二年級語文上冊的教學反思(集合15篇)

身爲一位到崗不久的教師，課堂教學是重要的任務之一，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，那麼什麼樣的教學反思纔是好的呢？下面是小編爲大家整理的二年級語文上冊的教學反思，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

二年級語文上冊的教學反思1

《樹之歌》是一則小韻文，主題單純，內容淺顯，重在識字。《語文課程標準》強調，第一學段的識字寫字教學要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的願望。因此，我對本課教學設計重在識字方法的引領、識字興趣的激發、識字習慣的.養成，藉助情境，立足語境，多元識字。課堂上我按照課前預設去做，果然，學生識字興趣濃厚，大大地提高了識字效率。課件用兒歌的形式，配上精緻的插圖，將楊樹、榕樹等11種樹木的特點 呈現出來，讓學生對樹木有一定的瞭解。教學過程中，我讓學生自由說一說自己熟悉的樹木，以此導入，激發學生的興趣。本課是一首兒歌，那麼瞭解兒歌的特點，以及學會朗讀兒歌也是教學過程中必須體現的，所以我以朗讀兒歌的形式貫穿整個教學過程，讓學生在讀熟兒歌的基礎上學習生字，瞭解漢字的造字規律。

二年級語文上冊的教學反思2

《我要的是葫蘆》是人教版第三冊第四單元的一篇課文。這一單元的主題是讓學生學會怎樣看問題、想問題。這篇寓言故事語言樸實，用詞準確，按照事情發展的順序講了一個種葫蘆的人，只盯着葫蘆，不管葉子上的蚜蟲，結果沒有收到葫蘆的故事。通過教學，使學生知道植物葉子與果實的關係，要想得到好果實，就得細心呵護植物各部分的生長，不能只注意結果，懂得做任何事都得注意事物之間的聯繫。

在教學中，我緊緊圍繞單元目標，結合本課和低年級學生特點進行。可愛的小葫蘆爲什麼會落呢？教學設計以此問題爲突破口，採用變序閱讀法，先學習第一自然段和最後一自然段，再朗讀中間兩段，感悟問題的原因。將教學設計付諸課堂實踐後，我做了如下反思：

1、本課教學中我把握了同組各部分內容的內在聯繫，從整體上把握了教材內容設計實施教學。同時又能創造性地使用教材，“可愛的小葫蘆爲什麼會落呢？”我就以此問題爲突破口採用變序閱讀法，引導學生結合文中插圖分別學習第一、四兩段，感受葫蘆開始長得很可愛及後來葫蘆都落了，再探究其緣由學習二、三兩段。創造性地進行教學，做到了既符合教材編寫意圖，又不拘泥於教材，使課堂教學充滿了活力。

2、識字能力是學習能力的基礎，還是小學低年級語文教學的重點，也是難點。這篇課文簡短精悍，生字較少。爲了使學生能在愉快輕鬆的氣氛中主動地識字，我就引導學生看圖激趣揭題質疑中引導學生利用葫蘆圖及形聲字的特點自主發現學會認“葫、蘆、藤”，再在檢查預習指名學生讀詞中學習另三個生字，並隨機示範指導學生學寫“哇、掛”。這樣識字既有意識地激發學生的識字興趣，又抓住重難點，還拓寬了識字途徑，培養了識字能力。但忽略了“盯”這個重要的生字，正確理解它的含義有助於體會那個種葫蘆的人的思想。教學中應予以重視，深入學習。

3、本節課上我還特別重視閱讀指導。在指導學生閱讀課文時先讀題質疑，指導學生帶着問題讀課文。再引導學生學習課文，在討論交流中引導學生學習用詞、積累詞彙和培養語感，並有感情地朗讀課文。如學習第一自然段時，我結合課文的插圖讓學生在觀察中走進課文描寫的情境，讓學生先直觀地感受小葫蘆的可愛，再讀課文中描寫小葫蘆的樣子的`句子，學生髮自內心地對小葫蘆產生了喜愛之情，然後朗讀時孩子們就很自然地加入了自己的真實情感。又如在品讀第二、三自然段先讓學生帶着問題（這麼可愛的小葫蘆爲什麼會一個一個都落了？）自由讀課文，然後交流談論；當學生談論到那個人不給葫蘆葉治蚜蟲，不聽鄰居勸告才導致的後果時，教師追問：“那個人爲什麼不給葫蘆葉治蚜蟲，不聽鄰居勸告？”學生回答後，引出關鍵詞句：“有幾個蟲子怕什麼？”“葉子上的蟲還用治？”，引導學生朗讀、理解和體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。同時我再引導學生抓住文中人物的語言進行分角色朗讀，明白了其中的道理，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯繫。

