一年級語文上冊部編版教學反思推薦

身爲一名人民老師，課堂教學是我們的工作之一，藉助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編爲大家整理的一年級語文上冊部編版教學反思推薦，僅供參考，大家一起來看看吧。

一年級語文上冊部編版教學反思推薦1

上課了，師生問好之後，我首先給孩子們說：“孩子們，今天老師給大家帶來了兩幅圖畫，想不想看一下？”孩子們的興致很高，大聲說道：“想！”於是，我出示了課前準備好的兩幅鄉村秋景圖。從孩子們那一聲聲蛙的尖叫聲中我感覺到了他們對這兩個圖的喜愛。於是我接着再問：你們喜歡這兩幅圖畫嗎？那你知道圖畫上描寫的哪個季節的景色嗎？孩子們紛紛回答秋天。於是我順勢而導引入課題。釘上孩子們伸出小手和老師一起書空板書課題齊讀課題。

接下來出示學習目標。在這之前從未在課堂教學中出示過學習目標，所以學習目標出示之後我採取我讀讀生聽的方式，讓孩子們初步感知學習目標。

之後，我讓孩子們發現課題中的字體顏色有什麼不一樣？爲了突出秋這個本課的生字，板書時我特意選用了紅色。在指導學生學習秋這個生字的時候，我引導學生髮現秋是由禾和火兩個字組成的，並將秋的字理滲透到教學之中。我告訴孩子們秋天是禾穀成熟的季節，古人在秋收後往往將田裏的莊稼用火焚燒，可以使土地更加肥沃，所以秋天的秋是左邊禾右邊火。接下來我還讓孩子們練習用秋字組詞，李榮星迴答道：秋天真漂亮啊！她竟然把詞語說成了句子！

進入教學的第一個環節，我首先引導孩子們認識自然段。因爲沒有多媒體，爲了讓孩子們能夠對自然段前空兩格的標誌有更加直觀的認識，我事先在黑板上抄寫了課文的第一自然段。我告訴孩子們一天課文往往是有幾個自然段組成的，書本55頁的'學習夥伴提醒了我們自然段的前面會空兩格。但是孩子們還是不太明白。於是我藉助黑板上事先抄好的第一自然段，將天氣涼了前邊空的兩格用方格的形式畫給學生看，恰好兩個字的位置。在方格中寫上①表示自然段的序號，然後讓學生自己發現課文中其它的自然段並標註序號。因爲沒有直觀的示範二、三自然段的標法，所以在巡視的過程中，我發現很多孩子不僅在段前標註了序號，而且段尾的空白處也標上了序號，於是就出現了有的孩子標出一共八個自然段的現象。在逐一指導的過程中佔用了課堂的很多時間。

接下來我給學生範讀課文，讓學生整體感知課文應該怎麼去讀。然後告訴孩子們可以自由大聲地朗讀課文，要求把字音讀準。這一環節，我逐段檢查了學生的朗讀情況，並適時指導學生讀好輕聲：涼了、黃了、葉子，讀準兒化音一會兒和一字的變調讀法，指名讀，範讀，領讀，齊讀多種方式並用，讓學生在一遍遍的朗讀中能夠達到正確的朗讀課文。

秋天來了大自然會發生什麼樣的變化呢？接下來我重點引導學生品讀課文的第一自然段。徐譽澤很快發現了秋天來了，樹葉黃了。板書之後我讓學生學習樹葉兩個生字讓學生髮現可以採用熟字加一加的方式認記生字，順便鞏固了學過的生字對和十。在這一過程中我們學習了木字旁和口字旁兩個偏旁，在學習木字旁的時候，我出事了木字，告訴孩子們漢字可有謙讓精神了，木和對交上朋友以後，因爲要住在一個共同的家——田字格里，所以木主動收起了大長腿給對騰出了足夠的居住空間，讓謙讓是一種美德悄然滲透其中。

接下來孩子們發現了，秋天來了一片片葉子從樹上了下來。這時我出示了一片和一片片讓學生對比發現它們的區別，孩子們首先發現的是一片中有一個片字，一片片中有兩個片字，而沒有發現兩個詞語表示的數量有不同。這時我讓他們仔細觀察課本插圖中的樹葉，引導他們發現一片片表示的數量更多。藉助插圖理解詞語的確是一種不錯的辦法！接下來我將片字演變過程用圖片的方式呈現給學生，並簡單的進行了講解加深了學生對片字的認識。這是這節課中我第二次滲透字理教學。

秋天來了還有什麼變化呢？孩子們繼續發現了天氣涼了，人們穿的衣服也厚了。在學習氣字的時候，我讓他們比較氣和“汽”的區別，郭藝晴發現“汽”有個三點水，賀林蒲馬上想到了“汽油”這個詞語，我適時表揚他們之後，告訴他們“氣”和氣體有關，於是“空氣，氣球”等一個個詞語從孩子們口中脫口而出。

