方法靈活，教態親和感人，在這次鍛鍊中，我找到了許多有待改進的地方。

1、鍛造自己的語言。在課堂用語上還不夠簡單、明瞭，尤其是缺乏抑揚頓挫。特別是語言上的錯誤，要學會避免犯錯。

2、繼續加強學習，不斷提高自己各方面的能力，磨鍊自己的意志。我想，教師應該像穀穗那樣，要想讓自己的果實達到真正的成熟，你就必須將根伸向土壤的更深處，好不斷的吸收更多的水分和營養以補充自己的能量爲結出粒粒飽滿的果實而聚集精華。

部編五年級語文上冊教學反思 2

本課選編的三首古詩分別是唐代王維的《山居秋暝》，唐代詩人張繼的《楓橋夜泊》和清代詞人納蘭性德的《長相思》。這三首古詩詞有一個共同的特點就是都是在描寫景物的美，有的是描寫景物的動態美，有的是描寫景物的靜態美。

一、充分利用多媒體等現代化的教學手段

古詩雖然是我國文學寶庫中的瑰寶，但是故事的寫作年代比較久遠，語言表達的方式與現代文截然不同，因此我在教學古詩的時候充分利用了多媒體這一現代化的教學技術手段，拉近了學生與文本知識之間的距離。我感覺這是我本節課的一個亮點。

比如，我在教學王維的《山居秋暝》的“明月鬆間照，清泉石上流”一句的時候，我用多媒體展示了一個視頻短片——一輪明月高掛在天空，月光下，山間的小溪潺潺地流動着。讓學生邊觀看視頻邊想象詩句描繪的意境，體會詩人所要表達的情感。這樣就把呆板的文字變成了活動的影像作品，有助於學生更好地理解詩句的意思，體會詩人所要表達的情感。

二、精心設計預習題目

在學習古詩之前，對詩人的相關簡介和詩歌創作的`背景進行介紹。或者是鼓勵學生自己在預習的時候利用網絡或圖書館來查閱相關的資料並進行整理。這樣做的目的是培養、鍛鍊學生蒐集信息和整理信息的能力。學生在鍛鍊自己的實際操作能力的同時加深了對詩歌的寫作背景及詩人的瞭解有利於學生理解古詩的意思，想象詩句所描繪的畫面。

三、邊讀古詩句邊展開想象，通過想象體味詩句表達的情感

例如在教學《楓橋夜泊》的時候我是這樣來做的：請同學們輕聲朗讀詩文，閉上眼睛，你的眼前彷彿出現了一幅怎樣的畫面？把你看到的景物在詩中用‘’畫出來。學生讀完，我先請學生用一句話或幾句話說說詩人看到了什麼，這是整體的描繪。然後，我讓學生按順序說出詩人看到的景物“月落、江楓、漁火”，並思考“如果讓你來畫這些景物，你會選擇什麼色的畫筆，怎樣畫”。讓學生想象作畫的過程，也是學生理解詩意，感受詩情的過程。

《長相思》是一首描寫邊塞軍旅途中思鄉寄情的佳作。詞作上闋描寫跋涉行軍與途中駐紮，夾雜着頗多無奈情緒；下闋敘述夜來風雪交加，攪碎了鄉夢，倍覺惆悵。全詞描寫將士在外對故鄉的思念，抒發了情思深苦的綿長心情。語言淳樸而意味深長，取景宏闊而對照鮮明。

教學這首詩的時候我注重學生朗讀，讓學生在朗讀中與文本對話，體味情感。我採用的是老師範讀，學生默讀，嘗試着出聲讀，讀出節奏感。藉此讓學生從整體上感受言語材料，在與文本對話的過程中逐步感知與理解。朗讀中啓動情感，在朗讀和想象中整體感悟。

部編五年級語文上冊教學反思 3

謝老師教授的《古人談讀書》學習目標設置合理，符合溫州市小學各學科教學常規中的要求。課堂中重難點清晰，課上着重落實了重難點。本課首先通過篇章頁的蘇軾名言導入，切合主題。教學過程教學思路清晰，體現“以學爲主”，讓學生由充裕的'學的過程，突出學生“聽說讀寫”等語言要素實踐活動。

本課教學板塊清晰，謝老師設計了三個學習活動。活動一通過學生自學課文，自主學習生字詞，藉助註釋讀懂課文。活動二誦讀古文，讓學生通過自讀、同桌互讀、齊讀等多種不同方式練習誦讀，充分給學生練習誦讀古文的時間。活動三學習並背誦第一則古文。讓學生先自主學習第一則古文，老師再指導釋疑。通過詞句填空、根據意思背句子等方式，幫助學生背誦第一則古文。三個活動設計合理，難度層層遞進。有效幫助學生學習古文、理解古文、背誦古文。