二年級語文上冊的教學反思3

《玲玲的畫》文章語言樸實，故事情節簡單，學生一讀便明瞭。在這一課的教學中，我以識字、識詞爲主。反思整個教學過程，有收穫，亦有遺憾。

根據二年級閱讀教學的目標，字詞教學是重中之重。教學中，我分四步落實。首先是初讀課文，讓學生藉助拼音整體認讀；然後跳出語境識字，先借助拼音識詞，再去掉拼音識詞、識字，循序漸進，體現低段教學“字不離詞，詞不離句”的.理念；其次是小組內交流識字方法，加深記憶。最後，鞏固識字，在這一環節我設計了由字到詞再到句子最後到課文。通過檢查學生的識字率達99。8%。

在寫字教學這一環節，我先出示生字，學生認讀，在理解意思的基礎上組詞，然後引導學生觀察字的結構，接着師範寫較難寫的字，最後生臨寫。

遺憾的是在教學中，對於讀我指導的不夠，在檢查學生識字情況時，我出示了句子，指名讓學生讀，但沒有及時進行指導，導致學生在讀課文時讀的不是很好。在今後的教學中我要在指導讀上下功夫。

二年級語文上冊的教學反思4

《有趣的動物》口語交際是二年級上冊第一組教材《語文園地一》中的內容。第一組教材是以科學爲主題編排的，力求通過這次口語交際訓練，既提高學生口語交際的水平，又能豐富學生的知識，進一步培養學生對動，植物的興趣，引導學生關注大自然，熱愛大自然。由於低年級學生對動、有比較濃厚的興趣，本堂課的教學策略是：嘗試讓學生把自己當成一種有趣的動物或，通過創設情境、示範引路、嘗試接觸、小組交流、班內交流的教學流程，體現出學生學習口語交際時循序漸進、逐步遞升的特點。同時，在教學過程中，反覆強調“認真傾聽”、“把話說清楚、說完整”、“能提出自己的想法”、“抓住特點介紹”、“注意有禮貌”等口語交際的基本要求，引導學生進行介紹和交往，使學生養成善於交際、樂於交際的好習慣，並能在活動中感覺到動植物的有趣以及保護動植物的重要性。

《語文課程標準》指出：口語交際教學活動主要應在具體的'交際情境中進行，讓學生承擔有實際意義的交際任務。爲了充分發揮師生雙方的主動性和創造性，在教學設計中，我注重鼓勵學生課前收集資料，課堂中精心創設各種交際情境和民主寬鬆的教學氛圍，提高學生口語交際的興趣，讓學生學會傾聽，表達與交流，努力提高學生的口語交際水平，並讓他們在交際中瞭解各種有趣的動物、植物，激發他們探索大自然奧祕的興趣。

因此，教學中我注重學生口語交際興趣的培養，同時更注重語言表達能力的培養。

二年級語文上冊的教學反思5

教學主題：閱讀課

所屬學科：語文

適於年級：二年級上冊

教材版本：義務教育課程標準實驗教科書語文（語文出版社S版）

建議學時數：2學時

教學設計：

一、教學目標

1．輔導學生認識11個生字，會寫8個生字。

2．指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．引導學生理解課文內容，體會盤古開天闢地並用身體孕育萬物的神勇和偉大。

二、內容分析

這是一個古老的神話故事，講的盤古開天闢地孕育萬物的故事。從奶奶講的故事，可以讓學生真切感受到這位遠古英雄的神勇和偉大。重點難點：朗讀課文，感悟盤古的神勇和偉大。

三、學生分析

喜歡神話，想探究宇宙是怎麼形成的，是孩子們的天性。本課的設置就是想通過讓孩子們的好奇心，探究這些祕密的同時激發他們學習傳統文化的興趣。

四、設計思路

減少繁瑣的分析講解環節，給學生充分探索、發現的機會，使其感受中國古代民間文學的精華，領悟古代勞動人民認識和探索自然奧祕中豐富的想像和無窮的智慧。

五、教具準備

盤古開天闢地的圖畫或動畫課件；本課生字卡片。

教學過程：

第一課時

一、談話導入，出示課題

1、談話：佳佳是和我們同齡的小朋友，他平時特別愛提問題，比如天上爲什麼會有星星?地上爲什麼會有河流?有一天，她問奶奶，我們生活的地球是從哪來的?奶奶就給她講了一個非常有意思的神話故事，佳佳都聽得人迷了，你們想知道是什麼故事嗎?

2、出示課題：開天闢地。

二、初讀課文，自主識字

1、藉助拼音，自由讀課文。(在課文中圈出本課生字，對照課後的生字表，把生字讀準確)

2、小組合作學習，糾正讀音。(讀一讀生字所在的詞語或句子，並悄悄告訴同桌小夥伴，你用什麼方法記住這些生字。)

3、交流識字方法，認讀生字。

教師範讀，邊聽邊畫出“開天闢地”的句子。

4、指導學生從整體理解“開天闢地”的過程。

(1)故事中，天地最早什麼樣?(板書：大雞蛋躺巨人)

(2)盤古是怎樣開天闢地的?(出示掛圖或播放課件，幫助學生理解。板書：開天闢地頂天立地)

5、讀最後一自然段，發揮想像力，感悟神話的創作過程。

(1)奶奶最後告訴我們什麼?一起讀最後一個自然段。

(2)發揮你的想像力，說一說盤古還創造了宇宙中的哪些事物?