完成了“氣”字的教學，我讓孩子們再讀第一自然段，齊讀，師生承接讀，並將黑板上的涼了，黃了，葉子，落下來擦掉讓孩子試背，結果很多孩子基本能達到背誦第一自然段了。

最後進行的是寫字教學。我將田字格板貼在小黑板上，給學生示範了新筆畫橫撇的寫法，認識橫撇之後學習寫“了，子”兩個字。新筆畫我採用紅色的粉筆書寫，力求醒目。遺憾的是，學生的自行書寫剛剛開始，下課鈴聲已經響了。

一年級語文上冊部編版教學反思推薦2

升國旗是學生每週一都在學校裏參加的常見儀式。《升國旗》這一課的教學重難點是讓學生在知道五星紅旗是我國的國旗的基礎上，激發學生熱愛祖國的思想感情。一上課，我從實物——五星紅旗引入，認識國旗，感知國旗的形象，接着讓學生回憶每個星期一早上我們都要做什麼，這也和課文的插圖聯繫在一起，一下激活了他們已有的生活經驗，使學生回到了升國旗時那莊嚴的時刻，爲進一步學好課文打下了基礎。學習詩句時，我創設了這樣的情境：奧運會上，我國運動員獲得金牌，升起五星紅旗時，他們的心情是怎樣的？運動員是代表國家參加比賽的，當他們爲國家爭得了榮譽時，觀衆席上的中國人表現怎麼樣？那時，你的心情又怎麼樣？面對高高升起的國旗，我們小朋友應該怎麼做呢？啓發學生知道向國旗立正、敬禮，表示我們對國旗的尊敬和愛。

第二課《升國旗》採取兒歌的形式，描寫了小學生升國旗的情景，表達了小學生尊敬國旗、熱愛祖國的思想感情。這一課僅僅三句話，卻飽含了濃濃的愛國之情，如何通過這三句話來感悟文情，激發生情，無疑是本課教學的重點，也是難點。

1、導入時，播放錄音磁帶《國歌》，告訴學生們國歌的全名是《義勇軍進行曲》，聽音樂時同學們都情不自禁的跟着哼唱起來，我順勢引導：說一說你在什麼時候聽過這首歌？學生都喊了起來：就是我們每個星期一都舉行的升旗儀式。接着又出示了實物國旗，讓學生們親手摸一摸，看一看國旗，這樣立刻吸引了學生的`注意力，激發學生的求知慾，無形間拉近了學生與國旗的距離。再次喚起了學生對國旗的熱愛情感。然後又給他們滲透情感教育，知道國旗是我們中國人的驕傲，是無數人用鮮血換來的，然後導入課文，“五星紅旗，我們的國旗”，用情感渲染，一步一步激發，化爲學生自己的愛國旗之感，從而促使其主動的讀好這句句子，並能讀出自己擁有國旗自豪、激動的語氣。

2、低年級的孩子好動愛玩，但缺乏生活經驗，注意力易分散，根據這一生理、心理特徵，應多用直觀教具，多用語言進行鼓勵，積極創設和諧愉快的教學氛圍，有意識引導他們想象，朗讀、遊戲、表演等綜合手段，讓他們在快樂、自由、輕鬆的氛圍中進入課堂，接受愛國主義的教育。在學習第三句的時候，根據每個孩子都有升國旗時立正、敬禮的經歷，讓他們通過自己的生活經驗並結合表演理解這句話。

教學中唯一的遺憾是由於我們這裏是農村的孩子，見識的比較少，所以我們應該多多運用多媒體資源，讓孩子們看看天安門廣場升旗時的情景，奧運會升旗時的情景等來體會對祖國的熱愛之情，下次我們要多運用多媒體教學資源來設計教案，製作課件，逐步提高自己的業務水平，達到良好的教學效果。

一年級語文上冊部編版教學反思推薦3

一年級學生活潑好動，具有兒童化的行爲和特徵，求知慾，好奇心強，但是大多自制能力差，精力很難集中，學習不夠主動。經過入校一段時間的學習，他們逐漸適應了課堂常規，他們喜歡發言，喜歡錶現，喜歡教師的表揚，想象力比較豐富，好動愛玩，但缺乏生活經驗，注意力易分散，根據這一生理，心理特徵，應多用直觀教具，多用語言進行鼓勵，積極創設和諧愉快的教學氛圍，有意識引導他們想象，朗讀，遊戲，表演等綜合手段，讓他們在快樂，自由，輕鬆的氛圍中進入課堂，接受愛國主義的教育。在教這篇課文的時候，主要以讀感悟，用各種方式來促讀。