課堂中，謝老師在第一個活動學習生字詞模塊中花費的時間過長，導致後面的幾個活動時間緊張。生字詞部分學生因爲課前有做預習，掌握較好，所以該部分可以不做重點教學，給後面的朗誦古文多留點時間。

部編五年級語文上冊教學反思 4

其次是指導學生對作品進行默讀重視不夠，這節課上我給學生的默讀時間有點少了，因爲默讀是體驗作品情感的一種很好的方式，所以在今後的教學中我要努力改善，多學、多思、多請教、多觀看專家們的講座，在反思中不斷的完善自己，爭取在教學上有新的飛躍。

1、教案完整豐富，設計條理清晰，由淺入深，循序漸進，符合學生的認知規律;

2、能充分把握文本特點，合理運用教學資源，抓住了重點，突破了難點;

3、重視教法的設計，淡化教師的講解，以學生不同層次的誦讀爲主線，關注了學生的個體感悟。

建議：

1、要充分利用課堂的生成資源來巧妙推動學習的進程，如“彙報交流”就可以與“體會詩意、詩情”融合在一起，教學就水到渠成了;

2、雖然這首詩是一首很難理解的政治詩，但也應該充分考慮到學生獨立思考的.深度和學習能力的培養，設計上可否考慮給予學生獨立思考的時間和空間。這一點可以從向凡宇老師的教案中得到很好的借鑑;

3、板書尚需精心設計。

補充介紹了詩的寫作背景，讓學生對整首詩所要表達的感情有一定的領悟，在此基礎上走進古詩，從誦讀到結合註釋理解詩意，學生學習比較輕鬆，但在感受詩句背後蘊含的深刻含義時存在一定的困難。講解時我從第二行詩出發，理解“萬馬齊喑”，感受當時舉國上下死氣沉沉的局面，補充資料，明確當時的君、臣、民是怎樣的狀態，人民所處的是怎樣水深火熱的局面，感悟作者此時的心情，體會詩中的“哀”。在充分感受了當時中國所處的局勢之後，才能真正理解詩中後一句詩，只有“重抖擻”“降人才”才能改變現狀，讓九州恢復生氣，爲感悟詩中思想感情做好鋪墊。

總之，我只是起了穿針引線的作用，對學生說不清楚的部分進行補充說明，大部分問題還是孩子們自己解決的。所以，這節課因爲相信，因爲放手，學生學得積極投入，都參入到了學習的過程中，也收穫了很多，也得到了整理資料、團結合作等方面的鍛鍊。因此學得開心，我也教的輕鬆!

部編五年級語文上冊教學反思 5

《落花生》是一篇借物喻人、文質兼美的課文，寫的是“我們”一家種花生、收花生、吃花生、議花生的事。“議花生”一部分是這篇課文的中心和重點,通過“我們”一家對花生好處的議論,說明做人要做像花生那樣有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。其特點是：由物及人、借物說理、主次分明、詳略得當等。

一、教學設計的高效性。

設計這篇課文教學時，我以文本作爲載體，緊緊抓住作者和文本的聯繫展開教學，帶領學生深入淺出，理解文本內容的同時，瞭解作者的寫作意圖：第一瞭解作者許地山筆名的含義，第二學習本文的寫作方法。課文的寫作方法是主次分明，借物喻人，不但設計帶領學生從文本中提煉寫作方法，在安排教學內容時也緊緊抓住“主次分明”這一特點，簡單地分析完“種花生、收花生、吃花生”三件事後，快速進入“議花生”部分。做到了一種統一，爲課堂有效地節約了時間，體現了課堂的高效性。

二、課堂提問和課堂訓練的有效性。

課堂提問要簡、精，儘量做到提綱挈領，讓學生圍繞本節課的重難點來進行。在課堂上，我引導學生自己發現和提出真正的問題，他們真正不理解、有疑惑的問題，既不是應付差事地隨便提問，也不是投師所好地虛假提問。如：發現了“居然”的.問題、父親來了“實在很難得”的問題、“最可貴”的問題。在這堂課上，學生的質疑分爲兩個環節，一個是針對第一自然段，學生讀出了“居然”這個顯眼的詞，並由質疑這個詞的用意體會到了收穫花生的意外和喜悅。第二個環節是默讀3至15自然段質疑。他們的確是不明白爲什麼父親來了“實在很難得”；也不明白議花生爲什麼還要講桃子、石榴、蘋果。問題也是學生自己解決的，我只是提醒他們結合課前收集的資料，小組合作探討解決。“體面”問題，“有用”問題則教師示弱，讓學生幫着解決，運用以往的學習方法（如聯繫上下文、聯繫生活實際），或者鼓勵他們大膽猜想，或者友情提示，諸如此類，既有學法滲透，又巧妙地突破教學重點和難點，學生自己“學”，自己獲得答案，體現了課堂提問和課堂訓練的有效性。