四、小結拓展

故事中，宇宙是因爲盤古開天闢地而誕生的，你相信這種說法嗎?你還想通過什麼辦法知道些什麼呢?讓我們都爲揭開宇宙的奧祕而努力探索吧!

附:板書設計:

30開天闢地

大雞蛋——開天闢地——創造宇宙萬物

躺 巨人 頂天立地

第二課時

教學內容:朗讀感悟，複述課文，指導寫字。

一、談話引入

上節課我們讀了《開天闢地》這個神話故事，瞭解了古代人民想像的盤古開天闢地、創造宇宙的`過程，還認識了許多生字娃娃，這一節我們接着學習課文。

二、鞏固識字

1、同桌小夥伴互相認讀課後生字。

2、認讀生字卡片，試着給生字組詞。

三、朗讀感悟

1、再讀課文，說說盤古是一個怎樣的人?你想對他說些什麼?(引導學生理解盤古的勇敢、獻身精神。)

2、從文章中的哪些地方可以看出盤古勇敢、很偉大，願意犧牲自己，造福人類?找出有關句子多讀幾次。

3、怎樣讀才能體現出盤古的勇敢和你對他的敬佩?自己先試一試，然後小組互讀互評。(重點指導學生朗讀二、三自然段，適當評價。)

四、講述故事

1、看圖或板書講《開天闢地》這個故事。試着給同桌小夥伴講一講，哪一部分講不好，還可以再看看書後再講。

2、各小組推選出代表，開展“故事大王”比賽。

五、指導寫字

1、觀察生字的結構特點和在田字格中的位置。(兩個獨體字，兩個左右結構的字，四個上下結構的字。)

2、指導書寫。

(1)指導“丈”：強調撇捺要舒展開，引導學生自己觀察“止”，描紅，練習。

(2)指導“抓”：強調左窄右寬的特點，引導學生觀察“停”，描紅，練習。

(3)指導“突”：強調上下呼應、結構勻稱等注意事項；引導學生觀察“盤”、“蛋”，描紅，練習。

六、拓展延伸

1、你還聽過或看過其他的神話故事嗎？講給同學們聽。

把你搜集到宇宙誕生的其他資料講給小夥伴聽。

教學反思：

1、本課以孩子們常見的聽長輩講故事的方式導入，容易引起孩子們的興趣。

2、重視自主學習，讓孩子們通過自己的閱讀了解課文內容。

3、做到從課內向課外延伸，讓學生從生活中主動學習，主動了解傳統文化。

4、不足之處，應該讓孩子瞭解神話是人們以前無法解釋宇宙形成的原理，自己想出的一些合理解釋，並不事實上如此。

二年級語文上冊的教學反思6

本課是人教版二年級上冊《識字5》。其內容由五條團結合作的諺語組成。諺語通俗易懂，但給人的啓示卻很深刻。在教學中我本着“真實、紮實、樸實”的教育思想展開教學。

我以“折筷子”的`實驗導入，從而激起學生的學習興趣。在識字過程中，創設多種情境，讓學生在遊戲中識字，在快樂中識字。識字後，通過自由讀、指名讀、教師範讀、師生合作讀等多種讀的方式，讓學生在讀中悟理。並始終把握住“團結力量大”的精髓，讓學生合作解決問題，學好、用好諺語。指導寫字中，通過課件有效實現了筆畫、筆順上的難點突破。遺憾的是，在展出學生作業後，沒能讓學生在課堂上及時修改。

本課的教學，使我進一步認識到語文教學要“以人爲本，立足發展”，讓學生在快樂中學習，在學習中成長。

二年級語文上冊的教學反思7

《酸的和甜的》這篇課文是二年級上冊的一篇童話故事。由於其形式活潑，故事情節有趣，又含有深刻的寓意，所以是小孩子喜歡讀和學習的課文。從我執教的短短的40分鐘的時間裏，反思自己的課堂教學，我覺得體現了以下幾個特點：

（一）、合理地創設情境，激發學生學習興趣興趣是成功的祕訣。

當學生對學習產生了濃厚的興趣，那麼學習便不再是一種負擔。爲了激發學生的學習興趣，我通過多種渠道積極爲學生創設情境。課堂上，用自己親切生動的語言引領學生與小動物們同喜同樂，同急同憂。整節課在寬鬆民主的氣氛下進行的，師生關係比較和諧，學生學得比較輕鬆。

