八年級語文上冊教學反思(合集15篇)

身爲一位優秀的教師，我們的任務之一就是教學，藉助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，教學反思要怎麼寫呢？以下是小編爲大家整理的八年級語文上冊教學反思，希望能夠幫助到大家。

八年級語文上冊教學反思1

在進入課堂教學過程前，根據課文內容，我還明確了這樣一個教學原則：充分利用好網絡及多媒體資源，但決不能把《生物入侵者》一課上成一堂生物課。這還是一篇說明文，所以必須在教學中緊扣說明文教學的基本要求，培養學生閱讀說明文的基本能力。

課堂上，我首先用自己製作的多媒體課件導入課文，這又一下子吸引了學生們的留意力。在隨後進行的課堂分組學習中，我對教學過程作了如下安排：①學生分小組自由朗讀課文，進一步熟悉課文內容；②提出問題，通過討論明確本文的說明對象，說明結構，說明方法及其作用。在這些過程中，學生熱烈的討論，正確的發言，都說明他們對於課文已相當熟悉，而這，正緣於課前充分的預習。在學生就每個問題得出結論之後，我再以電腦課件進行總結，作到了知識點的清楚明白。緊扣課文內容和結構的討論分析，使學生從語文學習的基本要求出發，把握了大綱所要求的能力和知識點。而小組討論和電腦課件的`運用，則使課堂生動活躍起來。

解決了這些問題之後，加深學生們對於課文內容的理解，將抽象的生物入侵者概念變爲活生生的東西，進而對學生進行人文教育也就水到渠成了。所以，當我讓學生們交流小組學習成果的時候，課堂氣氛再次活躍起來。無論是上講臺交流的學生，還是其他的小組成員，都透着自信和喜悅。臺上，一面展示自己製作的電腦課件，一面侃侃而談；臺下，更流露着認真與躍躍欲試。奇妙的大自然展現在同學們眼前，神祕的生物入侵者變得真實生動起來。更讓我興奮的是：每一個小組都提出了防治生物入侵者的方法。其中更有小組得出了這樣的結論：除了嚴防死守，防止生物入侵者入侵之外，更應該已天敵來進行生物治理，而最重要的是保護自然，維護自然界的生態平衡。當小組交流結束的時候，學生們熱烈的掌聲告訴我：這一堂課，他們有所收穫。

八年級語文上冊教學反思2

《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風，晏子巧妙回擊，維護了自己和國家尊嚴的故事。楚王三次侮辱晏子，前兩次針對晏子身材上的缺陷，“在城門旁邊開了一個五尺來高的洞……讓晏子從這個洞進去。”“難道齊國沒有人了嗎?”“既然有這麼多人，爲什麼打發你來呢?”言語中充滿了挑釁和嘲弄，對齊國的大夫直呼“你”，已是無理之極；後一次直指齊國，“齊國人怎麼這樣沒出息，幹這種事?”嘲笑之語更是肆無忌憚。面對這樣盛氣凌人的侮辱，晏子正氣凜然，沉着應對，機智反擊，結果楚王一敗再敗，不得不賠禮認輸。故事盛讚了晏子身上表現出來的凜然正氣、愛國情懷和他高超的語言藝術。

課文人物對話比較多，以人物對話來塑造形象，是本文寫作的一個突出特點。文章首尾照應，思路清晰，行文緊湊，結構嚴謹。

學習這篇課文的目的，一是讓學生從生動的故事中，體會晏子高超的語言藝術，感受晏子語言中透出的大義凜然和愛國精神；二是通過有感情地朗讀課文，體會人物的特點，瞭解作者通過人物對話來刻畫人物特點的表達方式。本課的教學重點和難點是通過朗讀體會晏子語言的巧妙，並從他機智的回答中體會人物的特點。

這節課故事性很強，我想應鼓勵學生通過自主閱讀，合作探究的方法來學習。首先，通過自由讀書，把課文讀通順，知道課文是寫誰與誰之間侮辱與反侮辱的故事，寫了幾個回合的鬥智。有些不大好懂又很關鍵的詞語，可讓學生查查字典。接着，啓發學生一個部分一個部分地閱讀思考，提出不懂的問題或自己的看法。結合學生的自學情況，就課後2、3兩個思考題組織學生交流，討論，解決學生閱讀中發現的有價值的'問題。

我覺得我這次課做得比較好的方面有：開始上課的時候，臨時加上了一個激趣導入，是周總理的外交妙語，學生們的學習興趣一下子被激發了出來，一個個躍躍欲試要進入課文。我覺得自己這節課，教學環節把握也比較清楚，能做到這一點，我覺得主要抓住了中心問題，並圍繞中心問題進行學習，學生學習思路和教學思路都清晰了。缺點是沒有給足夠的時間讓學生讀書。