三、合作學習的有效性。

高效課堂就是要把課堂更多地還給學生，讓學生得到更多的鍛鍊機會，使每個學生積極主動地探究、學習、合作交流，少走彎路，提高課堂效率。在處理“桃子、蘋果、梨”的問題上，我採用小組合作學習的方法，先填表，再討論，最後感情朗讀，既由淺入深，層次清晰，又體現高效性。

四、情感滲透的有效性。

本作作者借花生告訴我們人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。從“什麼最可貴”到“爲什麼最可貴”的解讀中，我採用了層層剝筍法：“體面”是什麼意思？“只講體面”是什麼意思？我們能不能只講“體面”？我們應該做什麼樣的人？通過這樣發問，層層逼近，幫助學生理解了“體面”、“只講體面”的差別，爲準確地把握《落花生》一文的主旨掃除了障礙，鋪平了道路。學生領悟到了“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”的真正含義，有效地滲透了情感教育。

教師只有認真鑽研教材，相信學生，解放學生，就一定能發展學生，就一定能實現課堂的高效性。

部編五年級語文上冊教學反思 6

《松鼠》是一篇知識性、科學性、趣味性都很強的文藝性說明文。抓住漂亮、馴良、乖巧的特點，介紹了松鼠的外形、生活習性、性格。文中準確、生動的語言滲透着作者對說明對象——松鼠的細緻觀察，字裏行間充滿着作者對這小生靈的摯愛。生動的說明語言激發起讀者內心珍愛生靈的`美好情愫，也進一步激發起學生閱讀說明文、探索大自然奧妙的興趣。

現在就我自己上《松鼠》這一課的亮點和需要改進的地方分析如下：

上課前我創設了情境，利用播放鬆鼠視頻及圖片來調動學生的學習興趣，激發學生對小松鼠的喜愛之情，這樣的設計效果很好，學生的注意力很快就被吸引到教學軌道上來。

這堂課教學目標明確，擬定合理科學。教學緊緊圍繞目標展開，環節緊湊，重點突出。讓學生很好的瞭解了松鼠的特點，也激發了學生保護動物的熱情。只是難點部分難以突破，所以在我反覆引導下大部分學生還是不能領會。由於突出了品味語言這一塊，受時間影響，沒有能很好地拓展學生的知識面。另外在引導學生方面，自己的語言還不夠靈巧藝術。在課堂流程的設計上還沒能夠走出自己的特色，比較中規中矩。雖然學生很配合，但是依然不能夠激發所有學生的學習興趣。還沒有足夠的能力將課堂完全交給學生。

教學中，我感到最遺憾的是：教學內容設計太多，由於教學每個環節需要完成，留給學生讀書的時間太少。而語文的學習應該是在讀中感悟，在讀中培養語感，積累語言。在今後的教學上，我要努力克服這一弊病，爭取做到讓學生在讀中感悟，在讀中培養語感，積累語言。

部編五年級語文上冊教學反思 7

“我想對您說”是部編版第九冊第五組教材的作文題。本組教材選編了三篇父母之愛的課文。通過學習這幾篇課文，學生對父母之愛了解得更加深入了一層，爲了讓學生從自己的身邊小事入手再一次體會父母對自己的愛，安排了本次習作。

執教本課後，我進行了反思：

一、導入部分。在最初的作文教學設計中，我設計了一個小品作爲情景，激發學生的說話願望，效果非常好。這讓我再次體會到了從學生喜聞樂見的形式入手導入新課的奇妙之處。

二、對於作文來說事前列提綱是防止跑題的法寶。最初的教學設計中提綱是學生自行完成的，這就出現了提綱變成了“造小句子”的現象，許多學生的提綱沒有重點，在最後的作文時照樣是分段不清楚，內容詳略不明的現象出現。第二次教學設計中我把這個環節改爲由老師引導學生列提綱。提綱只畫出一個大的框架，不填內容。這樣學生在寫作文的時候就有章可循，只需要把框架補充完整，就會完成一篇血肉豐滿的習作。這樣，在學生具體操作的時候，錯誤率大大地降低了。