（二）、在自主、合作探究中，讓學生成爲學習的主人

新課標積極倡導的自主、合作探究的學習方式，更有利於培養學生的自主學習能力、合作意識、創新意識以及實踐能力。於是，我努力將這一理念體現在閱讀教學中。在閱讀教學中，我大膽把時間放給學生，鼓勵進行小組合作分角色朗讀，然後師生再進行合作朗讀。在反覆的朗讀中感悟文章所蘊含的道理。

（三）、品詞析句，幫助學生積累語言

這節課，對關鍵的詞句，啓發學生反覆揣摩，深刻理解，重點引導學生比較了兩組句子，通過有感情朗讀、聯繫生活實際談感受等多種生動活潑的.形式幫助學生多角度地理解了詞語，積累感悟語言。這種精雕細刻式的閱讀和討論，會使學生潛移默化地理解作者譴詞造句的精當，理解了把句子寫具體、寫生動的妙處。

當然，本節課還有以下幾點做得不完善，值得自己好好思索：

1、時間分配有點不合理。

2、學生朗讀的時間還是不太多。

3、教師的語言需要錘鍊。

4、注重語文教學的人文性。

執教這節課使我深刻意識到教師的教學基本功，自身素質的高低，對語文課成敗關係重大。我應該感謝這節課，它使我擁有了一個新的體驗，今後，我會沿着這條航線，在教改之路上，堅定不移地走下去！

二年級語文上冊的教學反思8

《上天的螞蟻》這一篇課文是北師大版語文第三冊第11單元以“努力”爲主題的主體課文。文章通過描寫一位巨人和一隻螞蟻對待“爬通天樹”的截然不同的態度，讓孩子們學習螞蟻“人小志氣大”“腳踏實地”“堅持不懈”“肯努力不放棄”的精神。懂得只要肯努力，再難的目標也能達到的道理。

在“激趣導入”這一環節中，我先講滴水穿石的故事給學生聽，讓他們初步感受“努力”二字。在出示課題時，先讓孩子們談談對“螞蟻”的印象，出示課題後，讓他們自由質疑，他們提出了許多不錯的`問題；“這隻螞蟻爲什麼要上天？”“螞蟻藉助什麼上天”“螞蟻上天了嗎”“螞蟻上天后看到了什麼？”“這是一隻怎樣的螞蟻？”……通過與孩子們課前談話，自由質疑後，他們的學習興趣已被充分調動了起來。

在“角色朗讀理解感悟”這一環節中，我先讓孩子們用不同的符號劃出白鬍子爺爺、巨人、螞蟻說的話，然後採用多種形式指導他們朗讀，組織他們進行動情投入的角色朗讀，還鼓勵幾位孩子們嘗試角色表演，這樣，通過朗讀、表演、人物對比，孩子們能充分地感受到巨人的膽小怕累，螞蟻的勇敢、努力、堅持，不達目的不罷休的毅力。

在“聯繫生活課堂延伸”這一環節中，我讓孩子們圍繞“在學習上，在生活中，我們要學習螞蟻的什麼精神？”“當你遇到了困難，你努力了嗎？”這兩個話題，組織孩子們先在小組裏自由交流，並和同學們一起分享自己的做法。因爲班上有很多孩子就像“小貓釣魚”一樣，做事總是無法堅持，於是我抓住這點，及時對學生進行思想教育，並引導學生朗讀《鐵杵磨成針》這個故事。還告訴學生著名生物學家童第周的父親，爲了讓童第周從小就明白堅持的重要性，讓他能執着地學習和做事，特意給他題了“滴水穿石”的條幅，告誡童第周世界上沒有穿不透的頑石，只有沒有耐心的人。相信通過這些故事的薰陶，孩子們今後做事時，會更有耐心。

二年級語文上冊的教學反思9

一．關於識字

第一板塊的主題是快樂地玩，包括三篇選文。第一篇就是清代高鼎的詩《村居》。這首詩對學生來說並不陌生，上學期的音樂課上他們已經初步感受了古詩的意境，能夠配樂演唱。在此基礎上學習理解這首詩並不是件難事。教學時依然以讀爲主線，貫穿全課，學生具有一定的學習古詩的經驗，讀書的正確率能達到100%，初讀時“拂堤”讀得不夠準，尤其是“堤”很多同學讀成“提”。我想這是很好的辨析形近字的機會，於是結合動作展開聯想讓學生了解兩個漢字的不同含義，從而正確運用、區分。先讓學生“提”書包，“提”東西，想一想還能“提”什麼，感受“提”是一個動詞，與手的活動有關，所以是提手旁。“堤”字的理解讓學生結合生活中見到的堤壩，結合提土旁想一想，學生說修堤壩的時候要用土，所以是提土旁。這樣兩個漢字就區分開了。接着又拓展識字“題”，瞭解同音字的不同用法。