其實本課對話內容很多，適合分角色朗讀。我應該結合學生的交流，引導學生有感情的朗讀。重點朗讀晏子和楚王三次鬥智的部分，要讀出楚王的驕橫、傲慢、陰險和在失敗面前的窘迫；要重點引導讀好晏子的話，晏子的語氣或義正詞嚴，或嘲弄戲耍，或詼諧反問，語氣雖然變化較多，這些多變的語氣，卻充滿了他的機智勇敢和愛國情懷。課後，還可以引導學生把《晏子使楚》改成課本劇，並在活動課上演一演。

八年級語文上冊教學反思3

本週三，xx老師在八年級一班講了一節公開課，講的是八年級語文上冊第三者14課《故宮博物院》，語文組的全體老師參加。現在就這節課談一點自己的感受和看法。

1、教師在這節課中，正確地轉變了自己的角色。充分體現了學生的自主學習的主休地位，面教師則成了這節課的組織者和引導者。這也說明我校自從課改以來教的教學觀念有了很大的轉變。

2、學生課前自主學習充分，態度認真。並能很好地展示在小黑板上。特別是字詞注音的.處理上，學生能說出每個詞語應該注意的地方。

3、學生小組合作學習開展的比較好。組與組之間有競爭，組內成員之間也有競爭。學生合作學習的積極性高展示交流效果好。

4、只是教師缺少對學生的評價和激勱，建議在日後的教學中加強對學生的激勱，增強學生的自信心，體會成功感。

5、在字詞注音處理的環節上，可以向郭妮娜教師學習。讓展示的小組當擂主，挑戰其它小組，以便加深學生對字詞的掌握。

八年級語文上冊教學反思4

我國著名遺傳學專家談家楨的《奇妙的克隆》，既向我們介紹了關於克隆的科學知識，也讓我們體會到科學家們嚴謹求實、鍥而不捨的態度和精神，能讓我們樹立正確的科學觀，全面看待科學技術的發展，實現科學精神和人文關懷的統一。

對於科普文章，我不想在寫作思路的分析上花太多的時間，因爲這樣會讓學生感覺枯燥乏味，《新課標》也明確提出，要讓學生提高分析、理解、提取、整理信息的能力，高科技知識的文章，學生較爲感興趣，但如果老師過多的介入，反而會適得其反，因而我設計了一個問題：閱讀本文，你瞭解了什麼知識？問題較淺而且範圍很廣，同學們暢所欲言，或多或少，或深或淺全由自己的水平而定，回答問題的同學爭先恐後，熱情高漲，在這個過程中，結合他們在生物課上學的關於細胞學的知識，便很快地突破了本課的教學重點：瞭解有關克隆的科學知識。在拓展延伸的部分裏我還設計院一個辯論題：正方——克隆技術能爲人類造福，反方——克隆技術不能爲人類造福。以課本的知識作爲理論基礎，加上他們課外所瞭解的事例、數據、故事等作爲論據，展開了激烈的爭辯，男女雙方你不讓我，我不服你，爭得面紅耳赤，場面達到白熱化的程度。在這一環節裏，課文的一個難點：科技進步是一首悲喜交集的.進行曲。不用老師做過多的分析，一切都迎刃而解了，非常的輕鬆。

雖然是按照課文內容把預計的知識點都貫穿完畢，但總感覺有少許的不踏實——挖掘得不夠深入，之後通過查找資料，我發現了一個重要的資源，就是要走出文本，類化遷移，讀以致用。這種“致用”，不只是從生物學、社會學的視角去思考克隆技術的革新發展和興利除弊，還要立足語文，從寫作學、閱讀學的視角去吸取克隆技術的精神營養。這是語文課區別於生物課的分水嶺，也是走出文本不能走得太遠的界碑。生物“克隆”作爲一種科學的創造精神和科學的思想方法，是完全可以借鑑到文章、文學的寫作和閱讀中的。魯迅寫小說，對阿Q、孔乙己、祥林嫂等人物形象的創造，“往往嘴在浙江，臉在北京，衣服在山西，是一個拼湊起來的腳色”。（《我是怎麼做起小說來》）把互相沒有必然聯繫的東西，重新組織在一起，雜交成新的機體，新的生命，這難道不類似於無性繁殖的生物克隆嗎？這就是典型的“寫作克隆”。王國維在《人間詞話》有一段名言：“古今之成大事業、大學問者，必經過三種之境界：‘昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。’此第一境也。‘衣帶漸寬終不悔，爲伊消得人憔悴。’此第二境也。‘衆裏尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。’此第三境也。”晏殊《蝶戀花》一詞本是寫離情，卻借用其中的名句來表達登高望遠的宏偉志向；柳永《鳳棲梧》一詞本是寫癡情，卻借用其中的名句來表達忠貞不渝的奮鬥毅力；辛棄疾《青玉案元夕》一詞本是寫失戀後的落寞，卻借用其中的名句來表達豁然開朗的成功喜悅。如此斷章置換，重新組合，超越了文本作者的原意，熔鑄了讀者獨創的新意，不但拓展出治學的三境界，而且開發出一切事業從追求、奮鬥到勝利的三境界。這是典型的“閱讀克隆”。如果我們的語文老師能夠引導學生學習魯迅、王國維的榜樣，運用“雜交創新”的科學創造精神和科學思想方法，大膽進行“寫作克隆”和“閱讀克隆”的實驗，那麼《奇妙的克隆》就算學到家了，“有創意的表達”和“有創意的閱讀”就算學到手了。