三、完善要求，自主習作。教材中明確提示我們要對爸爸或媽媽說，那麼說些什麼呢？教材中給出了三個示例做引導。鑑於此我在課上引導學生從自己的實際生活入手補充了兩個更具體的，如：爸爸阻止你參加足球訓練，這時你想對爸爸說些什麼？媽媽逼着你去上美術輔導班，而你不願意去，因爲你對美術不感興趣，也沒有畫畫的天分，那麼你又想對媽媽說些什麼？以此爲例，啓發學生結合自己的實際生活情況，打開思維，找準說的話題。

指導學生在說的時候注意用詞的準確，表情達意的準確。讓自己的習作既能夠說明白自己的觀點又能夠說服爸爸媽媽，讓他們欣然接受。這是本次習作的難點。

但是在教學過程中，這一難點處理得過於草率了。在下一次執教本節課的時候一定要注意彌補。

另外，我引導學生把平時積累的素材巧妙運用、加工，體現了習作的`生活性和靈活性。

四、習作完成後的修改。本節課中我忽視了習作完成後的修改這一環節，總覺得批改作文是教師的工作。當教師批改完之後，學生根據老師的評語修改自己的習作。但是實踐證明這個辦法存在着不合理的地方，比如學生在老師批改完之後只看老師的評語並不能夠明白自己習作的敗筆在什麼地方。在今後的作文教學中我要引導學生自己修改或者互評後再自己修改，這樣做學生能夠既見識了別人的習作，又更深刻地認識到自己的不足。

部編五年級語文上冊教學反思 8

《推敲》是關於唐朝著名詩人賈島的一個比較經典的故事。這個故事講的是賈島爲了斟酌詩句中的一個字，不知不覺地闖進韓愈的儀仗隊，當韓愈弄清真像後，與之一起思考，並由韓愈敲定，從此“推敲”的故事得以流傳下來。

教學本課時，我主要通過引導學生進行多種形式的朗讀課文，想象意境，來感悟課文所要表達的思想內容。例如：在導讀第二自然段時，我先讓學生說說讀懂了什麼，然後再找出相關的詞語，聯繫插圖展開想象，通過朗讀來體會賈島與李凝的關係。在導讀第三自然段時，我通過指導看圖、朗讀課文、想象畫面、情境表演等方法，讓學生感受到了賈島斟酌“推敲”的投入，從而體會出賈島那苦苦吟詠、悉心推敲的`詩人形象。

本文的課題爲《推敲》，教學時，我還十分注意引導學生對本文的有關字詞、語句進行推敲。例如：讓學生比較“即興”與“即時”、“寧靜”與“安靜”、“拜訪”與“訪問”等詞語，看看它們是否可以相互替換，從而讓學生認識到推敲詞語的重要性。再如：讓學生思考“摸”在文中的意思，對這個“摸”字的理解，就可以讓學生品悟出賈島與李凝的關係非同一般；還有，比較：“賈島騎着毛驢進了長安城”與“賈島騎着毛驢，一邊吟哦，一邊做着敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城”這兩個句子，讓學生體會賈島推敲得如癡如醉。這一系列的推敲與比較，爲學生今後在寫作文時自主推敲詞語打下了基礎。

部編五年級語文上冊教學反思 9

一、課內知識的掌握。

很都老師認爲，學習課文就是爲了瞭解課文內容，其實課文教學是一種方法的傳授，怎樣閱讀，怎樣寫作，都藏在課文教學中，如果只是把課文讀熟，那是遠遠不夠的，我們可以把他當做是一個閱讀解剖題，對一個問題進行研讀，我們可以把他當做作文範文來教學，課文只最好的資源。這樣就要重視學生的`課前預習。也就是說在老師上課之前，學生自己學習一下課文，在預習中要儘量主動地解決問題，把不懂的問題讓學生記下來，在上課時跟老師、同學一起學習討論。這樣有利於更深層次的挖掘。

二、注意課外積累。

適當的課外閱讀是很有必要的。進入了緊張學習階段，我們不可能再有大量的課餘時間進行閱讀，因此，閱讀時要有選擇。學生應廣泛瀏覽各種書籍和報紙雜誌，從電視、廣播、網絡上獲取信息，並有條理的做下筆記。要關心社會生活，瞭解社會動態，使自己的思想要不斷進步。這樣不僅能使學生積累更多知識，更能豐富學生的生活。