我想識字時要將漢字與學生的實際生活巧妙結合起來，讓他們動動手感知古人造字的'智慧，體會漢字的不同用法和不同含義，展開聯想豐富漢字文化的內涵，根據漢字的特點進行有效教學，提高識字質量。

二．關於寫字

指導寫字時我發現很多學生臨帖效果比較差，經過一個不算漫長的暑假，他們的臨帖能力倒退不少，缺乏仔細的觀察，跟着自己的感覺寫字。第一次落筆寫字耗費時間久，效果不明顯，書寫質量不高。寫字指導，學生經驗越多難度越大，因爲很多學生輸在寫字的慣性裏，習慣基本養成，改變很難，提升更難。他們對漢字的結構、筆畫有了基本的瞭解，度過了看一眼寫一筆的時期，在這樣的情況下培養學生的讀帖、臨帖能力要比從前更有難度。我想教師在寫字指導上要跳出來看，“教”的少一點，讓學生自己“悟”得多一些，抽出時間多進行個別輔導，這樣會更有效、更有針對性，書寫質量也會提高不少。

想起與一位小有名氣的教孩子鋼琴琴法的老師的交談，她對我說：“如果這個孩子沒有學過琴法，一個小時100元費用；如果學過琴法的孩子來學習可能費用是沒學過的二倍或三倍。”開始的時候我並不理解她的話，後來才明白，學過琴法的孩子萬一指法不正確，第一印象很可能根深蒂固，老師將耗費更大精力、更多時間幫助他糾正過去的錯誤。這遠遠比輔導一個從零開始的孩子要費力的多。慣性、第一印象是很重要的，它能夠影響一個人的發展走向和發展態勢。不僅僅是寫字教學而已。

三．關於“讀”和“背”

由此我又想到了閱讀教學，想起另一次對話。一位少年宮的老師專門輔導孩子播音主持，有一次拜託她輔導一個孩子參加演講比賽，她說：“千萬不要讓孩子提前把稿子背熟，那就很麻煩了。”我開始不解，後來經她解釋懂得：孩子一旦把稿子背得滾瓜爛熟就很難再去揣摩演講的技巧，語言在腦海裏打下深刻烙印，那一句的後面是哪一句幾乎脫口而出，那時孩子只是複述演講語言的機器，沒有了靈性和語感。學語文應該追求這種“水到渠成”的無痕，淡化“教”的痕跡，注重方法的習得，讓學習變成自主成長、主動發展的過程。古詩不應該是“背”熟的，應該是在反覆咀嚼涵詠的過程中脫口而出的一種生命樣態，不是刻意而爲，完全是一種“自然而然”。其他文體的背誦、理解我想也應該如此。“讀”的設計要有梯度，有目的，有層次，讓學生產生一種“不知不覺”就心領神會的感覺，讀着讀着就背誦下來，“背”不再是一種苦差，而是個體生命享受與文本對話的美妙過程。

二年級語文上冊的教學反思10

《難忘的潑水節》是一篇講讀課文。課文描寫了傣族人民和敬愛的周總理在一起過潑水節的無比幸福的歡樂情景，體現了總理和人民的深厚感情。讓學生通過學習，知道“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”是這篇課文的情感重點。

一、教學效果：這篇講讀課文，作者在遣詞造句上既生動又形象。課文中很多詞語都帶有濃厚的感情色彩。教學中，我注意抓住每段中的關鍵詞語，在語句環境中品詞析句讀文，使學生在讀文中體會這種深厚的感情。課文裏，開篇的“火紅火紅”一詞，就明顯地顯示了傣族人民當時的心情是如此開心和幸福。“特別”“敲起象腳鼓”“趕來”“撒滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空”“歡呼”等等，無不體現了傣族人民的高興心情。學生們知道，正因爲總理是可敬的，所以人民纔會這樣高興。第四自然段，課文從總理的穿着、神情和動作着筆：一身傣家人民的打扮“身穿對襟白褂”“咖啡色長褲”“水紅色頭巾”；慈祥和藹的神情“笑容滿面”；快樂的動作“接過”“敲着”“踩着”。所有的這些描寫都體現總理的可親。第五自然段，周總理向人們潑灑，爲人們祝福。傣族人民向總理潑水，祝福他健康長壽。體現了總理和人民之間的深厚感情。最後三自然段更是感情的昇華。我創設了良好的環境氣氛，讓學生有感情地朗讀課文，細細品味文中的語句，再聯繫之前對總理的.認識，學生在讀文中不知不覺地感受到了那份真摯的感情。

二、成功之處：有感情地朗讀課文是本課的教學重點，也是領會文章內容和感情的主要方法。讓學生自讀爲主，在此環節中，我把課堂還給了學生，讓學生成爲課堂的主人。老師只是起到一個引導和過渡的作用。先是課前收集資料，學生在閱讀中學會了提問題。小組合作給學生快樂的學習體驗。在學習生字的時候，讓孩子們大膽想象，用換部首、編順口溜、編故事、猜字謎等方式來記憶生字。因爲是學生自己想的，所以有趣，記憶也很深刻。