一篇文章能有這麼深層次的挖掘，便能把克隆技術與我們語文學習聯繫在一起，學生們會發現，克隆是那麼的神奇，語文原來也是那麼充滿趣味，各個領域之間的知識通過認真吸取、理解，就可融會貫通，應用自如了。

《奇妙的克隆》教學反思

爲了更好的激發學生們的探索慾望，激發學生們的創新精神，激發學生們對科學的興趣。我設計了討論這一環節，目的是讓學生通過討論，明確學習內容，探討克隆技術對人類的影響。討論過程，基本上還可以。有的說，大熊貓是瀕危動物，繁殖很不容易，運用克隆技術，可以保護國寶。有的說，如果有人利用克隆技術克隆出病毒，人類可就遭殃了。不足的是，學生的討論還不夠充分，思想還有些緊張，放不開。使討論沒有收到很好的效果。《新人教版八年級語文上冊《奇妙的克隆》教學反思集（二）》這一教學反思，來！http：//

八年級語文上冊教學反思5

《阿長與山海經》選自魯迅回憶性散文《朝花夕拾》，文章回憶了作者小時候與保姆阿長相處的幾件事，再現了一位一生很不幸又熱往幸福的農村婦女，特別描述了令作者終生難忘的是：大字不識的阿長竟然爲他買來了他渴望已久的《山海經》，當時給了作者極大的震動，以至於多年後寫這篇文章來感激和懷念這位連名字都不甚清楚的保姆。

以前學習這篇課文時，總是老師牽着學生的鼻子走，提一個問題，學生討論解答一個問題，卻不知下一步往哪兒走，完全唯老師“馬首是瞻”，因而學生注意力很難集中。今年我嘗試用導學案來引導學生學習。學生帶着導學案中的問題獨立預習，然後小組內討論解決問題，最後交流展示，慢慢培養學生自己解決問題和合作探究的能力，讓更多的學生參與課堂討論。這種方式學生學習的積極性有了很大的'提高。

導學的關鍵在於教師的問題設計。問題不宜太細緻，注重整體把握；問題不要太多，要抓住重點；問題不易太難，以免學生望而卻步。因此教師必須對課文要有清晰的認識，能準確把握課文的重難點，明確教學目標，科學設計問題，用問題來激發學生學習的興趣一，引導學生思考探討，快速把握課文內容。

對這篇文章，在認真閱讀教材和教參後，我設計了以下幾個預習題：

1、阿長是誰？《山海經》是什麼書？阿長與《山海經》之間有什麼故事？

2、文中回憶了作者與阿長相處的幾件事？重點寫了什麼事？

3、作者對阿長的感情是怎樣變化的？（找出有關詞句）

4、你覺得阿長是個怎樣的人？你喜歡她嗎？作者是嫌惡阿長還是懷念、感激阿長？

5、本文用什麼手法表現阿長？這種手法有什麼好處？

這五個問題中，第一個問題是檢查學生對課文內容的瞭解，能激發學生的閱讀興趣。第二、三、四這三個問題是課文的重點，分別從事件、情感、和人物形象幾方面來幫助學生把握文章內容，體會文中表達的情感。第五個問題是寫作上的探究，可使學生借鑑這種寫法在寫作中學習運用。

帶着問題去預習，學生學習語文有了目標，讀起來更專注，而不會盲目；小組內更討論激烈，就會有更多的學生參與了課堂；學生不再是旁觀者、聽衆，而是課堂的主體。許多學生嘗試自己去探究問題，找出答案，因而學習語文有了成就感願意去展示，和大家分享自己探究的成果。教師也不用在課堂上唱獨角戲，而是走進學生，指導他們學習的方法，還可以瞭解學生的疑難，便於針對性的解答。

正因如此，在小組討論後的課堂交流中，學生表現積極踊躍，問題的答案不是教師講出來，是學生自己探究出來的。可能有些地方不完善，但卻是他們獨立解決的。教師只需稍加點撥，就可以啓發學生的思維。