三、加強寫作訓練。

學生學習語文的一個重要目的就是寫作。提高寫作能力要從點點滴滴做起。課外積累是寫作的基礎，要學會對文章的細讀，精彩的篇章最好能背誦。如果腹內空空，是寫不出好文章。除此之外，注意觀察生活、感悟生活，堅持不懈的記日記，有感而發的寫隨筆，都是幫助學生寫好作文的有效途徑。寫好的作文要反覆修改，也可以請教老師、同學的意見，精益求精。

部編五年級語文上冊教學反思 10

《草原》是一篇優美的散文，字裏行間浸潤着濃郁的草原風情。語句流暢、優美、動人，情景交融，令人情不自禁想美美地賞讀一番。本學期的第一課就是《草原》。課堂上，我覺得學生要麼讀得太空泛，要麼讀得放不開，壓着嗓子太過輕幽了，所以我便索性範讀了。由於我在範讀中聲情並茂，感染了學生，因此很多學生在朗讀中也像我那樣充滿深情，女孩子的個人朗讀也很成功，能打動人。滿意之餘，我又遺憾地發現，男生在帶動下也極力向老師、向讀得好的女生靠攏了，丟失了個性特色，一副“娘娘腔”，聽着很彆扭。此時，我立刻覺得這樣可不行，咋能讓我班的'男孩子在我的教育下失去男孩的灑脫與豪爽呢？俗話說“橫看成嶺側成峯，遠近高低各不同。”，同一篇文章，不同性別，不同年齡，不同經歷的人的感悟肯定不一樣，讀法也肯定是不一樣的啊。於是，我立刻提示讓他用自己的感受和體會來朗讀，而此時他反而顯得不知如何是好。因爲，他從最初的“耳濡目染”開始，已經形成了定勢，不知換個方式怎樣纔算好。我便出示遼闊的草原、蒙古族摔跤等圖片，並請感悟能力和朗讀水平比較好的男生作示範，讀出自己的個性理解來。並給予了他們自由個性練讀的時間，這纔有所好轉。

經歷這一事件後，我更深刻地體會到，範讀的確有其不可替代的示範作用，在指導學生讀正確、注意適當的停頓、恰當表達語言思想感情方面，發揮了重要的作用。

部編五年級語文上冊教學反思 11

《鯨》是一篇科普性較強的課文，充滿了有趣的動物知識，但並不失去語文的特性。通過上第一節課時，我發現少許優點之餘還有很多不足之處有待改善的。

首先，我覺得，讓學生掌握一定的學習方法有利於他們自學習慣的養成。在教學中，我重點指導學生學習課文的第一自然段，讓他們掌握一定的學習方法，以便下面幾個自然段的學習。還有恰當地使用直觀形象的教學手段，可以激發學生的學習興趣。這堂課上完之後，還有不少學生圍着我轉，要我再播放課件給他們看，說還是看不夠癮。我想，直觀形象的教學，不僅是低年級，高年級學生也是很喜歡的。

另外，本文出現了一些常見的說明方法。但對小學生來說，顯得較爲陌生。由於這些說明方法在本文中的重要作用，我認真地具體分析讓學生認識，希望這對他們日後的學習有所幫助。

值得一提的是，學生在學完這一課後查找了大量的資料，真的是讓人歎爲觀止。介紹了藍鯨、抹香鯨……可見他們對鯨的.興趣濃厚，對鯨的瞭解還真不少!這樣的學習，從課內延伸到課外，效果的確不錯。

不過，我也在反思。這篇充滿動物知識的文章本該引起學生更大的興趣。但整節課下來，學生不是很積極地思考或回答問題，雖然也不是沉悶得一句話不說。因此，要想上好一堂課，讓教學環環相扣，有聲有色。在調控課堂氣氛方面仍需要下功夫。

部編五年級語文上冊教學反思 12

首先我想感謝教研室精心組織和策劃這次活動，這給我們提供了一個相互學習和共同成長的平臺；其次，我想感謝學校給了我這個可以促使我成長的舞臺，下面，我就今天所授篇目《釀》來談一談我的設計初衷和教學後的一點反思。