三、不足之處：周總理的時代離現在的少年兒童有一定的時間距離，學生不容易理解周總理和人民之間的那份無法言明的感情，對課文的理解大打折扣。

四、改進措施：讓學生閱讀課輔資料，課餘時間查找資料，瞭解周總理的生平，這爲學生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎。在教學中，引導孩子們體會傣族人民爲歡迎總理所做的準備，通過朗讀去感受人們對總理的無限的崇敬。然後，從總理的穿着可以看到總理和人民捱得那麼近，從而感受總理偉大而平易近人。

【教學反思】成功之處：

教學中，我注意抓住每段中的關鍵詞語，在語句環境中品詞析句讀文，使學生在讀文中體會這種深厚的感情。

課文裏，開篇的“火紅火紅”一詞，就明顯地顯示了傣族人民當時的心情是如此開心和幸福。“特別”“敲起象腳鼓”“趕來”“撒滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空”“歡呼”等等，無一不體現人民的高興心情。學生們知道，正因爲總理是可敬的，所以人民纔會這樣高興。第四自然段，課文從總理的穿着，神情和動作着筆。一身傣家人民的打扮“身穿對襟白褂”，“咖啡色長褲”，“水紅色頭巾”；慈祥和藹的神情“笑容滿面”；快樂的動作“接過”“敲着”“踩着”。所有的這些描寫都體現總理的可親。

不足之處：規範自己的語言。說話時應該儘量簡潔，評價語應該儘量多元化。

二年級語文上冊的教學反思11

今天是家長開放日,看着下面坐滿了這麼多家長,心中不免有寫緊張，帶着緊張而興奮的心情上完了《窗前的氣球》。本課教學中我抓住了科利亞沒意思、孤獨、傷心最後高興地笑了這一情感變化爲線索，着重讓學生體會科利亞的心情變化。《語文課程標準》指出：閱讀是學生個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。所以這節課中我以讀爲主讓學生帶着自己的感受去讀，去體會窗前的氣球帶給我們的濃濃真情。

一、以讀爲主

語文課上就該書聲朗朗。同桌讀，指名讀，男生讀，女生讀，齊讀……各種形式的朗讀讓學生在讀書中感受到了氣球帶給科利亞的快樂。從“真沒意思”到“高興地笑了”，學生體會到位，讀得很好。在課堂上我注意把學生朗讀和教師範讀相結合，讓學生通過一次次得朗讀體會窗前的氣球帶給我們的濃濃真情。

二、以角色體驗來解讀文本

如爲了讓學生理解課文中科利亞的孤獨和煩惱，我先讓學生說說自己生病時的感受和心情。由於這些都是自己親身經歷的，所以學生說了很多，有的.說很難過，有的說不去上學呆在家裏很無聊。有了自己的感受做鋪墊，學生也就更加深刻地體會到了科利亞孤獨、傷心。當學生自己的情感和體驗，與課文情感相碰撞產生了情感共鳴之後，學生讀起課文來就聲情並茂了。

二年級語文上冊的教學反思12

《難忘的潑水節》敘述了周總理在西雙版納的黎明城同傣族人民過潑水節的無比幸福情景。通過描寫傣族人民歡迎周總理，周總理穿着傣族服裝和傣族人民一起潑水祝福，把快樂和幸福帶給他們，體現了周總理和傣族人民心連心，表達了周總理和人民羣衆心連心的深厚感情。本文是按照事情發展順序寫的，所以講課時按文章順序來進行，讓學生體會到周總理對人民的關心，與人民的心連心。學習本課，讓學生真正感受到周總理的可親可敬，與傣族人民心連心的深情，充分感受到周總理的人格魅力。同時也使學生感受到了傣族人民對周總理的'敬愛。

一、教學效果

爲了體現“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”這一情感重點，在教學中，我以“情”爲契機，通過大量資料，讓學生充分了解周總理。瞭解當時的時代背景，從中體驗總理和人們之間的深厚感情。在教學中，引導孩子們體會傣族人民爲歡迎總理所做的準備，通過朗讀去感受人們對總理的無限的崇敬。然後，從總理的穿着，可以看到總理和人民捱得那麼近，從而感受總理偉大而平易近人的優良品質。特別是最後兩個自然段的朗讀，可以說孩子們的感情是水到渠成的，噴薄而出，獲得了良好的效果。

二、成功之處

1、教學中，我注意抓住每段中的關鍵詞語，在語句環境中品詞析句讀文，使學生在讀文中體會這種深厚的感情。通過多次指導學生閱讀，讓學生感受周總理的和藹可親，平易近人，感受傣族人民對周總理的歡迎的激動與熱情。讀中悟，悟中讀，讓學生感受到了周總理和傣族人民的心連心的魚水之情。