當然，由於初次嘗試這種先學後教的模式，難免還有一些不足，如課堂討論如何更能集中學生的熱情，如何使討論更節約時間等等，而這正是我們在今後教學實踐中不斷探索和完善的。

八年級語文上冊教學反思6

教學理念：學生通過充分的朗讀，談體會、談感受。師與生之間、生與生之間，相互交流、相互溝通、相互啓發、相互補充。讓每一位學生都成爲課堂的主人，大膽發表自己的見解。在這個過程中，教師與學生分享彼此的思考，經驗和知識，交流彼此的情感與體驗，使整個教學過程都呈現出，和諧、民主、平等的氛圍。

本節課的教學過程分爲，“課題切入直擊重點---以讀代講、自讀感悟---充分感悟感情朗讀---拓展練習新知巧用”四個環節。

一、課題切入直擊重點

課伊始，是通過充滿感染力的語言導入新課，激發起學生學習的慾望。緊接着回顧第一課時所講的內容，目的是注重課文的整體性，引出課文的重點部分，即“潮來時”。並由重點內容引出本節課的教學目標，學生自讀發現作者是怎樣把這部分內容寫清楚的？

二、以讀代講、自讀感悟

在教學“潮來時”這一部分時，根據學生年齡特點，從學生充分朗讀入手，感悟重點詞句的意思，體會作者是怎樣寫清楚的，然後充滿感情的朗讀課文，即朗讀---感悟---感情朗讀。這樣的學習方式，符合學生認知特點，既提高了學生的朗讀水平，又培養了學生閱讀感悟能力。在學生感悟過程中，教師適時點撥，讓學生既是課堂的主體，同時又是在與老師進行合作學習。除了師生互動，還有生生互動。當一個學生彙報之後，由其他學生進行評價。這一設計讓學生感到在課堂上人人平等，朗讀和感悟是他們的權利。

學習課文寫作順序，不是讓學生直接說出，而是通過作者描寫大潮的聲音、形態的特點，或文中的某個句子、詞語等，感悟到作者是按從遠到近的順序寫的。

三、充分感悟感情朗讀

充滿感情的朗讀必須是在充分感悟的基礎之上。設計這一環節時，通過讀課文、看圖片，使學生感受大潮的聲音越來越響，氣勢越來越壯觀。繼而啓發學生說出應該用什麼樣的語氣讀最合適。

考慮到讓全體學生參與到學習活動中去，運用了自讀、同桌讀、齊讀等方式加強對課文的朗讀訓練，加深對課文的感知，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

四、拓展練習新知巧用

如果只是看着別人的作品，只是口頭的表達，總是紙上談兵，會讓語言的魅力停留在淺層次。所以在本課賞析之後，引導學生通過觀看錄像，嘗試用本節課學習的寫作方法以及好詞好句，寫出對海潮的感受。目的是讓學生用筆去思考，用筆抒發自己的感受，讓情緒體驗形成文字，也能讓學生體會到寫文章時情感的重要。而隨時運用文中的語言，也會使語言的積累更具有實際意義。

雖然每位學生寫得不一定都好，但通過練筆都會有不同程度的提高，長此以往學生會受益匪淺。這樣做也充分體現出，知識來源於生活，又運用於生活這一思想。

在醞釀、準備這節語文課的過程中，我也遇到了兩個教學困境：

第一、強調學生的自主探究，是否可以忽略教師的指導。

現在的教學倡導學生自主探究固然重要，但學生的自主探究仍需要教師的“導航”。否則學生的認識水平就會停滯不前，或是偏離了重點、難點的“航線”。介於這一想法，當學生熟讀課文之後，把描寫聲音、形態的詞語找得很散亂，教師就抓住這一時機，引導學生要按文中的寫作順序說出潮來時的特點。經過教師點撥，學生很快就能按照順序進行排列，並且從詞語的排列順序中發現作者是按照從遠到近的順序寫的，同時也是幫助學生了解潮來時江面從遠到近的變化過程。由此看來，學生讀書和教師的指導是緊密結合的。

第二、小學語文課應倡導什麼樣的學習方式？

通過本課教學，我認爲小學語文課應倡導“以讀爲本”的學習方式。文章不是無情物，語文課應該從理性中走出來，回到感性中、人性中去。我想語文迴歸的應是生活，追求的應是自然，尋求的'應是快樂，感受的更是美麗。對此我有兩點體會：