《釀》位於s版小學語文五年級第四單元第16課，是這一單元中的一篇精讀課文。這個單元主要定位在“真誠”二字上，通過學習課文，讓學生學會做一個誠實守信的人。因此，我在《釀》的教學設計中，就將“把握課文主要內容，懂得做人的道理”作爲這堂課的一個主要學習目標。而在達到這個目標的過程中，主要是讓學生運用“抓住關鍵詞語”的`方法來分析人物的心理變化，指導學生認識心理描寫並懂得運用心理描寫刻畫人物形象的好處，最後進一步運用心理描寫續寫片段，最終讓學生將“學、思、練、用” 完整的融會貫通起來。通過這節課的學習，既學到了“抓住關鍵詞語”品讀語句和“運用心理描寫刻畫人物形象”的學習方法，又懂得了做人的道理。

本堂課基本達到預期目標，教學過程中，也比較順暢的把我校的五步教學法展現在大家面前。但我感覺整堂課自己牽引過多，學生自主學習不夠，沒有真正將課堂還給學生，這是我在今後的教學中要着力思考和解決的一個重要問題，如果大家有良策，希望多多指教。俗話說“三人行，必有我師焉”，我一定會認真的聽取建議，並在今後的教學中積極改進不當的教學方法。

部編五年級語文上冊教學反思 13

課後，方校長對我的《落花生》一課進行了精彩的點評，讓我受益匪淺，現結合方校長的點評，我對這節課的反思如下：

一、教師應從始至終激發學生學習的興趣。

從導入的`懸念到文章內容的理解，以及寫作方法的說明和對教材內容的補充，應充分考慮到調動學生的原有認知，摸清學生的心理狀態，使學生從頭到尾都沉浸在一種我想探究，我想學習，我渴望解答這一問題的情境之中，這樣才能把理解內容，昇華感情與實踐導行三者有利地結合起來，真正達到教書育人的目的。

二、讀中品味，理解感悟

本課感情真摯，含義深刻對學生極有教育意義。我在設計時做到以讀爲本，讓學生通過各種形式的讀（自由讀，默讀，分角色讀，齊讀）等，去體味文章的語言，去感受蘊涵的哲理。這樣一遍一遍的要求達到了事半功倍的滿意效果，從而加深學生對課文的感悟能力，使學生獲得情感的體驗。

需要改進的地方：

一、在教學中應改變原有的教師問，學生答的模式。只有讓學生靠自己的能力去學習，才能形成獨立自尊的健全人格，這正是我們新課標所提倡、追求的。

二、在指導朗讀方面，應設計星級評價，激發學生朗讀的積極性，並且朗讀要有層次性，讓學生在品讀中理解重點語句的含義。

三、及時進行語言實踐，讓學生完成小練筆。

部編五年級語文上冊教學反思 14

教學時我注重以讀爲本，引導學生緊緊抓住珍珠鳥與作者情感變化這一主線，自主探究，自主感悟，合作交流，讓學生在各種形式的對話過程中獲得獨特的感受和體驗。

教學一開始首先創設情境，首先播放珍珠鳥圖片，讓學生認識珍珠鳥，激發起學生學習的。興趣，然後品讀描寫珍珠鳥外形的句子，體會珍珠鳥的.可愛。在此基礎上，緊扣課文的最後一句“信賴，往往創造出美好的境界”，讓學生研讀課文，抓住課文中的關鍵詞句，探索珍珠鳥與作者情感變化的線索。

教學中重視學生的主體地位，讓學生與文本對話、師生對話、學生與學生對話的過程中獲得獨特的感受和體驗。

一是引導學生充分地讀文；

二是讓充分發揮想象力，使學生與作者進行心靈的碰撞與交流。如在教學課文第6自然段時，讓學生邊想象鳥兒伏眠於作者肩頭的情景，邊有感情地朗讀。然後引導學生思考：“在作者眼裏，珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多麼美好的境界啊！這多像一幅畫啊，你能給這幅畫起個名字嗎？”在這種積極主動的思維與情感活動中，學生對“信賴，往往創造出美好的境界”這句有了更深的感悟。

不足之處：

課上的提問過多，過碎，不利於學生對文章的品讀，教師不捨得放手讓學生自讀自悟。

部編五年級語文上冊教學反思 15

教完《鯨》這一課，回憶起同學們那生動有趣的“鯨的自述”，我也深有所感觸。

首先，我覺得，讓學生掌握一定的學習方法有利於他們自學習慣的養成。在教學中，我先給學生充分的時間讀課文，。重點指導學生學習課文的第四自然段，讓他們掌握一定的學習方法，以便下面幾個自然段的學習。然後指導同學們進行生動有趣的“鯨的自述”.。實踐證明，這種方法是可行的，學生樂在其中，充分發揮了潛力，真正做到了低耗高效。同樣是這一課，幾年前我也上過，用的是逐段講解的方法，不僅耗時，而且低效。