2、課堂上我利用激勵性評價，鼓勵學生大膽回答問題，發表自己的見解，評價語言豐富、多樣化，評價實效性強。

3、識字寫字仍然是小學低年級的教學重點。本課教學時，我引導學生識記生字，並學會積累和運用本課生字詞。

三、不足之處：

1、課上，沒有儘可能地留給學生自主學習的機會，自主選擇學習內容，自主選擇朗讀方式，沒有充足的時間讓學生自讀自悟，學生有些被動，沒有完全真正成爲學習的主人。

2、學生的積極性沒有被調動起來，課堂中的突發事件處理不是很到位。

3、指導學生寫字的時候，只強調應注意什麼，沒有把學生可能寫錯的那個字強調說出來，這樣下次還是容易記錯。

四、改進措施

在課前一定要備好課，從教學環節的設定、目標的確立、重難點的把握、字詞的處理、課上資料的拓展，都要做好充分的準備。對課文內容也要有深入的瞭解，才能給學生講好課。我覺得以後還要多努力，課前還是要多下一些功夫的。

二年級語文上冊的教學反思13

1、紮實落實年段學習目標，夯實識字寫字教學。

崔巒老師強調：“夯實識字寫字教學就是在低年級教學中落實課標提出的以識字寫字爲重點，教師要大力加強寫字的指導與練習。”識字教學的設計重在一個““趣”字，突出遊戲、學中玩的特點。初讀檢測時的“摘果子”遊戲及鞏固復現時的“送果子”遊戲，將學生的識字熱情激發起來，學生在學中玩，玩中學。寫字教學的設計，我有選擇的重點指導難寫易錯生字“象、考”，師生合作範寫、學生練寫、寫後展示點評教學過程。

2、重視學詞，加強詞語的理解、積累、運用。

在“他們倆”一詞的教學中，我創設情境，讓學生看着黑板上的金絲猴與梅花鹿的圖片讀“他們倆”，同桌面對面地讀“我們倆”，指着兩個同學讀“你們倆”。在情境學習中不僅讀準了字音而且理解了字意，同時還感受到讀詞的樂趣。接着通過問題：“你覺得他們倆讀得怎麼樣？”“你覺得你們倆讀得怎麼樣？”引導學生評價讀詞效果。這一過程無形中讓學生通過自己的評價語言，運用學到的“他們倆”“我們倆”“你們倆”來練習說話。這樣的詞語教學一改以往枯燥乏味的簡單認讀，同時又讓字詞教學的音、形、義有機結合在一起了。不僅讓學生讀準了字音，理解了詞語，還練習了說話。

對“得意揚揚”與“垂頭喪氣”兩個重點詞語，我採用隨文學詞理解的辦法進行教學收到了很好的效果。我重點引導學生聯繫上下文，在讀文中理解感悟詞語的意思。教學時，我引導學生通過繪聲繪色的朗讀表演來表現什麼樣子是“得意揚揚”，什麼樣子又是“垂頭喪氣”。還結合“垂頭喪氣”讓學生進行補白練習：梅花鹿垂頭喪氣地想：“——————————。”這樣的對比教學不僅讓學生正確理解“得意揚揚”與“垂頭喪氣”的意思，同時還感悟到了語言的廣度和深度。補白的過程也是在用新詞“垂頭喪氣”進行說話練習的過程。學語言，用語言，讓學生在潛移默化的教學中提高語言表達能力，習得了文章的表達方式，達到“潤物細無聲”的效果。

3、呈現學生學習過程

在教學中，我讓學生自己讀書、自己思考，讀出自己的感受。讓學生真讀、真思、真議、真練，讓學生經歷真實的.學習過程。在學生的學習過程中，進行識字方法、寫字方法、朗讀方法的指導，用有效的導和引促成閱讀教學的高質量，提升每個學生的學習力。在朗讀的處理上，我充分利用低年段兒童的年齡特徵，做到形式多樣、層次分明。如，在比賽中讀、在表演中讀、在情境中讀、在評價中讀等

4、培養學生閱讀的興趣和習慣

課堂教學、兒童閱讀兩手都要抓，兩手都要硬。培養學生閱讀的興趣和習慣，發展學生學習主動性和創造性。

二年級語文上冊的教學反思14

這次賽課，比哪次的都難忘。因爲這次賽課是即興賽課，對我而言，真是一次挑戰。以前的賽課，都是自己準備，然後去講。而這次，除了在學校的是自己準備的以外，片區和區裏的都是臨時告訴你上哪課，第二天就講。年級和課名在前都不知道。

周2的早上，接到了通知，上31課《飛向藍天的恐龍》。我的心立刻一沉，因爲我最不喜歡的就是說明文。或許與我的性格有關，我喜歡的都是一些情感味很濃的文章。對於此類文章，選公開課時，基本不入我的眼。