1、讀在其中。在語文教學時，要讓人感受到腳踏實地而又賞心悅目。如學生通過讀課文找到了描寫大潮聲音、形態的語句。教師請學生讀一讀，說說體會，並鼓勵學生讀出這種體會。這樣做讓學生感到讀的重要，感到讀的魅力。緊接着指導學生不止一次的讀課文，採取多種形式練習讀，直到讀得基本符合要求。在指導學生讀時也要有目的，比如：師說：“無論是聲音的描寫還是形態的勾畫，作者都運用了合理的觀察順序，如果你仔細讀課文，就可以把這些描寫聲音、形態的詞語按順序排列出來。”是什麼順序？就在文章中，通過激勵性的語言讓學生自己去尋覓。教師不歸納什麼方法，方法靠學生在積累中感悟。

2、悟在其中。在第二課時，教師讓學生通過反覆的朗讀之後，提出“想像自己就是觀潮的人，感受一下潮來時的壯麗景觀？”這種方式讓學生置身其中，說出自己的真實感受，加深對課文內容的感知。這樣的設計使學生的學習興趣盎然，對課文的理解和對課文語言的把握到位，使學生感到親切而且舒服，從中感受到鮮明的語文特色和濃郁的人文色彩。

由於選擇了適合學生的教學方式，所以使學生真正的成爲課堂的主人，教師適時的點撥，發揮了指導作用。學生在愉快的課堂氛圍中學習新知，並且通過適當的教學手段，把知識與實際生活緊密聯繫在一起，教學中的困難迎刃而解。

以上就是我從這節語文課中得到的一些體會，這也將成爲我以後教學的內在動力。在今後的教育教學（此文來自）工作中，我會更深入的研究新課程理念，爭取在教學上取得更大的進步。

八年級語文上冊教學反思7

《臺階》是人教版八年級上冊第二單元的一篇略讀課文，文章以極其自然的口語化語言，展示了一個農民家庭的經濟狀況、奮鬥歷程，塑造了一個自尊自強、渴望得到尊重的農民形象，常見的事物、簡單的敘述、不經意的舉動流露出對父親濃濃的深情。

對於文章的學習，我始終將美放在第一位，將學生的感悟品味作爲課堂的主旋律，對於課堂環節，基本不做過細的安排部署，遵循“收放有度，活而不亂”的原則，適當的.時候示範一下，必要的時候追問一下，關鍵的地方提升一下，這節課也不例外。

開始，我讓學生自讀，談自己的感受。學生由於缺少必要的生活體會，說得較爲膚淺，品味也不到家。此時，我適時地舉例，引導他們深入領悟：

“他那張古銅色的臉很像一塊青石板”這個比喻極其生活化，卻寫出了雙重的內涵：父親閃腰了，疼得他臉色發青；兒子搶扁擔這一動作大大刺傷了父親的自尊心。這樣看似信手拈來的一個喻體卻寫出了身體和心理上的雙重變化，多麼具有表現力。

慢慢地，一個個頭腦“轉”起來。

一學生：老師我來讀一句話‘我流着一大串涎水，張嘴在青石板上啃，結果啃了一嘴泥沫子。’這句話很真實，以前農村的孩子都這樣，沒牙的小孩子亂啃東西，弄溼手指，弄溼衣服......他的話沒說完就引得大家鬨堂大笑。

一學生：我想把兩句話放在一起比較着讀“去煙火時，把煙槍的銅盞對着青石板嘎嘎地敲一敲”“他抽了一筒舉起煙槍往臺階上磕菸灰，磕了一下，感覺手有些不對勁，便猛然愣住，他忽然省悟臺階是水泥抹的面，不經磕。於是，他就憋住了不磕。”我覺得這個父親的努力不值得，奮鬥是爲了更好的享受，新屋建好了，父親卻更壓抑了、更不自在了，還不如住原來的老屋。現在，我終於理解了爺爺奶奶，他們寧可住自己的土房也不來住我們的四室二廳，應該是對自由的嚮往和追求。（一臉的深沉）

瞧，因這文章對生活中的人和事產生了頓悟，增進了對長輩的理解。

八年級語文上冊教學反思8

杜甫的這首《望嶽》是詠東嶽泰山的名篇。開元二十四年（736），二十四歲的詩人開始了“裘馬清狂”的漫遊生活。本詩即寫於北遊齊、趙（今河南、河北和山東等地）時，是現存的`杜詩中最早的一首，字裏行間洋溢着青年杜甫那種蓬蓬勃勃的朝氣。教學中我緊緊圍繞“會當凌絕頂，一覽衆山小”這兩句富有啓發和象徵意義的詩，引導學生體會詩人不怕困難，敢於攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概。

教學設計以讀爲主線，通過多種形式的讀，使學生會讀，會思考，並會想像，讀出詩的韻味、詩的節奏變化，在此基礎上讓學生深刻體會作者的思想感情。

爲了更好地完成教學任務，達成教學目標，我查閱了相關的資料，充分的挖掘了自身的內存，爲指導學生理解詩句奠定基礎。教學中，我精心設計導語，力求以精煉優美的語言引領學生在充滿詩意的課堂裏暢遊，而且用“我彷彿看到？·····這樣的句式，培養學生的想象力，訓練學生的語言表達。