另外，本文出現了一些常見的說明方法，但對小學生來說，顯得較爲陌生。由於這些說明方法在本文中的重要作用，我便在適當的時機讓學生初步認識。希望這對他們日後的學習有所幫助。

值得一提的是，學生在學完這一課後把對課文第四、五自然段的理解畫成簡筆畫，畫出了鯨的呼吸和睡覺……可見他們對鯨興趣濃厚，課後查找了大量的資料，對鯨的.瞭解還真不少！這樣的學習，從課內延伸到課外，效果的確不錯。

不過，我也在反思，《鯨》是一篇科普性較強的文章，如何讓學生更好地學習它，既讓學生學到有趣的動物知識，又不失去語文學科的特性，能否有更好的教法或學法，讓學生獲益更多呢？

部編五年級語文上冊教學反思 16

《猴王出世》是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是讓學生了解石猴從出世到成爲猴王的經歷，體會石猴勇敢頑皮的特點，感受其形象，激發對古典文學的興趣，這是教學的重點。課文是古代白話文，有些詞語與現代語言有區別，因此，理解這些詞語的意思進而讀懂課文內容是教學的難點。

課前，我讓學生了解了《西遊記》是我國古代的長篇神話小說，根據本文的.語言表達特點，我以讀爲主線來安排教學過程。首先，學生自讀課文，把課文讀正確、讀通順，讀中瞭解課文的大體內容。然後圍繞導讀提示“石猴是怎樣出世的，又是怎樣成爲猴王的”等問題讀讀議議。接着再讀課文，讀中感受形象。最後組織學生講講猴王出世的故事，並適度拓展，開展語文活動。孫悟空，學生大都比較熟悉，幫助學生感受他最初的形象是本課教學的重點。教學時我注意結合學生頭腦中已經建立的孫悟空的形象，將讀、想、做等有機結合，讓孫悟空最初的形象在學生頭腦中鮮明地樹立起來。

由於這篇文章內容學生們都很熟知，於是我結合本單元的習作，學習給文章縮寫，讓學生理解的基礎上，分析縮寫的方法，找出重點段落，並用自己的語言練習概括，鍛鍊學生的語言表達能力，並學會縮寫。這篇文章的學習可謂一舉三得：理解感悟課文內容、練習說話、學會縮寫。

部編五年級語文上冊教學反思 17

上了這節課，我認爲在這幾方面存在着不足之處：

第一、像這類同爲勞動體裁的古詩的教學，要對這首詩做一個整體的認讀感知。因爲從編者的角度可以看出，他們之所以從紛繁複雜的古詩將他們選在一起，是因爲他們都是一個共同中心主題，那就是讚美勞動的。所以我們在授課中不能機械地一課時學習一首古詩，人爲地將古詩內在的聯繫割裂開。

第二、這首寫於唐天寶年間（公元954）的秋浦歌系列古詩，它主要反映的是安史之亂後，唐王朝的逐步衰敗的歷史，李白在目睹冶煉工人的樂觀向上、團結互助的同時，他更感受到了他們無比的艱辛，從詩句中的“亂”、“明月夜”、“寒”可以清晰地感受到國家經歷戰亂，黎民百姓的勞役之苦。寒冬的夜晚他們都要揮汗如雨，那可以想象他們白天呢？因此他們指出對古詩的理解和深度挖掘一定要緊密聯繫歷史，把古詩教學放到那段歷史中去，這樣把握的方可更準、更深。課堂教學基調定的更爲接近詩人創作初衷。

第三、高年級古詩教學要積極借用學生的學習經驗和學習積累。比如對古詩的.初步理解的教學環節中，我們可以直接進入“學生仔細讀詩思考之後，還有什麼不理解的。”然後由學生提出，教師和學生共同探討，這樣的教學環節是非常簡約而富於實效。這樣在這堂課中，就有更多時間去個性化地誦讀古詩，具象古詩中的畫面。在具象個工人勞作畫面的教學中，還不夠細緻到位。學生的想象，教師的課件提示，如果時間充裕，學生會有更多精彩描述的。

部編五年級語文上冊教學反思 18

週四的上午我在遠程教室和五年級學生共同上了一節主題單元閱讀課。閱讀的資料是第一冊《走進西部》。在課前，我爲學生播放了詩朗誦《蜀道難》。學生一邊聽、一邊結合着書上的譯文理解含義。在聽過之後，學生再回到課文，由青藏鐵路的開通去感受西部的完美。西部有自然美、人情美。在明確了要去發現西部新的印象的目標之後，學生開始了對推薦篇目的閱讀。