一、創設情趣，導趣

在教學第一句話的時候，我出示6面國旗， 讓學生選擇出我們中國的國旗，然後回答：國旗的顏色，樣子。直觀的國旗圖案吸引學生的注意力，讓國旗來刺激學生的眼球，激發學生的求知慾，無形間拉近了學生與國旗的距離。再次喚起了學生對國旗的熱愛情感。然後又給他們滲透情感教育，知道國旗是我們中國人的驕傲，是無數人用鮮血換來的，然後導入課文，"五星紅旗，我們的國旗"，用情感渲染，一步一步激發，化爲學生自己的愛國旗之感，從而促使其主動的讀好這句句子，並能讀出自己擁有國旗自豪，激動的語氣。

二、創設多元的教學氛圍

低年級學生好奇心強，注意力容易分散，採用形象直觀的教學手段，巧妙地創設各種情境，自助於學生主動且饒有興趣的'觀察，思考，想象，表達，最大極限地激活學生思維，進行創造性地學習。一幅插圖，一段錄音，一個表演，一樣實物，都可以成爲直觀形象的教具，都可以成爲教學時的"情境"。

我在教學第二句時，播放3段升國旗的錄像，讓學生在邊看邊想中進入情境，增強個性體驗。然後結合課文，尊重學生的直觀感受，採用指導讀，評價讀，賽讀等形式，把國旗在藍天中"高高升起的"動態美讀出來。學習第三句的時候，根據每個孩子都有升國旗時立正，敬禮的經歷，讓他們通過自己的生活經驗來理解這句話。並能通過評價老師的朗讀讀好這句話。在分散的三句話學完了之後，懷着對國旗和祖國的尊敬和熱愛，國歌聲再次響起，全體同學背誦全文，激發情感。

通過這篇課文我感觸最深的是教師要運用多種教學方法及手段，激發學生的學習興趣。讓學生在輕鬆活潑而豐富多彩的課堂中，去調動他們豐富的想象力，開發他們的創造力並潛移默化地接受美的薰陶，根據兒童的生理，心理特點，運用動靜交替，語言鼓勵，情景交融，親身體驗等各種形象生動的方法，讓學生在聽，賞，想， 動，看的實踐中感受課文，理解課文。

一年級語文上冊部編版教學反思推薦4

一、複習舊知，爲後面教學做好鋪墊。

開學時第一單元的識字教學，很多學生學後都忘了很多，今天這節課課前領着學生先進行了複習，讀課文，背課文，拼讀一類生字，按部就班，和孩子們一起再回憶了第一單元。通過學生的讀，聽得出很多學生的生字已忘了怎麼讀，組詞就更難了。這提醒了我，今後的早讀時間一定要及時領着學生“回頭看”。

二、交流識字方法，教會學生多種途經識字。

這節識字課距離上一次識字課已經有兩個多月了，上次還是在第一單元學習生字時簡單給孩子們說了識字方法，現在再讓孩子們說，應該有很多學生都忘了。果不其然，在識字環節我提問學生：“你能用什麼方法記住哪個字？”，看着很多學生回答不到位，於是我便一個一個字地引導，“秋”字我們可以用加一加的方法記住，“火”加“禾字旁”等於“秋”，像這種左右結構、上下結構的字一般都可以用加一加的方法記住;像筆畫數較少的字，我們可以用“數筆畫”的方法記住，你覺得哪個字可以用“數筆畫”的方法記住呢？一個學生回答“了”字可以用數筆畫的方法記住，他還口頭數了數“了”字的筆順。我告訴同學們除了有“加一加”、“數筆畫”的.識字方法，還有“加一筆”、“減一筆”、“換偏旁”、“猜字謎”等識字方法，我們可以用不同的識字方法識記生字。

最後我還告訴同學們，識字不只是課本上的，我們還可以到課外去識字。逛街時、逛超市時、食品包裝上等我們能看到的地方都可以認一認上面的字，讀一讀、記一記。

三、藉助畫面，感受秋天的美麗。

藉助多媒體課件，播放有關秋天的圖片，金黃的落葉、紅通通的蘋果、壓彎腰的穀穗……一張張色彩鮮豔的圖片，刺激着學生的眼球，讓學生直觀形象地瞭解秋天，發現秋天的美麗。藉助圖書再配上文字描寫，學生讀的就越是起勁兒，理解感悟也就越深刻。教師範讀、指生朗讀、男生讀、女生讀、分組比賽讀等多種不同形式的練讀，讓學生感悟文本的同時，背誦也就水到渠成了。

本課教學有一點遺憾的地方，本課的生字指導不是特別到位，留給學生練習書寫的時間不太夠，在今後的教學中，時間的分配一定要更合理，更科學。