八年級語文上冊教學反思9

人教版語文八年級上冊第一單元五篇課文，全部都是以“戰爭”爲題材的文章。本單元的設計意在讓孩子們瞭解歷史，看到正義戰爭的威力和非正義戰爭的罪惡，看到真善美與假惡醜的兩個極端。從而在心裏樹立起“要和平，不要戰爭”的意識，激起孩子強烈的愛國主義感情。

本單元第三課《蠟燭》和第五課《親愛的爸爸媽媽》所講的故事都是發生在二戰期間。字裏行間是對法西斯納粹分子的批判和憎惡，對被侵略者英勇無畏精神的讚美。就拿第五課《親愛的爸爸媽媽》來說，在講這節課之前，我深深明白，要想讓孩子們深入瞭解文本，深刻感悟“要和平，不要戰爭”這個中心 ，字詞可以粗講，語句賞析可以少說，但必須花一定的時間去講二戰。有了這個想法，我開始蒐集大量有關二戰的資料、圖片及二戰期間法西斯的野蠻殘暴行爲，比如德國法西斯的奧斯維辛集中營，希特勒對猶太人的“最後解決”徹底滅種計劃，日本在中國令人髮指的“三光”政策，法西斯德國及日本利用所謂“囚犯”進行的毒氣細菌實驗等等。一幅幅慘不忍睹的'歷史畫面，配上簡單深刻的文字解說，圖文並茂 ，這樣既讓孩子們有了感官視覺，又可在心靈深處受到震撼。

可想而知，孩子們帶着這種被感染起來的憤怒情緒去學習文本，身心完全融入其中，這樣的課會是何等精彩。課後反思，在日常教學過程中，我們語文教師經常爲了趕教學任務，怕影響進度，便“緘默其口”，在課文背景介紹上“吐字如金”。可結果往往會事與願違，在沒吃透作者寫作意圖的條件下，非生拉硬拽着孩子往主題上牽扯，這樣的語文教學怎一個失敗了得?

作爲語文教師，課文背景的深刻滲透絕對不可缺少!

八年級語文上冊教學反思10

1、文言文教學主要從三個方面進行，這三個方面是：

文言文要重視知識的積累；文言文要以誦讀爲基礎；文言文要注重審美鑑賞。在這一節課裏，我覺得這三方面我都做到了。

2、這節課的課堂教學我覺得有不少值得我繼續發揚的。

（1）教者這一方面：①課堂引入巧妙有效。由學生平時對“閒”的理解巧妙的突破了本節課的難點，也就是理解蘇軾閒的特殊心境。②課堂設計以“閒”字一線貫穿，又環環相扣。對“閒”的理解逐步深入，而每一步都緊密相連。③目標明確，層次清楚。④注重教學整合度。目標整體達成，教學方法與教學手段多樣，教學內容綜合。⑤重視新舊知識的聯繫，注重學法指導。⑥重視自身的親和度。在教學中，我態度可親，幽默風趣，充滿關愛、及時激勵。⑦注重文章在提升人的精神，陶冶人的情感方面的巨大作用，讓學生感悟反思。

（2）學生這一方面：①參與度。學生參與活動真實有效，學生參與活動的面達百分之九十以上。②合作度。合作學習真實有效，每個小組四個成員都積極合作討論。③興趣度。學生對課堂活動很感興趣，爭相搶答。④開放度。我有意識的.爲學生提供開放的探究和創造的空間。⑤掌握度。這一節課課堂教學的知識點，學生掌握情況良好。

3、上完這一節課，我知道這一節課的教學也留下不少遺憾，值得我好好深思後加以改正。

（1）課堂容量太大，有不少的知識點不夠時間給學生好好吃透。特別是寫景美的欣賞，學生一下子還沒想到正面描寫和側面描寫相結合，我呢，就給學生分析了，搶奪學生的思考。還有，品味“閒人”給的時間不夠，學生還不能充分的透徹的理解，我就幫忙分析了，不該！

（2）不注意設計有思維梯度的問題，如果有難題需要學生解答，應該先設計有思維梯度的問題，層層推進。如在學生思考正面描寫與側面描寫時，看到學生一下想不出來，我應該由淺入深地設計幾個問題，讓學生逐層思考，水到渠成。

（3）朗讀指導不到位。我很想多一點時間給學生反覆朗讀體味，但看到時間緊，就沒有做到，很後悔，以後不管怎樣，也不能輕視朗讀。我應該在學生每次讀完後都給予點評知道，甚至應該範讀文章。