在閱讀過程中，我看到學生們利用了字典詞典，查清了很多的字，也有同桌兩個人分工的。一邊讀一邊積累，這堂課，對學生而言是充實的。在最終的交流環節，有的分享了自我積累的字詞，有的讀了喜歡的段落，也有的分享了自我的讀書感受，讀了自我做的`批註。我看到學生們可交流的資料還是很多的，聽着學生的分享，我忍不住也臨場發揮，感慨讀書的完美，多麼期望這堂課能再久一些！

這堂課儘量不佔用學生的時間，給了學生很多的時間去閱讀，學生經過自我查詢工具書也有很多的收穫。養成自主查詢工具書尋找答案的好習慣對學生而言是十分重要的。可是同時也暴露了一個問題，40分鐘的時間對學生而言還是很不夠，精批細查之後，學生讀一篇文章的時間久會加長，一堂課學生大概就只能讀三篇左右。所謂貪多嚼不爛，就是這個意思，所以在今後的課堂上，還是要減少推薦篇目，指導學生精讀細讀，掌握了讀書的方法，那麼他們平時在家也會享受到讀書的歡樂。

部編五年級語文上冊教學反思 19

《語文課程標準》中很強調學生在學習課文的過程中要重感悟。這就造成一種不良的傾向：學生只是匆匆讀過一遍課文，句子還未讀通，教師就花很多時間讓學生說感悟，往往造成課堂上的“死氣沉沉”。我在教學課文第二自然段時，並未一下子就讓學生談體會，而是進行了層次分明的朗讀、感悟。

我首先讓學生聽老師範讀，並說說你的第一感受，這是對課文語言文字的.最初瞭解。然後又讓學生邊讀邊劃出自己喜歡的句子，說說原因。這時候學生對課文的理解上就又更進了一步，他們此時考慮的並非完全是課文中的原話了，而是把自己以往的學習經驗都挖掘出來了。如有同學說“安詳”平時都是用來描寫人物的……最後我又設計了讓學生朗讀這一環節，使學生在對課文達到充分理解的基礎上盡情地把自己的想法釋放出來。這就真正做到了重感悟、抓實效。

《語文課程標準》大力倡導自主、合作、探究的學習方式。這節課在教學“我”和小外甥月下對詩時，我大膽地放開手了，從頭到尾都把學習課文的時間留給了學生，讓他們自己探討詩中表達的作者的情絲，學做小詩人吟誦詩句。整堂課至始至終都是學生在學習、在思考、在探索。我只是他們彙報學習情況的組織者、牽引者。這就真正做到了讓學生自主學習，學生的閱讀能力也真正得到了提高。整節課，在詩和月的光輝裏漸漸度過，學生們很愉快，我也很愉快。

部編五年級語文上冊教學反思 20

幾年前，我曾被一首歌曲《一個真實的故事》所感動過，沒想到這學期期末教學《灰椋鳥》一課的作者竟然是歌曲中所描繪的主人公，一個因找白鶴而失去寶貴生命的年輕姑娘徐秀娟。爲此，我對這一課的內容尤爲喜歡，自己研讀幾遍後，對作者的文采佩服三分，才二十出頭的姑娘，洋洋灑灑的文字中透露出那種大氣與靈氣，如果她還健在，不知有多大的作爲啊！可惜英年早逝。

這一課我力抓“壯觀”與“觀賞” 二詞組織教學。灰椋鳥歸林效果到底如何，作者如何緊扣“壯觀”來描寫場景，我讓學生充分的閱讀，提出自己的看法，把見解寫下來，再進行閱讀，反覆的讀，與反覆的悟讓學生走進課文，走進作者的內心。事實證明這一節課效果不錯。

看來每一篇課文都有其獨特點魅力，在教學中，要善於捕捉這些文章的獨特之處，結合自己的理解，讀悟出想法，才能與學生交流。我常想一篇課文爲何不同的人閱讀就有不同的看法，我們老師在教學中，如何能讓學生在正確理解課文的基礎上又有自己獨特的悟呢？因此，教師應在宏觀上把握課文內容，把微觀上的問題交給學生，相信他們有能力進行自讀自悟。《灰椋鳥》這一課讓我深深的感受到這一點。學生只有常常進行此方面的語言文字的'訓練，才能提高自主閱讀能力，高年級的語文教學更加要求語文教師要對文本的大把握，而摒棄繁瑣的字詞分析，把這些繁瑣的事都交給我們親愛的學生去吧！