想了一箇中午，腦袋仍然昏昏的。網上關於這課的資料非常少，再加上我想網上的東西大家都能看到，也不想用。基本框架我想好了， 因爲是第一課時，我想字詞是不能少的,主要內容也要學生說一下。然後我就想直奔重點段，主要理解這個段。但就是這個重點段的設計，讓人頗費腦筋。這個段是按順序寫的，很有條理。不能用“你喜歡哪句話”或者“你最有感受的是哪句話”來引。教參書上有一張表，主要寫的就是這段的理解。我想要不就以學生填表爲主，在他們填好後再交流，指導朗讀。我想試一下這個方法是否可行，於是我下午把表打出來給我們班的學生填了一下。結果大大出乎我的意料，學生填這個表用了相當多的時間，因爲這個表上要學生寫的字太多，學生寫的又慢。這個方法是不行的。晚上我重新考慮了一下。我想還是得以讀和感悟爲主。我決定先幫學生理清順序，然後讓學生逐句在讀中理解，理解了再感情朗讀。表還是要填,但學生只是說,不再動筆,我自己填在課件上.

第二天上課是第4節課,在學生欣賞了恐龍圖片之後,學生自學課文，讀詞語。這時候我就隱隱約約感到有點不妙，因爲看到舉手的學生不多。爲了激發他們的積極性，我使出了渾身解數。表揚、鼓勵，加油、鼓勁，能用的我都用上了，女孩子的積極性高了一些，男孩子卻還是無動於衷。在學習的過程中，我逐漸發現來的'這部分孩子朗讀和領悟能力都比較差。我只好降低難度，把每一個問題都細化到最簡單。在指導朗讀時我也多采用範讀後再讀，效果仍然不是很理想。雖然學生最後還是按照要求學完了這部分，但沒有達到我想象的效果。

結果出來之後，我知道上這課的六個老師中我是最高分。評委們都很認可我的設計，但是學生表現的不理想，真是讓人遺憾。這是我的一個失誤，事先我沒想到這種情況，在公開課上遇到這種程度的學生出乎我的意料，這也是我應該吸取這個教訓。進入高年級，我想的更多的是讓課文內容本身去打動學生，很少考慮一些別的激發手段。看來，這也是我需要學習的方向。

二年級語文上冊的教學反思15

由於經驗尚淺，因此，我對教學工作從不敢怠慢，認真學習新課程理念，深入研究教育教學方法，虛心向同事們求教，因爲我知道課程是一種實踐，只要用心鑽研、探索、反思、總結經驗，就可以把語文融入到孩子們當中，變成孩子們的笑臉，變成學生愉快的學習，變成學生更真實的發展。新課程要通過我們共同的努力變成一種真實的、動態的、發展的現實。經過一段時間的努力，獲取了點滴的教學經驗：

一、學生在"玩"中學語文，體驗學習語文的快樂。

在識字方面，這一學期學生學習用部首查字法查字典，學習利用漢字的表意特點來分析字形，並對認字方法有比較系統的歸納整理，學生基本上都學會了運用不同的認字方法來獨立識字。在教學中，我還注重將學生引領到生活當中去識字，激起學生識字的極大熱情。鼓勵學生從不同的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法。讓學生尋找出自己認爲最有效的識字方法，通過不斷的求異，激活學生思維，"玩"出價值。如"闖"字的識字，有的學生說："這是一隻馬跑進門了。""不是，這是馬兒被關住了失去了自由，想衝出門到外面呼吸新鮮的空氣。"有的學生說："這是"門"跟門有關係，就是衝進門或衝出門的意思"……一個字有多種識記方法：看字形認字、跟據部首猜字義等等，學生在發散思維的"玩"中學得快樂。再如用畫畫的方法記一記會意字;將所學的字、詞貼在家中的`實物上"復現";將課外識記的字剪一剪、貼一貼，製成"小報";在班級中評選出"識字大王"等方法、活動都爲學生識字提供了豐富多彩的"玩"法。

二、在寫字方面，我把寫字當作美的鑑賞對象和陶冶高尚情操的工具，一直強調學生把字寫得正確、工整、規範、漂亮。

《課標》中指出："寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對於提高學生的文化素養起着重要作用，必須從小打好寫字的基礎。"一個人的字寫得好與否，不僅僅是個人的"門面"，而是在一定程度上反映出了他的學習習慣、意志品質及性格特點。因此，教學時我採用了"讀字、範寫、評議、試寫"的程序："讀字"時，讓學生討論"寫這個字時哪一筆最關鍵""寫這個字哪一筆最容易寫錯"或"你想提醒大家注意哪些地方"等問題，整體把握寫字的規律;在範寫之時，讓學生評議老師的範字，引導學生觀察、發現、把握寫字的要領;讓學生對老師評頭論足，運用形體動作學寫筆畫、作業展覽、評選書寫閃耀明星等方法，激發了學生寫字的興趣，提高了學生寫字的技巧。