（4）知識的上下聯繫不夠，沒有和學生構建起知識的框架。這個知識點原先在哪裏出現過，要引導學生聯繫。學習散文的方法框架怎樣？要幫助學生構建起來。

（5）缺乏脈絡清楚的板書。

八年級語文上冊教學反思11

對於八年級學生來說，說明文是相當枯燥的，何況本文是純粹的科普文章，因此我在教授本文時力求形式新穎活潑，過程環環相扣，讓更多學生參與其中，儘可能實現教學目標。而從過程來看差強人意。

主要原因有三：一是將本文內容和電視科普片聯姻的構想是授課前晚忽然想到，時間倉促，某些環節雕琢不夠仔細；二是作爲教師的我臨場調動學生學習情緒上能力有所欠缺，課堂上反映出來的是學生參與面不夠廣，發言不夠踊躍；三是教者高估學生能力，忘記了學生整體素質教較差這一事實，導致實際課堂上的場面與我的構想出入較大。

當然從課後反饋的信息看，教學目標基本實現，而且相當多的學生喜歡這一種教學形式。一成不變導致學生思想的'懶惰，求變求新定會有更多的驚喜收穫。我想這樣的”探索”越多，”發現”也就會越多。

組內評課記錄摘要：

優點：

▲教師深入鑽研教材，對課文內容把握好，課堂設計新穎，將科普文章講的通俗易懂，易於學生接受。教學思路清晰，過程流暢自然，長文短教，重點突出，且點撥到位。

▲以央視欄目導入，激發學生的興趣，也爲下文學生歸納寫作內容、說明順序作了很好的引導。

▲能聯繫生活，適當開發資源，課堂容量大。

▲教師的專業功底紮實全面，語言簡潔到位，並不乏妙語，有自己比較鮮明的教學風格。

▲學生分組學習，合作探究，效率高，效果較好。

不足：

▲閱讀時間太短，應加強對課文的朗讀，重點句段的錘鍊不夠。

▲還應充分調動絕大多數學生的積極主動性。

▲若能有一定的影像、圖片資料作輔助，學生的興趣會更高，理解更清楚。

八年級語文上冊教學反思12

9月26-28日，我有幸參與了在浙江嘉興舉行第四屆“四地五校”教育教學（此文來自）交流活動，對於有效課堂創設有了更深理解。回顧自己親身參與《大自然語言》執教過程，並學習與傾聽了同行優秀教師“同課異構”和專家周到點評，我對於如何更好地進行說明文教學有了一定反思。

一、有高度：目標須先行，有舍纔有得

《大自然語言》是浙教版八年級上一篇事理說明文，也是一篇傳統篇目。作者是我國著名氣象和地理學家竺可楨，文章從一年四季物候變化談起，形象說明什麼是“大自然語言”，在此基礎上自然引出什麼是物候和物候學，並以具體事例說明物候學對農業生產重要性，接着談決定物候現象來臨四個因素，最後則說明物候學對於農業生產重要意義。作者把一門科學--物候學介紹得淺顯易懂，從具體到抽象地說明了有關物候學事理。

文章中可挖掘“點”很多：如從全文到段落都採用邏輯順序，思路清晰；第一二節語言優美而富有感染力，歷來是教學中語言品味重點；同時，文章綜合運用了多種說明方法，語言準確而通俗，值得學習與借鑑。可以說，這是一篇說明文中典範，並且已有衆多名家珠玉在前，我剛拿到課文時候一時有些茫然。

起初，我力圖面面俱到，試圖在一課時中將文章條理、語言生動性和趣味性兼顧。試教證明，這是一堂讓學生學得很累課。對於課文特點，他們也許都在教師導引下有所瞭解，但遠遠談不上理解——一切都如浮光掠影，缺乏深層感悟。

“回爐”備課後，我找到了根本立場：說明文教學中我應該教給學生什麼？重新研讀教材後，在課文閱讀提示中，我找到了設計教學立足點、出發點：清晰條理和準確語言。至於最容易“出彩”“語言生動性”品讀交流，由於與說明文文體特點有所衝突，只能“忍痛割愛”了。並且，根據八年級學生說明文學習基礎，我將說明方法解說穿插到了字詞品讀中，不再作爲孤立知識點出現。在後來實際教學中證明，有舍纔有得，正如寫作文要圍繞中心，一堂好課也要圍繞中心，影響造型。

八年級語文上冊教學反思13

《蘇州園林》是八年級上學期第二單元的一篇講讀課文，上課前我搜集了相關資料，做了充分的準備。上完這一課，同學們都感到很滿意，既掌握了很多說明文知識，又領略了本文豐富有趣的語言。

我覺得這堂課有以下優點:

1、以情境教學法導入新課，生動生趣，吸引了學生的注意力。

2、這堂課目標突出，重點都放在讓學生掌握這篇課文的結構，我覺得最後學生也學有所得。

3、能在分析文章結構順序時適時引導學生理解文章裏的重點詞句，使學生可以更好地理解課文的內容，講解比較詳盡、到位。

4.利用多媒體配合教學，使學生有直觀的感受，更利於理解說明文的內容。課件裏的圖片豐富，且基本上能配合課文的內容，讓學生從圖片中感受蘇州園林的美。

5、板書清晰，學生便於理解本課的整體結構以及由此知道說明順序。

但這堂課也有許多不足之處，具體總結如下:

1.給學生讀書的時間還是太少。《蘇州園林》是一篇美文，應讓學生多讀，在美讀的過程中領略蘇州園林的`美。可我老是怕時間來不及，給學生讀書的時間過於倉促。另外我還設計了一個教學環節，結合課文和圖片用自己的話來說說蘇州園林的美。目的是讓學生熟悉課文內容和培養他們的口頭表達能力。但是，我又犯了同樣的錯誤，給學生想和說的時間不夠充分，致使學生說出來的東西不完全符合要求。

2.還沒能充分調動學生的主動積極性，這堂課的課堂氣氛相對平時而言比較沉悶。一方面是自己在教學設計時沒有加入能充分激發學生情緒的環節，而另一方面是學生上課過於緊張的緣故。在學生的觀念中，課堂鴉雀無聲=紀律好，因此，平時坐不住的、愛插話的學生都“老實”了。

3.由於擔心時間不夠，所以在展示蘇州園林的圖片時有點猶，如走馬觀花，沒能給予學生充分的時間欣賞美景美圖，或許再留多一點時間給學生，效果會更好。

4、分析四個“講究”時，有些地方過於羅嗦;時間沒有分配合理，所以給學生思考的時間不夠。

5、這堂課作爲第一課時，也是本單元第一篇說明文，應該在上新課時將說明文的有關知識做以回顧並且熟悉(上學期學過說明文的定義、說明文的分類、說明方法、說明順序以及說明文的結構)，這樣也許效果會更好。

針對以上的情況，我會在以後的教學過程中，努力、認真的去克服。認真備教材、備學生(讓他們克服上公開課課時的緊張心理，養成無論上什麼課都是一個樣)。在課堂上讓學生養成自己對某事的看法用自己的語言能表達出來。應把課前預習落實到實處。在課堂上多深入、以此來拓寬學生的知識面。由於我的教學經驗不足，以後在教學過程中要多向老教師、有經驗的同行請教，多聽課，吸取他們的長處，以彌補自己的不足。

八年級語文上冊教學反思14

“克隆”是一項存在極大爭議的前沿科學,其癥結就在於能不能克隆人。這是一個到現在還在爭吵的話題。利用這個機會，我在兩個班組織了以“克隆人對人類有利還是弊”的`辯論會，效果喜人。三班的王蒙蒙課後對我說：“老師，我們什麼時候再組織一次這樣的辯論會呀？”由此，學生的喜愛程度可見一斑。

八年級語文上冊教學反思15

朱自清和他的父親分別用“眼淚”和“背影”演繹了人間親情，這不是演戲，但更感染人。本課聚集“背影”、“眼淚”“父親的語言”，引導學生體驗和感受、理解和反思，基本上做到了理性與人性的完美結合，經驗和體驗的真實碰撞，知識、價值、情感的高度統一。

教學中，最大的難點在於學生。八年級的學生年齡還小，社會閱歷太淺，大多數學生也沒有經歷過大喜大悲，課文所呈現的情形離學生很遙遠，因而學生不易進入角色。如何在課文所表達的思想情感和學生的心靈情感之間搭建一座橋樑，使他們產生自己的體驗並進行評價？這一節課，基本上解決了這個難題。當然，還是有一部分學生的感情投入不很到位。

這節課的.最大特點是緊抓“情感”主線，環節設計精巧。在簡練而深情的導入環節，用“研讀”來體驗課文“觸目傷懷，自然情不能自已”和“情鬱於中，自然要發之於外”的情感基調，然後以“怎樣的背影”和“幾次寫眼淚”爲抓手，深度體驗和理解作者落淚的表層和深層原因，中間適當地點一下背景，一步步將學生的理解引向深入，情感引向高潮，直到最後讓學生完成“討論、寫作、交流”的課後作業第四題，讓學生積蓄已久的情感得以宣泄，水到渠成。難怪縣教研室主任湯繼光評價說：“唐老師這堂語文課做到了步步鋪設，環環緊扣，層層深入。”專家組樑曉華先生說“整個設計既符合新課程理念，又有教師的獨特理解和創意；環節新穎，內容厚實。”但是，我自己認爲：對重點語段的表情朗讀太少了；思考、答問的時間過多了一點。